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高中政治课后反思案例范文(22篇)

时间: 作者:紫薇儿

通过学习范文范本,我们可以更好地了解各种写作技巧和表达方式。下面是一些优秀范文供大家参考,希望能给你们带来一些启发。

高中政治课后教学反思

本次考试依据考试大纲考查了《经济生活》和《生活与哲学》两个模块,试题难度与上次月考相比较有所增加。努力体现新课改精神,追踪高考命题方向,主要检测考生阅读材料获取信息、调动运用知识、分析解决问题的应试能力。考查能力时侧重对教材知识的深刻理解和灵活运用。

1、综合考查主干知识,知识与能力考查巧妙结合。试题涉及“喜羊羊”饰品、社会道德、住房改革、家电下乡、财政和货币政策等。

2、试题既贴近生活又突出当前热点,体现时代精神和人为精神。试题以鲜活的时政为背景,关注了青海玉树地震、中美关系与经济发展、庆祝建国60周年等现实问题。

3、试题图文并茂,注重创新精神和实践能力的考查。

4、答案编写简练有逻辑性、层次性。交给学生一般的解题思路和方法,能够很好的检测学习的效果。

5、格式规范,分值分布合理。

本次试题存在问题:25个选择题答案a、b、c、d分布没有注意均衡性,给学生心理上造成了压力,不敢相信自己的选项。

主观题共50分,70%的学生分值在30~36分,20%的学生分值在30分以下,10%的学生分值在40左右。全年级及格96人,最高74分,最低12分。其中26题关与社会价值和人生价值一题答的很差。客观题答得不好,分值不高。

高中政治课教学反思

传统的高中政治课堂教学存在教学模式单教学内容乏味、脱离现实生活等弊端,而新课程改革的实施恰好给高中政治课堂教学提供了发展契机。新课改要求教师在高中政治教学中培养学生的兴趣、能力,实施生活化教学。在新课改的大背景中,教师要努力弥补传统教学的不足。

作为高中思想政治教师,我们除了要具备专业教学知识和能力之外,还要具有敏锐的觉察力,紧跟新课程改革的步伐,及时对高中政治课堂教学进行反思,从而促进高中政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习兴趣和能力的培养,以及生活化教学的开展等方面进行反思,分析当前高中政治课堂教学所存在的问题,并对相关问题提出解决之策。

1、在兴趣培养方面所存在的问题。

在当前的高中政治课堂上,学生往往无法集中注意力,这是因为学生缺乏对高中思想政治的学习兴趣。笔者在实际教学中通过与学生交流了解到了学生的真实想法:一些学生认为,政治是文科,平时不用学,只需在考试之前背一背就可以了;一些学生认为,政治课堂很无聊,教师不停地讲,根本记不住;一些学生认为,自己不准备参政,因此可以不用学政治;一些学生认为,高中学习时间紧、任务重,而其他学科更重要,只能放弃政治。

2、解决方法。

通过分析学生的观点可以发现,有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此,在课堂教学中,教师要培养学生对政治的学习兴趣。对此,教师可以采用丰富的教学方法,开展多样的活动,激发学生的学习兴趣。

例如,在教学“文化的多样性与文化传播”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,开展介绍世界各国文化的`活动。这样一来,学生就能亲身参与到课堂教学中,调动学习积极性,加深对所学知识的记忆。

1、在能力培养方面所存在的问题。

在传统的高中政治课堂教学中,教师仅仅向学生传授思想政治理论知识,不注重培养学生的综合能力。在新课程改革下,教师要重视对学生能力的培养,提高学生的综合能力。

2、解决方法。

对于学生能力的培养,笔者遵循放手原则,让学生自行提高自己的综合能力。

例如,在教学“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,让学生有序分工、配合协作,完成教学设计,并派出代表上讲台讲课。这样就可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力、整理资料能力、语言表达能力等。

1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

长期以来,学生普遍认为思想政治知识脱离现实,无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采用的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。

2、解决方法。

新课程改革明确指出,高中政治教学要在生活的基础上开展。因此,教师要将课堂教学与现实生活有机结合起来,促进生活化教学的开展。对此,笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学,引导学生进行分析探讨,让学生深切感受所学知识与现实生活的紧密联系。

例如,在教学“多彩的消费”这部分知识时,教师可利用“光盘行动”的号召,帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容,认识到教材知识与现实生活是紧密联系的。

总之,为了落实新课程改革理念,在高中思想政治教学中,教师要善于运用各种条件,为学生提供自我发展的空间,让学生主动参与教学,激发学生的自主性、积极性,发挥学生的主体作用。只有这样,思想政治课堂才能充满活力,学生综合素质才能得到全面提高,思想政治教学才能真正体现思想性、知识性、教育性、实践性。

高中政治课教学反思

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理,学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧,而教师则进行引导,从而让学生得出正确的结论。

高中政治课教学反思

新教材使用以来,以它新颖、科学的编排体系和丰富搞笑的资料博得广大师生的好评,为中学数学教学注入了新鲜血液,使之焕发出蓬勃的生机和活力。新教材的使用引导了新的课堂教学改革。教改是一个永恒的课题,是教学不断进步的源泉。在平时的教学中我们应自觉地改善和总结教学方法,最大限度地改善和创新教学,全面提高教学质量。本文就正在使用的数学高一教材的教学实践,谈点体会。

一、新教材要求教师首先要加强对新知识的“充电”

新教材知识更新的速度十分快,我们过去习惯于条条框框,甚至所谓的教学经验,常常想的是如何将一节课讲完,课后又是超多的做题,来检测掌握状况,再回到分数如何,搞的很累,成效不必须大。若不加强学习将会束缚自己的手脚,加强学习是搞好新教材教学的需要。且不说先进的教学理论,探求数学知识的发展过程,有些数学背景知识,名人轶事等,牵涉到数学史和科学史需要学习,就是知识性的问题都需要重新学习,在新教材突出体现了数学知识与信息技术的整合,几何画板的使用,教学课件的制作,科学计算器和各种数学教育技术平台的使用,传统教学方法的改善,这些都是我们在新教材使用过程中务必解决的问题。最近一些数学刊物也在讨论这些问题,说明有很多新知识都需要我们不断的学习,要求教师加强自身的学习,以适应课堂改革的需要。

