鸟岛教学设计(大全7篇)
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
鸟岛教学设计篇一
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
:背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
第二课时
一、导入
1、今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方?(2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文,找找答案。
2、逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a。出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b。指导读:自豪的语气
c。齐读
(3)、填空:鸟岛在(。)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a。鸟儿在春天来这里。
b。“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书:鸟多
读好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陆续”师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)
c。自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为(),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么?学生接读—它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界)a。你从哪里看出这是鸟的世界?(出示幻灯片,练习说话)
b。鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。
c。学生自由练说
d。指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲(鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a。板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b。“挨”可以换哪个词?(靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多(),鸟窝多(),鸟蛋多()。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
)。
(2)、读了以后,你知道了什么?板书;爱鸟护鸟
(设计意图:紧紧抓住“热闹”一词做文章,找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝,画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃,互动性,及时性,准确性,形象性的长处一一展现,让学生真正做学习的主人,在学习中起到主体的作用。)
三、朗读、总结课文
1、总结:一个叫“海西皮”的小岛鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,游人也多,真是热闹非凡,让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛(热闹)鸟蛋多
游人多(爱鸟护鸟)
(设计意图:紧扣主题,简洁明了,帮助学生理清文章的思路,帮助学生加深记忆,背诵课文。)
鸟岛教学设计篇二
《鸟岛》这课写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。
全文共4个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。其中有一个词语“闻名中外”,说明鸟岛的影响之大,所以来岛上游玩的人很多。第二自然段中有两句话。第一句写春天到了,天气转暖,一群群鸟儿陆续从远方飞来;第二句写鸟儿在鸟岛上筑巢安家,养育后代。这一段语言简洁、用词精炼。第三自然段是全文中写鸟岛最具体的一段,绘声绘色,生动形象。第一句中的“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”说明鸟多。第二句写鸟窝,“密密麻麻”、“一个挨着一个”都说明其多。第三句写鸟蛋多,可以从“窝里窝外”、“到处”这些词中看出来。第四自然段写来岛上游玩的人都很爱鸟,“没有人去碰一下”表现了人们爱护鸟的自觉性,显示了人与鸟之间和睦友好的朋友关系。鸟类的生存需要适宜的自然环境,也需要人类的保护。
文章条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读、背诵。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。
设计一:
一、导入
1.观看鸟岛录像:谁来说说在录像中看到了什么?
学生交流。
*岛上的鸟儿很多。教师随机板书:鸟儿多
*这是一个小岛,岛上有很多小鸟。
师:对,这是一个(板书揭题:鸟岛)
2.指名读题。
师:岛上的鸟怎么样?(很多)谁愿意来读出鸟多?(指名读、齐读。)
二、初读课文
1.师:那课文中是怎样写鸟岛的呢?请小朋友翻开课本自己读,注意读准生字,读通句子。不会读得地方多读几遍。
2.学生各自按要求读课文。
三、学习第一自然段。
1.师:录像中的鸟岛在哪儿呢?教师随机(出示第一节,板书:青海湖西部)
2.指名读第一节。
3.师:你还能从这句话中知道些什么?*鸟岛非常有名。
师:你是从哪个词语看出来的?(随机板书:闻名中外)
师:什么是闻名中外?指导读好词。
师:既然鸟岛“闻名中外”,那去鸟岛游玩的人肯定——很多。
师:谁能读出鸟岛的“闻名中外”?指名读,学生评议。齐读第一节。
四、学习第二自然段
1.教师引读:每年春天,天气变暖,湖水解冻,(点击出示第二节)——学生读剩下的内容。
2.师:春天的鸟岛给你印象最深的是什么?
3.学生交流。
*冬天鸟岛周围的湖水结了冰,到了春天,天气变暖,冰融化了。理解“解冻”,指导读词。
*春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。
师:“陆续”说明了什么?(说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的,不是一下子飞来的。(指导读词)
*春天,鸟儿们在鸟岛上筑巢安家,养育后代。
师:“筑巢安家”是什么意思?(做窝)“养育后代”是什么意思?(生蛋孵小鸟)指导读词读句。
五、学习第三自然段
2.学生交流,教师板书:鸟窝多 鸟蛋多
3.要求学生:各自读课文第三小节,在书上圈出表示鸟儿多的词语。
4.点击出示第三小节。指名学生交流。
*“鸟窝多”(学生读句,教师点击出示:“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”)
师:怎样才算是“热闹”?举例说明:用“热闹”说一句话。(鸟多)“最热闹”说明什么?(鸟儿特别多)读好“最”。
师:“各种各样”又说明了什么?(鸟儿的种类多)读好词
师引读:各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。
师:谁来读好着这句话,读出鸟儿的多?(指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。)
*“鸟窝多”:(学生读句,教师点击出示:“密密麻麻”、“一个挨着一个”)(指导读好词语)
师:谁能把这句话读好?
