最新地震中的父与子教学过程(汇总5篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
地震中的父与子教学过程篇一
师：我的名字叫高娃，猜一猜我是来自什么地方的老师？
生：我猜老师来自内蒙古。
师：为什么？
生：我在电视里听到过高娃一般都是内蒙古的名字。
师:有没有人知道高娃是什么意思
生：我猜老师的父母是希望你尽快长高，高大，你的知识也每天在成长当中。
师：你的猜想我的父母包好这美好的祝愿。可是高娃这两个字来自蒙语中的词语，意思是美丽。
师：教学生用蒙语问好
师：我们来聊聊天。512大地震哪些报道给你留下了深刻印象？
生：有个小男孩自己被压在废墟底下，还唱歌，让营救的队员不紧张。
生：有个小男孩躺在担架上敬礼。
生：有个小女孩自己跑到半路后来回去叫同学，埋在废墟下。
生：有一位母亲用自己的背为孩子挡住了坚硬的石块。
生：一个父亲从下午就开始挖，只用一双手，一个人默默地挖，……第三天夜里终于挖到儿子，儿子已经死了。他抱着儿子坐了一夜。
师：听了他的介绍，天底下所有的人都会为父母之爱感到震撼。
有一年，在洛杉矶发生了同样大的地震，我们就去看看这次地震中发生的一个感人的故事。
上课
师：这册书第6单元安排了一组有关父母的文章。默读导读，看给我们提出了哪些学习的要求。
生：认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌，语言和动作的描写表现父母之爱的。
师：板书课题。
生：齐读课题
师：课文主要讲了什么内容，自由读课文字音读准，句子读通顺，标上自认段，不认识的字可以请教同桌。
生：自由读书
【出示词语】
洛杉矶混乱昔日
疾步保着瓦砾
血丝血迹破烂不堪颤抖
师：同学们读书非常认真，非常动情，这些生字你能都读准确吗？谁来读第一行，
生：洛杉矶混乱昔日
师：第二行。
生：疾步保着瓦砾
师：也读得非常准确。疾步的“疾“在字典中有四种解释，在这个词中选第几个。
生：第四个。
师：疾步是什么意思？
生：迅速走过去。
师：第三行
生：血丝血迹破烂不堪颤抖
师：黄色的字“血”是多音字，有两个读音，谁站起来读。
生：血丝血迹
流血
师：看看生字中哪个字非常难写。
生：颤抖的颤。
师：为什么？
生：下面的日怕多一横。
生：破烂不堪的堪难写。
师：拿起笔，打开生字表，在你认为难写的字下面写一遍。
生：写字
师：回顾课文，课文主要讲了一件什么事？
生：美国洛杉矶发生大地震，一位父亲挖开瓦砾寻找他的儿子，结果找到了儿子。
师：谁再来说？
生：美国洛杉矶发生大地震，一位父亲为了寻找他的儿子，不顾消防人员和巡警的劝告，挖得双手流血，儿子终于解救出来。
师：你对事情的结果很关注。那么这对父与子给你留下了什么样的印象呢？
生：父亲很伟大的，儿子很善良的。
师：请你把这两个词写到黑板上。
生：父亲伟大，儿子坚强。
师：也请你把这两个词写到黑板上。
他们之间的信任解救了自己，解救了同学。
师：孩子你是个对文字很敏感的同学。
生：他父亲很勇敢，不怕大爆炸，去找儿子。
师：正如同学们讲的，作者也在课文最后用一个词概括了这对父子。哪个词？
生：了不起。
师：板书了不起
师：你刚才说这位父亲非常勇敢，把这个词语写在这里。好不好。
师：为什么说这对父子是了不起的呢？让我们走进课文，哪些文字深深感动了你，让你觉得这位父亲很了不起，用波浪线画下来，简单写下你的感受。
师：交流一下。
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：正音“血丝”。
师：你再来读这两句。
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：这两句话还深深打动了谁？
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
师：还有谁，你来读。
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：从这两句话中你体会到什么？
生：我体会到父亲为了救儿子不顾一起去挖。
生：他不顾艰辛，为了救儿子，也在努力地挖。
师：你从哪些词语中体会父亲的挖掘的艰辛。
生：他挖了8小时，时间很久。
师：他一共挖了多长时间？
生：36个小时。
师：36小时有多久，算算，一天半的时间，两个白天，一个黑夜啊，这么长的时间作者为什么不直接写36小时，而要从8小时写起，用意何在。
生：这样可以体现父亲挖了好长时间。
师：带着你的感受再来读这个句子。
生：（缓慢）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你为什么读这么慢？
生：因为挖得时间很长。
生：体现时间很漫长，很艰难。
师：带着你的感受再来读。