二、新教材关注以人为本。

1、新教材结构体系发生了变化,其资料新颖,图文并茂,语言生动,深入浅出,可读性强,给人以面目全新的感觉。新教材还在知识性、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索,如增加了名人科学家的知识背景简介阅读材料、插图等新资料,使学生开阔视野,又显活泼,贴近生活,理论联系实际。高一的新教材中也增加了不少与现代生活密切相关的资料。今后无论是教好数学还是学好数学,都务必拓展知识面,关注生活中的数学。

2、新教材对原有的数学知识体系进行调整,对原有的繁难问题进行了大刀阔斧的删减,对一些与实际生活联系密切的知识作了增添,对学生难以理解的重点资料进行了分散处理,以降低学习的难度,虽然在个别地方出现了基础知识后置的状况,但编者的意图却是十分的鲜明,那就是更加关注学生的身心特点和认知规律。新教材的编写体现以学生为主体的思想。体此刻强调学生能动地学习和掌握知识,本质是使学生学会学习,学会思考,学会解决实际问题的潜力,学会创新,关注学生情感的培养,数学精神的培养,使他们不仅仅仅有完整的数学知识技能,还要有一个完整健全的人格。

在新教材的使用过程中,最容易出现的问题是一些学校在升学的压力下,自己增加课时,同时把超多超纲的题目甚至是高考的题目拿到高一来做补充。我们把这种现象称之为“一步到位”,“一步到位”就是“越位”。随着初中课改的实施,初中数学的难度将有所降低。如果高一就拿高考题来对学生进行训练,必然会导致学生学习难度过大。删掉的资料不要再捡回来,降低的要求不要再拔高。对少数学有余力的学生提高要求不应成为普遍的做法。

三、新教材重视教学方式的多元化。

在平时的教学中,我们也明白要改善课堂教学,但又常常不自觉地把课堂变为灌输知识和学生被动理解的舞台,这已不适应新形势下的课堂教学。同时由于教学设施的改善,那种“一枝粉笔一张嘴,一本课本讲到底”的教学方法已没什么市场,学生也不欢迎。

1、从新教材的要求来看,教师要更新观念,针对不同的课题、学生的年龄、基础等特点,设计动态的教学模式。突出一个“变”字,这是教学中最为关键之处,教学方法要不断创新,突出问题的提出和解决的方法上,教师提出问题允许学生质疑,不唯书本,不唯教师,充分调动学生的参与意识。

2、重视运用多媒体辅助教学。多媒体以其生动、直观、形象、新颖的特征优化数学课堂教学,给学生带给更多的直观形象、生动活泼的数学背景,这对培养和发展学生的数学思维潜力和空间想象潜力至关重要。在运用多媒体时,根据数学学科思维抽象的特点,突出课堂教学中学生的主体性,要设计灵活、直观并有较强的针对性。

3、新教材更加突出了数学思想,教学中要贯穿和体现这个过程,比如第一章节的类比思想、化归思想、等价转化思想、整体思想,数形结合思想等方面的习题都很多,教学中要时刻注意体现数学思想,到达学生会自觉运用数学思想的目的。

透过教学方法的“变”,使学生在民主和谐、活泼严谨的学习气氛中,在动态的教学过程中,个性得到发展,思维品质得到优化,到达会学习的目的。

四、新教材教学中应防止教学模式的机械套用。

教材的价值在于能作用于学生充分发展,在于能有效地激活学生用心主动地学习。但是我们不能为了教教材而教教材,因为教材是重要的但不是唯一的课程资源,要用教材教,但不是教教材。在用的过程中为学生创设活动、带给机会,促其情感愉悦、态度主动,促其获得方法、提高技能。利用好新教材创造学习资源。再好的教材也会有局限性,也会有不适应性。我们要做教材的主人,透过我们去再创造、去内化、去升华,创造出许多相关的教学资源,全面提高学生的素质。我认为适合于学生的课,才是真正的好课,在好的教学模式下要有自己的风格,自己的情感,课堂上教师要有一个合理的教学的模式,针对课堂中不同的状况,随机应变,统领全盘,把握整体。

新教材的出版贴合时代的要求,对于培养学生的自主思考潜力、动手潜力有着莫大的帮忙。但也存在一些亟待解决的问题。任何一本教科书和任何事物一样是没有十全十美的,需要在今后的使用过程中不断完善。

总之,新教材的推广使用,对数学教学提出了新的挑战,也提出了更高的要求。在教学过程中,我们要做到加强研讨和交流,在教学实践中不断地探索与交流。

高中政治课后教学反思

中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的'主阵地,更是新课程改革发展的`重要环节之一,这就要求政治教师在教学理念、教学方法上有重大变革。强调教师要引导学生在实践中学习,富有个性地学习,对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身学习奠定基础。因此,树立正确的教学理念及教学方法,是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。在教学实践中,必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,积极参与到教学互动中来。

第一,要结合政治新教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例。

尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。如,学习“价格变动的影响”这一框教学内容时,通过分析汽车价格变动对生产和生活的影响,引导学生认识到要作为一名成功的企业家,面对不断下降的汽车价格,必须采取必要的措施;而对于家庭来说,随着汽车价格的不断下降,购买汽车也纳入了生活消费的内容。这样,学生才会对政治课感兴趣,接受所学的政治理论观点,从而加深对政治理论知识的理解。

第二,在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。

比如,在课堂教学过程中,可以鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难,让大家一起讨论研究问题之所在,并从课本中寻找解决的办法。例如,作为当代中学生,在金钱面前应当作出怎样的选择?学生中存在很多看法,教师可采取自主学习、综合探究等活动,一方面鼓励学生畅所欲言,充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用,在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时,为学生提供鲜明的基本价值标准,引导学生沿着正确的方向学习。

第三,政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。

比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如,学习“公司的经营”这一内容时,先用多媒体展示海尔集团的经营状况,让学生有种身临其境的感觉,激发学生兴趣和思维,引导学生质疑、探究、发现,达到对学生有效地实施教学的目的。

