人文数学心得体会(优质8篇)

学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

人文数学心得体会篇一

在日常生活中，数学与人文似乎是两个完全不同的领域。但是经过对数学的深入思考和研究，我深深地感受到了数学中的人文因素，这让我对数学和人文的关系产生了新的认识与思考。在此，我想谈谈我的人文数学心得体会。

一、数学与人文的联系

数学和人文之间存在着紧密的联系。首先，数学本身便是一种人类智慧的体现，在数学中，人们创造出了许许多多的理论、公式和概念，这些数学理论不仅推动着科学技术的发展，也促进了人类的文明进步。其次，数学在人文领域有着广泛的应用，例如在经济学、社会学、心理学等领域都有着深刻的研究和应用。

二、数学的人文思考

数学不仅是纯粹的理论研究，也包含了很多的人文思考。数学家在研究数学的时候，要结合自己的人文背景和世界观去思考问题。许多经典的数学问题都来源于人类的生活和社会实践，例如质数分布、概率统计、数列求和等等。这些问题不仅与生活息息相关，也体现了数学家对人文的思考和关注。

三、数学的审美价值

数学作为一门艺术，拥有着独特的审美价值。数学中的公式、几何图形、曲线等可以被视为一种艺术形式，这些艺术形式包含了严密的逻辑和精美的构造。在研究数学的过程中，不仅可以享受到自然科学所带来的审美体验，更可以感受到数学本身所拥有的审美价值。

四、数学与人文的相辅相成

数学和人文的相辅相成关系，不仅体现在数学可以为人文领域带来创新理念和思考，更体现在人文领域所带来的思考和启发能够促进数学领域的创新和发展。合理地将数学和人文相结合，可以为数学研究带来更广阔的视野和更深层次的思考。

五、数学与人文的互为理解

数学和人文在某些领域中可能出现误解或挑战，但是彼此之间的交流和理解，能够促进两个领域的发展。数学在人文领域中的应用，同样能够为数学本身所带来的思考和发展提供新的方向。解决数学和人文之间的误解和困难，能够促进双方在多个领域中的共同发展。

总而言之，数学和人文之间存在着深刻的联系和互动。人文数学的思考和发展，不仅为数学的研究提供了新的方向和视角，更为人文领域的发展带来了深刻的思考和启示。在今后的研究和实践中，我们应该更多地重视数学和人文之间的相互关系，将两个领域相融合，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

人文数学心得体会篇二

生命化课堂以教师与学生的生命发展为基础，把学生作为生命的整体来看待，注重开发每一个生命蕴藏的潜能，让课堂上的每一个生命都焕换发出活力，享受学习生活的乐趣，在提升学生生命活力的时，教师也因自己的生命实践而不断确认工作的意义和自身的价值，从而获得生命本身的丰富感和成就感，下面就是数学课堂的生命化教学谈谈自己的一点体会。

生命化数学教学是对学生生命的唤醒，是对生命精神，生命活力的激发，也是对创新潜能的诱导，对生命发展的奠基一句话，生命化数学教学把点化或润泽生命、把学生的生命发展作为教学的根本目标，在生命化数学教学理念来，数学教育有三件事要做：授受数学知识，开启学生智慧，点化和润泽生命，这三件整改是相互贯通的，既要逐层递进，又要相互制约，点化或润泽生命是数学教学的深层命意，而不是停留，陷于数学知识授受的泥沼。

数学教学应有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习，老师应与时俱进，转变角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、探究者、开发者、在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件上，让学生在创设的问题中满怀兴致的自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验数学知识的生成过程中，养成具有探究精神的合作学习，从而培养学生的实验能力、探究思维能力，形成宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的数学课程，使课堂成为学生张扬个性可持续成长的沃土。

以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信，忽视了学生生命体验，自然也就窒息了人的创造性，要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、倡导通过改变学习内容的显现方式、确立学生的主体方位，促进学生积极主动地学习，老师应针对不同的学习内容让学生选择授受、探索、模仿、体验等不同的学习方式，也就是人的认识方式，是教学的重要途径之一，它是学生建构知识，理解意义的有效手段，作为一种认识方式，在对话式教学中，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间展开“对话”活动，通过相互的演说和倾听，交流彼此的见解，并提出质疑，进行讨论，学会反思，不断完善自己的观点，从而达到“我”和“你”的世界融合。