*“鸟蛋多”:(学生读句,教师点击出示:“窝里窝外”、“到处”)理解并读好词句。
六、学习第四自然段
1.见到鸟岛上这样的情景,你想干什么?
2.学生交流。
*我想捡个鸟蛋看看、玩玩,捉只幼鸟玩。
师:(随机)可是去鸟岛上游玩的人,他们谁也不去碰一下。(点击出示第四小节。)
3.学生齐读这一小节。
4.师:你从这一小节中懂得了什么?(我们要爱护鸟类)你是从哪儿看出来的?
6.师:因为鸟是人类的朋友,这些,我们小朋友都知道。
出示句子比较:
(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。
(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
讨论:这两个句子有什么不同和相同的地方?
学生回答,教师小结:
相同的地方:都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。(意思一样)
不同的地方:(1)先说原因,再说结果。(2)先说结果,再说原因。
7.师:下面我们来做个练习,这两句话一句结果在前,一句原因在前,请你填上合适的内容,使句子的意思保持一样。
(点击出示)
(1)他今天没有到校上课,因为( )。
(2)因为他生病了,所以( )。
同桌互相说,指名说。
七、感情朗读全文。
1.师:鸟岛的鸟儿这么多,请小朋友把书拿起来,我们再一起来体会一下。
2.学生感情齐读全文。
八、总结,进行思想教育。
2.遇到有人伤害鸟类,你会怎么做?
3.师总结:鸟是人类的朋友,相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!
在教学过程中,教师先让学生看录像,然后再提问让学生说看到了什么?觉得学生在看录像时没有目的,所以回答起来比较乱,应该在看之前先提出要求然后再看。在初读课文后没有充足的时间检查反馈,阅读课文时教师的分析理解较多,造成了词语理解的方式比较单调。正因为如此,造成了词语、句子的朗读时间不够,使学生的朗读训练不够到位。另外,最后的比较句子也显得较难,教师不应该让学生这样比较相同和不同点,学生只懂意思但不好表达。比较完后的巩固练习的作用也不大,只是为了让学生熟悉这种因果关系句子的不同表达方法。根据第一次上课中出现的这些实际问题,把教学设计进行了调整。
鸟岛教学设计篇三
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟护鸟。
教学重难点:
1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。
2、图文结合,体会鸟岛鸟多的特征。
教学方法:以学生喜欢的形式引导学生反复品读,读中感悟“鸟是人类的朋友”,从而能自觉地爱鸟护鸟。
教具准备:鸟岛的相关图片
教学过程:
一、激趣导入
1、板书课题,指导书写。
2、引导质疑课题:鸟岛在什么地方?为什叫鸟岛?
二、初读感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、出示词语:指名读、齐读。
3、指名读课文:相机正音。
4、引导学生解决上述问题,相机理解“闻名中外”。
三、精读感悟
1、游览“春天的鸟岛”,抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。
2、游览“夏天的鸟岛”,引导学生自主读书,汇报交流写鸟多的句子,同时抓住关键词,体会鸟多。
3、在引导朗读中,利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……,并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。
四、拓展升华
1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。
2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。
附:板书设计
鸟多 各种各样 爱鸟护鸟
密密麻麻
教后反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。
在课堂上,我努力做到以下几点:
一、激趣导入,培养语文学习的兴趣
二、充分利用课本插图和图片,帮助学生体会鸟岛鸟多的特点
鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教案时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋,学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。
三、教学设计上的创新
打破传统从始至终的教学模式,让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”,抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。
上完课后,我也发现了教学时的一些不足:如,过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时,我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上,多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮,没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样,,他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美,而是觉得很奇怪、很有趣,其实学生的想法是很好的,而我没有跳出自己的思维,应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法,随机应变。在今后的教学中,我会努力改进。
鸟岛教学设计篇四
鸟——人类的朋友。鸟儿为人类做出了巨大的贡献,而我们人类对鸟儿也怀有一种特殊的感情。每当春风吹绿了柳梢,你到大自然里去吧,看那蓝天白云,听那流水淙淙,再加上鸟儿悦耳的歌唱,美妙动听的交响曲给大自然增添了无限生机,它会令你心旷神怡。鸟类自古就在人们的精神生活中起着重要的作用,给人以美的享受,精神上的陶冶。
鸟类的作用不仅于此,它们还为人们提供肉、蛋、羽毛、药材,甚至连鸟的粪便都是宝。我国南海的西沙群岛、南沙群岛有千百成群的鲣鸟栖息岛上,粪便积聚,经过雨水淋溶,把沙粒胶结起来而成为磷酸矿,这种磷酸矿是制造化学肥料的宝贵原料。