新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来,高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性,这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,使集体成员间互相激励,促进个人的进步。在学习“消费”内容时,我以轿车消费为例进行教学,家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同,此时,我就及时引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等知识。

作为高中政治教师,尤其是高一年级使用着新教材的政治教师,要适应新课改的要求,除了要转变政治课的教学方法,还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,真正把教学看作是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展。

高中政治课堂教学反思

工作以来我都是担任高中政治教学工作的,开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄,理解能力也应该可以,再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力,一定能够让我的学生学有所成。我信心十足,仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是,经过几年的摸爬滚打,我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松,初中政治考试是开卷考试,绝大多数学生只是等待翻书去抄,少了很多记忆和理解知识的环节,高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求,那么究竟应该如何做呢?现就我自己的体会谈几点粗浅认识。

尽管每周我们都有集体备课活动,但是每一个班级的学生情况又是参差不齐,所以即使集体备课备好了,每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台,但是新课程要求教师备课更多的是备学生,而我恰恰忽略了这一点,很多时候都高估了学生的能力和知识水平,例如对“生产资料”这个概念的理解,我认为这是很容易理解的,就是生产过程中所需的资料和工具,认为这是个很简单的概念,但是,还是有些成绩不太好的学生,对这个概念理解不全面,认为生产过程中所需资料是生产资料,所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料,当然经过解释,学生还是把这个概念理解清楚了,但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间,原来准备的内容没有讲完,这是我之前没有预想到的,所以,我认为,备课不仅要备教材,还要备学生,认真做好这一点,才能实现真正意义上的因材施教,提高教学效率。

成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课,要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发,这是充分调主动性的关键所在。例如,有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候,我就举了身边的事例进行了导入,例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场,南大堡蔬菜市场就是消费品市场,学生马上就有了兴趣,课堂气氛活跃了,这节课的内容也顺理成章的完成了。同时,也增强了教学效果,所以说,一定要重视课堂的导入这个环节,它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成,起着至关重要的作用。

大家都知道,在教学中要充分发挥学生的主体作用,教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如,在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候,当时,正是刚刚发生了日本发生大地震,在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面,那就是抢盐潮,我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料,设问学生“如果面对这样的问题,国家应该怎么办,”,学生非常有兴趣,结合教材知识提出了好多方面的措施,对于学生的回答我高调给予肯定,并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了总结,让学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平,为我们的教学做出更多的贡献。

高中政治课教学反思

政治课记忆性很强,学生如果光理解,仅限于课堂上的听讲,课下不去及时复习记忆就会很快遗忘,在下节课讲新课时,出现知识衔接不上的情况,并且理科班在明年5月中旬要会考,明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。所以时间紧,任务重。但理科班的政治课一周有2节,平时几乎不去抽时间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此,本人将采取以下措施:1、在备课讲课上再下功夫,争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省,以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁,背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右,所以每堂课前的回顾复习很重要,所以每节课前我精心准备复习问题,把它列到黑板上或用投影仪打出来,让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后,注意多提问那些程度不好的同学。

高中政治课教学反思

随着新课程的改革,高中政治的考试更注重于对本事的考查,但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么,要巩固扎实的基础知识,就需要异常注重构建知识体系和网络,从宏观上驾驭知识,否则,知识点就会零乱不堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手,在此基础上,更要注重宏观知识体系网络的构建,要求学生从整体上把握知识点之间的联系,这样运用起来就能够得心应手。

学生学习过程中,要善于把课本的知识变“薄”,也要善于把课本的知识变“厚”,来构建知识体系。把课本的知识变“薄”,关键是把握主干基础知识,重视对基础知识的整理和重组,即打破教材原有知识编排体系,将知识要点化,将相关知识串联起来,构建自我的学科知识体系。

高中政治课堂教学反思

传统的高中政治课堂教学存在教学模式单一、教学内容乏味、脱离现实生活等弊端,而新课程改革的实施恰好给高中政治课堂教学提供了发展契机。新课改要求教师在高中政治教学中培养学生的兴趣、能力,实施生活化教学。在新课改的大背景中,教师要努力弥补传统教学的不足。

作为高中思想政治教师,我们除了要具备专业教学知识和能力之外,还要具有敏锐的觉察力,紧跟新课程改革的步伐,及时对高中政治课堂教学进行反思,从而促进高中政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习兴趣和能力的培养,以及生活化教学的开展等方面进行反思,分析当前高中政治课堂教学所存在的问题,并对相关问题提出解决之策。

一、注重对学生学习兴趣的培养。

1、在兴趣培养方面所存在的问题。

在当前的高中政治课堂上,学生往往无法集中注意力,这是因为学生缺乏对高中思想政治的学习兴趣。笔者在实际教学中通过与学生交流了解到了学生的真实想法:一些学生认为,政治是文科,平时不用学,只需在考试之前背一背就可以了;一些学生认为,政治课堂很无聊,教师不停地讲,根本记不住;一些学生认为,自己不准备参政,因此可以不用学政治;一些学生认为,高中学习时间紧、任务重,而其他学科更重要,只能放弃政治。

2、解决方法。

通过分析学生的观点可以发现,有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此,在课堂教学中,教师要培养学生对政治的学习兴趣。对此,教师可以采用丰富的教学方法,开展多样的活动,激发学生的学习兴趣。

例如,在教学“文化的多样性与文化传播”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,开展介绍世界各国文化的活动。这样一来,学生就能亲身参与到课堂教学中,调动学习积极性,加深对所学知识的记忆。

二、注重对学生学习能力的培养。

1、在能力培养方面所存在的问题。

在传统的高中政治课堂教学中,教师仅仅向学生传授思想政治理论知识,不注重培养学生的综合能力。在新课程改革下,教师要重视对学生能力的培养,提高学生的综合能力。

2、解决方法。

对于学生能力的培养,笔者遵循放手原则,让学生自行提高自己的综合能力。

例如,在教学“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这部分知识时,教师可将学生分为若干小组,让学生有序分工、配合协作,完成教学设计,并派出代表上讲台讲课。这样就可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力、整理资料能力、语言表达能力等。