我们每个人都具有多元智能，现实生活中也需要每个人都利用各自的多元智能来解决各种实际问题，所以，要求老师在进行课堂教学的时候，要通过使用多元化的教学手段调动不同学生的不同潜能，去提高课堂教学的效果，满足不同学生的学习需求，使每位学生在课堂上都有所发现，收获并获得发展。

人文数学心得体会篇三

人文数学，指的是将数学应用到人文领域中，通过数学方法和思维来解读人类社会、文化和历史等方面的问题。在我接触人文数学的过程中，我逐渐发现了其与传统数学的巨大差异，学习人文数学的过程也让我深刻感受到数学思维的无限魅力，以下是我的一些体会。

第二段：对比传统数学与人文数学的区别

传统数学注重抽象推理以及一些具体的应用，如物理、工程、计算机科学等领域；而人文数学则是将数学运用到文化、历史等人文领域中，需要掌握的是不同领域的文化知识。常见的人文数学应用包括计算艺术、考古、人口统计学等，而在这些问题中，在数值计算以外的思考和解释，常常可以发现数学背后所蕴涵的智慧。

我的人文数学学习主要集中在统计学和计算艺术领域，我最近研究的一个项目是分析世界顶尖美术馆的艺术馆藏数据，通过可视化工具了解全球艺术收藏趋势，以及探究国家、时代背景等因素对收藏的影响。这个项目让我逐渐了解了数据可视化的具体操作，更重要的是，透过数据可视化，我认识到怎么样用数学和计算的方法去诠释艺术收藏的历史和逻辑。这个过程中强调对数据的深度分析和探究，不仅让人们可以看到艺术收藏背后的脉络和逻辑，同时也鼓励我们从艺术收藏的角度去探究社会和文化方面的问题。

第四段：数学思维的无限魅力

虽然人文数学和传统数学有许多不同之处，但是它们之间仍有共同之处。也就是，不论是人文数学还是传统的数学领域，都需要有一种去分析和处理问题的数学思维。通过对数据、问题的分析和解读，数学思维可以帮助人们从更广的视角去思考，去解释和理解人类历史、艺术、文化等方面的问题。实际上，人文数学和传统数学的思维方式并没有必然的划分，而是需要在学习和应用中慢慢领悟的。

第五段：结论

我的人文数学之旅还远远没有结束。无论是在探究历史和文化、考察社会人口统计数据，还是探究艺术史，人文数学一直在提醒我，要更加注重对数据的细化分析和观察，去理解数据背后的规律和逻辑，从而在数学思维的基础上探索和解释社会、文化、艺术等方面的问题。在今后的学习和生活中，我会把探究历史和文化、学习计算艺术、探究社会人口统计数据等方面的经验和体会进一步融入到自己的工作和生活中，通过不断积累阅历和经验来增加自己的数学思维和人文素质，以更好地理解现实世界。

人文数学心得体会篇四

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式也随之发生着变化；以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在具体的教学实践中，也出现了许多值得我们反思的东西。

一、课改中的收获

课改中，我努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

（一）教师的素质得到整体提高

教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的学生一起成长。传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。

(2)创设问题情境。我从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景展现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满数学的实践问题。

（三）促进学生全面发展

1、学生乐学、爱学、兴趣浓厚。重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。

2、学生善于提出问题，解决问题。培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进学生更主动地学习数学。有趣、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点??”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思考价值的问题，灵活的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的能力和潜质所折服。

3、学生感受到生活中处处有数学。“新教材中编入了许多密切联系学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。我结合学生的生活经验和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。如 “说说你身边的图形是什么形状”等问题，使学生体会到数学就在我们身边，举目望去，信手拈来，到处是数、形、大小、位置、统计、加减乘除关系等数学信息，我们就生活在充满数学信息的现实世界中。

4、学生学会与他人合作学习，获得成功体验。课改中，我遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，概括吸收同伴经验，从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。

二、困惑与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

总之，不管课改之路有多少困难，我都会坚定不移的走下去。我相信，在学校的大力支持下，在所有老师的共同努力下，砂河二小的课改一定会取得成功。

人文数学心得体会篇五

人类历史的进步离不开数学与人文两个方面的发展。数学是一门科学，以逻辑、推理和证明为基础，人文则是对人类文化、语言、历史、艺术等方面的研究。数学与人文两者相辅相成，互为支撑，共同构成了世界上最重要的两个领域。在长期学习与探索的过程中，我深感数学与人文对我个人的启迪与引导。本文将从数学与人文角度出发，探讨其对我的影响，并举例说明数学与人文的交叉融合。

