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拼音aneninunvn教案(优质16篇)

时间: 作者:影墨

教学工作计划需要根据不同的教学内容和教学方法进行具体细化。通过阅读和借鉴教学工作计划范文,我们可以得到一些关于教学设计和教学方法的新思路和新想法。

拼音学习教案

一年级的小学生好动、注意力无法持久,喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的,难以吸引的学生的注意力。因此,我根据学生的特点,尝试以生动有趣的故事贯穿其中,猜谜、游戏穿插其间,取得了事半功倍的效果。

一、情趣复习。

1、师:孩子们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友,猜一猜他是谁(师说一扇小门等,生猜出n、l、j、q、x、h、sh)。

2、师:昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示:aieiuiaoouiu认读。

3、师:有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示:yuwuyi。

二、故事贯穿教学ieue。

1、学习ie。

出示ie师:原来是ie,哪位小朋友认识他,来介绍一下。指名读,范读,开火车读,齐读。师:原来他跟ei是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。

2、学习ue。

师:送走了小ie,小n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了月亮姐姐上来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说:月亮姐姐,你好!

师:月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。(组织教学)。

就在这时小n突然听到有人在哭,会是谁呢?

出示ue,师:哪位小朋友认识她。指名读,范读,齐读。

师:你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3、学习yue。

师继续编故事:你们知道小ue刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩,忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说:我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师:大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来,跟她交个朋友。指名读,开火车读。齐读。

师:带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个说话或找朋友。

4、学习ye。

师:刚才大y送小ue回家的时候,发现隔壁的小ie正在发脾气呢,原来他还想出去玩,可是妈妈说,天黑了,他那么小不能出去了。没想到他却有办法,原来他曾经跟孙悟空学过几招,只见他说了声变,小i就变成了大y。

课间操。

三、猜谜引出er的教学。

1、师:这儿有个谜语请小朋友猜一猜。

左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说(耳朵)。

师:耳朵能帮我们干什么呢?

生:听故事,听老师讲课。

师:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,认真听了。(组织教学)。

师:今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的耳读第一声就是他的名字。

范读,跟读,练读,指名读,正音,开火车读。

师:这位小er很特别,他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友,他喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。瞧,他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四、小结巩固。

师:今天,咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友,该回家了。咱们来点一下名,送他们回家吧。

出示:ieueer。

yeyue开火车读,齐读。

五、看一看,描一描,写一写。

完成作业本中的抄写,注意写字姿势要正确。

《aoe》拼音教案

画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示的音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角,有a e 和它们的四声。

这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标,该课的训练点有两个,第一是学习拼音ae,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时,我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写,最后完成拼音卡片的'制作。

1)知识和技能

学生学会a e,能读准音,认清形,正确书写。

知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a e的音。

2)过程和方法

学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3)情感态度价值观

学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好 的写字习惯。

整体认识拼音

拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是a e.(出示带有手脚的拼音卡片)。

(挥动卡片)嗨,小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

用童话故事吸引学生的注意力,使他们学有兴趣。同时,童话故事变抽象为形象,学生能够理解,并容易记住拼音王国中的三大家族。

与拼音打招呼,激发学习兴趣,使学生进入学习角色。同时,打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

学习单韵母a

1)读准音

我们的a 很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?

哦,是小姑娘在唱歌,发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

你能模仿她吗?模仿a 的口型

老师也学着她的样来唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

a a a a a-

学生跟唱

学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音

a的音不难念,联系生活实际,学生就能很快发现,他们在很多时候都要用到这个音。

课堂上,教师既要保证学生的学习兴趣,又要启发他们的生活经验,所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外,教师要保证每一位学生都能读准音,但又避免枯燥乏味的练习。

2)认清形

请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子,她的小辫子就像是a的尾巴。

边描写头像,边念儿歌:“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a”

我们一起来写个a:(教师范写)

a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

a 玩累了,要回家休息了。我们送它回去好吗?

它的家就是这拼音格,跟我一起念:“拼音格”

四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们的a就住在中格里,

好,我们比一比,看谁先把a送回家。(教师巡回,纠正)

学生在语文书上找到拼音格的中格,临摹写一个a。

从图画中抽象出字母的形,学生经历了由形象到抽象的概括,在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形,并要求书空,调动学生所有能调动的器官,帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

把a送回家了,我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?

