小学作业设计心得体会（通用16篇）

心得体会是一种深度思考的产物，通过总结自己的经历和教训，我们可以更好地规划未来的发展方向。这是一份关于人际关系的心得体会，通过作者的亲身经历，我们可以了解到维护良好人际关系的重要性和技巧。

小学双减作业设计的心得体会

双减政策对学校和老师提出了更高的'要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。

提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、习字练习，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。

提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预习，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。

减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的作业习惯，先复习，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练习，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。

更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学习任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学习，在家快乐成长。

从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减一是减轻学生过重的作业负担，二是提升学校课后服务水平。其中以“全面规范校外培训行为”为主要抓手正在紧锣密鼓的进行中，在全国进行“双减”政策推广。政策中还提到要保证学生的睡眠时间，学生在校的学习时间也有不同学段的限制。这样，既可以避免上学高峰期而产生的交通堵塞，也可以避免学生家校往返途中产生的安全问题。

这样来看双减需要一个宽松的外部环境生态系统，需要形成合力才能减轻负担，才能提高老师自身的专业本领，也对老师提出了更高的要求。

“双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”（教材二次消化适合学情解读）、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。

教师要与班主任、同学科教师、跨学科教师通力协作，建立积极的相互依赖的关系，双方成为“双减”的合作者。与同课教师一道深度参与集智备课，发挥群体大脑智慧，集智备课。备课组长提出备课时的困惑和问题。在集智研讨基础上，拿出可视化成果：单元规划表（框架），单元课时教学任务活动创意表，分课时教学设计教案。与班级任课教师一道共同制定学习规则，培养学生的内在秩序感，共同助力学生习惯养成。同时与本班课任教师合作，借助班级作业协调员，控制作业总时长，彻底减轻学生过重作业负担。与跨学科教师协作，积极尝试跨学科内容整合，开展拼教、拼研、项目学习等，尽而全面提升探究性、合作性作业设计与实施能力。

教师应充当课堂的组织者、学习的点燃者、困惑的点拨者、生命的点化者，扮演的是平等中的首席角色。故教师与学生课内外相处时要学会沟通、学会表达、学会换位思考。

“双减”要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生潜意识跳出固定型思维走向成长型思维，这就要求教师要感染、熏陶、培养“明生”。可见构建新型师生关系显得多么重要！

通知中提到“明生”的范畴，应该有这样的几层含义：明学，思维比较清晰，元认识水平较高；自律意识、自控能力强；动手能力、创新能力、解决实际问题素养高。明标，对“为什么学习？学习终极目标是什么”等有深度认知。明世：责任、担当、改变世界是发自内心追求，人生价值意义非常明晰。一句话要让学生成为“双减”最直接、最大受益者。

“双减”，减的是负担，增加的是老师自身的专业本领。要倾听教育外部的声音，不要自我设限，让思维发散，让认知升级，构建新的思维模型，未来的学校将是一个学习综合体，有多元化的服务平台共同兴办教育、参予教育改革。在“双减”政策推行的过程中，校外培训机构会逐步融汇于校内课后服务市场。作为一线教师，我们应该看到：大多数的学校既没有课外服务的专业师资，又没有课后服务中的专业课程，远比不上校外培训机构在这方面的成熟度和专业发展水平。因而，学校校内课后服务的推行势必会与校外培训机构共同携手，促进教育未来的发展。

小学双减作业设计的心得体会

“减负、增效”被很多无知的人喊了好久了，这里头有家长，有教师，有教育研究人员。人们只看到一个个大大的书包，小学生背不动，中学生累弯了腰。书包里装满了负担，无知家长和教师想尽办法来把负担减，居然在儿童里也充满减负的期待。负担哪里来?有人说，从应试教育来;有人说，要想考得好，就要多做作业。

1、根本问题，教师素质低下，除叫学生做题外，别无它法。

2、社会问题，家长经商居多，对子女疏于管理，为避免学生接近网吧，酒吧等场所，家长希望老师多布置作业打发子女的时间，否则会通过校长向教师施压。按目前的管理体制，一般老师还无胆量与校长对着干。现在的初中选拨往往以奥数、英语来衡量，导致小学生为上名校而做题目。