数学是一门独特的学科，它的发展史与人类文明的进程十分相似。数学是刻画自然界规律的重要工具，也是人类智慧的结晶。能够学好数学需要严密的逻辑思维和良好的抽象能力。在学习数学的过程中，我不仅训练了自己的思维能力，更是培养了自己的耐心和毅力。数学问题往往需要长时间的思考和不断的尝试，其中蕴含着解决问题的工程师精神，这对于我的专注力和毅力都是巨大的考验。同时，数学问题具有普遍性和纯粹性，它们可以在不同的领域和行业中得到应用。数学的本质使其能够引导人们去思考世界的本质和规律。通过学习数学，我从中体会到了严密、纯粹和普遍的价值观，这对我的人生观和价值观产生了深远的影响。

然而，数学作为一门抽象的学科，与人文学科的联系并不总是立竿见影。然而，数学与人文在实际应用中是相辅相成的。以艺术为例，绘画、音乐等艺术形式都与数学有着密切的关系。绘画中的比例和透视，音乐中的和声和节奏，都需要数学的支持。在我的艺术修养过程中，我逐渐发现数学的美和艺术的美相互补充、互相启迪。数学可以帮助我在描绘物体的比例、透视和对称等方面有更深刻的理解。而艺术，则赋予了我的数学学习以更多的灵感和创造力。这种结合使得我的艺术和数学水平得到了更大的提升。

另一方面，数学的应用也可以帮助人文学科的发展。在社会科学研究中，统计学和数理逻辑等数学方法被广泛应用于大数据分析、经济学模型等方面。通过运用数学模型，可以更客观地分析人类社会的规律和趋势，提供科学的决策依据。在历史学研究中，数学的时间序列分析和统计方法可以帮助研究人员找到隐藏在复杂的历史事件背后的规律与趋势。数学的应用使得人文学科的研究更为客观和科学。

数学与人文的交叉融合在现代教育中也得到了充分的重视。数学与人文的结合不仅能够培养学生的逻辑思维和创新能力，还可以帮助学生更全面地理解和认识世界。在课程设计上，可以将数学的概念和方法应用于人文学科的教学中，让学生在实际问题中学习和应用数学。比如，在历史教学中，可以通过数学模型和逻辑思维，帮助学生分析历史事件的演变和原因，培养学生的综合素质和思辨能力。这种交叉融合的教学方法，不仅能够提高学生的学习效果，也能够培养学生的创新和独立思考能力。

综上所述，数学与人文是互为支撑、共同构成世界上最重要的两个领域。数学的纯粹性、普遍性和严密性，以及人文的抽象性、美感和实际应用，让我受益匪浅。数学与人文的交叉融合不仅在我的学习和专业发展中产生了积极影响，也在我个人的成长和人生观念上显现出重要的意义。通过数学与人文的学习和思考，我深信这两个领域的结合会呈现出更多更美的可能性，也会帮助人们更好地理解和改造这个世界。

人文数学心得体会篇六

在刘老师的这节课中，可以清楚的看到教学中知识的主线。虽然是在复习一元二次方程的解法，但是却将前后的重要知识有机的结合在了一起，让学生们充分地感受到了数学知识的连贯性。也清楚的让学生意识到了本节知识的重要性。

刘老师的这节课是给马头二中的孩子们讲授的，师生之间很陌生，但是教学却将老师和同学紧紧的联系起来。刘老师讲解的题目来自于学生，解法来自于学生，每一个问题也来自于学生，感觉每一个问题都问得很自然，很妥帖。每一个问题都很有效，都在解决同学们的困惑。不是在传授知识，而是在给同学们解决困难。而反过来想一想自己平时的教学，感觉是自己在唱独角戏，只是在想如何将这个知识点给学生讲清楚，如何让学生会用，用得好，但是却忽略了学生们的思考，他们是怎么想的，如果他们独立去思考，会是什么程度，我采取怎样的教法会让他们想得更深，理解得更透彻，而不是简单的死记硬背。因此，我在今后的教学过程中会更多地去关注我的每一个学生，做好课前的准备工作（备知识、备学生）。

数学思想是我平时教学中容易忽略的一个环节，感觉它没那么重要，总是一带而过，认为学生会做题就可以了。但是在刘老师这节课中充分地显示了它的重要性，让我感到思想的渗透强于习题的练习。为什么我们的学生在中考时总是看着最后一道大题感觉无从下手，我感觉和平时数学思想的渗透有很大关系。