学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,a遇上它们,读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和a的四声,哪些地方很像呢?(同桌学习,观察讨论)

对了,第一声是平的,坡也是平平的,我们念的时候也是平的,教师范念a

跟老师说:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:a

别人的话你没听清楚,会问他:“啊,你说什么?”就是这个音。跟我一起说。

第三声要下坡再上坡,形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读:

“啊,怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。

第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念:

“啊,祖国真伟大!”跟我一起说。

巩固练习:(念儿歌):车平地走a a a a,汽车上坡a a a,汽车上坡又下坡a a a,汽车下坡a a a。

学习声调,特别注意第二声和第三声是教学的难点。

经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时,我先要让学生自己去比较声调与汽车图,发现声调的不同形状。

然后,再把声调的学习放到词、句中去,使他们容易理解,读准字母的声调。

复习四声调儿歌

打乱顺序开火车读带调a

1)读准音:

小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高兴,拉来了它的好兄弟与我们认识。

(出示卡通的)“嗨,你们好,我是,是a 的哥哥,我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

谁想和 交朋友? 快来和它打招呼吧。

(出示卡通的)“虽然我长得圆头圆脑的,但我的本领可大了。每天清晨,大公鸡都会发出 的叫声,催人们起床呢。”

(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?

(学生学大公鸡打鸣)

发这个音,就像你们刚才学公鸡叫声那样,嘴巴是圆圆的,看老师来发音

(学生跟读)

念儿歌:“一只大公鸡,早晨 啼。”“大公鸡 叫,叫我早起上学校。”

2)读四声调:

老师给带上了帽子,你们还能念吗?(把声调帽子带到的卡片上)

你们能把它放到一句话当中,来说一说吗?

老师也想来说说:

噢,我知道了(第一声)

哦?我不明白(第二声)

噢,原来是这样(第三声)

哦,我懂了(第四声)

3)认清形,指导书写

再来看看,的形状是怎样的?

教师范写:要一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。

请你们找一找,0住在哪个格子里?

好,请你们把也送回拼音格里,比一比,谁写的好。

3.学习e

1)读准音。

(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?(大白鹅)

是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。教师范读。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。

2)学习四声。

(出示卡通e)谁来向e问声好?

e 也带上了帽子,你能读准它吗?

你能组个词来读一读吗?

e e e,大白鹅的鹅

e e e,恶心的恶

e e e,恶人的恶

3)认清形,书写指导。

(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?(大白鹅)

是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。教师范读。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。

(出示卡通e)谁来向e问声好?

e 也带上了帽子,你能读准它吗?

你能组个词来读一读吗?

e e e,大白鹅的鹅

e e e,恶心的恶

e e e,恶人的恶

小朋友,你能找找图上哪个地方像e 的形状?

真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鹅,水中倒影e e e。”

我们写的时候也要注意,一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。

把e 也送回家吧。

用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事,讲给同学听一听,老师相信你们一定能。

拼音的教案

1、学会前鼻韵母in读准音,记清形,正确书写。

2、会读in的.四声。

3、能够看懂图,会读儿歌,能够找出带in的音节,进一步巩固in的四声。

一、课前组织(念儿歌,做动作)。

要想发言怎么做?(先举手)。

小手小手放哪里?(放这里)。

明亮眼睛看哪里?(看黑板)。

二、复习引入。

1、小朋友,拼音王国里有很多家族,上学期,我们认识了声母家族、单韵母家族。这个学期,我们又认识了复韵母家族和前鼻韵母家族。

2、谁能告诉老师9个复韵母的名字。

(生答)。

3、谁还知道前几天我们学过的两个前鼻韵母的名字。

(生答师相机板书:anen)。

4、今天前鼻韵母家族的一个成员想和大家交朋友,大家欢迎吗?

5、它就是in,相机板书在anen的后面。

过渡:让学生找anenin的相同之处,回忆anen是如何发音的?