对于“减负增效”我曾经有过这样的矛盾之想，“要马儿好，又要马儿不吃草，行吗?”而教改势在必行，因此，首先要解决的就一个思想上的问题，在学校领导和老师影响下，我渐渐地认识到，要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效”，推进素质教育。“减负增效”，实际上对我们教师提出了更高的要求——提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。如多媒体的制作，软件开发等等。教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学xxx行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验，这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明，有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效，能使学生始终处于信心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

小学学科作业设计心得体会

小学学科作业设计是教育教学中不可或缺的一环。通过作业设计，可以帮助学生巩固和扩展所学知识，培养学习兴趣和能力，激发思维和创造力，提高综合素养。因此，我深感学科作业的设计与布置必须合理、有针对性和有效，同时注重培养学生的自主学习能力和创造力。

语文作为基础学科，它的作业设计尤为重要。在布置阅读作业时，我尽量选择与学生生活密切相关、有趣味性的文章，激发学生的阅读兴趣。而在写作作业方面，我侧重培养学生的表达能力和思维逻辑，通过引导学生多进行思考、积累素材、进行写作训练，帮助他们写出一篇富有自己特色的文章。

数学作为一门抽象的学科，需要学生通过大量的实践和练习来巩固和应用所学知识。在数学作业设计中，我注重设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。同时，我也鼓励学生互相讨论和合作，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。这能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识。

英语是一门重视实践的外语课程。在英语作业设计中，我注重培养学生的语言运用能力和交际能力。通过设计有趣的口语练习和写作任务，让学生更好地运用所学词汇和语法知识。此外，我还鼓励学生多参加英语角、英语竞赛等活动，提供更多的实践机会和学习资源，从而培养学生对英语的兴趣和信心。

小学学科作业设计不仅仅是一次完成作业的任务，更是为学生提供了一个学习和成长的机会。通过合理的设计，可以培养学生自主学习和创造能力，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。然而，作业设计也面临着一些挑战。老师在设计作业时需要考虑学生的个体差异，不能过分追求数量，而忽视质量。同时，作业还需要关注与家庭生活的平衡，不能过多占用学生的课余时间。

总之，小学学科作业设计是一项需要认真对待的重要工作。只有合理有效的设计和布置作业，才能更好地培养学生的学习兴趣和能力，提升他们的学业水平。同时，我们也要不断总结和反思，不断改进作业设计的方法和策略，为学生提供更好的学习环境和条件。这样，我们才能更好地教育引导学生，帮助他们健康成长。

双减小学语文作业设计心得体会

11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，xxx市教委研究室的xxx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：

作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的'学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业：

1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？

3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？

这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。

通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。

双减背景下小学科学作业设计心得体会

20××年11月18日下午，有幸参加了xxx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xxx主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减下的小学语文作业设计心得体会

预习作业的设计应该从各个方面大致梳理，归纳为四点：读、查、思、记。当下的政策需要我们作为老师灵活理解和实际操作，针对基础性知识的掌握仍然不能忽视，怎么样有效的在不布置作业的情况下，学生依旧能够熟练掌握基础性知识，提高掌握拓展知识的能力，为培养综合性发展人才打好基础。

蒋琪老师：针对教学内容布置预习，课文平常就是“一读、二标、三圈、四问”，所谓“一读”指熟练朗读课文，预习时至少读三遍，对课文达到一个熟悉的程度；“二标”标出文章的自然段或者小节数或几句话；“三圈”指圈画出本课需要会认和需要会写的生字词，并简单认读；“四问”对课文存留疑问，不懂的地方可以写在书上，上课的时候向老师提问。如果是“口语交际”或“语文园地”或其他，会根据内容再次强调不同的预习要求。

指导学生预习从以下四个方面进行，一读课文。画出课文中不认识不理解的字词，借助工具书或联系上下文完成。二概括课文的主要资料。在学生读通读熟的基础上让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的？为什么要写这样几个问题。

另外课文中有很多多音字让学生用符号标记出来，对于不懂的地方、不懂的问题根据学生实际情况只需要在相关词句旁边打问号就可以了，没有必要每一课都抄下来，以便减轻学生的负担。

