特教数学心得体会怎么写 特教数学心得体会(大全6篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们应该重视心得体会，将其作为一种宝贵的财富，不断积累和分享。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

特教数学心得体会怎么写篇一

作为一位特殊教育教师，在数学教学上有许多心得体会。数学作为一门理性科学具有深厚的基础性和普遍性，对于特殊教育学生来说，数学学习更是可以提升其自身综合素质的重要途径。在特殊教育数学教学过程中，我多次尝试了许多不同的方法和策略，本文将对个人心得体会进行分享。

一、了解学生的特殊需求

在教学过程中，首先需要我们了解学生的特殊需求，因为他们的情况是多变复杂的。特殊教育学生的情况往往是多种多样的，我们在教学中要了解学生的精神和身体状态，掌握他们的兴趣、经历、价值观，以及他们的适应性、认知和发展实力。在考虑教学内容的同时，我们还要考虑到学生的个性和心理特点，针对性地制定教学方案和评估标准。

二、以课程为基础，注意教学策略

在特殊教育数学教学中，我们要以课程为基础。因为只有合理规划、严格执行的数学教学课程，才能保证教学质量，提高学生数学成绩，加强学生数学思维，提高学生的抽象思维和判断力。特殊教育学生的认知模式和普通学生有所不同，要为他们精心设计教学策略，巧妙地融合个人情况和学习兴趣，让学习变得更加轻松愉悦，丰富多彩。

三、结合实际生活，讲解数学概念

在特殊教育数学教学中，我们要将数学理论融合于实际生活中，灵活运用数学概念。因为在特殊教育教育学生中，快乐学习有着极为重要的作用。在教学中，我们可以利用一些现实中的数学数据，让学生更快地掌握各种数学概念，同时也让学生对实际中的数学有了更深刻的了解。让学生从中获得成功感和兴趣，使学生更加愿意探究数学知识。

四、打破体系，开展小组讨论

特殊教育学生的学习认知比较慢，注重实际操作和体验教学。因此，我们应该打破传统的体系，采用小组讨论的形式开展学习，帮助学生通过发言和交流，了解其他学生的认知情况和思考方法，从而有效的学习数学知识和提高数学思维。

五、拓宽教学内容，加强联动

教学内容的广度和深度是评价教学质量的重要标准。因此，在特殊教育数学教学中，我们应该拓宽教学内容，搭建更多的联动展示活动，激发学生的学习热情，让学生在数学学科中获得更多的知识和经验。 我们可以开设班级数学竞赛，学生参与之后可以促进同学之间的学习交流和竞争互动，达到相互促进，共同进步的效果。

结语：

特殊教育数学教学中，教师要善于把握教学机会，通过创新与实践，创造对学生有益的教育方法和途径。只有精心制定教学计划并积极开展教学实践，不断提高教学质量，才能真正实现特殊学生数学能力的提升。我们应认识到，特殊教育学生是学校的重点对象，他们的学习是我们的责任，我们应该将全部的努力投入他们的教育事业中，为他们开拓更加广阔的未来。

特教数学心得体会怎么写篇二

这学期听了几位老师的课，结合自己的教学，总结了一些关于数学教学的经验和体会。在课堂教学中，我用情感打开了学生的思维。在课堂上，我们不仅教学，还与学生的心灵交流。我们用自己的热情，唤起学生的求知欲。课堂气氛活跃，学生积极合作，讨论问题，课堂效率很高。数学课，让我清晰地体会到了课堂教学的灵活性和敏捷性。从上课到下课，老师总是围着学生转，学生也总是围着老师转。课堂上对学生没有太多的限制和约束。学生的想象、讨论和接触是自由的，学生在课堂上占据了主体地位。但是，学生并没有脱离轨道，也没有脱离老师设计的运行轨道。老师充分“释放”学生，学生充分“离开”老师，结果就是圆满成功。学生学到了知识，教师达到了“传道、授业、解惑”的目的。

在课堂教学中，让学生自主探索和解决问题。在每堂课上，老师应该有耐心并有效地引导学生。在课堂教学中，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