三、教学新知。

1、教学in的音、形。

发音要领:由“i”的发音部位向前鼻音“n”的部位滑动,发“印”的第一声。

教师范读,学生开火声读,齐读。

in是由i和n组成。

2、学习四声。

小朋友,我们学会了前鼻韵母in,老师分别给它带上四顶小帽子,大家还认识吗?(板书in的四声)。

指名读,单线开火车读,齐读。

3、巩固四声。认读卡片上的in的四声。

课间休息(做韵律操)。

四、学习儿歌。

1、师:我们来看这幅图,图上画的是什么?(指名回答)看看书中是怎么写信鸽的。

指名试着读儿歌。

指名读儿歌。

师领读。

齐读。

2、找带in的字,圈上。

3、再齐读儿歌。

五、教学书写in。

六、总结评价。

这节课我们学习了什么?

“语文课程标准”总目标中指出:学会汉语拼音。能说普通话。学前班教学拼音是为了以后打基础。在本节课的教学中,我遵循幼儿的年龄特点,充分调动了学生的各种感官,或看,或听,或读,或想,让学生在观察中、在倾听中去发现前鼻韵母in的形和an、en的相同之处。让学生的思维迸发出灵动的火花,变被动的学习为主动的发现,激发了学生学习的主动性,改变以往单调的拼音学习方式,提高了学习的效率。课堂上,我非常注重对学生的鼓励和评价,让学生不断得到肯定,从而培养了他们的自信心和学习兴趣。

另外,前鼻韵母的发音是难点,学生发音不到位,经常会与后鼻韵母相混淆。为了突破这一难点,我将教学过程分解成两步:第一步:探一探,练一练。先让学生用手指试探鼻和口的气流,感受气流的出入。知道前鼻韵母是让气流从鼻孔出来。再让学生自己练习,同桌互练。第二步:看一看,练一练。口型对发音来说是至关重要的。为了能让气流从鼻孔出来,学生往往会闭上嘴巴。所以我让他们先看老师口形,再自己练习,这样在课的设计中加强了实践操作,让学生在“亲历”中,进行语文的实践发现。在“亲历”中,理性的、抽象的认识,变成了形象的、直观的,学生的体验就很深刻。

教学总会留下一些遗憾:

在导入环节做得不尽人意,如果把前面学过的拼音编成故事导入就更好了,这样会激发孩子学习拼音的兴趣。调动他们的求知欲望。效果会更好些。

拼音ui教案

《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课,是复韵母教学的起始课。因此,复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点,在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

《语文课程标准》提出,在语文教学中要重视突出学生的主体地位,改变学生的学习方式,改变以教师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主人,学生自始至终感受到成功的愉悦,从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。

1、歌曲导入(伴随着《郊游》的音乐声,学生自由做动作)。

师:小朋友,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?

师:瞧!拼音乐园里有好多气球。

2、生摘气球。

师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小秘密,你得把它说给大家听,说准确了,就把这个气球送给你。

师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?(单韵母)。

谁知道单韵母有哪些特征?

3、揭示课题。

1、学习复韵母ai。

(1)学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai,让全班同学观察、区别、评价。

(2)教师边评价、边示范,讲清发音要领。

(3)在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中的图,你发现了什么?

如:姐姐高,弟弟矮aiaiai。

(4)指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿?师范写一个,生试写两个。

2、课间休息。

师:同学们刚才大家学得很认真,老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛(老师喊加油)。

3、学习复韵母ei。

(1)师:刚才听到小朋友们憋足劲,都发出了“哎—”的长长声音,声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

(2)看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

(3)在语言环境中进行四声练习。

(4)书写指导。

4、小组合作,学会ui。

(1)同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

(2)反馈。

a、指名看图说话,小女孩围围巾,“ui”的字形象围巾,“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如:甲:“ui,你好,王小伟,我是薇薇。”

乙:“你好,薇薇!有什么事吗?”

甲:“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘,(班内学生分成几个合作小组就做几个花盘)若干个写好音节的花瓣,平均分给每个小组。

1、师:拼音乐园里的东西真多,刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的'花瓣,有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了,就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上,全贴完了,就可以把大花盘贴到大花园里,(手指教室后面的学习园地)。让我们的花园变得更美丽。

2、师:这样,你们是喇叭花队,你们是梅花队。

3、师:各小队贴好后,自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

[这个环节,教师设计了一个美丽的大花园,让学生在小组活动中,反复练习拼读音节,寓趣味于枯燥的练习中,学生感受到花园美的同时,所学知识也得到了巩固。

《拼音》大班教案

学会"sh"声母,读准音,认清形,能正确书写。

:课件、图片。

一、复习

1、顺序背诵学过的17个声母。

2、读6个单韵母。

3、带调的单韵母。

二、借助插图学习声母"sh"的音形

1、学生自己借助图学习声母的音形:

2、问谁能结合图的意思试着读一读字母的音?

