2023年课堂教学研讨活动心得体会(精选10篇)

我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会怎么写才恰当呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

课堂教学研讨活动心得体会篇一

永昌城关一小杨伟国

过近一个学期的教学实践，在自己的课堂上，进行不断地摸索和尝试，取得了一定程度的进展，课堂教学效果有所提高。下面就自己对“先学后教、以学定教”的教学模式实践心得，谈谈自己粗浅的认识。

“先学后教”的模式下，学生学什么？怎么学？我认为不仅是几个提纲，几个问题就能解决的。学的好坏直接影响后面教的效果。所以教师依据每节课的教学内容，精心设计好学生探究的问题、探究的过程，在课堂上展示给学生，在过程中历练学生，在总结和运用中提高学生。

“先学后教”的模式下，当学生自学时教师该干什么呢？我认为教师应该认真地进行巡视、指导，特别要注重对学习有困难的学生的指导和点拨，尤其要了解、收集学生在自学过程中的各种问题，为后面的学生教，教师讲打下基础、做好铺垫。对于出现的问题应该尽量采用“兵教兵”的方式解决，即同学之间的互救、讨论、讲评等。这样不仅解决了“学困生”的问题，而且还促进了优等生的提高。

“先学后教”的模式下，我们切不可忽视教师主导作用的发挥，属于教师讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。学生解决不了的教师要讲，学生普遍存在的问题教师要讲，某些问题的重点、难点、关键点教师要讲。

“先学后教”的模式下，对于课堂达标练习的设计一方面要注重基础知识和基本技能，同时要适时、适度地合理分步、分层达标。另一方面，在选题上一定要慎重，要选择一些典型的、新型的、运用性较强的问题让学生解决，避免重复、过难情况的发生。同时，教师必须注重学生的检测效果，要通过一定的方式收集学生达标的真实情况，了解本节课学生存在的问题，并针对学生存在的问题采用“生生”和“师生”的灵活方式进行查漏补缺。

课堂教学研讨活动心得体会篇二

第一段：引言（100字）

作为一名研究生，我深知在学术道路上不仅需要扎实的专业基础，更需要坚强的心理素质。在大学期间，我参加了心理学方面的课程，其中心理课堂给我留下了深刻的印象。下面，我将分享关于研究生心理课堂的心得体会，希望对广大研究生们有所帮助。

第二段：研究生心理课堂的特点（200字）

研究生心理课堂是一个为研究生们提供专门心理辅导而设立的学习平台。与本科阶段不同的是，研究生心理课堂注重培养研究生的心理素质和能力，以应对研究生阶段面临的压力和挑战。在课堂上，老师通过理论讲解和实践环节，引导我们了解和关注自己内心的需求和情绪状态，提高自我认知和情绪管理能力。

第三段：研究生心理课堂的收获（300字）

在研究生心理课堂中，我收获了许多宝贵的经验和知识。首先，我学会了如何有效地管理我的时间和压力。研究生生活忙碌而充实，经常需要同时应对多个任务和项目。通过课堂上的时间管理技巧和应对压力的方法，我能够更好地分配时间和精力，提高工作效率和生活质量。

其次，研究生心理课堂还培养了我和同学们的团队合作能力。研究生阶段的课程往往需要我们与同学们一起完成大量的小组项目。在课堂上，我们学会了有效沟通和协作，明确分工和目标，共同解决问题并取得满意的成果。这不仅提高了我们的团队合作能力，也为我们今后的职场表现打下了坚实的基础。

第四段：研究生心理课堂的挑战（300字）

然而，研究生心理课堂也不乏一些挑战。首先，由于研究生课程紧张，我们需要在有限的时间内完成大量的学习任务。心理课堂虽然能够为我们提供一些实践经验和放松心情的活动，但是如何有效地分配时间和精力成为了我们需要面对的挑战。

其次，研究生心理课堂要求我们敢于面对自我心理困扰和压力。在课堂上，我们要勇敢地面对自己内心的需求和问题，并主动与他人交流和寻求帮助。这对于一些内向或自我封闭的同学来说可能是一个比较大的难题，需要我们积极主动地参与课堂活动并与他人互动。