1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

长期以来,学生普遍认为思想政治知识脱离现实,无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采用的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。

2、解决方法。

新课程改革明确指出,高中政治教学要在生活的基础上开展。因此,教师要将课堂教学与现实生活有机结合起来,促进生活化教学的开展。对此,笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学,引导学生进行分析探讨,让学生深切感受所学知识与现实生活的紧密联系。

例如,在教学“多彩的消费”这部分知识时,教师可利用“光盘行动”的号召,帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容,认识到教材知识与现实生活是紧密联系的。

总之,为了落实新课程改革理念,在高中思想政治教学中,教师要善于运用各种条件,为学生提供自我发展的空间,让学生主动参与教学,激发学生的自主性、积极性,发挥学生的主体作用。只有这样,思想政治课堂才能充满活力,学生综合素质才能得到全面提高,思想政治教学才能真正体现思想性、知识性、教育性、实践性。

高中政治课堂教学反思

今年暑假我们再次参加了高中政治继续教育,今年的主题是有效课堂评价,通过学习我认为一节高质量的政治课,应该从以下几个标准评价。

一、高中政治应该把握时代脉搏,使政治课永远充满浓郁的时代气息。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试,我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时,联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量;在讲述“联合国的千年首脑会议”时,联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用;在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时,联系当今世界的主题之一和平问题;在讲述“价格变动的影响”时联系当前房价过高与市场的需求量之间的关系以及国家采取的相关政策。与此同时,还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰,而真正成为我们行动的指南。

二、新课程下以学生为主体,实施开放式教学,加强教学互动。

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式,因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式,强调师生共同活动,克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中,我积极发挥学生的主体能动性,组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是:培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作精神;发挥学生的主体作用,激发学生学习政治的兴趣;让学生在辩论中明辨是非,树立正确的观点。

2、专题讨论。活动的目的是:发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题,让学生共同探讨,发表自己的看法,老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨,畅所欲言,沟通思想,从而就某一问题达成正确认识,澄清模糊认识,纠正错误认识。如在学因果联系的时候,我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”,让学生在对克隆技术利弊的分析中,潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系,提高活动的预见性,从而达到教学目的.。

3、组织学生制定理财方案。活动目的:让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识,结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案,培养学生运用经济学知识解决问题的能力,调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果,同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资,每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性,而且许多家长改变了对政治课的传统看法,一直认为这些活动非常好。

4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力,只有让学生走出书斋、走向社会,才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁,而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题,寻求符合实际的调查对象和调查步骤,明确社会调查的方式和方法。第二步:正式开展调查,掌握大量的和课题有关的数据和材料,并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的改造制作功夫,然后再一次走向社会,加以进一步的充实和提高。第三步:撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善;另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

5、开辟“时事论坛”(高一高二每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题,培养学生理论联系实际,观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持,要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如:中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、能够运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量。

1、通过多媒体教学,激发学生的学习兴趣。

2、利用电教媒体,渗透爱国主义教育。

3、多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点。

4、运用多媒体,增大教学信息。

5、运用多媒体,可优化政治课的教学效率,能在视觉、听觉上产生一定的刺激,引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化,静态的知识形象化,无序的内容系统化,使枯燥的哲学理论不再枯燥,也有利于学生对知识的获取、记忆和理解。综上所述,我们认识到现代信息技术在政治教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了巨大作用,多媒体教学手段象一缕温馨的风,给政治学科带来了新鲜的气息,又似一种催化剂,给课堂教学增添了活力,让现代信息技术在教学在开花结果。

高中政治课教学反思

许多人认为高中政治就是一门死记硬背的学科,其实不然。任何一门学科要想学好它,首先必须要记忆它的较基本的理论知识,记忆是必不可少的,高中政治也是一样。但光靠对知识点的死记硬背是学不好政治课的。高中政治的知识点既繁又杂,要把这么多知识点经过死记硬背放在头脑中几乎是不可能完成的任务,即使背下来了,在应运相关知识解答问题时也很难及时从头脑中又翻又杂的知识库中提取出相应的知识点。那么如何让学生在理解的基础上记下政治课的知识点,并做到在解答问题时运用自如呢这就需要教师在教学过程中帮忙学生梳知识,建体系。教师既要求学生能够准确、全面、细致地掌握考点知识,又要求学生构建和领悟学科知识体系,同时教师也要恰当地确定核心概念,做好概念分级工作,研究概念之间的内在联系,揭示规律,把握原理,梳理观点,构建学科知识体系。每一课、每一单元、每册教材教师都要按照政治知识的内在联系构建出相应的知识框架,把看似散乱的知识点用知识间的逻辑线串起来构成政治知识的框架体系。这样不管是学生对政治知识的理解、识记还是对知识的提取应运都带来了很大的方便。

高中政治课教学反思

经过一个学期的教学和学生的学习情景,反馈出这样这样几点信息:一是由于刚刚开始哲学的学习,一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律,学习进取性不高;二是答题是出现的问题,哲学题主要是对哲学原理的考查,可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理,答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确,往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清,思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求,对课堂教学和学生学习得出如下几点反思:

政治课后的教学反思

本次初三期末考试政治成绩考的太差,全新泰市第24名,领导召开了会议特别分析了这次考试反应出的问题,会议结束后我也自己沉思了政治取得这点成绩的原因。

学生考试失分的主要的原因有以下几个方面:

1、基础知识掌握不牢,对本学科学习不重视。

2、理论不能联系实际,对一些开放性试题不适应。

3、分析归纳能力欠缺,尤其是归纳能力较差,回答问题角度单一,不能多方位多层次地思考。

4、一些学生答题没有条理,想到哪里答到哪里,有效答案很少,不能将所学知识同材料、同自己生活实际结合起来。

5、审题能力,特别是根据材料分析问题、解决问题的能力较差。

6、不善思考,思路模糊,层次不清,书写潦草,错别字多,卷面凌乱。

1、本年级学生之前我没有教过,对学生比较陌生,不能及时了解学生的个性,对于中下游的学生了解的偏少,因为同时担任八年级的政治教学,课下了解学生的时间很少,课上因为授课任务重,减少了提问学生的次数。