3、根据图中所画的"大狮子"的"狮"来试读字母"sh"的发音,如果学生读对了一定给予表扬,如果读错了也不要批评,可以请别的同学试读。

4、字母的音试读后,教师要进行范读后告诉学生"sh"这个声母都是翘舌音。发音时,舌头都要翘起,但要注意舌头不要卷得过于往后,不能顶在上腭正中,应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5、教示范读,学生练习读,教师及时纠正。

6、出示"ssh"对比练读,让学生区别比较,对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7、问你用什么好办法记住它们的形呀?学生说说即可。

三、正确书写"sh"声母

1、让学生自己观察"sh"的占格位置:

2、引导学生观察"sh"是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢,不能分开)

3、教师范写"sh",学生观察。

4、学生练习书写"sh",教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

6、学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

7、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的,进行表扬鼓励,激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了1个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形,非常好!

大班拼音教案

开学已一个月了,儿童学习了好几个复韵母,在前的学习中儿童的表现易学易忘。为了帮助儿童能够形象理解复韵母,通过课件,游戏,把韵母放入儿歌中学习,因此设计了此活动。

1、学习复韵母ie,能正确认读ie及其四个声调。

2、能正确书写ie,初步培养儿童的书写能力。

3、区分ie和ei,增强儿童的辩别能力。

拼音字卡,课件,笔,拼音格人手一份,拟人的叶子卡一张。

一、开始部分。

复习已学过的复韵公母aieiouui。

1、游戏:摘星星。

准备:黑板上画有楼梯,楼梯的顶端有星星,在楼梯的第一层有两个不同色的`磁铁代表两组儿童。

玩法:老师从盒子里抽出拼音卡,分男女比赛,看哪组的儿童先准确地读出来,就给那一组的儿童往上爬一层楼,先到顶摘到星星的为胜。

2、复习韵母的书写。

请每组一个代表上黑板处书写,师生一起评价。

e后加ieieiei,老狼背羊嘿嘿嘿,o后加uououou大海上空飞海鸥。

二、基本部分。

1、学习ie及其四个声调。

a、出示拟人卡叶子,引出复韵母ie,请儿童看课件,准确的读出复韵母。发音要求:读ie,先发i的音,气流不断,滑向e——ie。要求声音饱满。

“ie的儿歌是i后加eieieie,小鸟飞来叼树叶。”

b、分组读,单个开火车读,教师注意听儿童的发音,及时纠正发错的音。

c、学习ie的四个声调。

“ie和其它的复韵母宝宝一样也有四个声调,他们是哪四个呢?”(请儿童思考后回答)。

放课件,请儿童检查自己说的四个声调和课件里是否相同。师生一起读四个声调。

2、ie的书写。

“ie在拼音格里怎么样写呢?”

先请儿童尝试,教师示范讲解,儿童梳空。再请儿童上黑板处书写,师生一起评价。

3、区分ie和ei。

“他们都是单韵母e和i组成,ei是e后加i,儿歌:老狼背羊嘿嘿嘿,ie是i后加e,儿歌:小鸟飞来叼树叶。”

请小朋友跟老师梳空一次,帮助记忆。

游戏:谁最快!

准备:儿童人手一张卡,每张卡有ie的四个声调和ei的四个声调。

玩法:教师发口号,如ie的第一个声调,拿到相应卡的儿童必须站起来并且大声地说出自己卡上的拼音字宝宝。

谁最快就奖谁。

三、结束部分。

教师总结,表扬表现不错的儿童,鼓励其它儿童。

四、活动延伸:发纸和笔人手一份,儿童书写。

大班拼音教案

幼儿园《纲要》指出幼儿园教学活动以游戏为主,教师运用小兔与幼儿认识韵母朋友进行游戏,让幼儿在情境中学习拼音,达到《纲要》指出幼儿在做中玩,玩中学的理念。学习拼音为幼小衔接做铺垫,本次教学还采用图片相结合等方法进行学习,达到教学目的。