第五段：总结（200字）

综上所述，研究生心理课堂是培养研究生心理素质和能力的重要途径。通过参加研究生心理课堂，我学会了有效地管理时间和压力，提高团队合作能力，同时也面临了一些挑战。在未来的研究生学习和职业发展中，我将继续运用心理课堂上学到的知识和技巧，不断提升自己的心理素质和能力。我相信，只有具备健康的心理状态和良好的心理素质，才能更好地迎接未来的挑战和机遇。

课堂教学研讨活动心得体会篇三

课堂教学有效性心得体会_范文

一、课堂教学的有效提问

提问是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

二、课堂教学的有效评价

新课程呼唤充满生命活力的生态课堂，呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先教师要熟悉学生的情况，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时，教师就更要耐心倾听，同时积极思考，以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。

三、课堂教学的有效组织

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其实，可以说，一位教师的课讲授的很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效的教学，学生有效的学习。

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课堂教学研讨活动心得体会篇四

随着教育发展的不断深入，传统的教学方式已经无法满足学生的需要。为此，越来越多的教育工作者开始研究高课堂设计。在实际教学情况下，高课堂设计更注重学生的参与性和体验性，使学生在课堂中更好地学习和掌握知识。但实际开展高课堂设计需要注意多方面的问题，下面我将根据自己的经验谈谈这个话题。

首先，学生参与度必须得到提高。许多经典的高课堂设计都注重学生的主动参与。课堂不能只是老师的讲解和演示，应该让学生在课堂中扮演主角。学生应该成为学习过程中的重要主体，发挥自身的能动性。在课堂上，老师应该创造出适合学生自主探究的环境，利用多媒体等先进的教学手段，让学生在多种情境下去探究和发掘知识。这样的学习方式可以有效地提高学生对知识的理解和掌握程度，从而更好地完成后续的任务。

其次，课堂设计要充分关注思维的训练。高课堂设计因为对学生的要求较高，需要引导学生思辨，让学生学会思考。思维能力是人类智力的核心，而课堂设计正好可以用来培养学生的思维能力。在教学中，老师可以借助多种方式来引导和培养学生的思维能力，例如创设创新性的问题，鼓励学生思考自己的观点和理论，并给予足够的支持和鼓励。这样的做法不仅可以有效提高学生的思维能力，还能让学生在学习过程中体验到成功和成就的喜悦。

第三，课堂设计需要注重学科整合。在现代教育中，学科整合是一种流行的教学方式。它可以让不同的学科之间相互联系和互相融合，使学生对知识有更深刻的理解和掌握。在应用高课堂设计时，老师应该设计一些贴合学生实际的教学活动，让学生在各种情境中掌握不同的知识。同时，教师要发挥好学科整合的作用，将不同学科之间联系进行强调和实践，让学生在课堂中体会到学科整合后对提高课程的理解深度的作用。

第四，课堂设计要关注个性化教学。每个学生都有自己的特长和难点，针对每个学生的情况进行个性化教学是高课堂设计的重要目标。在课堂设计过程中，老师应该了解每个学生的特点，设置不同的教学策略，针对不同学生设置不同的问答方式，让学生在不同情境下体验和发现不同的知识。在不同方向上展开针对学习性格不一致的教育设计， 对学生进行培养。

最后，课堂设计要关注学生的学习应用。对于学生来说，很多知识对于学生的实际应用可能并不重要。因此，一种成功的高课堂设计应该注重学生对知识的应用，引导学生根据自己的测验推测、掌握知识并将这些知识运用到实际中。这样一来，学生的实际能力和技能也会得到很大的提高。

总之，高课堂设计是现代教育的新趋势，也是我们教育工作者不断探索的方向。在应用高课堂设计的时候，教师应该注意提高学生的参与度，培养学生的思维能力，注重学科整合，关注个性化教学和学生的学习应用，做好高效的课堂教学设计方案，创造出让学生感到有趣、愉快、高效的学习环境。只有这样才能让学生在愉快的学习过程中尽快地掌握知识，充分发挥自己的潜力。