2、对优秀学生的要求不够高,给他们定目标太低。像马瑜赛同学整体成绩很好,但是政治只考了78分。这就影响了她整体成绩的提升初二政治期末考试反思总结初二政治期末考试反思总结。

3、对中游学生的关注度太低,因为课上要完成教学内容,有时候需要学生快速的配合,就忽略了对这部分学生的启发和鼓励。

4、对于后进生的管理力度和爱心给予的太少,他们学习政治的热情几乎没有,而且课堂上会说话,影响老师的课堂进度和同学的学习。

5、早读的效率不高,老师安排任务很紧凑的情况下,学生的学习热情很低。

6、整体来说,学生内心真正的学习欲望较低,对于老师布置的任务以应付和拖延为主,还没有意识到自己面临的紧迫形势。

针对这次考试中存在的问题,我认为本学科的增长点在于提升优秀率和合格率。在以后的工作中,我采取的措施是:

(一)学科内容。

2、引导学生将所学知识整理,构建成网络图,提高学生综合分析的能力。

3、加强学法的指导,特别是要教会学生如何背书和解题,并在课上强化记忆。

4、加强审题技巧和审题能力的培养,不断提高学生的审题能力,减少审题失误,学会根据材料内容分析和解决问题。

5、加强书面表达能力的培养,要求学生答题时运用政治学科语言,避免口语化的倾向。

6、注重学生答题规范的指导,要求学生答题时答案要标序号,分段落,知识表述要完整,书写尽量工整。答案中既要有书本中的观点,又要有对材料内容的'分析,同时还要求有学生自己的观点。在答题过程中,一定要避免两种错误的答案:纯观点答案和纯材料答案。

(二)学生管理。

1、要提升学生整体的紧张感。从讲面临的时间形势开始,每节课给他们正面的鼓励和引导,不能以批评为主,积极的引导会给他们动力,过多的批片只能造成学生巨大的心理负担,对学生的学习效率提高没有益处。

2、树立优秀生学习态度的榜样。先给优秀生提出高标准、严要求,在学习方法上多做指导,促进他们发挥出更高的水平初二政治期末考试反思总结教学反思。让优秀生带动中游学生的学习热情,在课堂上形成竞争进取的状态,提高课堂效率转化差生,让他们首先保证自己的课堂纪律,然后是增强自制力,在课堂上多学习,多进步。以上这些工作肯定需要课下进行渗透,靠课上的时间是不充足的,而且要在下学期开学初克服困难把这项工作做完。

3、早读效率一定要提高。这要求老师在早读前精心规划早读的内容,学生的自学能力太低,要求老师把每一项任务安排的明确。规定好完成每项任务的时间,单位时间内要高效完成任务。

高中思想政治课教学反思

2022年秋季新课程正式在甘肃实施,新课程改革强调课程要回归学生的生活世界。引导学生关注生活,从生活经验出发,探讨生活现象背后的一些道理,提高认识能力,并能学以致用。所以新教材的内容突出的特点之一就是贴近学生生活。思想政治学科四个必修模块均缘自于生活,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,将理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

在新课程的实施过程中,如何提高思想政治课课堂的生活质量,如何让学生从生活中理解知识,用知识来生活,许多教师提出了“高中思想政治生活化教学”,并进行“生活化”理念下的教学的尝试,也总结了一些经验。下面谈谈我对高中想政治课“生活化”教学的一些认识。

思想政治课教学生活化主要是指思想政治教学从学生的生活经验和已有的生活背景出发,把课堂教学与生活实际联系起来,是让学生在生活中接受教育,在教学中学会生活的这样一种教学过程。思想政治课教学生活化要体现出思想政治教学应立足于生活、来源于生活、应用于生活的教学理念。因此课堂教学应设计一个从生活中来,到生活中去的过程,而且在这个过程中要让学生,体验到生活和存在的意义。要能促进每一位学生的发展。

教学的理念指导教学行为,教师学应认识到学生作为生命个体,带着自己的生活经验、知识、思考参与课堂生活,是课堂的主人,是教学的主体。我们的教学一切要以学生的发展为中心。有了这个理念,教师在备课过程中就要思考:这堂课最终会交给学生什么样的生活知识;该怎样结合学生的实际情况,来设计这堂课;对于这堂课学生的已有知识是什么,要用什么样的生活情景导入这堂课;选用哪些素材设计既有生活性又有深刻性的探究活动,这个探究活动,学生的凭借已有的生活经验,会探究到什么样的程度;教材中的这个概念我该用什么样生活知识让学生理解等等。对这些问题思考是教师进行生活化教学的基础。

新教材编写坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,教材是最重要的教学资源,但不是唯一的资源,教材中不乏社会事件的展示,不乏生活实例的列举,但还是难以赶上社会时事的瞬息万变。所以教师在教学设计中,可以依据课程目标,学生的实际情况,对教学资源作取舍,可以选用当前有针对性时政热点作为素材,可以用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改造教学资源,也可挖掘自身的资源,“现身说法”。尽可能使抽象内容具体化,学习内容生活化。尤其可以选用当地学生生活情景或现象作为教学资源,更能感同身受。比如在“价格变动的影响”教学中,不必机械照搬教材中的探究活动设计。可以选用的生活的具体素材很多,因为学生自己也是消费者,也会遭遇某些商品价格上涨,以学生所熟悉的生活情景为素材更能激发学生的探究问题的兴趣。

教师要利用形式新颖、灵活多变的教学方式、方法,激发学生的学习兴趣,引导学生积

极参与课堂教学。教师还可以采用游戏、情景模拟、讨论、等活动来组织课堂,由于这些活动都是学生学习生活、日常生活情境的再现,容易引起学生的兴趣和共鸣。教师让学生积极主动的参与活动,让学生成为学习的主体,让学生感悟到他们就是生活的主角,让学生在生活化情境中理解、领悟相关的经济学、政治学等道理,锻炼能力,感悟人生的意义。如果课堂没有生动的生活化活动和学生的主动参与,理论讲解再详细也是低效的。但,各种生活化的教学活动的开展一定要有序,要有活动的必要意义。要注意活泼与秩序相结合,效率与效果相结合。