此外，在教学过程中，我们必须创造各种各样的学习情境，引起学生的兴趣。当然，在情境设置的过程中，也要注意一些情境设置的要点。

首先必须明确，教学过程中创设的情境必须有明确的目的性，为教学服务。如果是问题情境，提出的问题要紧紧围绕教学目标，要非常具体，有新意，有启发性。只有这样，学生才能理解问题的意义，才有可能去探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教师、学生和教学服务。如果情境只是为了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的内容和形式要根据学生的年龄特点来选择。作为老师，你必须在设计课程之前充分了解学生。对于高年级学生来说，要注重创设有利于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力吸引学生，尽力让他们从内心的成功体验中感受到情感上的满足，从而成为他们下一步学习的动力。

通过这次讲座，我对新课堂教学有了更深的理解。课堂改革是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在今后的教学中，我将尽力做到以下几点：

1、认真学习先进的教育理念和教学经验。

2、努力开发各种教学资源，丰富教学内容。

3、上课要大胆，培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。

4、多和学生交流，争取课堂上师生情感交流和谐。

以上是我的教学经验和体会。以后我会在学习的基础上更加努力，争取能够和学生融为一体，让自己的教学得到大的发展。

特教数学心得体会怎么写篇三

特教数学是一门专门为学习障碍、智力障碍和心理障碍等特殊教育学生开设的数学课程。在我作为一名特教数学老师的工作中，我深深地体会到了教育需要关注每一个学生的个性化需求，特别是对于一些学习上有困难的特殊儿童们，我们更应该耐心和心理学上的方法去教导他们。今天我想和大家分享一下我在进行特教数学教学中的体会心得。

第二段：特教数学的教学方法

特教数学的教学方法是由双指引教学法、逐步巩固法、多元化教学和情境教学四种教学法所构成。在特教数学中，通过反复演练，逐步引导学生，帮助学生理解并掌握数学知识。同时，为了适应不同学生的个性化需求，我会采用不同的教学方法并根据学生的反应和特点进行调整。

第三段：创造良好的教学环境

在教学过程中，创造良好的教学环境是至关重要的。我会让学生在舒适、安全、互动和愉悦的氛围下学习数学，以便激发他们的学习兴趣和积极性。我还会给每一个学生提供耐心、理解和关注，这是一种非常重要的情感投入，能够增强学生的信心和自尊心，使他们感受到被接纳、被重视的感觉。

第四段: 针对不同问题制定针对性计划

在特殊儿童的数学课程中，每个学生都有不同的问题和困难。因此，我会为每位特殊学生制定一个有针对性的计划，以便能够更好地帮助他们取得进展。这个计划将考虑到学生的个性化需求，并使用相应的教学方法和工具，如语音辅助、视觉辅助等。这样，学生能够获得适合自己的教学方式，从而更好地理解和掌握数学知识。

第五段：结论

特教数学的教学是一个信息交流、知识传递和情感投入的过程。在特教数学教学中，我们需要理解、尊重和关注每一个特殊学生的个性需求。我将继续努力，针对每一个学生的不同情况和问题，制定合适的学习方案和教学方法，帮助他们克服数学学习上的障碍，提升他们的自我体验，享受学习和成功的快乐。

特教数学心得体会怎么写篇四

《数学课程标准》（实验稿）中强调：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生从数学角度去观察事物、思考问题，以及发展学生的思维能力，体验学习数学的乐趣、感悟数学的作用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识来源于生活，而最终服务于生活，对于小学数学，更能在生活中找到其原型，使学生终身可持续发展打好基础，让数学贴近生活，让学生发现生活中处处有数学。而作为一名小学数学教师的我常常在想：在数学教学中怎样把这些现实的问题与之相联，怎样在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验数学发现的过程，怎样让学生运用所学的数学知识去解决一些生活中的简单问题 在与新课程共同成长中使我逐步体会到如果数学教师能和学生一起走进生活，这些问题就会迎刃而解。与此同时，也会使非常抽象的数学变得通俗易懂；会使枯燥的数学内容变得生动有趣；会激励学生们更加热爱数学，更加主动地去学习数学；会促使学生们不断地在学习中去应用数学；同时也会启发他们不断地提出更多更有价值的数学问题，会促进他们不断地提高自身的数学素养，甚至也会发现一些新的数学内容。教学实践中，我力求从学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学，收到了较好的效果。下面我就谈谈自己的几点做法：