课堂教学研讨活动心得体会篇五

第一篇

一、营造和谐氛围，激发学生兴趣

教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。

二、丰富教学策略，引导自主学习

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好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。

三、丰富教学方式，鼓励合作学习

合作学习是值得提倡的一大学习方法，在初中英语课堂教学中，合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己，还能营造出活跃的课堂氛围，能够最大限度地促使每一位学生都参与教学中。教学过程中，分角色表演以及趣味竞赛等都是非常有效的合作方式，初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习。比如，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以让学生以小组形式展开单词接龙竞赛。为了让学生能够大胆地说出英语，教师可以让学生分组演练短剧，并互相评价。在这种团队竞赛中，学生的集体荣誉感能够得到有效激发，学习以及参与的积极性也就更高。在一次英语课堂教学中，笔者事先让学生课余搜集比较经典以及流行的英文歌曲，并且尽可能多地记下歌词，这对学生来说并不难，因为他们很多都比较喜欢听英文歌曲，已经有了一定的基础，与其它的作业或者是训练相比，这种“任务”对他们来说更像是“享受”，只不过很大一部分学生以前只是欣赏美妙的曲子而忽视了英语词句，笔者只不过是让学生通过这些“任务”有意识地去了解英语词句，在“享受”歌曲的同时获得新的知识。在课堂中，笔者将班上的学生分为几个小组，让学生“听曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每个小组以举手抢答的方式唱出曲子对应的歌，只要小组合作能够准确地唱出四句歌词就能得分，这四句可以是一个学生完成，也可以是小组中四个学生一人接一句。学生的积极性非常高，课堂氛围非常活跃，学生在这样的合作与竞争中能更好地掌握英语，全面提升英语能力。

作者：杜蔚 单位：甘肃省定西市安定区公园路中学

第二篇

一、学习习惯：抓学生的“专心”

第2页的话语，如果他说不上来，就让专心听讲的同学替他回答，然后让他复述一遍，同时体面地让他坐下，他知道做小动作的后果就不再分神了。很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛，因此，对那些上课爱讲话的学生，笔者采取“目视法”，当笔者用双目注视着他们时，他们便迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。对不专心听讲的学生，笔者还采用提醒法，边讲课，边走近他们，通过不同的语调、语气的变换，或者轻轻地拍拍他们的肩膀，引起他们的注意，学生是很敏感的，只要老师对他们做出了提醒，就意识到不专心听讲的缺点随即改正。机智地调控课堂，给学生以宽容，既保护了学生的自尊心，又唤起了学生专心听讲的注意力，确保了课堂教学的顺利进行。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣。”有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大的自制力，上课时的注意力就会相对集中，潜能才能激发出来。笔者在英语教学中认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养。采用多种形式组织课堂教学，通过听录音、看录像、进行有趣的比赛、利用多媒体课件丰富课堂教学，尽可能地为学生创设良好的学习英语的环境，激发学生学习英语的热情，保持最佳的学习状态。

二、学习毅力：抓学生的“恒心”

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极性和主动性，培养学生对英语学习的兴趣。这样，教师教得轻松，学生学得轻松，才能达到事半功倍的效果。

作者：谢金玲 单位：呼和浩特市第二十九中学

第三篇

一、互动式教学模式含义

互动式教学源于1986年kengoodman提出的整体教学法:“语言是一个有机整体，不能简单地被拆分为听、说、读、写几部分”。学习了各项的语言知识，绝不等于掌握了语言整体;语音、语法、词汇等知识仅是语言的结构体系，掌握了语言的结构体系并非真正掌握了语言。互动式教学模式是以教师为引导，并在民主、平等、和谐的学习环境中进行交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。因此，教师开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成学生进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。初中学生正处于生长发育期，对新知识有着强烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互动模式，可取得较好好的教学成果。如何在初中英语教学中构建互动式教学，本文从以下几方面进行探索。