拼音——ao、ou、iu。

1、通过活动让幼儿掌握ao、ou、iu的正确读音,并学习正确的书写格式。

2、培养幼儿语言表达能力和动手操作能力。

拼音卡片、小兔头饰、五环、海鸥、游泳图片。

拼音闯关卡片人手一份、水彩笔、磁带《我是汽车小司机》。

一、开始部分

(一)复习环节

1、教师以猜谜语的形式引入复习内容。

2、出示拼音卡片ao、ou、iu让幼儿读一读。

拼音教案设计

活动目标:

1、感知“d”的正确发音并正确认读。

2、运用语音盒中的物品与字卡对应游戏,感知汉字与拼音。

3、练习组词造句、创编故事,提高语言表达能力及语言组织能力。

1、d音实物:袋子、带子、电池、垫子、钉子、订书机、灯笼、豆、刀、蛋。

2、与实物对应的四段卡(图卡、图文卡、字卡及拼音卡)。

3、神秘袋一个,欢快的音乐。

1、将四段卡打乱顺序散放于周围。将d音的实物放于神秘袋中。

2、出示神秘袋,提问:袋子中都是发d音的物品,猜一猜有什么?

3、猜测后请幼儿依次从神秘袋中摸出一件实物,正确说出实物的名称,教师提醒幼儿正确发音。

4、请幼儿依据自己取到的实物从四段卡中取出与实物相对应的图卡、图文卡、字卡及拼音卡,并依次对应摆放于实物下方,正确认读四段卡上的文字及拼音。

5、幼儿分成三组,第一组每人持图卡一张,第二组每人持文字卡片一张,第三组每人持拼音卡一张。

6、教师播放音乐请幼儿听音乐自由走动,音乐停止时,图卡、文字卡、拼音卡为同一实物的.幼儿手拉手坐下,用该词汇每人说一句完整的话,然后交换卡片继续游戏。

7、将四段卡打乱顺序图案向下分散排列,每三名幼儿为一组,每人每次任意翻开一张卡片,认一认与图片对应的实物或用这三种实物创编简短的小故事。当幼儿熟悉后,可将图卡改换成文字卡或拼音卡进行。

幼儿园大班d拼音教案。婴幼儿时期(0~6岁)是语言发展的敏感期,在这一时期,如果孩子处在良好的语言环境中,便可事半功倍地掌握某种语言,所以我们要充分利用游戏方式对幼儿进行教导,促进幼儿语言能力的发展。

2、形容词游戏:在量词游戏的基础上请幼儿用不同的形容词形容实物。如取出实物豆子,可引导幼儿说出“可爱的豆子、圆圆的豆子、鼓鼓的豆子、饱满的豆子、香喷喷的豆子”。

3、排物造句:请幼儿任意取出两至三个实物排成一排,依据实物排列的顺序造句。句子里面包括取出的物品且顺序正确。如取出实物垫子、钉子、灯泡。可造句子“垫子上有一个钉子和一只灯泡”。当幼儿熟悉后,可将实物改变为文字卡或汉语拼音卡,所取数量也可逐渐增加。

在一个个新颖有趣的语音盒游戏中,孩子们发现了语音游戏活动的生动和有趣,对语音盒的兴趣悄然发生着变化,由最初摆弄逐渐丰富为多种倾听讲述创编等活动。从无意的摆弄到有意的关注探索。幼儿在轻松的氛围下、愉快的游戏中相互学习,运用语言的过程中进行了积极有益的经验交流,同时也激发了幼儿运用语言进行交往与表达的爸望,使不同水平的幼儿在语音盒的活动中都得到不同程度的发展。

语音盒游戏活动是蒙台梭利教育中一项重要的内容,但蒙氏教育并没有给我们提供更加完整和有体系的教具与学具。我们在实践探索中,结合中国语言文化以及幼儿学习语言的特点,设计完善了五十余个汉语语音的语音物品盒及相对应的图片、文字、音卡。从本例中可以看出幼儿对于语音、词汇、句型等语言能力自学习是以游戏为基本形式的,与传统的语言教学活动相比,针对大班幼儿年龄特点的语音盒游戏使幼儿对图片的理解能力及文字经验在原有水平上有了提高,为幼小衔接奠定了基础。