针对预习性作业，大家说的都相对完整，而且都做了相关补充。针对拓展性作业的探讨还不够充分，现在作业负担减轻了，那就应该注重学生综合能力的提升，如何科学设计？我们还需要针对每个不同年级段的学生制定出科学可行的作业设计。

作业的设计应该符合不同年级学生的不同特点，细致起来的话应该分层来制定详细的作业计划，当前政策下，作为一线教师应该多加研讨，细致的作业会让教学工作起到事半功倍的效果，不仅减轻了学生的课业负担，更能够提高学生的学习和综合实践能力。需要我们多加研磨。

小学作业优化设计心得体会

近年来，作业负担成为了家长和学生普遍关注的问题。我国小学生作业繁重，不仅令学生压力倍增，还影响了他们的身心健康。针对这一问题，各地教育部门和学校纷纷开展针对性的优化设计，旨在减轻小学生负担，促进他们全面发展。在这次的优化设计上，我从多个方面进行了总结和思考，亲身体会到了作业优化设计对于小学生的重要意义。

首先，作业的质量比数量更重要。作为学生的家长，我经常会看到孩子背着沉重的书包回家，作业夹得满满当当的。但是当我细看作业的内容时，会发现其中有一部分是重复或低水平的习题，这种作业对于学生并无太大帮助。因此，我认为作业的质量更重要，希望教师能够根据学生的实际情况，精心设计作业，确保学生的学习效果。

其次，作业需要与课堂教学相结合。在这次的作业优化设计中，我了解到一些学校开始将作业与课堂教学相结合，让学生在课堂上做部分作业，家庭作业则变为课后巩固练习。这样的方式不仅能够提高学生在课堂上的专注度，也能让老师及时发现学生的学习问题并加以解决。作为家长，我觉得这种作业设计能够更好地配合学校教学，提高学生的学习效果。

另外，作业的内容应当多样化。小学生天性活泼好动，他们喜欢学习新知识和尝试新事物。因此，我们应该在作业设计上尽量增加多样性，让孩子们在做作业的过程中能够充分展示自己的才华和创造力。可以通过设置小组合作作业、自主选择作业内容等方式激发学生的学习兴趣和动力，这样不仅可以增加作业的趣味性，也能提升学生的学习积极性。

此外，作业的量应当适度。学生的课后时间宝贵，应该给他们留出适量的时间进行锻炼、休息和充电等活动。过重的作业负担会导致孩子们缺乏时间进行自主学习和实践活动，这对于他们综合素质的培养不利。因此，在作业数量上应当适度，让孩子们有足够的时间进行自主学习和培养兴趣爱好。

最后，作业的反馈和评价也非常重要。学生完成作业后需要进行及时反馈，对于他们的优点和不足应当进行客观评价。家长和老师可以通过对作业的评价和反馈，指导孩子们下一步的学习。同时，也需要关注作业的评价方式是否科学合理，是否能够激发学生的学习积极性。只有有效的反馈和评价才能使作业真正发挥其应有的作用。

总之，小学作业优化设计是一个系统工程，需要家长、学校和教师共同努力。作为家长，我们要关注孩子们的身心健康，要求学校和教师在作业设计上更加合理。同时，我们也应主动参与到孩子的学习中，与他们一同探讨作业中遇到的问题，给予他们帮助和支持。只有小学作业优化设计得到充分重视，才能让小学生从繁重的作业负担中解脱出来，真正实现全面发展。

小学数学双减背景下作业设计心得体会

9月11日，聆听了特级教师陈加仓老师线上讲座《“双减”政策下有效作业的设计》，针对现在的“双减”政策，给广大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。一堂精彩的讲座总能让人有所思有所想，听了陈特的讲座，也让我更深刻地明白落实好“双减”政策，我们年轻教师必须要做好这三件事。

“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能课中会，那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容，而是提升课堂学习效率，“双减”实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。

