最新蒋干中计原文 满意的一课我教群英会蒋干中计教案(实用6篇)

在个人简历中，要详细记录自己的教育经历、工作经历、技能特长等方面的信息。以下是小编为大家挑选的一些范文范本，希望能够帮助大家提升自己的写作水平。

蒋干中计原文篇一

一、导入新课

先给大家讲一段罗贯中佚事。有乞丐相约到罗家乞讨，因为沉迷在写作中的罗贯中会让乞丐自己动手舀米。从这个故事可见罗贯中在创作时贯注了全副精力。

读本里头有《失街亭》一文，和我们刚刚学过的课文《群英会》同出自《三国演义》。历史上有一次著名的战役——赤壁之战在《三国演义》中得到了很生动的记叙。

请问：蒋干中计发生在赤壁之战之前还是之后？

生1答：之前。师追问：它在赤壁之战中起了什么作用？

生2：它决定了赤壁之战魏军的失败。正因为蒋干中计，曹操杀了蔡瑁、张允两员大将，水战实力大减，所以才被东吴以少胜多战败。

师：周瑜运用了什么计？生答：反间计。

师：当时曹操军力如何？蜀吴兵力呢？

生答后，教师点明：当时曹操号称80万大军，而蜀吴联军不过五、六万。蜀吴唯一的优势是海上水战。而魏军中唯一能水战的是荆州刘表的降部。

师：赤壁之战成功之处还得力于哪些计策？

生3：边环计。

生4：苦肉计。“周瑜打黄盖，一个愿打，一个愿挨”的出处就在这儿。

生5：再加上曹军之内，我方有内应——庞统。

教师问：庞统是谁引荐给曹操的？顺便介绍蒋干与庞统的关系。

二、比较阅读《群英会》与《失街亭》

请任选一个角度，对两篇文章加以比较。既可以是人物比较，也可以进行写法比较。

学生自读，然后组成四人小组讨论。五分钟后，有人主动站起来回答问题。(听课随想：虽是公开课，但这堂课非常随意、自然，没有老师特别精心的准确，也没有刻意营造的气氛，教师没有特别打足精神应对，学生既不特别紧张，也不特别兴奋，而是一往既往。让人觉得师生之间的理解特别容易，特别默契，许多环节都已成习惯，似乎只是平平常常讨论，却时有精彩之处闪现。)

生6：我觉得蒋干和马谡两人都很自大，而周瑜和司马懿则都将计就计。

.师追问：课文中最能体现蒋自大的是哪段？(教师用追问的形式指导学生回答问题要有理有据。既有观点，又能从文本中找出相关的语段、句子、词语来印证自己的观点。)

生6：“愿凭三寸不烂之舌……”一段，显得蒋干极为自负。

师再问：蒋当时有没有考虑到说周瑜投降可能碰到的困难？学生会意一笑。

生7：我来找找两文的不同。《群英会》中吴方不像《失街亭》中的.蜀方那样内部闹矛盾。周瑜胸有成竹，一派大将风度。

生8：事后对待中计的态度，蜀方和魏方也不同。失街亭后，诸葛亮勇于自责，“三哭”，“吾之罪也”。而曹操心知中计，却不肯认输，蛮虚伪的。(许多学生轻声笑起来，气氛变得更轻快了。)

师：如果曹操当时认错，会怎么样呢？

生9：我觉得认错比较好。知错认错，将士会比较敬佩主帅。

师：诸葛亮、曹操二人的确有许多可比之处。如在用人方面，二人有何不同？

生10：曹操手下可用之材虽多，但曹操对他们并不了解。

师：诸葛亮倒是了解马谡的，但感情用事。

生11：我觉得诸葛亮感情比较细腻。

师：曹操为什么会中计，杀了蔡瑁、张允两员大将？

生12：曹操对二降将原本就不信任。师追问：从哪句话可以看出来？

(前面的设计比较大气，教师试图培养学生独立阅读、鉴赏的能力，但从上面两三问看，教师主导课堂的习惯又占上风。问题渐趋琐碎，思维之路渐行渐窄。)