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：8小时、12小时、24小时、36小时，在这个过程中，父亲一定是非常痛苦的吧，他一定经历了很多的困难和危险吧，那从他经历了怎样的苦难呢？你能想象出他的动作、神情和他的内心吗？拿起你的笔，把你想象到的情景写下来。
师：父亲在用力挖着，在这个过程中，你仿佛看到了什么？
生：那位父亲用不满血迹的手在瓦砾堆上使劲地挖，布满血迹的眼睛在努力寻找他的儿子，时间过得很慢，也很艰难，他的衣服破烂不堪，但他仍然在挖。
师：流血的岂止是父亲的双手，还有他的内心啊。
生：父亲不顾自己的安危，他心里想着的只有儿子，衣服破了，他依然坚持着没有放弃。
师：除了儿子，父亲此时心中完全忘了自己的安危。
生：这位父亲拼命地挖，一块石头接着一块石头挖，正是他想救儿子的心，让他忘记了伤痛，忘记了饥饿，忘记了寒冷。
师：看似简单的几个数字，却让我们通过想象体会到多么深刻的内涵。这不是简单的数字罗列，而是作者的匠心独运。让我们一起带着我们的感受齐声读读这段文字吧。
生：（齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：文中还有哪些语句深深打动了你？
生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
师：为什么这两句话深深打动你？
生：因为父亲为了救孩子，连自己的性命都不顾。
生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”这位儿子知道自己能出去了，可是他还是要最后出去，这种舍己为人的精神让我感动。
师：说的非常好，可是刚才老师让你们说哪些句子表现了父亲对儿子的爱。
生：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”这位父亲不顾他人的劝告，心中只有儿子，想救儿子。
师：你从文中哪里看出来，好多人都在劝告，只有父亲在挖。
生：从第五自然段：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
师：同学们，静静凝望这段文字，你有什么问题想来问吗？
生：同样是孩子的父亲与母亲，为什么只有一位父亲在挖，而其他人没有作出行动。
师：你很善于提问，非常好
生：我想问一下。这些路人为什么说太晚了，没有希望。
生：父亲双眼直直地看着这些好心人？
师：谁还有问题？
生：因为他们不相信这么大的地震孩子还能活下来。
师：多大的地震
生：非常大的地震
师：你从哪里知道这是大地震，读课文中句子。
生：有一年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：你能联系上文来理解非常好。
生：因为随时可能会发生大爆炸，如果没找到他，自己还赔上一条性命。
师：你能不能说为什么其他父母此时不来？
生：因为如果发生大爆炸，自己的儿子没找到，倒赔上自己的性命。
生：他们没有这对父子之间的约定。
师：如果没有平时的真诚交流，怎会有此时震撼人性的行动。没有人来帮助他，
生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
师：为什么父亲眼睛直直地看着这些好心人？
生：他希望有人帮助他，找到他自己的儿子。
生：他用祈求的目光看着他们。
生：因为他爱他的儿子。
生：他心中只有一个念头，儿子在等着他，儿子还活着。
师：为什么他认为儿子在等着他？
生：因为他说过，不论发生什么，我总会和你在一起。
师：这就是父亲36个小时一直不停地挖，他心中记住对儿子的承诺。一起读。
生：不论发生什么，我总会和你在一起。
师：这是父亲对儿子爱的承诺，也是父亲对儿子爱的誓言。读
生：不论发生什么，我总会和你在一起。
师：同学们，父亲用生命和鲜血来诠释一句朴素的爱的语言。经过38小时的挖掘，父子终于紧紧地拥抱在一起。你是否发现文中这些深深打动你的语句都是围绕父亲的哪些方面来写的，结合单元导读来说说。
生：他想救儿子的念头。
师：他的这些想法你是从哪些方面的描写中看出来的。
生：时间描写，语言描写，还有动作描写。
师：作者就是%d
地震中的父与子教学过程篇二
生：美国总统大选。
师：那你知道谁当选了？
生：布什。
师：他的竞争对手是谁啊？
生：克里。
师：你们知道得可真不少！听说过巴勒斯坦吗？那里有一位民族伟人叫…
生：阿拉法特。
师：他倡导和平，有一句话被世人们广为流传，你知道他说的是什么吗？
生：我是带着橄榄枝和自由主义战士的枪来到这里的，请不要让橄榄枝从我手中滑落。
生：……
评析：课前活动既激发学生兴趣，给学生提供了一个展示的平台，又为自然入课做好铺垫。
地震中的父与子教学过程篇三
师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦，在历史长河上每一次，哪一个同学把这个故事告诉大家。
生读课题。
师：在深情一些。
师：大家读读课文，想想哪个地方最感动。
生自读课文。
师：好，老师检查一下，词都会吗？
出示：洛杉矶阿曼达混乱昔日废墟爆炸