汉语拼音教案

1、学会zh、ch两个声母,读准音,认清形,准确书写。

2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。

3、学会zhi、chi两个整体认读音节。

教学重点:zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读

教学难点:zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读

1、视频展台

2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品

3、三线格小黑板

一复习导入

2、师:你们看我们的老朋友来了!(师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci)学生认读字母。

3、师:谁帮助它们找到各自的家。(师出示小黑板并读房屋名称:声母、韵母、整体认读音节)找3名同学到黑板前送字母回家。

二学习zh、ch

1、师:老同学已经安全送回家了!瞧,新朋友又来了!今天我们还要认识两个声母(出示字母卡片贴在黑板上)你认识哪个字母,把它介绍给大家好吗?学生认读。

2、师:老师看到有的同学对它可能还不熟悉,我们有一个好办法,你们看!(视频展台)学生观察图片。

3、师:谁告诉老师图上画着谁?她在干什么?(一个阿姨在织毛衣)织毛衣的“织”读得轻、短一点,这就是我们今天要学习的声母zh的发音。

4、师范读示范发音。

5、学生练习发音(同位互读、指名读)

6、师:(视频展台)这幅图多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃苹果,小男孩吃苹果)吃苹果的“吃”读的轻短些,就是我们今天要学习的声母ch的发音。

7、师范读示范发音。

8、学生练习发音(同位互读、开火车读)

三记忆字形,指导书写

1、师:我们已经叫出了他们的名字,你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗?你可以看图来记,还可以编顺口溜,也可以用你的动作来记住它们,说说你是用什么方法来记的?(学生自由发言多种形式记忆字形)

2、师:同学们,你们发现了吗?今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样,它们的家也不一样了。

3、老师示范写,学生再练习书写zh、ch四课中休息(自编律动操)

五教学zhi、chi

1、师:同学们,你们看小i又来了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它们永远也不分开,这就是整体认读音节,谁能叫出它们的名字?(指名读)

2、师:你能读出它们的四声吗?自己试着读一读,抽读卡片。

六拼音练习

1、现在我们要去苹果园摘苹果了!你们瞧!(师出示小黑板)

2、每个苹果上都有一个拼音,你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢!谁拼对了,摘下红苹果,老师就把它送给你,你们先自己试着拼拼。

3、小组四人练习拼读。

4、指名到台前拼。获取“红苹果”

七课堂小结:这节课你学会了什么?(学生自由发言)

汉语拼音教案

大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点:n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

重点:声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。

以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

一、复习导入

1、复习声母:b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节:ba 、 fo、 ma 、 po

(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)

二、声母音的教学 1/2 1 2 下一页 尾页

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。

2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n 、l 纠正的发音。

(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)

2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的 形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)

(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节:da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)

汉语拼音教案

大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

一、复习导入。

1、复习声母:b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节:ba、fo、ma、po。

(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)。

二、声母音的教学1/212下一页尾页。

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。

(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)。

三、声母形的教学。

1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)。

2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)。

3、他们还和我们以前认识的'哪些拼音娃娃很像?

(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)。

(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)。

四、声母与单韵母的拼读教学。

1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)。

汉语拼音教案

教学目标:

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话,学好汉语拼音。

2、学会a、o、e3个单韵母,认清形,读准音。

3、认识声调符号,在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

4、会在四线格内抄写a、o、e3个单韵母。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

看图,学习单韵母a、o、e的发音及书写。

教学过程:

从今天起我们要学习汉语拼音了,汉语拼音的用处可大啦!能帮助你识字、读书、学说普通话。

学念儿歌:

学习拼音用处大,读书识字学文化,

用它学好普通话,看谁学得顶呱呱!

1、图上画着谁?他们在干什么?

说图意:小朋友学唱歌,aaa。板书:a

2、教学a的音和形。

(1)发音要领:嘴要张大,舌位下降,气从嘴中自然出来,发音时要声音响亮,可把音拖长些。

(2)教师示范发音,学生模仿。

(3)启发学生看图记字形。

a像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。

用儿歌帮助记字形,如:圆脸小姑娘,小辫右边扎。要问她是谁,就是aaa。我们唱歌a、a、a。

1、图上画着什么?它在干什么?

