盘古开天地读后感四年级(精选16篇)
读后感让我更加珍惜每一次阅读的机会,也更加热爱阅读。接下来是一些优秀的读后感范文,希望能够激发大家对文学作品的热爱和欣赏。
盘古开天地读后感五年级
今天我们学习了第十八课《盘古开天地》,学过这一课后我知道了这个神话故事。
盘古死后,他呼出的气息变成了天空的云和风,太阳和月亮是他的双眼变成的,东南西北四方是他的四肢变的,辽阔的`大地是盘古的肌肤,奔流不息的江河是盘古的血液……盘古用自己这个身体创造了美丽的宇宙。
这个故事告诉我们,只有我们勤劳的双手,才能创造出美好的生活。劳动光荣,热爱劳动的人们最光荣。
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盘古开天地读后感五年级
课文讲的是很久很久以前,天地没有分开混沌一片。有个叫盘古的巨人在混沌之中睡了十万八千年。一天,盘古忽然醒来看见四周一片漆黑,就抡起大斧头向眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响混沌的东西渐渐的分开了,轻而清的东西缓缓上升变成了天,重而浊的东西慢慢地下沉,变成了天地。天地分开后盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,脚使劲蹬着地。就这样不知过了多少年,天和地渐渐地成形了。盘古也累得倒了下去,盘古倒下后他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;双眼变成了太阳和月亮;肌肤变成了辽阔的大地;血液变成了奔流不息的长江。人类的老祖宗盘古,用他的身躯创造了这美丽的宇宙。
每当读完这篇课文,我深深为我们的老祖宗盘古这种坚持和牺牲精神所感动,这个美丽的宇宙真是来之不易啊。
可是现在我们生活在这么美丽的地球上,却有很多人不知道珍惜这来之不易的家园。许多森林遭到乱砍乱伐,许多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盘古若看到现在这个样子一定会伤心流泪的。我曾经看过《后天》《20xx世界末日》两部电影,就是警告我们如果不爱惜我们居住的地球,有一天地球就会灭亡。
每当一次次阅读这篇课文时,我想对所有人说:“不要在破坏我们的家园了,只有我们共同努力维护环境,才不会辜负盘古牺牲自我的精神。”
盘古开天地读后感五年级
我读了盘古开天地这篇课文知道,盘古的勇敢、坚强、聪明、坚持不懈、勇于牺牲的精神让我非常感动。
这篇故事讲的是:从前有个叫盘古的巨人,在这天地还没有分开的时候,一直睡了十万八千年,有一天盘古突然醒了,见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去,天和地分开了,可是盘古怕他们还会合在一起,就用头顶着头,脚蹬着地,不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累的倒了下去,盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
读完这篇故事,盘古的精神值得我们学习,我们要爱护环境,保护地球,好好学习,长大以后一定做一个有用的人。
四年级盘古开天地教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解混沌等词义。
3、体会盘古的.勇敢、伟大、奉献精神。
一、谈话导入,激发兴趣。
2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)。
三、初读课文,感悟大意。
打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。
自由朗读。
四、紧扣神奇,品读课文。
(一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。
(二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。
1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
2、找出反义词和近义词。
3、朗读这一段。
4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?
5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。
(三)学习创造世界,体会神奇。
1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、你读懂了什么?
3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。
4、学生勾画、摘抄。
5、课件出示题目。学生填。
6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。
五、拓展练习。
盘古的()变成了()。
六、总结全文。
人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!
四年级盘古开天地教学设计
1、认识十个生字,会写十四个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
有感情朗读课文,感受盘古的伟大形象。
从生活实际出发,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言。
一、谈话情景对比导入
1、谈话:孩子们,还记得我来自哪里吗?有去过北戴河的同学,说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙,被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看,我们的家乡、祖国、世界,乃至整个宇宙多么美好!
2、对比情景;宇宙的一切这样迷人,可是很久很久以前可不是这样的,那时天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙,这和一个人有关,叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地,今天我们学的是一篇神话故事,叫盘古开天地。
3、看题目猜想主要内容。看了题目,你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事?(鼓励学生猜想是很好的学习品质,学法指导:从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)
二、初读课文,扫清字词障碍,理清故事叙述顺序。
指名读,每读一段,清理字词,理解每段内容。
第一段,师引导最后一句度读得很慢很轻,想突出什么?(睡得时间长)理解本段写的是天地还没有分开,板书---天地没分开。
第三段,出示词语:“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序:这段中天和地已分开,板书---天地分开后.