师：回想一下刚才的录像，你觉得哪几个词你从录像中就读懂了。
生：混乱。
师：为什么？
生：废墟。
生：最让我感动的是第三自然段和第六自然段。
师：第三自然段说什么呢？
生：是阿曼达说无论发生什么，他都会和他的孩子在一起。
师：父亲受到打击的时候说的一句话。
生：第二自然段。爸爸挖了八小时，二十四小时……但是他有一个信念，他的儿子在等着他。
师：你来说，和别人重复了也不要紧，就说让你最感动的。
生：表达了他和同学之间浑厚的友谊。
师：实际上你感动的就是阿曼达的一点表现。
生：我觉得第五自然段让我非常感动。一些父母看了废墟之后哭了就离开了，只有这位父亲坚信他的儿子在等着他。
生：我感动的也是第三自然段，但我感动的不是阿曼达的表现，而是感动阿曼达也相信总会和他父亲在一起。
生：有。
师：好，我请一个小朋友来读一读。
生读。
师：读得很好，很清晰，请座。在老师看来这两句话简直就是一首诗，每一句都能读出很多的联想，请同学们深情地读一读，看看读出来什么。
生读。
师：哪个孩子来读，你读出什么来了？
生读。
师：你听出什么来了？
生：父亲为了救他的儿子不顾危险。
师：父亲挖了很长时间，你们有没有感觉到。
生：三十六小时。
师：三十六小时是多长？
生：一天半。
师：或者说两天一夜，或者说是五十多节课，在这么长的时间里父亲在做什么？
生：挖废墟。
师：这么长的时间按道理如果不是机器是人应该做什么？
生：休息。
生：吃饭睡觉。
师：父亲有没有做，他就在做一件事，不断地……
板书：挖。
师：挪走倒塌的柱子，他在挖，读下去。
生接读。
师：你感觉到什么？
生：我感觉到父亲和孩子互相信任。一直相信孩子就在等他。
生：父爱也是伟大的。
师：这么长时间就在疯狂地不断地挖。要是你会怎么样？
生：累。
生：深情地读。
师；来试试。
生读。
师：很深情，能否再累点。
生读。
师：是的，已经很累了，他挖了八小时，十二小时，二十四小时，我们一起来。
生读。
师：这位父亲就这样挖，挖到没人再来阻挡他，你又读出什么了？
生：因为失去孩子过度悲痛，挖个不停。
师：于是没人阻挡他。
生：因为他失去孩子后，人们以为他精神失常了。
师：我们看看这句话“没人再来阻挡他”你读出什么了
生：以前别人阻挡他，他就问是不是来帮我的。
师：你从再次读出来曾经有人来阻挡他。不能小看这个词，那你们找找看哪些人曾经阴挡过他，为什么阻挡他。
生：一些好心人。
师：怎么阻挡的，你读读看。
生：太晚了，没有希望了。
师：为什么要阻挡他，没有希望了，这个时候父亲怎么做，我们一起读一下。
生齐读（谁愿意帮助我）
师：没人理解他，他便继续挖。还有谁阻挡他。
生：消防队长。
师：怎么阻挡的？
生：太危险了，马上就发生大爆炸。
师：还有谁？
生：警察。我很理解你这样做，这里很危险。
师；父亲怎么说？
生：来帮助我的吗？
师：这么多人曾经劝过他，但后来为什么人们不再来阻挡他了呢？
生：大家以为这位父亲失去孩子过于悲痛，已经精神失常了。
师：为什么认为他精神失常了？
生：因为好多人都阻挡他，他都说是不是来帮助我。
师：答非所问。
生：因为他不断疯狂地挖，人家劝他他也不听。
生：因为这位父亲他还双眼直直的，平常别人都不会两眼直直的，所以他们认为父亲精神失常了。
师：真能干，她注意到眼神了，这是呆滞的眼神，这是木讷的眼神，只有精神失常的人才有这样的眼神，但是我们知道这位父亲。
生：没有失常。
师：因为……
生：他只有一个信念，儿子在等着他。
师：他企求别人帮助他，没人理他，你会怎样？
生：我会觉得很失望很无助。
师：没人理解他帮助他，这种无助孤独和若闷，当你感受到这种孤应该怎么读？
生：苦闷。
师：你读读试试？
生读。
师：很不错，你可以叹息了。你来读读。
生读。
生读。
师：你还读出什么？
生：父亲内心一直有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。
生：父亲不顾一切，流血了，衣服破了他也不去补衣服。
师：他注意到了父亲的形象，你关注一下，父亲的样子。
生：父亲在地震中自己受了伤还要挖。
生：我觉得这位父亲很累很累。
师：怎么说？
生：他没有休息，也没吃任何东西，我觉得这位父亲很坚强。
师：这个我们已经读出来了，请同学们看这。
出示：他挖了8小时……
师：哪位同学知道破烂不堪，堪是能忍受的意思。
生：已经不成形了，不能忍受了。
师：再看后面，到处都是血迹，想想什么样？
生：所有的废墟上都有。
师：废墟上吗？读读这句话。
生读：他满脸血丝……
师：到处都是血迹，哪些？
生：全身。
生：眼睛、手上、脚上、身体。
生：他挖到砾时手会被扎破。
生：到处都是小孩的。
师：当父亲在控出一具小体的一刹那，他会想什么？
生：这会不会是我儿子呀？
师：他会怎样？
生：浑身冰凉。
生：浑身发抖。
师：对，不是我的儿子，不是我的阿曼达，我的阿曼达还在等我，于是抹掉眼角的泪光继续挖，这位父亲就是这样，不断地在痛苦煎熬中继续挖。你会怎样读。
生读。
师：很好，我听到你们有感觉了。我请一位同学来读。