二、互动式教学模式在英语课堂上的应用 1．点燃互动激情，疏通互动渠道

在上新课之前，教师应该构思一个合适的课前导入，利用一些与课文相关的课外知识跟学生进行口语互动交流，让学生很快融入到课堂中来。例如有一课为，要求是重点掌握单词、词组、语法等基础知识。要求教师在课前先布置预习作业，让学生回家上网搜集国内外传统的节日、各地风俗习惯，在上新课之前进行提问，将学生引入到这一情境中，让学生产生强烈的求知欲。在互动课堂教学中，教师要创造条件以激发学生的学习热情，让学生大胆地说出来，让课堂氛围活跃起来。如在课本中有一课为，让一个学生自告奋勇站起来蒙住眼睛，在教室中行走，同学们发现他在行走中不断“碰壁”，引起大家很强烈的兴趣。此时教师引入问题在这种环境下，学生们争先恐后地说起来。根据他们说的写在黑板上，让学生掌握等词组，也能加深领会课文的深层内涵。

2．创设独特情境，促进互动生成在实际教学中，英语教师要利用多媒体设备、直观教具、游戏、角色表演、英文歌曲等各种资源，为学生创造出一种社会生活的真实情境，以激发学生的学习兴趣，使他们在真实情境中学习和掌握知识。

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(1)利用多媒体进行教学多媒体可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种信息融为一体，在师生与计算机之间的人机交互过程中完成教学。多媒体以更自然、有血有肉的方式传输信息，使枯燥的英语教学变成生动活泼，富有乐趣的活动。

(2)运用游戏融入教学中游戏能使学生积极主动参与到课堂活动中，提高学生的实际交流能力。比如学习了天气方面的词汇、句型后，插入“天气预报节目竞赛”游戏。先把全班同学分成5组，然后对一幅标有天气图标和温度的全国天气预报图进行天气预报英语播报，可先让学生在组内讨论，再推选出本组预报员向评委介绍该地区的天气状况，最后由教师评出最优秀的预报员予以奖励。

(3)借助角色表演在英语教学中设置一个个情景，让学生扮演情景中的各个角色，激发学生的学习兴趣。如在学习这篇课文中，请几位学生扮演等角色，他们上讲台用英语进行表演，看谁说得好，演得真。在这样欢快环境中，学生们争先恐后抢着进行表演，操练语言。

3．合理分组讨论，确保互动到位

合理分组讨论有助于学生树立团队意识，提高学生的积极性和创造性。一个班级中学生的基础水平有差异，无差异的教学不利于对知识的掌握，讲解过于深奥会使基础较差的同学不能充分掌握;反之，个别基础好的同学失去兴趣。在讨论阶段，各小组可由基础不同的学生组成。成员采用轮流提问题的形式，用英语汇报自己的预习情况，并派出代表做简短汇报与归纳总结。例如，在学习课文时，可以进行适合的分组，组内可完成以下提问学生分组讨论后，让讨论得比较成熟的小组代表发言，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使同学们在团结协助中提高学习兴趣，还能提高他们的分析、推理、判断等多种思维能力。

4．课后实践应用，实现互动目标

学生在有限的课堂时间上学到知识是有限的，如何将有限的理论知识应用到课外实际中，这才是丰富与扩展知识的有效方法。因此，教师要积极引导学生参加课外英语活动，比如组织英语角、开展英语朗诵比赛、英语情景剧表演等活动。如在师生英语角交流中，首先问学生要求学生用英语回答，答案如很多同学都能够说上一两句，这样就引入了课本知识，比如:然后借此来讲解英国英语与美国英语的不同，并延伸到课本中，让学生通过互联网收集英式与美式英语中有差别的单词。这样既能掌握课本的知识又增加了学生的课外知识。总之，互动式教学是一种行之有效的教学模式，是值得我们教育者倡导的比较合理的教学方法。我们开展的一切教学活动应以学生为主体，将课堂教学变成师生间进行英语交流的重要场所，以培养学生英语的实际运用的能力。