第五段,指名读。
三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古
过渡:读了一遍课文,许多同学就有些神奇的感觉了,想仔细体会盘古开天地的神奇吗?
1、精读第二段,思考盘古醒后,怎么做的?
指名读相关句子。
出示:句子“…抡起…,…猛劈……”
体会人物动作:为什么抡起和猛劈读得这样重?再次指名读,再用力,看谁力量大。
过渡:就这一猛劈,宇宙发生了巨变。
出示句子二:“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
引导读:师读上半句,你注意听,老师将哪些词语稍稍强调了一下,你读时,把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句,指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色,强调相对应的词语。)
师与全体学生对读,带手势。
男女生对读。
2、学习第三段。过渡:天地就这样分开了,接下来呢?指名读句子,教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。”
引导猜想:只是十几秒啊!盘古呢?这样不知过了多少年。猜想多少年?
师引读:十年过去了,生:盘古怕….
一百年过去了,盘古怕……
一千年过去了,盘古怕……
一万年过去了,盘古怕……
十万年过去了,盘古怕……
师:直到天地逐渐形成,盘古也累得倒了下去,此时你想对倒下的盘古说些什么?
读文:英雄盘古倒下去了,更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。
生自由读。
指名读,把看到的巨大变化,神奇的画面读出来。
集中指导背诵;(逐句出示本段的排比句)
师引读:他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行,学生自主看图说文字,齐读。节奏紧凑。
课件出示全段,齐读感受神奇的变化。
激发想象:表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗?从哪里看出来的?学生大胆想象。
出示盘古图
4、总结:是啊,盘古的确伟大。盘古,你确实了不起,是你,用大斧头劈开了天地;是你,用自己的身躯顶住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。(板书创造宇宙)如果没有你,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。
5、练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。
指名复述,学生评选讲故事能手。
四、拓展延伸
《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?师出示图画,学生看图猜神话名字。(出示:夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片)
作业:课后每人精读两篇,会讲一篇神话故事,在语文活动课上讲给大家听。
四年级盘古开天地教学设计
1、理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。
3、培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。
4、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。
《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,珍视学生独特的阅感受,激发阅读兴趣。
运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。
第一教时。
一、交流预习,整体感知。
二、初读课文,理清脉络。
三、学习生字,书写生字。
第二教时。
一、创设情境,激趣导入。
二、畅谈感受,提出问题。
1、观看了美丽的宇宙,学生自由谈感受。
2、紧紧围绕课文的最后一个自然段,让学生提出问题。
生成预设:
估计学生会提出许多问题,如:
1、为什么说盘古是人类的老祖宗?
2、盘古为什么要创造美丽的宇宙?
3、盘古创造的宇宙是什么样的?
4、盘古怎样创造美丽的宇宙?
……。
三、以学定教,走进文本,解决问题。
据学生提出的问题,组织开展探究性学习。
1、梳理问题。
2、带着问题,自读文本。
3、采取多种形式,进行生生、师生及学生与文本之间的交流。
4、通过朗读、想象、描述,感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。
四、顺学而导,走出文本,交流感受。
五、拓展延伸,激发兴趣,鼓励探究。
四年级盘古开天地教学设计
1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、生字词卡片。
第一课时。
一、情境导入。
1、情境:播放多媒体课件。
2、过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知。
1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
四、想象感悟。
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业。
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时。
一、练讲故事。
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字。
1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业。
找其他神话故事读一读,讲给别人听。
部编四年级盘古开天地教学设计
一、教学目标:
1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
二、教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点:
发挥丰富的想象,复述故事。
四、教学准备:
多媒体课件。
五、教学过程:
第一课时。
一、动画导入,引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等,导入神话。
2、指名读本课生词,复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)。
4、围绕着“创造”你想知道什么?
5、整理重点疑问:盘古创造前的宇宙是什么样子的?
盘古是怎样创造宇宙的?
盘古创造的宇宙是什么样子的?