讲座中强调了作业设计的重要性，从讲座的例子中可以发现，陈特一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、自主探究型作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了我对于作业设计的认知，特别像小池边猫抓老鼠的设计，既有趣又有深度。又譬如像国旗等的绘制课，将数学与美学相结合，给我们展现了不一样的数学课，也给了我们一种新的思考。

“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改变对孩子的评价模式。以前总是以“分数”量化每个孩子，中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。那该怎么去改变呢?从陈特的讲座中，不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩?在单元测评结束后，发给孩子不是一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌握的“体检”报告单。内容可以包含：该学生某些知识点掌握不足，某些知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。

“双减”政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，将所思落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。

作业设计心得体会

为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神，响应郑州市在全市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召，落实郑州市“大学习、大讨论、大调研”研讨会精神，20__年11月24日和25日两天，高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心一行五人，由魏玮副主任带队，分别走进郑州市郑中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高新区朗悦慧外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区，就“双减”背景下学校作业建设情况进行实地走访调研。

基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况，本周走访对流程进行了微调，各教研员先与所负责学科的`备课组长进行交流，查看各学科上周作业布置与批改情况，最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。

郑中国际学校研制“学科作业设计模板”，让教师在进行作业设计时，清晰每道题设计的目标、意图，明确能力层级，让作业置更加科学。

学生管理中，使用“学生成长手册”，方便记录周末作业和学生每日自省，方便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求，方便把控周末作业，又方便学生进行写实性记录，符合综合素质评价精神，还方便学生自评、互评、师评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。

复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化，“聚焦备课环节，提升课堂质量”、“强化五有理念，打造最美课堂”、“以活动为载体，促进共同成长”，促进课堂教学高效化；“学科间：统筹把握，控制数量”、“学科内：聚焦方法，提升质量”、“学生间：读懂学生，关注个体”，构建高质量作业体系。深耕课堂，加强管理，统筹质量与数量联动课堂内外，加强作业管理，提升育人品质。

行知中学以课程建设为核心，动员多方力量为学生全面发展构建“1+x”课程体系，充分挖掘教师潜能，开始丰富多样的校本课程和特色课程，满足学生成长需要；重视教师培养和学科教研，发挥青年教师敢闯敢干优势，深入研究，针对不同学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新，取得令人惊喜的效果。

朗悦慧外国语中学，作业专项档案资料分类整理到位，各项管理、备案、审核、监管、公示、问责等制度完整规范，用制度规范教师行为；全体教师多次开展各部门大学习大研讨，促进教师理念转变；用作业改革倒闭学校课堂教学质量提升，全校开展“思维导学”活动，邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研课、观课、评课活动，帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题，抓好课堂主阵地。

郑州市第五十八中学智美校区，结合学校教育教学实际，对总校不依赖，认真研读政策文件，积极转变作业观念，从政策解读、制度制定、作业指导、公示监督等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”面对“双减”，高新区各中学都在应势而动，谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地，开展形式多样的课堂教学改革，努力提高课堂效率，在学习中不断思索，在实践中不断探究，努力把“双减”政策落到实处，为孩子们健康全面发展踵事增华！

作业设计心得体会

11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，__市教委研究室的__主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：

一、作业的本质是学生自主学习的过程。

作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业：

1。做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2。找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？

3。说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？

这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

二、作业设计的一个教师应该具备的能力。

作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的`形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

三、作业评价形式多样化。

对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。

通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。

设计作业心得体会

设计作业是设计学生们在学习过程中必不可少的一部分。通过设计作业，学生们能够锻炼自己的设计能力和创造力，同时也能够加深对设计基本原理的理解。在完成了一系列的设计作业后，我深刻体会到设计作业对于设计学习的重要性，并从中汲取了许多宝贵的经验和教训。

首先，设计作业训练了我对设计原理的理解和应用能力。在每个设计作业中，老师会给出一定的主题和要求，要求我们根据这些要求进行设计。通过这样的过程，我学会了如何将自己所学到的设计原理和概念应用到实际的设计中去。例如，在一个海报设计的作业中，我学会了如何使用色彩、字体和布局等元素来传达信息和吸引观众的注意力。这样的实践，使我对设计原理有了更深刻的理解，并能够在今后的设计中更加自如地运用。