学生是生活的主人,是未来生活的创造者,自然也应是教学真正主体,教师是教学生活的组织者、策划者、引导者,是学生的合作伙伴。所以教师必须打破传统的教师权威,构建民主、平等,合作的师生关系。在教学中,教学活动要尊重学生的独立性与人格尊严。在教学过程中要鼓励学生敢想、敢说、敢问。例如:在学生回答问题中,教师应站在一个倾听意见者的角度,不要随意打断学生,也不要武断的否认学生的看法。尊重学生的意见,鼓励学生敢于发表意见。学生的观点与建议可能偏离主题,教师应做出适当的引导,引导的过程中应辩证的分析学生的观点,等等。这样才能贴近学生思想、情感和心理。才能真正融入学生,了解学生,了解学生的生活,了解学生的实际,才能走进学生的世界,这样教学才能贴近学生生活,才能促进学生的发展。

教育家陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材”生活本身就是实践,教学为了实践。教师要鼓励学生走出课堂投身社会实践,在实践中获取社会经验和生活体验。教师可以在课前或课后布置实践性的作业,如让学生收集整理资料、撰写调查报告等,要求学生结合知识,去考察现实生活现象、生活事件,通过自己的观察、体验与思考而作出一定的考察结论,从生活实践中获得知识。

当然以上种种教学生活化的实施与落实,需要教师不断的提高自身的业务素质,不断地深入社会去获取生动丰富的生活阅历,要努力钻研在新课改及生活化教学背景下的教学技术与艺术,认真钻研新教材,对教材内容进行必要的加工,对教学中的生活内容进行精心选择,切实提高生活化教学的课堂组织、协调与控制能力,提高生活化教学的课堂效率。

高中政治课教学反思

学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来,所以对学生审题以及答题规范化的培养至关重要。主要从以下几方面加强训练:

第一、要认真审题,要确保答题的大方向不能错,审题时逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干扰信息和迷惑条件,并完成以下思维要点:

(1)辨明试题的指向,明确试题的设问点,问什么,答什么,避免答非所问。

(2)分析命题者的意图,明确试题所要考查的知识范围。

(3)排除思维定势的影响,越是似曾相识的题目,越要细心,不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提下,努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下:

(1)找出设问的限定词,缩小包围圈,提高答题的准确性。例如,题目涉及哲学知识时,首先要确定题目考查的是哪个知识板块,然后再研究属于该知识板块内的哪一方面的资料,哪个知识点。若考查的是唯物论的资料,则应研究物质与意识,一切从实际出发,意识的能动作用等知识点;同理,若考查的是辩证法的资料,则应研究其为矛盾、发展、联系知识等。

(2)要用政治专业术语答题,提高用词的科学性、规范性,尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意,想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性,又具有多样性和特殊性,所以,对这些现象进行概括分析时,常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述,而不能一言概之。

(3)梳理答题要点,提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解,并且显得有条理,也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。异常需要注意的是:对正确性没有把握的资料尽量不要写,以免影响原本正确的那部分资料的得分。

当然,有些问题不是一天两天能解决的,异常是学生刚刚开始哲学常识的学习,需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在,有的放矢,在教学中不断地去想办法解决问题,对于增强教学效果是大有裨益的。

高中思想政治课教学反思

近年来,由于大中城市现代化建设的需要,农村主要劳动力大批进城务工,长期居住在经济发达地区的大中城市,但他们无法承受与支付高额的城市房价及教育经费,其适龄子女只能送回农村读书,这些孩子因此成了留守学生。从小学到初中再到高中,从留守儿童到留守青少年,他们与父母每年只见面两三次。当前,这个宠大而又弱小的特殊群体引起了政府的关注,政府大力宣传“关爱留守儿童”,经济扶贫越来越深得民心。从物质上来讲,这些留守学生已吃得饱穿得暖,也上得起学,但是教育质量却不容乐观,各种教育问题逐渐暴露出来,而留守高中生的情况更糟。某学校是一所农村普通高中,留守学生占全校学生的70%左右,由于得不到父母的监督与关爱,相当一部分学生的感情出现问题,表现为性格孤僻,待人冷漠,自卑拘谨,交往困难,无视纪律,沉迷网络,学习成绩差。如果学校不能给这些学生足够的关心,在德育中没有将这个情况考虑周全,德育效果将大打折扣。相关专家认为,留守高中生问题解决不好,将埋下深层次的隐患。

一、留守高中生案例。

20xx年9月1日,开学第一周,某学校政教处通知各年级各班对“留守学生”进行摸底调查。统计数据显示,笔者班级55人中有38人是“留守学生”,占班级总人数的69%。在这些“留守学生”中有80%是由爷爷奶奶等隔代亲人监管,20%由亲戚代管,还有10%的学生处于无人看管状态。那么,这群“留守学生”的学习、生活与情感又怎样呢?通过一学年的相处与交流,笔者逐渐发现这些留守学生的问题确实比非留守学生更多些。下面是班上的三名留守学生案例:

案例1。

学生王××,男,16岁,4-5岁时,父母就去广东打工,每年与父母见两次面,暑假一次,春节一次。平时由爷爷看管。进入高中不到一个月,早上起床出宿舍大门迟到3次,宿舍内务值日2次不合格;晚就寝玩手机被值日老师发现2次;课堂上睡觉4次,自习课常常讲话或睡觉或擅自上厕所,纪律涣散。学习态度不端正,经常欠交作业,物理作业1次都没写。有一次,物理老师批评他:“你再不写作业,我就叫你家长来。”他却顶嘴说:“我父母在广东,你叫不来。”引起全班哄笑。学校开家长会,笔者多次提醒该学生通知家长来开会,他却说:“我爸妈在广东,电话打不通,他们也不会来。我爷爷在家干农活,没有空。”高中第一次月考,除了语文,其他学科都要补考。第二次月考,语文考了115分,笔者鼓励他继续努力,把其他学科也赶上来,而他表现出紧张、恐慌、极其自卑的表情。