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”,感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)。
(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)。
在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中,“混沌一片”的世界是怎样的?
3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段。
(一):品悟词句,感悟“开天辟地”之难。
1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词:清—浊?轻—重?上升—下降?天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:
(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;。
(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果,感受句子的变化美)。
(6)指导有感情地朗读。
(二):设境体验,感受“顶天立地”之苦。
1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。
2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)。
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。
(三):想象迁移,领略“身化万物”之奇。
1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)。
2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)。
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了隆隆的雷声;。
他的双眼变成了太阳和月亮;。
四年级盘古开天地教案
课题《盘古开天地》主备人:备课组长:审核人:
班级:姓名:日期:
第一课时。
1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。
1、根据图片猜神话故事名字。
学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。
(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。
自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。
1、教师出示词语。
2、指名检测。
3、全班齐读。
4、开火车检测自学情况。
(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)。
自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。
1、指名上台听写。
2、学生纠错。
3、教师引导学习重点生字。
重点指导:
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置。
其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。
生字抄写。
第二课时。
(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)。
复习词语导入。
(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)。
自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。
(师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的宇宙。)。
1、指名回答。
师出示预设的语句,指名读,全班齐读。
(引导语:盘古到底是怎样创造出宇宙的呢?同学们想知道吗?那么我们一起去解密吧。)。
(三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)。
自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子,并谈谈你的理由,三分钟后看看谁谈的最深入。
1、全班交流汇报。
2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。
(很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)。
教师借助以上问题展开对课文的分析。
(1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。
盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。
(师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)。
指导朗读,理解抡起,配合动作。
引导语:只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。
(师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)。
(2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。
注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。
(师引导语:天地是分开了,可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请同学们大声朗读第四段,找出相关句子。)。
(3)指名回答。
师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。
出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。
3、教师小结:
盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。
(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)。
背诵第四段。
部编四年级盘古开天地教学设计
1、认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这个故事。
3、在合作学习中,学会分工,拥有一定的人际效技能,收到最大的团队学习成效。
【教学重难点】。
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
【教学准备】。
cai课件。
【教学过程】。
一、确立问题。
1、回顾学生自行策划的学习活动,提出“师生一起过中国神话日”的想法。
2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。
二、自主阅读。
1、自己自由读文,边读边思考理由。
2、小组合作学习。
(根据表格提供的程序及内容来完成)。
三、汇报交流。
1、分组汇报,感情朗读。
(点拨引导理解“混沌”、“创造”)。
2、组内讲述故事,合作评价。
(利用讲故事评价表)。
四、想象创编。
思考:
1、提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。
2、生写诗句(我想……)。
3、深情呼唤。
五、总结。
板书:
(学生板书)。
用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
四年级盘古开天地教学设计
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象,感悟盘古的献身精神,积累优美语句,并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,感受盘古的伟大奉献,培养想象力,积累课文中优美的词句。
引导学生了解盘古开天地的故事,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
出示小视频,仔细看,看看里面都有哪些神话故事?你还知道哪些神话故事?
出示图片,引出课题
1、出示学习要求:
(1)自由朗读课文,把字音读准,把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
(2)想一想,文章的`哪句话概况了整个故事,用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流:课文是围绕那句话写的?
(1)伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。
(2)找关键词(创造)
(3)盘古为什么要创造天地呢?引出创造前的宇宙是什么样的?
(4)理解什么叫混沌?
1、品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇
(1)找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读
2、品读第三、四自然段,感受盘古顶天立地
师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?
(1)找出关键句,读。
(3)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?
(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)
3、品读第五自然段,感受盘古身化万物的无私
(1)盘古倒下后,他的身体发生了哪些变化,找出相关句子读一读
(2)变换句式,启发想象
1、把这个故事复述给别人听。
2、我们在复述故事的时候,还可以恰如其分地用上课文中的词句,你积累文中的哪些好词好句呢,现在把它们摘抄下来吧。
部编四年级盘古开天地教学设计
目标:
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。
重点:
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
难点:
用自己的话复述课文内容。
教学准备:
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。
教学过程:
课前交流。
孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。
一、导入。
这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)。
二、检查预习。
(一)字词检查。
1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)。
自由读谁想读给大家听齐读。
孩子,看,这就是馄。(示图)。
让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?