新课程标准中提出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。数学教学内容应与生活息息相关，教师进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。所以在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生的日常生活中挖掘数学内涵，使学生感受到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，结合数学的实际，转化以教材为本的旧观念，灵活处理教材内容，根据实际需要对原材料进行优化组合。如在教学多些.少些一课时,课本为我们呈现的是通过比较三种不同颜色金鱼的数量来体会多些.少些的概念,可备课时我怎么设计导入都觉得别扭。恰巧那天有几位老师到我班听课,我灵机一动,何不从比较听课人数与班级人数这一身边的生活实例入手呢?于是课上我提问:今天有一些老师到我班听课,跟他们打个招呼吧!比较一下听课老师与我班的人数,你发现了什么?学生开始只是初步的得出:我班人数多或多得多.这时教师进一步追问:为什么这么说?学生通过数感受到:我班有41人,听课老师有5人,从41到5经过很多数,所以说我班人数比听课老师人数多得多或听课老师人数比我班人数少得多。在学生兴趣正浓时,教师进一步引导:比较我班男生.女生的人数,你又有何发现?学生有了刚才的 经验,自然得出:男生24人,女生19人,24到19经过的数很少,所以说男生比女生的人数多一些或女生比男生的人数少一些.这看似不经意的发问,却让学生感受到数学就在身边, 使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。又如在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，将相遇问题中的情节作表演，并口头编题，再解答。在活动时，两位同学站在两个不同的地方（两地），面对面地站着，喊预备走，一齐面对面走来（同时相向），经过一定时间，两人的手紧紧握在一起（相遇）过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。在学生对此类问题的结构和解法有了基本了解时，我又布置一个活动：如果没有同桌帮忙，你一个人可以表演这个节目吗？学生兴趣很浓，纷纷举手示范：将两手掌竖直，掌心对掌心，慢慢靠拢，经过一会儿两手掌合在一起。就是相遇经过活动，学生对相遇问题的三种类型都有了实实在在的了解。

校园生活是丰富多彩的,这里也是学生们最熟悉的、最感兴趣的内容，教师更要特别关注学生的校园生活，要善于发现校园内的数学素材。记得刚刚学完米和厘米时,我就带着学生拿着卷尺到操场上测量,孩子们三个一群五个一伙,分工明确,有的按住一个端点，有的看另一头记数,还有的检查测量方法是否正确。在体育园地里，学生量出了双杠的高度；操场上他们又知道了领操台的长度，孩子们的脸上露出了自信的笑容，升旗台旁、花坛边．．．．．．整个校园里都活跃着孩子们的身影。其实校园里到处都能感受到数学的存在，像校门或大厅里的柱子、体育室里面的各种球等；丰富多彩的校园活动，像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手帕，等等，其中都包含着许许多多的数学问题。只要教师能细心研究把这些校园生活中的数学问题搬进课堂，学生们就会感到非常真实、有趣，同时学生们也会充分地认识到数学，并非枯燥无味，会感到数学就在他们身边。

教育家陶行知先生的生活教育理论认为：生活是教育的中心。心理学研究也证明：学生对生活中熟悉的场景，能产生一种特定的兴趣，能激发学生的探究、合作交流的愿望。因此，在设计教学的过程中，教师要有意识地将教材知识与学生的生活实践联系起来。例如学习了《找规律》一课后，我布置了你在生活中发现了那些规律这一实践活动，学生兴趣盎然，他们在公园发现园林工人在摆放花盆时是按一定规律排列的；马路两旁的地砖、居民楼前的栅栏．．．．．．他们在生活中发现无处不存在着规律。当孩子们滔滔不绝的汇报自己的发现时，你会在他们眼中找到快乐。生活中我还鼓励他们可以单独或随家长一道走亲访友、结伴外出旅游，可以到书店里走一走．．．．．．在这些社会活动和交流当中，也会发现许许多多的数学问题，如走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中的行程规划问题，走路(或骑车)中的行程问题，所需费用问题．．．．．．这一切都可以从中提出一些数学问题，然后搬进课堂，让学生自行解决。在解决这些问题的过程中，让学生体会到生活中处处有数学，使他们更加热爱数学。

特教数学心得体会怎么写篇五

特教数学是一种为特殊学生设计的教育方式，是帮助他们克服数学学习障碍和提升数学能力的独特方法。作为一名特教数学教师，我有幸教授许多特殊学生，并从他们身上获得了许多宝贵的经验和教训。

第二段：了解学生

在特教数学教育中，重要的一步是了解每个学生的个性、兴趣和学习能力。这个过程需要投入更多的时间和精力。了解每个特殊学生的身体状况、认知状况和情感状况非常重要，这将帮助我们得出一个个性化的教学计划，以最大程度地利用学生的潜能。