生读。
师：读得真好。这是饱含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读。
师生：他挖了八小时……
生：是爱的力量。
师：讲得好，还有吗？
生：是他对儿子讲的一句话。
师：什么话？
生：无论发生什么，我都会跟你在一起。
师：是吧，他曾经说过这样一句话。
生读。
师：当父亲看到漂亮的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。
生读。
师：当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。
生读。
师：当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这首诗。
生读。
师：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗。
生读：他挖了八小时……
第二课时
师：上节课我们一起感受了父亲的倔强坚强，对父亲深沉的爱。第一节课有同学提到了有几个画面很感动。同学们读一读，用笔画画，画下来还要有感情地体会一下。
生读。
师：让你感动，让你觉得这个儿子能打动你的地方？
生：我读出了儿子对父亲的信任。
师：你从哪个词语读出了他对父亲的信任。
生：一定。
师：还有哪个词语读出了他对父亲的信任。
生：无论……
师：这句话没有无论呀，你再读读。
生：我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我。
师：把只要读重一点。多么信任啊，只要我爸爸活着就一定能来救大家。还有吗？你还能读什么来。
生：这个孩子有强烈的求生欲望。
师：他刚才跟同学们说了什么？
生：不要害怕。
师：你想到什么？
生：这个孩子对爸爸非常信任。
生读。
师：好，你读出什么？刚才我们说到他告诉同学们不要害怕，也就是说在底下，你说。
生：我读出了阿曼达临危不惧。
师笑：怎么说？
生：在废墟里也不害怕。
师：这是他的理由。
生：因为阿曼达认为只要他父亲活着就会来救他，所以他不害怕。
生：我觉得他会害怕，如果是你的话你被埋在废墟下也会害怕的。
师：哎呀，真好，读书会设身处地的想。同学们可能体会不到，我们顺着他的思路再来体会一下。
生：黑暗。
师：是无边的黑暗。是……
生：耳边是轰隆隆的声音。
师：对，是房至倒塌的声音。
生：还在父亲小孩哭泣的声音。
师：为什么？
生：因为他们很无助。
师：是很无助，甚至被压倒了，还有什么？
生：还有无边的恐惧。
生：在面临灾难的时候我们孩子很害怕。
师：你颤抖了，为什么？
生：那时四周都很黑。
生：废墟可能会倒塌下来。
师：那种惨不忍堵的场面时时出现在眼前，你们害怕吗？对，我们有理由七岁的阿曼达恐惧过，颤抖过，但他最终战胜了自己，并且影响着同学，他是怎样面对这三十六小时，他会对自己说什么，对同学说什么，请你写下来，把这个过程生动地写下来。
生写。
师：好了吗？写好的小朋友再读一读。
生自读。
师：停，谁来读一读。
生1：你们不用害怕，爸爸答应过我无论发生什么都会和我在一起。就算爸爸有危险，其他人也会来救我们的。
生2：如果爸爸死了，我也会死的，不过我相信爸爸一定还活着。阿曼达……
师：有一点我对你有意见。不许说爸爸死，要有信心，我要底下都没死，爸爸不会死，要有信心。
生3：她会想，我的父亲很伟大，他一定会来救我吗？父亲会哭吗？会伤心吗？同学们都忍受这种痛苦吗？爸爸，快来救我们吧。
掌声。
师：你看，你成了明星了。就这样七岁的小曼达凭着对父亲的信心，就是这句话一起读。
生读：无论……
师：就是这句话让小曼达顽强地在底下待了三十六小时，我们一起读，把他们父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。我来当爸爸。
出示：挖到第三十六小时……
师生读。
师：父亲用颤抖的声音说，出来吧，阿曼达……
放录像（父亲救阿曼达出来的一幕）
师：同学们，他们几乎经历了三十八小时，现在阿曼达已经逃离了魔，我们可以肯定他一定是第一个伸出小脑袋的，我们再听听，想想他会有什么感受。
再放录像。
师：想不想对阿曼达深情地说一句话。
生：你真勇敢。
生：阿曼达你真棒。
师：说得长一点的，有吗？
生：阿曼达你真伟大，我们向你学习。
师：内心感动，我们有理由相信七岁的小曼达，我们深情地把这个结尾读出来。
生读。
师：不够味道，谁再读读，怎么读。
指名读。
师：不错，再幸福一些。
指名读。
师：是呀，这是一种劫后余生的幸福。
指名读。
师：由衷地赞叹。
指名读。
师：不错，谁还有读得更好吗？有信心地手摇一下。
生读。
师：对，我们一起来，这对了不起的。
师生读。
师：读到这里，我相信同学们对了不起的父与子一定有了新的理解，谁来说？
生：这对父与子都是将对方还活着当作自己精神上的支柱。
师：讲得真好，他们是很了不起。
生：都是无私的。
师：怎么说？