(二)课文检查。
出示文章中心句,齐读。
三、品读赏析。
1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?
学生自由交流。
示图。
2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了的()。
他的五指,变成了()的()。
他的鼻孔,变成了()的()。
他的(),变成了()的()。
四、拓展延伸,亲近神话。
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
五、小结。
民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
教学反思:
设计之初,感觉思路清晰,层次分明,但也有忐忑的环节。赏析品读,自由想象交流这部分,文章内容锁碎,担心放出去之后,主线牵不住,达不到预期效果。宋老师献计献策,让我有了信心和力量。
真正上完这节课的,没有长舒一口气的轻松,无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班,三环节抛出了主线,孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心,展不开想象,不会说,不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导,提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强,孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段,先让孩子们自主交流想象,顺机示图、配动作,指导多样朗读,拓展延伸,盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了,但是教学的模式貌似又回归传统了。
每次上完课,遗憾总会拉得很深很远,但是信念还是不变的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高。
部编四年级盘古开天地教学设计
教学目标:
1.边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。
3.感受神话故事的神奇,体会盘古的开创精神和牺牲精神。
教学重难点:
边读边想象画面,感受神话中神奇的想象,感悟盘古的形象,并能说说盘古开天地的过程。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
2课时。
第一课时。
课时目标:
1.认识“劈、浊”等7个生字,会写“睁、翻”等15个字和“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.借助课文内容和插图,整体感知故事情节。
3.学习第1~2自然段,想象画面,感受其中的神奇。
教学过程:
一、神话导入,引入课题。
1.同学们,看图片,你猜猜这是什么神话故事?
预设:嫦娥奔月、夸父逐日、精卫填海等。
2.看看这些故事的名称,你发现了什么?
预设:都有人名,都是做了一些神奇的事情。
3.这就是神话故事。古代劳动人民因为科学技术不发达,但是对这个世界充满好奇,所以人们充分发挥了自己神奇的想象,表达了美好的愿望。
4.齐读课题。
二、检查预习,梳理故事情节。
1.请同学们大声朗读课文,读准字音,读通句子。
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开。
筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛。
滋润黑乎乎上升下降汗毛雨露。
2.这个完整的故事可以分为四幅画,请快速浏览课文,分别用一个词语概括图画内容。
(1)出示课文插图,引导学生观察图画,找出对应的课文段落。
设计意图:
课文的四幅插图完整地展现了故事内容,教学中引导学生先对照插图,找出与画面对应的文字,再梳理每个段落的主要内容,练习用一句话或一两个词进行概括,既能帮助学生把握课文内容,也为有条理地讲述故事做铺垫。
预设:第一幅图——第1自然段,第二幅图——第2自然段,第三幅图——第3、4自然段,第四幅图——第5、6自然段。
(2)学生默读各段落,用一句话或一两个词语进行概括,教师相机板书重点词语。
预设:
第1自然段:天和地还没有分开,盘古在混沌中沉睡。(板书:混沌中沉睡)。
第2自然段:盘古醒来后拿起斧头向黑暗劈去,使天地分开。(板书:劈开天地)。
第3、4自然段:盘古头顶天、脚踏地直到天地形成,累得倒下。(板书:顶天立地)。
第5、6自然段:盘古的身体化成了美丽的世界。(板书:化身万物)。
3.你能用上这四个词语,简单说一说这个故事的内容吗?学生练习说。同桌合作练习说。
三、教学第1、2自然段,感受盘古分开天地的神奇。
1.学生自读第1、2自然段,边读边勾画自己认为神奇的地方。
(1)引导学生抓住关键词体会神奇。
预设1:宇宙未分开之时,混沌景象非常神奇,既令人恐惧又让人好奇,极具吸引力。
预设2:盘古能在其中沉睡一万八千年,不可思议,一定是在积蓄力量,等待神秘使命的召唤。
设计意图:
通过抓关键词句启发学生一边朗读一边想象画面,帮助学生走入故事情境之中,感受描述语言的生动传神和故事情节的神奇,在头脑中自然浮现出神奇的画面。
(2)教师范读第2自然段,学生听读想象画面。
提问:你“看”到了盘古劈开天地时哪些神奇的画面?