说图意:一只大公鸡,清早喔喔啼。板书:o

2、教学o的音和形。

(1)发音要领:发音时嘴张得比a小些,上下嘴唇收拢成圆形,舌头向后缩,舌根向上抬起,气从嘴里自然流出。

(2)教师示范发音,学生模仿。

(3)启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆:圆圆太阳o、o、o。小嘴圆圆o、o、o。

1、图上画着什么?它在干什么?

说图意:一只大白鹅在水里游来游去。板书:e

2、教学e的音和形。

(1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开,嘴成扁平形,舌头的位置和发o音时一样,让气从嘴里自然流出。

(2)师示范发音,学生模仿。

(3)启发学生看图记字形。

用顺口溜帮助记忆:白鹅水里游,e、e、e。白鹅倒影e、e、e。

1、卡片认读。

2、发音练习。教师发音,指名找出卡片,领着全班同学读。

这节课我们学会了a、o、e的发音,它们都叫单韵母。单韵母的发音,声音响亮,嘴巴的形状是不变的。

1、看老师范写,注意笔顺。(都是一笔完成)

a

o

e

2、认识四线格,三个字母在四线格中的位置。

3、在课堂作业

本上临写。

教学反馈:

汉语拼音教案

1、复习巩固汉语拼音,按拼音写出汉字。

2、正确区分形近字。

3、体会字不离词,词不离句

4、能根据太阳判断东、南、西、北四个方位

教学重难点:

1、复习汉字的字形与笔顺及对词句的初步感知。

2、读诗,学习农村孩子热爱劳动,热爱生活,热爱自然的精神。

3、通过口语交际的训练学会打电话的方法和礼貌,培养学生的交际能力

第一课时

一、学习第一题

1、出示四幅图

2、图上画了什么?

(注意指导学生说完整的话并使用正确的量词:图上画了……)

图上画了两位小朋友,他们是好朋友。

图上画了蓝蓝的天上飘着几朵白云。

图上画着秋天到了,树叶都黄了,从树上飘落下来。

图上画了一堆泥土。

3、出示拼音,谁来读一读。

a)指名上黑板写这四个词。

b)学生在书上填写。

c)小组交流检查。

4、学习第二题

1)在黑板上出示太阳:早上,太阳公公出来了,太阳公公从哪个方向出来呀?(东面)

3)在田字格里写出相应的“东南西北”四个字。

5、学习第三题:比一比,写一写

a)出示“开——升”

b)指名读一读

c)你是怎样记住这两个字的?这两个字有什么区别?

d)出示后面几组生字,想一想每组两个字之间有什么区别,你是怎样记住它们的?

e)相邻的两位同学之间自己说一说。

6、学习第四题:写字

我的十分钟

a)出示“花、点、前”

这三个字都是什么结构的字?(上下结构的字)

你是怎样记住这三个字的?

b)将字写在田字格中时要正确、端正、整洁。

c)学生练写

7、学习第五题

a)出示“我”,你们会用“我”组词吗?

b)出示“我们”,你们会用“我们”造句吗?

c)指读“我我们我们向五星红旗敬礼。”

d)齐读

8、学习第五题,读读背背

自主练习

a)出示小诗(带拼音)

b)自己读一读,要求:看汉字读,不认识的字再去看拼音。

c)重点指导音节:jiaonenglianggengchangjianyin

及轻声音节。

d)指名读,齐读

师:我们要向这些农村孩子一样热爱劳动,热爱生活。

6、我们一起来把这首诗背一背。

第二课时

一、明确题意

1、出示两幅图2、自己看图,读一读要求

二、指导

我的十分钟

1、图上画了谁?

2、你们知道这两幅图说了一件什么事?

3、提出说话要求:

讲普通话,声音响亮,口齿清楚。说话完整通顺,不重复,不结巴。

4、学习打电话的礼貌:

首先要有礼貌,注意礼貌用语。拿起电话首先要自我介绍,然后再问:“请问**在吗?”说完要说的事之后,要有礼貌地道再见。

三、练习

1、自由练习说

2、同座互相练习打电话

3、老师与学生打电话。

4、扩展:打电话给你的同桌,告诉他明天要带齐绘画用品,第三节改上美术课。

汉语拼音教案

1、学会声母“y、w”,读准音,认清形,能正确书写。

2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”.

