最新北京亮起来了课文 北京亮起来了课堂教学反思(实用5篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
北京亮起来了课文篇一
词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分,词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语,才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说,每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段,所以抓好词汇教学尤为重要。而动手划划圈圈写写,不失为一种记住好词,理解好词,运用好词的有效方法。所为“不动笔墨,不读书。”从小培养孩子良好的阅读习惯应引起重视。在朗读感悟课文,品味语言时,我请小朋友认认真真地来读读课文,课文的哪些语句写出了北京的“亮”,请你画出来。孩子们准确地找到了好几句。在读课后要积累的词语时,我让学生选择一两个好词说一句话,我相信长此以往,小朋友良好的阅读习惯会慢慢形成。
遗憾也是课堂教学的艺术。每堂课也不会是十全十美的,也有一些值得反思。我制作的课件太多,有点杂,另外前面的时间安排欠紧凑,前松后紧,所以在做堂上练习的时间较仓促。语文的教学方法日新月异,我们要不停地探索,不断地努力,才会适应教育的发展需要。
北京亮起来了课文篇二
《北京亮起来了》第一课时教学主要是学习生字,把课文读通读顺,了解课文主要写了北京哪些地方亮起来了?针对这一课时,我上完课后,对自己进行了反思,归结为以下几点:
学习兴趣是学生积极思考主动参入的前提,为了激发学生的学习兴趣,我用谈话的方式:“小朋友们,还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗?这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色,那么北京的夜晚又是什么样子呢?”顺势引出这节课要学的内容,随后让学生观看光与色彩为一体的有关北京夜景的课件,为学生提供生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源,促使学生很快地进入到课文的情境中来,产生强烈的阅读欲望。
1、生字的读音,重点抓住前鼻音“临、”繁、扮”,翘舌音“烁、幢”,撮口音“绚”,后鼻音“宫、幢、煌、雄”采用个别读、比赛读、抽读等形式让学生加深记忆。
2、生字的`字形记忆,先让学生自己想办法记,再跟同桌互相说说,然后全班交流,学生的记字方法多种多样,也十分巧妙,最后用摘星星游戏巩固生字,学生很喜欢。
3、字不离词,学生学会生字后带上词反复地读,在读中理解,我利用看图片着重帮学生理解“夜幕降临灯光闪烁金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩”的意思,学生一看一就一目了然。
4、词不离句,出示带有生字宝宝的句子,让学生自由读,再指名读,最后齐读,学生也就读通读顺了。
5、句不离篇,句子会了最后再读课文也就水到渠成了。
在每个环节,能比较恰当自如地运用多媒体课件,充分发挥它的作用,尤其是生字的游戏巩固,能让学生学习热情高涨,课堂氛围浓烈,学生学得快乐,教师教得轻松,达到了预期的教学效果。
先出示要写的生字,让孩子观察字的特点,如间架结构、大小等,再引导说出关键笔画,然后重点指导写好“雄、辉、煌”这三个字,最后点评交流。这样的训练扎实有效,既培养了学生的观察能力,也让学生在潜移默化中养成认真认真写好字的好习惯。
北京亮起来了课文篇三
俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时,先引导学生观察图片,然后逐句分地点采用自己读,指名读,合作读,开火车读,男女赛读,齐读等形式,接下来添加去掉部分词语的小练习,找生填读。
学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况,在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背,使学生充分感受首都北京夜景的美丽。教学中,充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。
现代化的教学手段可以变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动,这一点尤其突出表现在低年级的教学中,现代教育手段应用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确地了解文章内容,能激发学生强烈的兴趣,通过看画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解词语提供了便利。
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北京亮起来了课文篇四
《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界,而且还把北京的灯光一一描述,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。
我出示了课文里面的长安街的插图,让学生根据图片找课文中一一对应的句子,让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中,让孩子能够想象画面背诵出来。
我充分利用了图片,讲到 “照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯,装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限,通过多媒体课件展示,很直观的展现出这些灯的样子与美丽。
课文也配有精美的插图,我合理的利用了夜晚的故宫图,教学中图文对照,理解 “故宫古老又年轻”,学生读着课文,看着插图,把故宫想象成一个风韵犹存的女子,穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中,学生不仅理解了词句,也领略到北京美丽的夜景,激发了孩子们热爱、向往北京之情。
我觉得我没有完全放手把课堂教给学生,我的教学目标是找出让北京亮起来的'词语和句子。而那些美词是我找出来的,孩子们说出了好处,我想如果提问变为“课文中的哪些词语让你觉得北京亮起来了?”效果可能会更好。
教学看着很容易就是把东西传授给学生,可是传授的方法、技巧以及学生接受的程度是我们老师应该学会思考的。备课不能只备文本,还要备学生,备课堂。
北京亮起来了课文篇五
后来,我又深入钻研了教材,完善了教学设计和上课的课件。之后在我班再执教《北京亮起来了》,也聆听了几位同事的意见,发现这次上课有几大亮点:
兴趣是最好的老师,而学生的兴趣源自于具体的课堂教学情境,因此在语文教学中,教者应千方百计创设各种有效情境,调动孩子们学习的积极性。多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点,可以把教学内容变为更直观,更吸引学生的注意力。
在教《北京亮起来》时,我也播放了我校的老师去北京旅游的一些相片,以及我以及和个别学生在小榄菊花展览会上拍到的夜景,这样学生对北京的新建设和城市的亮化工程理解也深刻了。
处处留心皆资源,只要结合课文内容,挖掘身边的素材,制作精美的课件,孩子们对课文理解就更透彻了,阅读能力也自然而然也提升了。
第二次执教,我能精心设计,形式多样,有个别读、小组读、齐度、男女赛读、老师范读、引读,充分调动学生学习的积极性。在指导学生理解 “长安街华灯高照,川流不息的'汽车,灯光闪烁,像银河从天而降。”和“ 环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”这些比喻句时,我让孩子们想象说话,当孩子插上想象的翅膀时,语言就变得丰富了。在理解第五自然段时,我孩子想象自己就是那故宫美少女,带着银色的光环,穿着美丽的纱裙,站在护城河岸,美丽的身影倒映在水中,再配上音乐美美地读,这样充分体现了学生的立体性,变被动接受为主动参与,主动获取,让学生通过动脑想,动手演的形式,自主学习。这样学生对课文理解更深刻了。
我激发学生情感参与时,能找准“切八点”,注意了价值导向。我能根据课文的教学设计的程序,设计出不同的语言实践训练、使学生利用库存的语言积累进行说话、写话训练。如指导理解“焕然一新”时,我让学生说说我校那些地方是焕然一新的,这样对学生进行发散思维训练。而在快速结束课文时,我鼓励孩子用今天学过的词语介绍自己家乡城市的夜景,让学生在句式训练中又一次增强了爱祖国、爱家乡的感情,体现了语文的工具性与人文性的统一。
遗憾也是课堂教学的艺术。每堂课也不会是十全十美的,也有一些值得反思。我制作的课件太多,有点杂,另外前面的时间安排欠紧凑,前松后紧,所以在做堂上练习的时间较仓促。语文的教学方法日新月异,我们要不停地探索,不断地努力,才会适应教育的发展需要。