其次，设计作业培养了我对创意的思考和表达能力。在设计作业中，创意是非常重要的一部分。每个设计作业都要求我们提出独特且具有创造力的设计方案。通过这个过程，我不断地锻炼了自己的创意思维，学会了如何从不同的角度去思考和解决问题。同时，在表达设计思路时，我也逐渐提高了自己的表达能力。通过撰写设计文案、绘制手稿和制作展示，我学会了如何清晰地传达自己的创意和设计理念。

第三，设计作业加强了我对团队合作的认识和实践。在一些设计作业中，我们需要与其他同学合作完成。这对我来说是一个很好的机会，让我认识到设计是一个团队合作的过程。在与他人合作中，我学会了倾听和理解他人的意见和建议，并能够提出自己的观点和想法。通过相互协作和合作，我们能够共同完成一个更加优秀的设计作品。这种团队合作的经验将对我未来的工作和生活中带来巨大的帮助。

第四，设计作业教会了我如何处理时间和压力。设计作业不仅要求我们具备优秀的设计能力，还要求我们能够合理安排时间并在规定的时间内完成。在一些较为复杂的设计作业中，时间是紧迫的，需要我们能够高效地完成。在这个过程中，我学到了如何制定合理的时间计划，并且学会了在压力下保持冷静和专注。这样的经验将在今后的工作中帮助我更好地应对工作压力和提高工作效率。

最后，设计作业激发了我对设计的热爱和追求。通过完成一系列设计作业，我的设计能力得到了不断的提升和锻炼。同时，在设计作业中，我也发现了自己对设计的热爱。每当我能够按照自己的创意和想法完成一个作品时，我能够感受到巨大的满足感和成就感。这种满足感和成就感激励着我继续追求更高的设计境界，并一直坚持下去。

通过完成一系列的设计作业，我深刻感受到了设计作业对于设计学习的重要性。设计作业不仅提升了我对设计原理的理解和应用能力，培养了我对创意的思考和表达能力，加强了我对团队合作的认识和实践，教会了我如何处理时间和压力，激发了我的对设计的热爱和追求。这些经验和教训将伴随我在今后的设计学习和工作中，成为我不断进步和提高的动力。

设计作业心得体会

设计作业，在我们的学习生活中是一门重要的课程，它既有理论知识的学习，也有实践操作的训练。通过完成一系列的设计作业，我们不仅可以提高我们的设计能力，更可以培养我们的创造力和批判性思维。在这次设计作业中，我遇到了许多挑战和困难，但也收获了很多宝贵的经验和体会。

首先，在设计作业中，我发现了团队合作的重要性。在一个设计任务中，往往需要不同背景的人共同合作，互相协商和沟通。比如，在我们的团队中，有些成员擅长绘画，有些擅长编程，有些擅长写作。通过合理分工和合作，我们能够更好地完成设计任务。而如果出现了团队成员之间沟通不畅或合作不顺利的情况，就很容易造成设计思路混乱，最终影响了作业的质量。因此，我意识到团队合作是设计作业中不可或缺的一环，并付诸实践。

其次，在完成设计作业的过程中，我了解到了设计的思维过程。在设计任务开始之前，我们需要明确设计目标和要求。然后，通过调研、分析和头脑风暴等一系列的阶段，我们逐渐形成了设计理念和方案。在这个过程中，我们经常会遇到各种各样的问题和困难。比如，在一个平面设计的项目中，我一开始对色彩的搭配感到困惑。然而，通过不断地尝试和反思，我最终找到了适合的色彩组合，达到了设计效果。因此，我明白了设计不是一蹴而就的，而是需要反复推敲和改进的。

此外，在设计作业中，我还学到了如何从他人的作品中获得灵感和启发。在我们的设计课程中，我们经常需要参考各种各样的设计案例和优秀作品。通过观察和学习他人的作品，我们可以更好地理解设计的原理和方法。比如，在一个平面设计的任务中，我遇到了排版上的困难。然而，通过研究一些设计师的作品，我发现了一些值得借鉴的排版布局方式，并成功地运用到我的设计中去。因此，学习他人的作品不仅能够拓宽我们的设计视野，还能够提升我们的设计水平。