生12：……是“汝等不用心”。

师：撇开小说，从历史上看，曹操是个什么人？

生：政治家、军事家、诗人。

师：他对人才什么态度？

——“周公吐哺，天下归心”，“青青子矜，悠悠我心”，他是求贤若渴的。历史上的曹操与小说中的艺术形象是有距离的。

三、评价《三国演义》的真实性与艺术性

投影：毛宗岗评《三国演义》

师：曹操在小说中为什么变成奸雄？他

的才略都变成了狡猾、残忍。这与作者有关。《三国演义》是第一部长篇章回体历史小说。它首先是小说。作者的感情倾向于刘备诸葛亮。他以刘为正统汉室，“拥刘反曹”的思想倾向非常明显。

师问：在人物塑造方面，还有什么可比？

生13：作者把诸葛亮神化了，“多智而近妖”。而曹操被写得太奸了。作者塑造人物较夸张。

师：两文的两个将领能否比较，周瑜和诸葛亮？

生14：我发现一个规律。《三国演义》中只有诸葛亮不在场时才表现周瑜的聪明才智。其实周瑜也是料事如神，精心策划的。

描写周瑜的？

为什么课文要花大量笔墨写周瑜？

生15：还是为了突出诸葛亮的智慧，周瑜的种种精彩表现，这一切，诸葛亮都料到了。可见，写周只是为了反衬诸葛亮。

师：那么，这是一种什么手法？

生16：对比和烘托。水涨船高。

周瑜在临死之前哀叹“既生瑜，何生亮”，就是证明。

师：文中的周瑜潇洒、聪明，但还有一个特点……

生(齐答)：气量较小，且处处针对诸葛亮。

师：两文都是通过什么手法刻划人物的？比如比如《群英会》中有多处语言、神态描写。

生17：周瑜的笑(前后写了几次？)写到六次。

师：除了刻划周瑜，还有对蒋干的描写，蒋干一开始“昂然”，接着“愕然”，“惊愕不敢多言”，最后“面如土色”。

学生品读，体会人物刻划之妙。

师：《失街亭》是否也一样？

生18：《失街亭》中的“三笑三哭”很精彩。

师：这是白描手法。

师：文中还有对比和烘托手法吗？

生19：蒋干和周瑜处处有对比。

投影：周瑜诈睡……

师：以现代眼光来看，周瑜之计虽精妙，也有疏漏之处？在哪里？

生20：周瑜初见蒋干，就怀疑他来做说客，可见东吴方面应该有所防备。

生21：信照学理是不可能放在桌上的。信封上写着“蔡瑁、张允谨封”更无必要。

师：如果蒋干稍作分析，即可发现破绽。但他大喜之下，毫无怀疑，可见求功心切。

下课铃响。下课。

板书：人物描写

七实三虚

蒋干中计原文篇二

教学目标：

1、引导学生抓往人物的语言、行动、神态，分析人物形象。

2、变换角度思考问题，激发学生阅读古典文学名著的兴趣，热爱民族文化遗产。

教学重难点：

目标2

教学设想：

合作探究

教学设计及过程：

一、复习引入：

第一课时中，我们了解了“群英会蒋干中计”的故事背景，认识到了周瑜实施反间计，除掉蔡、张二人的战略意义，又通过归纳周瑜用计的步骤，感受到了计策的严谨、周密。大家回忆一下，我们归纳出的用计步骤。（板书）