3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。

能正确区分声母、韵母和整体认读音节。

1、把学过的声母读一读,背一背。

2、读带调的单韵母。

1、出示声母“y、w”的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”.

3、分小组学习,同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些,“yi、wu”是整体认读音节,要读得稍长响些,应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节,教师及时纠正。

7、开火车读一读,横排读,采取多种形式读。

1、先出示电脑课件:没有音节、没有动物的图。(26页中间图)。

2、师问:图上都画了什么?你能用一两句话说说这幅图吗?(学生可以从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说)。

3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么?以增加学生学习的兴趣。

4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读,读得不准时请别的同学帮助,充分发挥学生学习的主动性。

5、自由读。

6、同桌读。

7、指名读。

1、引导学生看书上的.范字,看看是几笔写成的?占什么格?

2、请同学说一说应该怎样写。

3、教师范写。

(1)“y”是两笔写成的,第一笔是右斜,第二笔是左斜,占中下格。

(2)“w”是两个斜上斜下写成的,不要写得太宽。教师要重点指导。

4、学生练习书写,教师行间巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法。

5、在实物投影上展示学生作业,进行评改。

从开学到目前为止,声母教学我们已经学完了,大家学得非常好!要继续努力呀!

汉语拼音教案

1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。

(一)学习声母z的音形

1、出示“z”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(4)教师范读“z” 。

(5)学生练读“z”,体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。

(二)学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(4)教师范读“c” 。

(5)学生练读,体会发音要领。

2、记忆“c”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图,学习字母的音

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(4)教师范读“s”。

(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

2、记 忆“s”的形

(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。

(3)学生读记忆儿歌。

(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。

(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

附:板书

1、 学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节,能读它们的四声。

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。

(一)学习声母z的音形

1、出示“z”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是谁在干什么?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(4)教师范读“z” 。

(5)学生练读“z”,体会发音要领。

2、记忆“z” 的形

(1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2 z z z。

(二)学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图,学习字母的音

(1)问:图上画的是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(4)教师范读“c” 。

(5)学生练读,体会发音要领。

2、记忆“c”的形

(1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

(3)学生读记忆儿歌。

(三)学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图,学习字母的音

(1)问:你们看这是什么呀?

(2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。

(4)教师范读“s”。

(5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

2、记 忆“s”的形

(1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

(2)学生说记忆顺口溜:半个8字 s s s。

(3)学生读记忆儿歌。

(2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。

(3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼,相互纠正。

3、指名拼读,比一比谁拼得最准?

(一)学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。

比如:z z同学在滋水。

2、 问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母 i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书:“zi”

3、教师范读:声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别?

4、教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。

5、学生练习读,体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么?

7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

(二)学习音节“ci si ”

2、师板书:“ci si ”。

3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ?

4、学生练习读,教师纠正。

5、同桌互读,互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。

(1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

(2)把你会读的音节画下来读一读。

(3)指名拼读学过的音节。

(4)结合图,请认字多的学生读儿歌。

(5)教师领读,学生随读,自由读。

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!

附:板书

汉语拼音教案

1、认识9个生字,正确朗读课文、儿歌。

2、能用多种方法记忆生字的音、形。

3、正确运用数量词。

1、你会读吗?

2、找出这段话有几句。

3、逐句学习。

1、读第一句。

2、引出“老师”一词,学习生字。

3、指导用“老师”说一句话。

1、出示红花图,引出“朵”字。学习生字。出示词语:一朵红花。

2、拓展“一朵()”

3、问:谁画了一朵红花?学习“文”字。引导扩词。

1、引出一只白鹅。学习“鹅”字。引导记字方法。

2、拓展:“一只()”。

1、我画了什么呢?引出“一条美丽的彩虹”,学习“条”字。

2、拓展:“一条()”。

1、出示文字,学生读。

2、师生合作读。

1、引导学生说出彩虹的形状美、颜色美。

2、这位小朋友还把这美丽的彩虹编成了一首小诗,出示小诗。

3、以多种形式朗读。边读边找:彩虹都有哪些颜色?

生字宝宝再回文本读。

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