生：因为父亲不只救了他一个儿子，而是救了十四个小孩，阿曼达让同学先出去，自己最后出去。
师：都是有道理的，父亲为了救儿子付出那么多。
生：都在一起。
师：所以我们说地震中的父与子是一对。
生：了不起的父与子。
师：他们之所以了不起，是因为他们有一种精神，力量，我可以失败，可以牺牲，但我永远不可以被征服，人就需要有这种力量这种精神支撑，成为一个大写的“人”。我们读到这里，回味这个故事的感人至深的一幕，父与子的形象一定在我们脑海里留下了深刻的印象，请你好好想一想，父亲的一句话一个眼神一个动作在我们脑海里刻下的是哪一个，请你找一句最打动你的，或者说出来，等一下满怀激情地说。
生找。
师：好了吗，谁来？
生：无论发生什么，我总会和你在一起。
生2：他满脸灰尘，衣服……
师：父亲的形象已经刻在我的心中。
生3：他挖了八小时……
师：父亲的这种叫人心痛地爱已经叫人留在心中。
生4：他顿时感动眼前一片漆黑……
师：饱含深情。人物的语言使人物的形象更加丰满。这一段是最生动的。
生5：然而这位父亲心中只有……
师：坚决点，再读一遍。
生再读。
地震中的父与子教学过程篇四
师：你发现了什么？同学们？
生：这首诗写的是我和爸爸的事。
师：你能说说你的爸爸吗？
生：有一次我生病了，爸爸背着我去医院，爸爸虽然流了很汗，但是一句话都没有说。
师：你的心情怎样？
生：很高兴。
生：我爸爸工作很累，但是还是坚持给我煮饭吃。
师：真是一个好爸爸。
生：每当我有数学题不会做的时候。爸爸总是很细心地教我，我知道了爸爸很关心我的学习。
师：看见爸爸这么关心你的学习，你会怎样？
生：有一次雨下得很大，爸爸把伞给我，爸爸的全身都湿透了。
师：我相信，当你长大后，一定会把这把伞倾向爸爸那边的，对吧？
生：是的。
师：你明白了爸爸的用心，这个孩子就在爸爸的这种爱中渐渐长大了。
师生问好
师：同学们，今天我将一块儿学习17课
生：读课题
师：读了课题，你有什么问题要问吗？
生：有这么多的父与子，为什么单独写这一对？
师：还有什么问题？
生：这一对父与子最后怎么样了？
生：这一对父与子关系是怎样的？
师：以上两个同学的问题可以合成一问题。
生：地震中发生了什么事情？
生：父与子之间发生了什么事情？
师：问得真好。
师：现在就让我们带着这些问题自由地读课文，注意把字音读准确、把句子读通顺。
生：小声地自由地读课文。
师：这篇课文写了一场怎样的地震呢？
生：生读课文第一段。
师：说得很好，“受到了不同程度的伤害“，如果语速再慢点儿就更好了。
师：在地震中，许多楼房都成了废墟，出现大屏影音资料。（看半分钟）
生：一位父亲安顿好自己受伤的妻子，去救儿子，许多人都阻拦，随时有大爆炸的危险，父亲不顾危险和阻拦，一直挖下去，38小时过后，终于挖到了自己的儿子和他的同学，父亲对儿子的爱是很深的。
师：你概括非常好，你觉得这是一对怎样的父与子？
生：这是一对了不起的父与子。
师：你关注到了课文的结尾，你真会读书。
师板书：了不起
师：为什么说这是一对了不起的父与子啊？
师：请大家默读思考，把相关的语句画下来，再你的四人小组中讨论。注意读书的姿势。
师：大家一起来交流交流，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，再说一说自己的体会。
生：读句子。
师：你在这么短的时间就有这么深的体会，刚才你知道他挖了多少个小时。
师：父亲在不停地怎样。
师：多么了不起啊，还有谁找到了一些句子，也谈谈你的体会。
生：读句子。
师：这位同学能一边想象一边读书，很好。
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我好象看到许多父母挖了一阵后就许弃了，可这位……
生：我好像里的钢筋把父亲的衣服都划破了，碎玻璃破……
师：对这段话你还有什么疑问吗？
生：在这不过是36个小时，父亲完全可以在家里吃饭、睡觉，为什么他要……
师：他想问的是什么力量支持父亲挖了却36个小时。
生：为什么课文写了8小时、26小时
生：联系上下文
师：你注意了课文的表达方式，真了不起。
师：问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？
师：可以反复读句子，去理解，对吗？
师：请同学默读课文，认真地思考这些问题。
师：课文为什么要从8小时写起。
生：时间一分一秒过去，时间很漫长父亲想挖到自己的儿子。
师：你能读出你内心的`感受吗？
生：读句子。
师：看着屏幕，想想怎样读更好。
生：再读。
师：读得很好，她感受到时间很漫长，这样写还有什么好处？还有谁体会到了什么？
生：36小比8小时长。
师：你还是体会到时间的漫长。
生：时间很长。
师：他挖得怎样？还有谁有不同的体会。
生：父亲一直挖着，没有人能坚持36小时，石头很重。
师：挖得特别——
生：辛苦
师：读出这种感觉。
生：读句子。
师：读得很有感情，还有谁想用自己的朗读来表达自己的感受。生读
师：你读出内心独特的感受，就应该像他一样读书。