先发制人

群英会

入帐共寝

周瑜、蒋干的.性格在用计、中计过程中，得到了充分的展现。

二、分析人物：

1、请阅读相关段落，划出最能表现周瑜、蒋干性格的语句。（语言、行动、神态）

2、请依据具体的语句，讨论分析周瑜、蒋干的形象（同座位之间讨论分析）

可模仿下列句式回答：

我从段、句中，发现周瑜（蒋干）是一个（性格）的人。

周瑜蒋干

敏锐足智多谋先发制人狂妄自大盲目自信

自信机智灵活志大才疏愚蠢无能

豪爽踌躇满志群英会贪生怕死无胆无谋

坚定豪放潇洒

细心擅长表演入帐共寝自作聪明立功心切

学生归纳：周瑜是一个的统帅。

蒋干是一个的谋士。

三、拓展延伸：

1、周瑜实施反间计，骗过了愚蠢的蒋干，也骗过了老谋深算的曹操，他的计策真的是天衣无缝吗？聪明的你一定能发现反间计的漏洞与破绽。请列出破绽，说明理由。

（四人合作、讨论探究，一人记录整理，推荐一人作答）

2、假如你是蒋干，你很勇敢，也很聪明，你准备怎么智斗周瑜？（四人合作、设计方案，一人记录整理，推荐一人作答）

蒋干中计原文篇三

生：记得。

师：很好，那我们现在就以接龙的方式来复述故事情节吧。老师开头，你们接着往下说。

师：话说曹操扫平北方势力，挥戈南下，八十万雄师，直扑江南，使人送书周瑜。

生(1)：周瑜怒斩来使，曹操大怒，发兵攻打东吴。

生(2)：两军三江口对垒，曹操折兵败回，责令蔡瑁、张允二人训练水师。

生(3)：周瑜夜窥曹寨，得知蔡、张二人深知水军之妙，决定要铲除二人。

生(4)：蒋干自荐赴周营劝降，周瑜巧施反间计。

生(5)：周瑜大会群英，三番四次堵住蒋干劝降的口，然后佯醉，邀蒋干抵足同眠，诱骗蒋干盗信。

生(6)：蒋干中计，盗信连夜逃回曹寨，曹操看信中计，怒斩蔡、张二人，周瑜反间计获得成功。

师：同学们复述得不错。今天我们这节课的任务是批注。大家想批注哪一部分?

生：蒋干自荐劝降中计那部分。

师：从文章哪一段开始呢?

生：第四段开始。

师：好，我们就从第四段开始批注。以前我们已经学习过如何批注，现在再重新明确一下。

[投影]：

如何批注：

1.自由地读，深入地读，读出作品的个性，读出自己的独特感受。

2.批注应围绕词语、句子、人物、情节、主题、语言、表现手法等的理解、感悟、评价、鉴赏来进行。

师：同学们，我们现在开始阅读批注第四段。

(学生阅读批注，老师巡视，约10分钟)

师：刚才我巡视时发现不少同学的批注挺精彩的，哪位同学谈谈自己的批注?

生(1)：为什么文章接连写曹操的两次“喜”，一次大喜，一次甚喜呢?

师：哪位同学能帮他解决这个疑难呢?

生(2)：我想是因为曹操急于要找到一个能周瑜计划的人，现在有人自告奋勇说可以劝服周瑜来降，所以曹操大喜。

生(3)：如果蒋干劝服周瑜投降，对曹操来说无疑是如虎添翼，所以曹操大喜。

师：这两个“喜”字意思一样吗?

生(4)：不一样，前者是喜出望外之意，后者是喜上加喜的意思。

师：对。其他同学还有别的精彩批注吗?

生(5)：“遂与众将附耳低言，如此如此”一句是设悬念，让读者知其用计，又不知其具体步骤，吸引读者往下看。

师：讲得好。

师：哪位同学帮他回答?

生(7)：不能，因为当时二人各为其主，他们是敌对身份，所以不能。

生(8)：有可能，《鸿门宴》中项伯与项羽为叔侄关系，项伯最终不是把秘密泄露给对自己有救命之恩的张良听，他俩不也是敌对身份吗。

师：对了，这就有两种可能性，降与不降关键就要看周瑜本人了。

生(9)：我也有一个疑问：曹操本是狡猾多疑之人，他为什么会相信蒋干呢?

师：你为什么认为蒋干不可信?

生(10)：从“某自幼与周郎同窗交契，愿凭三寸不烂之舌往江东说此人来降”和“丞相放心，干到江左，必要成功”两句话可以看出蒋干是一个轻率自大、盲目自信之人，根本就不可信。

师：既然如此，曹操为何还用此人?

生(11)：因为当时曹操气昏了头脑，才会用错人。

师：为什么说曹操气昏了头脑?