最后，在整个设计作业的过程中，我逐渐认识到了设计思维的重要性。设计思维，是一种注重用户体验和解决问题的方法。通过运用设计思维，我们能够更好地理解用户需求，并提供创新的解决方案。在一个产品设计的项目中，我遇到了用户界面设计的问题。然而，通过运用设计思维的原则，我不仅理解了用户的需求，还提出了一些符合用户体验的改进方案。因此，我深刻地认识到设计思维在设计作业中的重要性，并下定决心要更好地运用设计思维来解决问题。

总之，通过这次设计作业的学习和实践，我明白了团队合作、设计思维、灵感借鉴等在设计作业中的重要性。我也逐渐进一步提升了我的设计能力和水平。设计作业不仅是一个学习设计知识和技能的机会，更是一个培养创造力和批判性思维的平台。通过不断的探索和实践，我相信我会在设计作业中取得更大的进步。

作业设计心得体会

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。“双减”政策的发布直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，也对学校、教师提出了新的要求。

在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，组织全体教师对“双减”政策进行学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出具体措施，扎实贯穿于常规教学过程当中。

我们现在一直在强调，课堂应该以学生为主体，以学生为中心，但怎么进行实施呢？怎样引导学生进行真正有效地学习？在“双减”背景下作业设计与管理教研活动讲座中，章老师以一道经典的数学平方差公式题为例，清晰的说明学生在学习中从发现到推理，到证实，到建构的过程。教师引导学生发现平方差规律，到推理再到证实的过程，这才叫做真正的学习、深度的学习。作为教师要转变观念，从知识传授转为帮助学生典型的、简约的经历人类发现与建构知识的关键环节。

虽然作为一名信息技术学科教师，我们的学科虽然一般不涉及到家庭作业的布置，但通过学习，也让我对于信息技术课程的实施以及信息技术课上任务的布置有了新的思考。我们越来越倡导综合实践活动类的项目作业，在我们的学科中更要努力调动起学生的学习主动性和积极性，引导学生主动建构知识体系。认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的'实际情况，修改教案，有针对性地对信息技术学科进行训练。认真编排教学任务，设计课堂练习，从学生主体出发，可以针对不同程度的学生设计分层练习。虽然这些话都是老生常谈，但要想真正的落到实处，还需要作为教师的我们认真思考。

落实“双减”虽然是减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，作为教育工作者还要立足课堂这个育人主阵地，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。

作业设计心得体会

作为一名未来的教育工作者，我深知作业设计在教育工作中的重要性。自从我开始实践授课以来，我对于作业设计有了更深的了解和认识。在这些实践中，我不断总结自己的经验，不断探索最适合我的作业设计方法。在此，我愿意分享我的一些心得体会，以期对未来从事教育工作的同行们有所启示。

第一段，引论。作业设计是教学内容的一个非常重要的组成部分。教师通过设计有相应难度的作业，帮助学生掌握相关知识，提高学生的学习能力和实践能力。而作为一名教育工作者，我们必须认识到，作业设计不仅仅是要布置作业，更是要确保学生能够全面、深入地掌握所学内容。我从我的实践授课中知道，教师需要在作业设计中注重细节，更好地促进学生的学习。

第二段，特点及重要性。作业设计需要考虑到学生的个人差异，以及学生对于学习的不同需求。作业设计需要符合课程的要求，需要具有较为明确的目标和标准。作业设计的目的是为了帮助学生巩固知识、提高能力、培养习惯以及增强学生的自信心。作业设计的质量不仅关系到学生的学习效果，还关系到教师的教学成果。只有合理、科学的作业设计，才能更好地促进教师的教学质量。

第三段，方法及实践。我在实践授课中也发现，作业设计需要根据学生的不同特点灵活调整。对于那些学生基础比较差的、学习困难的学生，需要将难度适当放低，鼓励他们慢慢探索。在内容设置上，应注意各个环节之间的联系，形成一个完整的知识体系。在评分上，要秉持一贯公正的原则，没有歧视，既不能过于苛刻，也不能过于宽容。在我实践这些方法时，我发现学生的学习效果也得到了明显的提高。