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作者：邓觉晓 单位：徐闻县城南中学

第四篇

1.互动学习的要求

1.1.组际交流是"交流互动"的重点

学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组的相互交流。这个环节之后老师可以让讨论比较成熟的小组排代表进行发言和分享成果，其他的小组在听发言的同时也可以提出自己的疑问，补充和评价，再通过各小组提出自己小组的疑难问题，在组际之间进行讨论，确定答案。经过激烈的讨论之后，学生会对课文的内容有更深的理解。

1.2练习测试是"交流互动"的检测

课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。老师可以在学生们的全班讨论交流之后，对学生们进行一个客观公正的评价，并且可以在学生自主训练的前提下让他们进行相互评价，相互改进。如果出现某些问题不能够及时的解决，那么老师们可以不用急着给学生马上讲解，可以通过讲座的方式，通过学生之间的互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生巩固知识，也是补救学习的重要环节。

2.初中英语课堂中的互动教学对策

为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松，自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为"互动教学"的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。

2.1加强群体互动，提高教学效率

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生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

2.2巧设问题，提速互动课堂

老师提问，学生回答，这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容，老师们在需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用"问题"这把钥匙去开启精彩"互动"课堂。

2.3把握角色转换，演示精彩课堂

根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式，能够最大限度的调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。

作者：龙永成 单位：广西百色市乐业县第二初级中学

第五篇

一、创新教学理念

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中英语的教学目标、教学大纲、教学任务及学生学习英语的基本特点，为课堂教学的有效开展和教师实践提供一个良好的开端。

二、合理安排课堂导入，顺利开展课堂教学，提高课堂教学效率

课堂导入的顺利进行是整节课程开展的良好开端。课程导入是教师每节课开始前在短的时间向学生介绍本节课的大概内容，教师可以通过多种途径进行介绍，例如：图片、歌曲、诗歌、动画等。这样教师就没有必要进行大量的述说，大大节省了教师的讲授时间，使教师能够在短的时间内增加所以讲授的内容，提高课堂教学效率；图片、歌曲、动画相比传统的教学模式更能激发学生学习英语的兴趣、爱好和动机，吸引学生学习英语的注意力，加深他们对于课堂教学内容的印象。但是由于广大教师长期受传统教学模式的影响，在实际的教学中，教师往往忽视课堂导入的重要性。为了充分利用课堂导入的优越性和遵循新课程改革中对于课堂导入重要性的要求，广大英语教师在实际教学中，应不断加强自身在课堂导入方面的训练，积极地、充分地运用好课堂导入，顺利开展课堂教学，提高教学质量和教学水平，提高学生学习英语的水平。

三、教师应提高自身的综合能力素质

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有的教学模式和教学理念，创新教师自身的教学思维，在课堂上凸显学生的主体性地位，充分锻炼学生的能动实践能力，培养学生语言运用的综合性能力，促进学生各方面素质的全面发展，实现教学的有效性。

作者：范宝君 单位：山西省朔州市平鲁二中

第六篇

一、农村初中英语课堂教学有效性不足的原因 1.对英语教学目标认知不足

教学目标是教师教学行为的向导。在基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体发展的基础上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学的主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视基础知识的传授和掌握，而忽视了高级层次的目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师的教与学生的学过于单一，没有足够的热情，影响了农村初中英语课堂教学的有效性。

2.英语教学的内容和方法比较单一

我国农村初中学生学习英语的环境比较局限，学生将大多数时间用于学习课本以及不同的外语试题上，锻炼口语的机会较少。长期以来，教师讲、学生听的讲授法是农村英语教学的基本方法，教师灌输多，师生讨论交流少。另外，对教学效果的评估也比较单一，考试几乎是唯一的测试形式，使得英语听说能力培养的有效性不足。

3.农村初中英语课堂教学组织形式僵化

在实际的农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论的影响，教师的讲授占据了农村初中英语课堂绝大部分时间，一部分学生被动地接受教师灌输的信息，一部分学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反馈给教师，从而，教师不能有针对性的指导需要具体帮助的学生。