第三段：提供有趣的教学资源

特教数学教育的重点是提供有趣和多样化的教育资源，以吸引特殊学生的注意力和提高他们的学习兴趣。教师可以使用图表、故事、游戏等多种教学方法，以激发学生的好奇心和兴趣。这样可以让学生学习更加精彩和有意义。

第四段：与学生建立强大的联系

与特殊学生建立人性化的联系非常重要，可以帮助他们理解和接受自己所学的知识。这个过程需要教师和学生有一定的沟通技巧和情感沟通能力。教师还应该学会一些掌握情绪和行为的技巧，以便更好地为学生提供支持和指导。

第五段：总结

特教数学教育发展迅速，产生了很多创意、多样性和灵活性。它提供了一个机会，帮助特殊学生学习关于数学的知识并增加他们的信心。特教数学教育需要教师投入更多的精力和时间，但这对学生来说是非常重要的。作为特教数学教师，我们需要不断探索和学习，以帮助更多的学生实现他们的潜力。

特教数学心得体会怎么写篇六

教育要为学生的终身发展奠定基础。《高中数学课程标准》明确指出：“数学教学应让学生理解数学概念的、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程，进而发展学生的创新意思和实践能力” 。为了实现这一目标，课堂教学中教师要注意创设适当的问题情境，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学知识的发现和创生过程，了解知识的来龙去脉，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为的全面理解和体验，在过程教学中不断地培养学生的创新意识和实践能力。

长期以来，我们教师的教学习惯了“满堂灌”的模式，学生不知不觉成了知识的容器，在课堂里，思维的时间和空间无情地失去了。对数学问题，根本不可能充分展开过程，进行深入的思考和探究，更不可能有创新的思维。因此，学生的动手能力差，创新精神欠缺，便成为学生的通病。为此，我们应该探索数学过程教学及其实施的问题，以期不断提高学生的创新意识和实践能力，使中学特别是高中数学教育得到健康的发展。

要培养学生的创新意识和实践能力，应该着眼于让学生建构新的认知过程，在课堂教学设计中，要根据教学目标和教学内容，通过选择恰当的常规的和非常规的问题，作为施教的载体；教师除了根据教学内容广泛收集问题外，最好能创造自己的问题，把课本题进行改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，形成具有特色的校本问题。然后把这些问题通过启导等教学手段，在课堂中充分展开数学过程教学，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，从而培养学生的创新意识和能力。具体体现在以下三个方面：

概念是思维的基础，数学离不开概念。在引入新概念时，要紧扣学生熟悉、已知的旧概念，由概念引出性质，进而以定理或公式呈现出来。在这一过程中，教师应该让学生对学习的概念、公理有所理解，惟有透彻的理解才能使知识溶入其认知结构。准确把握知识的生长点，激发学生的求知欲，要多对学生阐释几个为什么？这样做自会引发学生探索数学奥秘的兴趣，进而体验到发现的喜悦，收到“润物细无声”之功效。

教师要在形成概念时，留给学生充足的思维空间，要善于多角度、全方位地提出有价值的问题，让学生思考；指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，要多鼓励学生质疑。从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开始。

在学习数学定理、公式、法则时离不开对命题的证明，要结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的疑惑情境，让学生在数学课堂中通过观察、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。教师要鼓励学生提出多角度的问题，尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题。

在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么理路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。在课堂教学中，教师要充分展现自己的思维过程，敏锐捕捉学生的思维闪光点，并给予支持、鼓励；并在解题后不断反思、回顾，积累经验，进而达到提高能力的目的。同时在解题教学中，要注意渗透解题策略，要注意解题训练的坡度和难度。如果解题训练有一个坡度，可以使学生循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好像登上了山顶，回首俯望，小山连绵，成就感不禁而生。如果题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定陷阱、难度，学生经过探索、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

总之，在课堂教学中营造平等和谐的教学氛围，及时提出具挑战性的新问题，以激发学生积极参与课堂教学活动，同时留给学生思维的空间，鼓励学生提出不同的想法和问题，通过师生交流、生生交流不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在交流过程中，教师要具有善于捕捉、组织和判断各种信息的能力。此外教师要不断提高自身的业务水平，尽力帮助学生主动建构数学认知系统，使学生形成良好的数学知识网络，着眼于学生一生的发展。