生：因为当时周瑜怒斩曹使，曹操三江口折兵又被周瑜夜窥曹寨。接二连三的挫折使曹操气昏了头脑。

师：说的有道理，看来同学们挺熟悉故事情节的，曹操正是在一筹莫展、气昏了头脑的时候误用了庸才——蒋干，这可是兵家之大忌呀。

师：同学们还有别的批注吗?

生(12)：“只消一童随往，二仆驾舟，其余不用。”一句说明蒋干是轻敌自大之人，

生(13)：蒋干与曹操的三次对话说明蒋干是狂妄自大之徒，这为周瑜的反间计的实施作了铺垫。

(以上交流批注的时间约10分钟)

师：不错，第四自然段同学们批得挺到位，有自己的见解，请接着批注第五段。

(学生阅读批注，老师巡视，时间约5分钟)

师：第五自然段阅读批注完毕了吗?

生：批注完了。

师：哪位同学第一个发言?

生(1)：“瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，昂然而来。”一句采用了对比手法，形成鲜明的对比。

师：作者这样对比的用意是什么?

生(2)：说明周瑜与蒋干的势力悬殊。

生(3)：周瑜显示自己的实力，表明自己是不会投降的。

生(4)：表明周瑜对此事十分重视，显示自己的兵强马壮，是为了给蒋干一个下马威。

生(5)：显示了蒋干的卤莽、草率行事。

师：刚才那位同学提出的问题引发出这么多的讨论和见解，很好。我们接着再听听别的同学的批注。

生(6)：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意”一句妙不可言，既含挖苦之意，又不失文雅。

师：英雄所见略同。

生(7)：“愕然”二字表现了蒋干的胆小无能。

生(8)：蒋干的“愕然”与周瑜的“笑”形成鲜明的对比，表现出蒋干的胆小，周瑜的自信。

师：两位同学分析得很准确。

生(9)：“瑜笑而挽其臂”中的“笑”是为了消除蒋干的疑虑。

师：周瑜的“笑”是真笑吗?

生(10)：是假笑。

生(11)：是笑里藏刀。

师：说的有道理。周瑜的这几次笑其实都不是真笑。

(第五段交流批注的时间约5分钟)

师：请同学们接着阅读、批注第六段

(学生阅读、批注，老师巡视，时间约5分钟)

师：同学们，批注完了吗?

生：批注完了。

师：那我们现在就开始交流批注吧。

生(1)：“周瑜曰：吾自领军以来，滴酒不饮，今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉”一句，周瑜是故作亲热，以消除对方疑心，说明周瑜为人狡猾，步步为营，想引蒋干中计。

师：其他同学有不同见解吗?

生(2)：我认为周瑜并非狡猾，而是足智多谋，他迷惑对方是为下面引蒋干中计作铺垫。

师：仁者见仁，智者见智，前面的同学也可以保留自己的看法，只要言之有理即可。再说说别的批注。

生(3)：这一段中蒋干的“惊愕”“面如土色”和周瑜的三次“大笑”形成鲜明的对比，说明蒋干是一个胆小无能、蠢笨无比、自命不凡的笨蛋，而周瑜却是一个自信、胸有成竹、足智多谋、料事如神的将才。

师：分析得很到位。

生(4)：周瑜为何反复说蒋干是“说客”，用意何在?

师：哪位同学帮他解答?

生(5)：他这样做是不给蒋干劝降的机会。

生(6)：他打心理战，让蒋干心虚，从心理上压倒对方。

生(7)：他暗示蒋干：我们虽然是同窗，但我绝不投降。

(第六段交流批注的时间约3分钟)

师：批得入木三分，有自己的独特见解，很好。今天我们就批注到这里，其余部分课后继续。

今天这节课同学们的表现确实让我欣慰，在复述故事情节的时候，同学们表述流畅、正确，证明同学们都用心读了课文。批注时，同学们也批得比较到位、准确，有些同学的观点还很新颖、深刻，说明了同学们深入研读了课文，读出了自己的感悟和作品的个性，还有的同学敢于大胆质疑，一石激起千尺浪，引发出同学们很多有价值的讨论。我们读书就该如此，就该发扬这种精神。