预设1:当我听到巨人“拿起斧头,对着眼前的黑暗劈过去”时,我仿佛看到他一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开,天地瞬间分开,世界一下就变得光明了。
预设2:当我听到“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地”时,我好像看到了天在升高,地在下降,就像一部科幻大片正在上演。
2.引导学生带着体会到的神奇,有感情地朗读第1、2自然段。
四、适时小结,引发探究兴趣。
盘古在沉睡中苏醒,用神力劈开天地的情节真是太神奇了!故事中还有很多神奇的地方等待着同学们去继续发现。
五、布置作业。
1.朗读课文。
四年级盘古开天地教学设计
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。
3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。
了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
用自己的话复述课文内容。
教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。
课前交流。
孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。
这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)。
(一)字词检查。
1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)。
自由读谁想读给大家听齐读。
孩子,看,这就是馄。(示图)。
让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?
(二)课文检查。
出示文章中心句,齐读。
1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?
学生自由交流。
示图。
2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了()的()。
他的五指,变成了()的()。
他的鼻孔,变成了()的()。
他的(),变成了()的()。
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
设计之初,感觉思路清晰,层次分明,但也有忐忑的环节。赏析品读,自由想象交流这部分,文章内容锁碎,担心放出去之后,主线牵不住,达不到预期效果。宋老师献计献策,让我有了信心和力量。
真正上完这节课的,没有长舒一口气的轻松,无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班,三环节抛出了主线,孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心,展不开想象,不会说,不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导,提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强,孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段,先让孩子们自主交流想象,顺机示图、配动作,指导多样朗读,拓展延伸,盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了,但是教学的模式貌似又回归传统了。
每次上完课,遗憾总会拉得很深很远,但是信念还是不变的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高。
四年级语文盘古开天地教案
1、认识“戎、诸”等字。
2、理解文言文的停顿,能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解文中故事,体会文中启示。
1、朗读停顿。
2、得出启示。
(一)初读课文,整体感知。
1、全班齐读课文,感受文言文的语言魅力。
2、分角色朗读,体会文中人物的特点。
(二)再读课文,说说文中故事。
1、让学生用自己的话说说,读完这篇文言文有何感想?
(点名说说:文中主要人物王戎与朋友出去游玩,正巧看到道旁长着一些李子,多的把树枝都给压弯了,伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘,只有王戎站在那里不动。)。
2、王戎为何与他人不同,他是发现了什么吗?
(生答:王戎认为这李树长在道路边上,竟然还能有这么多的果实,一定是苦李。)。
3、有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?
(生可按自己的`理解作答:道路上人来人往,假设李子真的好吃,估计早就被摘光了,又何来压断树枝之说。)。
(三)精读课文,理解文意。
1、点人逐句翻译。
2、多媒体出示本文翻译。
引入:利用多媒体教学设备,把课文相关图片给学生展示,以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读,培养学生的阅读能力。
字词的理解:
尝:曾经。
诸:众多。
游:嬉戏玩耍。
李:李子。
折枝:压弯树枝。
竞:争逐。
走:跑。
唯:只有。
信然:确实这样。
文章的翻译:王戎七岁的一天,曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子,许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他,为什么他不上去摘果。王戎回答说,李子树在路边竟然也有很多李子,这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝,发现情况果然如此。
3、学完这篇文言文后有什么感受,收到什么启示?
给我们的启示是,做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。在文章中,王戎仅仅是七岁,就能够根据环境来进行分析,可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析,我们也可以知道,一个小孩都可以善于分析环境,可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考,就可以得出正确的理论。
部编四年级盘古开天地教学设计
2、体会神话故事充满想象的特点。
教具准备:课件。
教学过程。
一、激情导入,复习生字。
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1、听写词语:
2、谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3、课文哪一段告诉了我们这个信息?
(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。
(2)说说对盘古的印象。
(3)读最后一段。
二、研读文本,体会伟大。
(一)出示词语:
混沌一片黑乎乎轻而清。
重而浊缓缓上升慢慢下降。
1、指名读。
2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?
学习课文第一自然段。
1、学生自读课文,指名读句子。
2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。