师：父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
生：因为父亲曾经说过
师：是曾经对儿子说
生：读课文相关句子。
师：无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）
师：在地震中到底发生了什么？
生：在地震中，儿子在教学中，教学楼把儿子埋住了。
师：课文中怎么说的？生读课相关句子。
师：地震中还发生什么？
生：有许多死人的父母没有找到儿子
师：他是这样做的，别的父母是怎样的？
生：其他父亲绝望都回去了。
师：有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。师生引读课文
师：面对这么多困难父亲停止挖掘了吗
生：没有
生：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘
生：无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来
师：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头
生：永远和儿子在一起
师：永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读——生读
师：配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。
师：谁想读一读指名生读
师：你读出了内心的感受。还有谁想读。生读
师：她是用心来读啊。让我们闭上眼睛，背这段话。
师：引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到……
师：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。
生：生读句子，我体会到这12个小时，儿子已经等了很长时间了，还没有等到他的父亲，当时他心里一定会很紧张很害怕，你会觉得父亲这么久没救他可能不会来了，但他想起父亲说的那句话，他相信爸爸会来救他的。
师：还有谁有不一样的呢
生：生读句。爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。
师：对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？
生：我最想了解在废墟里发生了什么事，她是怎样安慰同学的
生：在这么长的时间里是怎么生存的
师：对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。
师：谁把想的说给大家听？
生：儿子之所以可以支持３８个小时，因为爸爸说过，是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。
师：对父亲非常的信赖
生：我想补充一点，作为父亲我总会和你在一起，这就可知道他们彼此之间的信任再加上父亲对阿曼达的热爱。
师：你找了可以把父亲与儿子紧紧联系在一起的纽带。读一读生读
师：是什么把父与子紧紧联系在一起呢？
师：刚才同学说过是信赖，是父爱把父与子紧紧联系在一起课文为什么反复出现这句话。
生：告诉他们父亲和孩子信念和诺言多么重要
师：当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量师
生：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望师
生：无论发生什么事情，我总会和你在一起
师：让我们记住
生：地震中的父与子
师：让我们记住不论发生什么
生：我总会和你在一起
地震中的父与子教学过程篇五
一、教材分析：
这是一篇表现在特殊环境下父子之情的课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文先写地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去，接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。教学这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
教学目标：
1.正确理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
教具准备：多媒体课件
二、教学过程：
1、导入课题
师：1976年7月28日，大地的脊梁在唐山脚下抖了一下，顷刻间，24万唐山人的生命嘎然而止。地震就是这样的冷酷无情，生命在它的面前显得是那么的不堪一击。但也有不少的幸运儿凭借着爱和坚定的信念，从死神的手里逃逸，今天，我们沿着爱和信念的脚步去认识一对地震中的父与子——出示事先早已写好的课题。