二、对提高农村初中英语教学有效性的思考与建议

学生的成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。上文从教学目标、教学方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性不足的原因，相应的对策也由此展开。

1.遵循语言教学规律，优化教学目标

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教学目标作为一种教学活动的预期结果，对教学活动有导向和激励功能，它支配、调节和控制整个教学活动，任何教学活动都是围绕某个教学目标而展开。因此，每一位英语教师都要意识到教学目标在整个教学过程中的重要作用，认识到教学目标设计的优劣会直接影响整个教学设计和教学实施。可以说，英语课堂教学是否有效，必须从教学设计的首要环节“教学目标”抓起。

2.丰富教学内容，改进教学方法

英语是以交流为目的的，因此教师在英语教学过程中，应创设尽可能真实的英语交际情景，培养学生的交际能力。鼓励学生独立探索语言学习方法，鼓励学生之间进行合作性学习。同时尽量用英语组织课堂，创设语言语境，提高学生综合技能，从而促进初中英语课堂的有效教学。

3.改变教学组织形式，调动学生积极性

当前我国农村初中的教学组织形式主要是班级授课制，此种僵化的授课方式，最大的缺陷就是忽视了教学中的师生互动重要性。因此教师在教学形式的组织上应该关注学生的兴趣，课堂教学中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，同时要摒弃根深蒂固的“师道尊严”的形象，积极引导学生参与课堂互动，塑造良好的英语课堂气氛。因此农村初中英语课堂教学要实现有效教学，走出效率低下的困境,必须从教学目标，教学内容及其组织形式等方面做出相应的调整，从而才能构建高效的英语课堂，使农村初中学生在教学中受益。

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课堂教学研讨活动心得体会篇六

智慧课堂是当今教育领域中一个备受瞩目的话题。在传统的教学模式下，学生被动接受知识，缺乏个性化的教学和互动的学习体验。而智慧课堂以先进的技术为基础，提供了更加灵活和有趣的学习方式，让学生在活跃的互动中探索知识，激发他们的学习兴趣和能动性。在我进行智慧课堂研究的过程中，我深深地感受到了智慧课堂的益处和潜力，并对其未来发展提出了一些体会和建议。

首先，智慧课堂为学生提供了个性化的学习环境。在传统课堂上，老师往往只能以一种方式教授知识，无法针对每个学生的实际情况进行个别化的指导。而智慧课堂通过创新的教学工具和平台，可以根据每个学生的学习习惯和能力水平，提供个性化的学习内容和学习进度，让每个学生都能够在自己的舒适区内高效地学习。这种个性化的学习环境能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和消化知识。

其次，智慧课堂可以鼓励学生的互动和合作。在传统课堂上，学生很少有机会和其他同学互动和交流，缺乏合作学习的机会。而智慧课堂通过引入各种互动平台和工具，可以让学生们在课堂上进行实时的交流和互动，共同解决问题，分享观点，促进彼此的学习和成长。这种互动和合作的学习方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强他们的学习动力。

另外，智慧课堂提供了更加丰富和多样的学习资源。在传统教学中，学生的学习资源主要依赖于教材和教师讲解，内容相对局限。而智慧课堂通过整合网络资源和多媒体技术，提供了丰富的学习资料和工具，让学生能够更加全面地了解和学习知识。学生不仅可以通过网络搜索相关资料，还可以观看教学视频、参与在线课程等方式进行学习，使学习过程变得更加丰富多样，帮助他们更好地理解和掌握知识。

然而，智慧课堂也面临一些挑战和问题。首先是技术设备的限制。虽然智慧课堂提供了很多创新的教学工具和平台，但是在一些地区和学校，由于设备和网络条件的限制，无法实施智慧课堂。其次，智慧课堂需要教师具备相关的技术和教学能力。对于一些没有接受过相关培训的老师来说，要使用智慧课堂的技术工具并进行有效的教学是一种挑战。因此，需要加强对教师的培训和支持，提高他们的专业水平和技术能力。