“爱因斯坦：这个世界用音乐来表现，用数学来概括。”刘老师一开始就说了这么一句话，学生的情绪马上就发生了变化，而坐在一旁的我也是第一次听到这句话，第一次感到原来数学有这么大的作用。在后边的教学中“你可以编教材了”等这一类的鼓励性语句，在我的课堂上是没有出现过的，原来是可以这样鼓励学生的。经过刘老师的鼓励，我感觉学生们学习的劲头很足，感觉这节课过得很快。为什么自己的教学中很少出现这种情况呢？如果我们每节课的情感激励都能达到刘老师的水平，那么我们的知识讲解将会很轻松，因为学生愿意学了，爱学了。

当然，在听完这节课后我也有一点小小的建议，那就是教师在学生讨论时应该参与到学生中去，对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的关注等，使每一位同学都能有收获，使小组合作学习更具实效性。

人文数学心得体会篇七

作为一门理科学科，数学在很多人眼里被认为是一门枯燥无味的学科，与人文学科相比似乎缺少情感和思考的色彩。然而，在我长时间的学习和思考中，我深深感受到数学与人文之间的内在联系和相辅相成的关系。数学是一门优美而深邃的艺术，它不仅与人文学科相互借鉴，而且能够在人文领域中发挥巨大的作用，有助于提升人文素养，培养人文情怀，推动社会的发展与进步。

首先，数学和人文学科之间存在着相互借鉴和相互影响的关系。对于数学的学习和理解，我们可以借鉴人文学科中的思维方式和研究方法。比如，在数学的证明过程中，我们需要运用严密的逻辑推理和系统的思维方式，这正是人文学科对于逻辑思维和分析能力的培养所形成的基础。同时，在人文学科中，我们也可以借鉴数学的建模和分析方法。在历史研究中，我们可以运用统计学方法，通过对数据的分析和建模来揭示历史事件的规律和趋势。可以说，数学和人文学科在理论层面上相互借鉴，为我们提供了更加全面和深入的理解。

其次，数学在人文领域中也发挥着巨大的作用。首先，数学可以提高我们的人文素养。数学是一门直观的学科，它教会我们如何理解和运用抽象和逻辑思维。这种思维方式对于解决社会问题和跨学科研究非常重要。例如，在社会学研究中，运用数学建模方法可以帮助我们更好地理解社会结构和人类行为模式。其次，数学还可以培养我们的人文情怀。通过数学的学习，我们能够更好地感受到数学的美妙和智慧。这种美妙和智慧可以激发我们追求卓越、追求真理的激情，从而深化我们对人文学科的热爱和关注。

此外，数学还可以推动社会的发展与进步。在现代社会中，数学的应用已经渗透到各个领域。例如，在经济学领域，运用数学方法可以对市场进行建模和预测，为政府和企业决策提供有效的支持。在环境保护领域，数学的模型和算法可以帮助我们更好地理解和解决环境问题，为可持续发展提供科学依据。数学的发展也为社会提供了科学技术方面的支持，例如人工智能、大数据分析等领域的快速发展都离不开数学的支持和推动。

最后，数学与人文的关系也体现在数学的教育中。数学的学习不应仅仅关注技能和知识的掌握，更需要培养学生的创造力和批判性思维。在数学教育中，我们可以通过数学与人文的整合来培养学生的多元思维和人文情怀。通过数学的教学，我们可以让学生体验到数学之美，培养他们对数学的兴趣和热爱。同时，我们也可以通过数学的教育来培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们在人文领域中发挥更大的作用。

总之，数学与人文学科之间存在着深层次的联系和互补关系。数学不仅可以借鉴人文学科的思维方式和研究方法，而且在人文领域中发挥着巨大的作用，可以提升我们的人文素养，培养我们的人文情怀，推动社会的发展与进步。从这个角度来看，我们应该将数学与人文学科结合起来，充分发挥它们各自的优势，共同推动人类社会的发展和进步。

人文数学心得体会篇八

一、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。

在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教师们凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生在摸一摸、比一比、画一画、涂一涂、摆一摆等数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。比如，徐敏红老师讲的《鸡兔同笼》，让学生自己探究，猜想，验证等方法得出解决鸡兔同笼的多种方法。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励性评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次活动，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，为课堂增色添彩等。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。

每一节课都通过情境图的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

总之在这次每人一节课的活动中，上课的老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情境，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。

在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。