案例2。

学生韦××,女,16岁,父母在广东打工,4年前父母因感情破裂而分开,无人看管,内心孤独,有早恋现象,成绩中等。该学生是在上学期末文理分班时进入笔者所教班级。上课经常昏昏沉沉,无精打采。笔者向其宿友了解到,该同学经常与男朋友网上qq聊天,有时周六晚上很晚才回宿舍。之前,笔者听她原班主任提起该同学有早恋现象。本学期4月14日,笔者突然接到她父亲打来的电话,说平南县法院的干警来找她谈话,是有关她父母离婚一事。笔者当时正在外地出差,考虑到对学生的影响,请求学校妥善安排与接待。一个月后,她母亲打电话来,了解女儿的学习与生活情况,但她拒接电话,且警告母亲,以后再不要打电话过来,她恨母亲。

案例3。

学生廖××,女,17岁,父亲早亡。6岁那年,母亲去福建打工,一直没有回家。该同学从小与奶奶相依为命,奶奶年老多病,没有经济来源,主要依靠政府救济补贴,生活非常拮据。该同学性格孤僻,逆反心理强,与同学关系不是很融洽,朋友较少。思想有些偏激,认为学习好其他都不重要。劳动不积极,多次忘记劳动职责。有一次大扫除,由于她问老师作业问题而忘记自己的劳动任务,劳动委员告诉她,班长替她做了,希望她能向班长说声“谢谢!”也希望她以后要及时劳动。但她不但不说声感激的话,反而还说“做个劳动有什么了不起”,态度冷漠,无感恩之心。她的课桌面及地下相当脏乱,值日班干多次督促其整理她都不理睬。

二、留守高中学生心理问题产生的原因透析。

以上三则案例反映出的留守高中生的心理问题比较典型:养成教育差,自理能力弱;缺乏亲情关爱,陷入情感饥荒;孤独无助,沉湎青春早恋;性格孤僻乖张,逆反心理强。导致这些不良的习惯和性格的形成,其原因主要有以下几种:

(一)留守高中生的父母对子女的教育不够重视,家庭教育缺失。

许多外出务工的家长只想着挣钱而忽视了家庭教育。他们简单地认为,养孩子只需提供物质条件,而孩子能否成才则是学校老师的事。更有甚者,认为在情感上有欠于孩子,就用金钱来弥补,尽量多给孩子钱,给孩子买智能手机等高档消费品。案例1王××的家长一个学期给孩子买了两台智能手机:孩子以方便与父母沟通交流为理由让父母为其购买手机,第一台手机被学校收缴,不到一个星期又买了一台。学生携带手机进校园,沉迷网络游戏或刷微信,在宿舍里通宵达旦玩手机,无视学校纪律,严重影响学习及身心健康成长。

(二)家庭失去有效监护,是留守高中生行为习惯差的主要原因。

留守学生由于长期缺乏父母的关爱,他们成了某种意义上的“孤儿”。他们同那些生活在父母身边的孩子相比,少了活泼和开朗。感情的匮乏严重影响了孩子与别人的社会交往,导致孩子缺乏对世界的安全感与信任感,出现性格缺陷,长此以往就出现了案例2与案例3的现象。她们不愿与同学多交流说话,性格越来越孤僻,对亲情的感觉也越来越淡漠。

三、对留守高中生情感关怀与亲情弥补的思考。

苏州市中小学德育学会副会长李凤祥认为,教育新常态下的德育要“把‘学生’当作有生命力的‘人’来教育,尊重生命成长的规律,教育者要充满爱心和人格魅力,让受教育者充满心灵感应,德育过程要生动形象,充满灵动和温情,倡导有情德育。”学校是留守学生的第二个温暖的家,班主任就是留守学生的父母,义不容辞地要肩负着教育和关爱学生的责任。那么,我们如何才能使这些留守高中生健康快乐地成长,成为人格健全、有理想有追求的青少年呢?一年来,笔者进行了以下实践。

(一)开展主题班会或趣味活动。

教育家克鲁普斯卡雅认为,学校德育目的在于使学生形成对“亲人”的依恋之心,在与“亲人”的交往中,引起学生对他人的兴趣,逐渐形成学生对他人的亲和性,培养学生对他人的美好情感。我们知道,如果学校拥有温情的环境,那么学生情感发展就会更阳光。温馨的主题班会,快乐的趣味活动,让留守学生在学校感受到家的温暖。3月8日母亲节,笔者所教的班举办了“祝福母亲,爸爸妈妈我爱你”的主题班会,有小品表演,有歌曲演唱,有感恩视频等,用“情境法”引导学生进入情境,营造温馨氛围让留守学生在主题活动中得到关爱,在活动互动中感受集体生活的快乐,使他们更加热爱学校的集体生活。在活动中,班长特别安排案例2中韦××独唱《烛光里的妈妈》,歌声委婉动听,演唱声情并茂,赢得全班同学热烈的掌声。

(二)师生结对子,进行爱心弥补。

教育家苏霍姆林斯基指出:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护”。爱学生是教师必备的心理素质,没有真正的爱就没有真正的教育。对留守高中生来说,他们更需要爱,更渴望得到老师的关注。当笔者理解教育的这层涵义后,笔者对班里留守学生进行统计归档,安排班里所有科任课老师“一对一”或“一对二”的关爱与指导,让留守学生感受的关爱更实在,也在一定程度上减轻了监护人的负担。教师从小事上、从细节上关心他们,时刻关注他们的思想变化,及时沟通,付出真情。经过一个学期的精准扶“贫”,这些留守学生由从前的冷漠、自私、自闭变得活泼开朗起来,他们开始能做到自觉遵守纪律,专注听课,学习上有了一定的进步,并能主动为班级或老师分担一些力所能及的事务。

(三)专题讲座,或参与大型的励志活动,激励自信。

留守学生在成长过程中由于父母的缺位而造成心理软骨病,往往感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极,从而在行为上则表现为程度各异的失范和越轨现象。基于这个情况,某学校高一年级部每单周五晚7:30开展汉语演讲活动,笔者利用这样的活动鼓励留守学生自己积极参与,感受生命的意义,增强自信自强意识,培养独立生活的能力,减轻对远方父母的情感依赖,建立健全人格,树立正确的价值取向与人生观。此外,笔者还组织高一年级学生参加高三学长学姐的“高考百日誓师大会”并写大会感想。同时,组织学生建设团结奋进的班级文化,创设各类评奖方式,树立先进榜样,整个班级充满活泼快乐、自信自强的学习氛围。