生：齐读课题
评析：在导入中艺术的讲述故事式引导是为了让学生初步的明白人只要有着坚定的信念是可以战胜一切困难的！这样为下面文中的父与子是怎样的人做下了第一层铺垫。记得有首诗说，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美的。同样，教育也需要水养的艺术。
2、检查预习，初步感知课文意境
师：在认识这对父与子之前，我们先来扫除一下文中的词语障碍
出示第一组词语：
洛杉矶
混乱 废墟 瓦砾 破烂不堪
生：读词
师：由这组词能想到什么？
生：战争
生：地震
师：那在地震中有好多地方变成了废墟，让我们来看一段真实的历史记录，一九九四年一月十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦……请同学们看录像——（1）
师：奥米尔是一次地震中的幸运儿，他讲述了在地震发生后的一段经历，请同学们看录像——（2）
出示第二组词语：疾步 绝望 颤抖
师：让我们带着对地震的理解再来认读一遍这几个词语
生：读词语
评析：因为地震是距离现实生活较远的，学生对此景肯定印象模糊，对文中的部分抽象的词汇更难以深刻理解。为了能够让学生更深刻地了解地震给人类带来的灾难以及在地震中的那些能坚强活下来的人们的那种坚定的信念，特地寻找到了地震的视频片断和地震过后幸运儿奥米尔讲述得一段经历的视频片断，在课文开始之时先让学生观看，使难以理解的地震给人类带来的灾难直观、鲜活的显现在学生面前，致使学生对地震时令人震惊的状况产生深刻印象：简直是一场灾难。再读混乱、废墟、瓦砾、破烂不堪等生字词时，就不需要教师再精讲点拨，学生很自然的已经理解了它们的含义。这样做为下文的父亲在废墟下挖掘瓦砾时的艰辛做好了铺垫。
3、初步整体感知课文
师：同学们，带着现在你对地震的新感受，把词语放入文中，自己选择自己喜欢的方式读一遍课文，请看看文中哪些语句体现出了这对父子之间也有着坚定的信念，请标记下来。
生：各种方式读课文
师：读完课文的同学请把老师刚才让找的句子划出来，读一读，体会一下。
评析：让学生初步感知课文时，促使学生从整体上把握课文，这和新课程注重课文整体性的要求相一致。让学生划出体现这对父与子之间也有着坚定的信念的句子，是让学生为奔向课文的难点——父与子的伟大做下第一层铺垫。
4、通过讲读引读进行课文赏析
师：哪位同学先来交流一下你所划出的句子？
生：我找到了这一句
师：为了让其他同学好找，请先说上是在哪一自然段。
生：我划的句子在第三自然段中：跪在地上哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
师：奥，这是这位同学找到的句子，同意他的划法吗？
生：我还有不同的意见
师：那请你说说你划的句子
生：我划的句子在课文的第12自然段：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：那你为什么选择这两句话呢？
生：因为这个父亲在那里挖的时间很长，记得刚才在看录像时，那些瓦砾之类的东西很尖锐，很容易把父亲的衣服弄破，也会把父亲的手弄破。
师：你说得真好！是啊，同学们
随机用幻灯片出示重点句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：同学们，这位父亲挖了36小时，谁知道36小时有多长呢？
生说：他挖了很长时间
师：你说到了他挖了很长时间，他到底挖了多长的时间呢？
生沉默
师：36小时，相当于，举个例子来说从今天早晨7点开始算，到今天晚上7点，是
生：12个小时
师：那到明天早晨7点呢？
生：24小时
生：到明天晚上7点才是36小时
师：是啊，同学们，在这期间可以吃几顿饭？睡几个小时的觉？
生：可以吃好几顿饭，可以睡一晚上，可以睡12小时的觉
学生纷纷发言
师：同学们，让我们一块来想象36小时父亲是怎样挖的——这连续的36个小时，“爸爸”会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。
师：经过36个小时的挖掘，父亲变成什么样子了?
生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！让我们一起来读读这两句话吧！
生看着屏幕齐读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生：这样写，好像能使人觉得时间很长
师：不是好象，这样写确实觉得时间很长
师：那这样写有什么好处呢，谁还体会到了什么？
生：这样写更能体现时间的漫长。
师：那你认为应该怎样来读这句话呢？根据自己的体会，自己试试吧！
生自读
师：谁来试试？
1生读
师：我觉得他也就挖了12小时，谁还想再来试试？
2生读
师：他挖得怎样？谁有不同的体会？
3生读，鼓励的掌声。
师：谁还想通过朗读来表达自己内心独特的感受呢？
生再读
师：你仿佛看到了什么?”