综上所述，智慧课堂提供了个性化、互动化和多样化的学习环境，激发了学生的学习兴趣和能动性。然而，智慧课堂的发展还面临一些挑战和问题，需要学校和教育部门加大投入和支持，提高教师的教学水平和技术能力。只有这样，智慧课堂才能更好地发挥作用，为学生提供更优质的教育资源和学习体验。

课堂教学研讨活动心得体会篇七

课题研究讲究科学，严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促进教师的教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教学过程中，对于一些我认为简单的问题，只要简单的讲解、演示给学生看，学生就能够理解、掌握该知识了，但是当学生真正做起习题或考试的时候才发现情况并非如此，学生完成作业的质量非常糟糕，当时便归责于学生的能力差。但是，现在想来实际责任在我，我没有给学生表现能力的机会，课堂没能以学生为主体，没有努力培养他们对化学学科的学习兴趣和动手实验操作能力，没能充分调动学生学习的积极性。

自从开展课题研究之后，课堂上我充分发挥了学生的主体作用，将所有的教师课堂演示实验由学生代替完成，利用学校现有的条件，完成学生“活动与探究”实验，这样不仅培养了学生的动手操作能力，更增加了学生对学习化学的兴趣；不仅培养了学生团结协作的精神，更提高了学生学习化学的积极性；不仅易于学生对知识的理解和掌握，更加深了学生对知识的长时间记忆；不仅活跃了课堂气氛，更拉近了我们师生的距离。

通过一年的研究，我寻找时间阅读了大量相关教育教学的书籍，学习他人先进的教学理念，从而不断更新及逐步形成自己的教学理念，提高了自己的教学水平。

总之，我觉得作为一名一线的教师能够在教学的同时积极参与课题的研究，开展教科研的实践对于教师自我发展，自我提高是不无益的。

课堂教学研讨活动心得体会篇八

作为一名教育工作者，我们的目标是提供一个优质的教学环境，让学生能够充分发展潜能。而课堂设计和研究是实现这一目标的重要工具。在我多年的教学实践中，我不断探索、研究和改善课堂设计，取得了一些心得体会。本文将结合我个人的经验，分为五个方面，介绍我的这些心得体会。

首先，课堂设计需要与学生的个体差异相结合。每个学生都有其独特的学习能力和兴趣爱好。因此，设计一套适应不同学生的教学方案是非常必要的。在我的实践中，我尝试利用小组合作和个性化学习的方法，使每个学生都能参与到课堂中来。此外，我注重了解学生的学习风格和需求，以便调整自己的教学方法，更好地满足他们的学习需求。

其次，课堂设计应关注学生的思维发展和创造力培养。传统的教学方法主要以灌输知识为主，但这种方法限制了学生的思维发展和创造力的培养。因此，我在教学中注重激发学生的思维潜能，鼓励他们提出问题、发表观点，并通过开展问题解决和实践活动来培养他们的创造力。这种思维导向和创造性的课堂设计让学生更加主动参与学习，从而提高他们的学习成效。

第三，课堂设计需要与现实生活相结合。学生在学校中学到的知识应能与他们的日常生活相关联。因此，我尝试将课堂内容与学生熟悉的事物联系在一起，使他们能够在学校知识和现实生活中建立联系。例如，在数学课上，我会选择一些与学生生活相关的问题，让他们能够将所学知识应用到实际情境中。这样设计的课堂能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

第四，课堂设计需要注重教学资源的合理利用。教学资源是提供优质教学的重要保障。在我的课堂设计中，我利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材等，丰富教学形式和内容。同时，我还鼓励学生主动利用网络和图书馆等资源进行自主学习，以提高他们的综合素质。

最后，课堂设计需要不断反思和改进。作为一名教育工作者，我们应该时刻反思自己的教学方法和策略，以不断提高教学效果。在我的实践中，我会根据学生的反馈和学习成绩，评估自己的教学效果，并及时做出调整和改进。同时，我也会关注教育学界的最新研究成果，不断学习和更新自己的教学理念和方法。