开展主题班会、精确扶“贫”、专题讲座、演讲比赛等,以各种类型的活动关爱留守学生,增加了留守高中生与同学及老师交流的时间和空间,在留守学生的性格养成上起到了良好的引导和扶正作用。通过典型案例的实践性思考,笔者基本形成了自己独特的弥补留守学生亲情的应对方法,使留守学生的整体情况有明显改善。

高中政治课教学反思

教学是教师教的过程同时也是学生学的过程,教学效果怎样不仅仅与教师的教有关也与学生学有关,所以我们要想提高高中政治教学的效果,强调教师教好的同时还要关注到学生的学。对于许多同学来说,政治学科的理论性强,知识资料集中且枯燥乏味。许多同学是在高考的压力下,教师的驱使下被迫学习,缺乏学习的进取性和主动性,这样使高中政治教学的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教学效果就要培养学生学习政治的兴趣,激发学生学习的进取性和主动性。

1.联系实际学习理论知识。我们讲政治不能只讲理论知识,不能只给学生灌输条条框框。如果只讲这些东西,政治课就失去了趣味性,就会变得枯燥乏味,这样的政治课同学们是不喜欢的,甚至课后也不愿意多翻政治课本,导致政治教学效果不梦想。我们应当在讲理论的同时结合实际,把理论知识与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来,进取地引导同学们用所学的理论知识去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题,使政治课变得生动活泼,使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙,使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用,仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。

2.发挥学生的主体作用。从认识论角度来看,教学过程是学生主动认识过程,在这个认识过程中,知识和技能是认识的客体,学生是认识的主体,要提高教学质量,就必须发挥学生的主体作用,这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论研究中,存在重“教”轻“学”的研究倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略,致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的教学,必然效果不佳,所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求教师要引导学生用自我的智慧进取探索问题,总结知识,使课堂成为师生共同的舞台,使学生成为学习的主人。

3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用,影响了传统的教学方法和手段,使教学富趣味味性、启发性、交流性,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。爱因斯坦说过“兴趣是较好的教师”,多媒体技术的运用,把文字、声音、图像、动画融合为一体,声情并茂地全方位地表达教学信息,这比传统的教学方法更直接,更有效,更能吸引学生进入主角,把学生在课堂上的主体地位充分的体现了出来,变被为主动,提高课堂效率,增加政治教学的趣味性,从而大大提高了教学效果。

高中政治课教学反思

作为一名教师要教给学生一碗水,自我必须要有一桶水甚至是几桶水。高中政治教师要想上好政治课,自我必须拥有扎实的学科知识,必须能熟练掌握教材。一方面,作为高中政治教师要掌握每节中考试的重点、难点,要熟悉所教授的每一课的资料;另一方面还要熟悉教材的整体构架,即这册教材是怎样样编写的,它是以怎样样的脉络为主线的,主要资料有哪些,分为几大版块,每个版块有又具体的哪些资料构成。了解了这些以后,还要更深地拷问一下,编者为什么要这样编写,他是为了体现什么样的教育理念,到达什么样的教育结果,需要采用什么样的教育教学方法等等。为了更好地理解教材,上好教材,在熟悉教材的基础上,我们还要熟悉新的课程标准。如果说新教材是我们的兵马粮草的话,那么,新课程标准就是这三军的统帅,是指挥官。仅有了解熟悉了指挥官,熟悉他的指挥思想,熟悉他的作战方法,我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以,认真学习理解、熟悉新课程标准,对于我们教授好政治课也具有重要的意义。

高中政治课教学反思

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的知识运用于实践,很好地去解释和分析问题,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的进取性。高中政治试题不回避社会热点,往往是迎着热点考,几乎每一道题都是以热点为载体设题,要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中,应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事,用所学的知识对其进行分析,真正做到学以致用,拓宽学生知识面,激发学习兴趣。

高中政治课教学反思

在素质教育轰轰烈烈,应试教育余音未绝的情景下,提高学生的成绩依然是高中政治教学的重中之重。而高考则是高中政治教学工作的试金石,我们的政治教学工作成效怎样样,较终要理解高考的检验,所以要想使高中政治教学有成效,教师首先必须对当年高考考试大纲进行一番深入的研究,因为《考试大纲》明确界定了高考命题的范围,具体到了所有要考查的知识点,对知识点的掌握程度也有具体要求,同时对本事测试也提出了明确要求。仅有研究了高考考试大纲才能使教师能够准确把握高考考什么?怎样考?才能把握好高中政治教学的重点,才能在高中政治教学中少走弯路、错路,做到有的放矢、对症下药;其次,教师不仅仅要研究当年的高考大纲,还要研究历年高考大纲,尤其是比较历年高考大纲的新变化,这样便于教师从宏观上把握高考命题趋势,从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的变化。再次,教师要研究考试大纲与现行高中政治教材一致之处、不合之处,要进取思考如何弥补现行教材中的空白之处。研究学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?研究教学与考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使高中政治教学工作到达事半功倍的效果。

高中政治课教学反思

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。新课程改革中,在丘广辉主持人的领导下,教研组秉承“立足教研,服务教研”的理念,开展了一系列的教学实践活动,为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台,同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念,不断改革高中教学方式、方法。下面我就对高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。其实,这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育;重群体教育,轻个体教育;重课堂教育,轻社会实践;重学校教育,轻社会教育”等诸多特征。因此,在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以,我认为,高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到:

高中政治课教学反思

理科班的政治课难上,因为学生普遍重视程度不够,所以应充分调动学生的积极性。为此,本人也有一些设想:比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。所以还应把理科生和文科生区别对待,理科坚持只讲重要的,会考必考的,有些不改讲的就不讲,减轻学生的学习负担。

总之,本人在教学工作中的问题暴露了不少,还应进一步加强修炼,总结教学活动,形成教学反思,不断提高教育教学水平!

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