师生评价
师：那父亲为什么一直在挖呢？
生：因为父亲认为儿子肯定活着，肯定在等着他！
师：那父亲挖了36小时为什么还没有放弃呢？用书上的语言来说
生：因为他想起了常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（板书）
生看老师书写后齐读
生：父亲想起了常对儿子说过的话：不论发生什么，我总会跟你在一起！
评析：对于学生提出的理解课文有帮助的句子，老师加以肯定；同时，老师通过从孩子的视角以其能理解的方式解读了36个小时的漫长，?”当再向学生问：“你仿佛看到了什么?”时，一位具有“超人的意志”的“伟大”父亲形象在学生的心目中已经愈来愈清晰了。
师：在父亲挖掘的时候，有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的呢？请同学们挺起腰拿好书，把书翻到93页，看着第五自然段中间，让我们一起来接读课文，有的人上来拉住这位父亲，说：
生：太晚了，没有希望了
师：这位父亲双眼直指的看着这些好心人，问道
生：谁愿意帮助我？
师：没人给他肯定地回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他
生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：这位父亲问
生：你是不是来帮助我？
师：警察走过来
生：你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。
师：这位父亲还是说
生：你是不是来帮助我？
师：后来为什么没有人来阻挡他了呢？齐读
生：人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
师：面对这么多困难，父亲停止挖掘了吗？
生：没有
师：因为这位父亲心中只有一个念头
生：儿子在等着我！
师：儿子在等着我的念头让这位父亲变得多么的了不起呀!请同学们看屏幕，齐读
生（看屏幕）读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（播放神秘园的音乐）
生读。
评析：在教师引导学生想象时，随着师说“假如这位别人认为的精神失常者就是你的父亲的话，你将如何读？”的提示下，《神秘园》的音乐起，那仿佛来自天国的、震撼灵魂的乐曲，荡涤着每个学生的心，撞击着每个学生的魂，再加上教师富有感染力的描述，极好地渲染出感人的气氛。学生再读这一段时，对文章感情的把握、语气的运用，有了质的飞跃。
师：请同学们继续看着课本94页，第12自然段中间：
挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：
生接读:爸爸，是你吗?
师：是我，是爸爸！我的儿子！
生接读：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
师：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”
师稍微停顿：“出来吧，阿曼达。”
生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕！不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：你认为这是一个怎样的儿子呢？
生：这真是个有爱心的儿子！
生：这是个了不起的儿子
师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了那些语句，说说你的体会
生：我找到了第16自然段中的句子找到书上的语句，我告诉同学们不要怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
师：你找得很正确，请同学们一起来读读这位儿子对同学们说过的话吧
学生齐读
生：他在废墟下等着他爸爸来救他。
师：请同学们读——
生齐读：阿曼达在废墟底下，他等了8小时，12小时，24小时，36小时……
师：就像刚才同学们说过的，只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
生齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（配《爱的奉献》音乐）
5、总结升华
师：儿子之所以在废墟里等待了38个小时，是因为什么呢？
师生共同接说：是信念让他等待了38个小时，作为父亲只有一个念头，就是儿子在等着我，而后面儿子也说了不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。这就可以知道他们彼此之间的信任，再加上父亲强烈的父爱，就把阿曼达给救了出来。
师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？
师：也是——
生：不论发生什么，我总会跟你在一起！
师：当父亲疲惫不堪就要到下的时候就是这句话让父亲充满了无穷的力量
生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候也是这句话给了他无穷的希望
生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师:从这父子身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
师：那么，让我们记住——
生：地震中的父与子
师：让我们记住——
生：不论发生什么，我总会和你在一起！
6、课外延伸
师：老师非常喜欢朱自清的散文《背影》，请同学们课下读读，去体会一下；摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累；跟同学说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。
师：下课!
附板书设计
地震中的父与子
爱 信念
了不起
后记：
这是前段时间在我们学校的课堂教学大比武中我所教授的一节课堂实录，其实这节课上的感觉不是很好，还有好多地方不是很成功，并且课讲过去了，永远不会再来一遍时间倒流，所以回味应是深刻的，回想在讲课前的那段时间，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段珍贵的回忆。感谢学校给我们老师搭设这样一个展示的舞台，感谢所有在我成长道路上洒下辛勤汗水的老师们，朋友们！
怀着一颗感恩的心敬请听课老师们的指教，相信有了你们的指教我的进步会更大！