第四段，发挥创意。作业设计不应是单调的。当学生学习的内容越来越大，教师也需要不断地寻找新的方法，从而激发学生的学习兴趣。我们可以将作业设计成为一个既有趣味性又具挑战性的过程。在具体的形式上，可以设计成团队合作、娱乐游戏等有趣的形式。这样不仅能够吸引学生的积极性，还可以让学生在交流中互相学习。

第五段，总结。在教学的过程中，作业设计是一项极其重要的内容。优秀的作业设计能够帮助学生更好地掌握所学内容，同时也能够提高教师的教学效果。在日常的实践过程中，我们应当深刻认识作业设计的重要性和特点，以及不断创新尝试，提高作业设计的实际效果。这样才能够真正实现课堂教学的目标，让学生在快乐中成长，茁壮成长。

作业设计心得体会

作业设计一直是老师们在教育教学过程中不可或缺的环节。作业的合理设置可以提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，促使学生对知识点深入思考和掌握。作为一名班主任，我在不断总结中，积累了一些关于作业设计的心得体会。

第一段：了解学生，作业才能有效。

每位学生的学习能力和学习方法都是不同的，作业的难度和形式也应根据学生不同的情况而区分。因此，班主任首先要了解每个学生的实际情况，掌握他们的学习习惯、时间安排、学科优劣势等信息。可通过与学生面对面的交流、班级实际情况的观察和了解、日常作业的效果评估等方式，以便更准确地根据学生的实际需要制定作业任务。

第二段：打造合理的作业形式。

作业形式各异，例如：动手做实验、阅读背景资料、讲授知识点、编写汇报等等方式。班主任要灵活掌握好这些形式，根据实际需要选取适当形式的作业任务，不断完善作业形式，从而使作业的内容和形式更加贴近学生的学习实际，引发学生的积极性和兴趣。

第三段：合理安排作业时间。

时间是作业的重要性质之一。课余时间的安排合理与否，直接影响到学生作业质量和自主学习的效果。教师可以通过作业布置的次数、难度和形式来把握时间合理性。同时，注重考虑学生的学习兴趣和学习负担，合理分配学生的时间，确保作业的完成量和质量。

第四段：注重评价作业。

班主任在每次作业的布置过程中，一定要明确每个作业的评价标准和效果。评价标准既能让学生清楚掌握自己的作业质量，也能让班主任了解作业质量并及时调整下一次的作业设计。此外，班主任还可以根据每个学生的实际情况，对每个作业进行个性化评价，为学生提供反馈和改进建议，促使学生进一步完善自己的作业。

第五段：作业设计要与教学目标相同。

最后，在设计作业时，班主任必须融合教学目标和作业任务，使作业内容符合教学要求，能够有效提高学生的学习效率和综合素质。只有将教学目标与作业任务紧密结合起来，学生才能够充分利用作业时间，加深对知识点的理解和掌握。班主任要善于利用作业设计，推进学生全面发展和综合素质的提高。

作业设计是班主任教育方法中不可或缺的部分，懂得作业设计的方法和技巧，尤其是对每个学生的个性化要求，更能够引导学生进一步提高学习能力，促进学生成长。这要求班主任看得更深，想得更多，才能设计出更有价值的作业任务。

作业设计心得体会

首先，我们要做到不减责任。孩子的成长，离不开父母的教导，家庭的熏陶。减轻学业负担，不代表减去父母的责任，与之相反，它更要考验父母的.担当。优秀的父母不在于学历的高低、文化的多少，而在于是否有责任意识。陪伴是责任，养育是责任，以身作则是责任。履行父母的责任，就是对孩子人生负责。

其次，我们要做到不减质量。双减，减去了作业的总量，减去了课外培训，学习回归课堂，但同一个班级的孩子各有所长，在普遍性的教育模式中，难免出现行为和成绩上的差异。作为最了解孩子的人，家长要更专注于培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力，与老师携手，共同为孩子成长助力。要知道，孩子的学习是爬坡，更要家长和学校的“双向奔赴”。