总之，课堂设计与研究是提供优质教学的关键。通过与学生个体差异相结合、注重思维发展和创造力培养、关注现实生活、合理利用教学资源以及不断反思和改进，我们能够为学生提供一个充满活力和效果显著的学习环境。希望我的这些心得体会能够对其他教育工作者有所启发，共同提升教育质量，培养出更多优秀的学生。

课堂教学研讨活动心得体会篇九

课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的.酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。通过阅读，我认识到：从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣，更富创造性。在初中地理课堂中“图文并茂”的教学，让学生体会到地理知识的获取是离不开地图的，通过课堂中读图方法的训练，有益于提高学生的读图能力及会在图中获取地理知识的能力，甚至可以发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的地理读图基础、接受能力进行分层设组。用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次地理读图学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习地理的兴趣和信心。

平时不管多忙多累，我总能认真及时完成各项研究任务。尤其是针对其中的课例研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习

课堂教学研讨活动心得体会篇十

作为一名幼儿教师，课堂研究是我日常教学工作的重要组成部分。通过对课堂的观察和研究，我反思自身的教学方法，不断改进自己的教学策略，提高了教学质量。本文将从课堂研究的概念、重要性、方法和心得体会等方面进行论述，以期能够为广大幼教工作者提供借鉴和参考。

首先，课堂研究是指教师通过对课堂的观察和研究，从中提炼出教学经验和规律，以改进教学方法，提高教学质量。课堂研究有助于教师深入了解幼儿的学习特点和需求，从而有针对性地制定教学目标和策略。同时，课堂研究还能够帮助教师反思自身的教学方法和效果，及时调整教学策略，提高教学效果。

其次，课堂研究对于幼儿教师来说具有重要的意义。首先，课堂研究可以帮助教师提高教学质量。通过对课堂的观察和分析，教师能够了解幼儿的学习进程和难点，从而调整教学目标和策略，使教学更加针对性和有效。其次，课堂研究可以提升幼教工作者的教育专业素养。通过课堂研究，教师能够不断探索和研究教育领域的新知识和新理论，提高自身的教育理论素养和实践能力。最后，课堂研究有助于提高教师的自我反思和批判意识。在研究过程中，教师需要仔细观察和思考，分析问题的根源和解决办法，从而培养了自主学习和批判思维的能力。

接下来，对于幼儿教师来说，如何进行有效的课堂研究是至关重要的。首先，教师应建立起良好的观察机制。只有通过准确的观察，教师才能够真实地了解到幼儿在学习中的表现和需求。其次，教师需要灵活运用各种研究方法。课堂研究不仅限于定性研究，定量研究同样重要。教师可以通过问卷调查、教学记录和学习档案等方式进行定量研究，获得更全面的信息。再次，教师应与同事进行合作研究。通过与同事的合作，教师可以互相交流教学经验和研究成果，共同提升教育教学水平。

最后，通过课堂研究，我有了一些心得体会。第一，教师应注重细节的观察。在课堂上，幼儿的每一个小动作和小表情都蕴含着重要的信息，教师应该及时捕捉并加以分析。第二，教师需要及时调整教学策略。每个幼儿的学习特点和需求都是不同的，教师需要灵活运用不同的教学策略，以满足幼儿的个性化发展需求。第三，教师应与家长保持良好的沟通。通过与家长的密切合作，教师可以更好地了解幼儿的家庭背景和兴趣爱好，为教学提供更有针对性的支持。

综上所述，课堂研究是幼儿教师提高教学质量的重要手段。通过对课堂的观察和研究，教师能够深入了解幼儿的学习特点和需求，调整教学策略，提高教学效果。同时，课堂研究还有助于提升教师的教育专业素养和自我反思能力。因此，幼儿教师要注重课堂研究的实施，并不断总结经验，提高自身的教育教学水平，更好地服务于幼儿的成长和发展。