燕子是人们所熟悉的候鸟,每年春天飞来,秋天飞去。自古以来我国人民就喜欢燕子,和它结下了不解之缘,想出各种办法加以保护。因为人们知道燕子是捕虫能手,一只燕子一个夏季所吃的及喂小燕子的害虫,至少有25万只,如果在地面上排起来可以有1公里长。一只燕鸻(土燕子)一天就能吃掉90只蝗虫。小巧机灵的白脸山雀一天的食虫量相当于它自己的体重。一只灰喜鹊一年内可以吃掉1.5万条松毛虫,足以保护一亩松林免受虫灾。“以鸟治虫”,不施农药,可以保证自然环境不受污染,这对保护环境,增进人们的健康无疑是有好处的。
农林鼠害以及危险的疫病传播,有着重要的贡献。还应指出的是,很多猛禽、海鸥、乌鸦等,嗜食动物的腐尸、垃圾以及其他废弃有机物,因而在消除自然环境中的污染物,加速生态系统中的物资循环方面,也有着突出的贡献。
鸟是自然界重要的组成部分。现在自然界的鸟有9000多种,据估计有1000多亿只,它们食性复杂,生活方式多样,栖息在各种生态环境中,是维护自然界生态平衡的积极因素,是人类生活中不可缺少的朋友。
然而,我们的朋友已经越来越少了。根据资料统计,近两千年来已有139种鸟绝灭。例如生活在北美的旅鸽,19世纪初还有30亿只,曾几何时,由于栖息环境的破坏和大量网捕、射杀,到19最后一只死亡,已全部绝灭。由于乱砍滥伐、森林破坏、环境污染、乱捕滥猎,致使许多鸟类濒临绝灭的危险。
所以我们都来珍惜我们的鸟类朋友吧!善待鸟类就是善待我们人类自己!
鸟岛教学设计篇五
1.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
课文第三自然段。
教学难点:懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。
本课是二年级的一节语文课,学习者为二年级的小学生,学生已具备了一些学习语文的能力,有了一定的阅读能力,但由于所处地理环境的原因,对于鸟岛的认识还不够全面,要使学生读到位,还有一定难度。因此,在学生学习的时候,教师采用多媒体课件帮助学生学习。
本课借助多媒体课件辅助教学,让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片,使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解,通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻,在此基础上,播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵,使学生的朗读更加到位。
(一、复习导入)
1.课件出示鸟岛鸟多的图片,与生谈话:小朋友们,你们看,这是哪儿呀?(鸟岛)引说第一自然段内容。
(二、)精读课文设计
(一)学习课文第二段。
1.(课件出示第二自然段内容)自由读第二段。
2.通过朗读,你们知道了什么?随着学生的交流将相应词语变色。
第一句重点指导:“一群一群”、“陆续”。
第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。
3.齐读第二自然段。 师:鸟岛的春天也有自己的特色,就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。( 齐读)
(过渡)时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。
(三) 学习第三自然段
1. (课件出示第三小节文字)这三句话你最喜欢哪一句呢?在四人小组里读一读,并说说你为什么最喜欢这一句。
2. 组织集体交流。(根据学生的交流相机出示句子,并将部分词语变色)
(1) 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书:鸟多
鸟岛教学设计篇六
1.有感情地朗读课文,背诵课文;
2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多;
3.懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。
板书:鸟岛
(课题前面多了一条横线)
2、师:通过上节课的学习,你觉得哪些词语宝宝可以到上面来报到?
1、带着问题自己读读课文,找找答案。
2、鸟岛在哪儿?请哪位小导游来告诉我们?你在哪个自然段找到答案的,请你来读。
3、各位游客,听了小导游的介绍,你知道了什么?
4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛,闻名中外是什么意思?(不仅人知道,连外国人也知道)说的真好!指名读,换个词说说它的意思(驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。指:自豪的语气
过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一看鸟岛的景象吧。播放鸟岛录像。
1、轻声读第二段,思考:鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢?
2、春天来了,天气变暖,湖水解冻,鸟儿都飞来了,这么多的鸟儿是一起飞来的吗?
4、鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?
5、出示词语:筑巢安家养育后代指名读,齐读。什么是筑巢安家、养育后代?
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!
7、齐读第二自然段。
过渡:美丽的春天很快就过去了,转眼间到了六月,这时的鸟岛又会是怎么样的景象呢?你们这些小小的游客一定等到急了吧!走,我们快来和这些美丽的鸟尽情地欢乐吧,和它们共享这六月的好时光。
2、交流:六月的鸟岛有三多,知道是哪三多吗?自由读一读,选择你最感兴趣的读一读。
(1)鸟儿多(板书)
b出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的-----有的-------有的------,小岛成了鸟的世界。
c指导朗读:多开心、多快乐的小鸟啊,谁能再读读这句。
(2)鸟窝多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟窝多?
c学生再读体会。
(3)鸟蛋多
a学生读有关语句
b哪些词说明鸟蛋多?
第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了!
b喜欢各部分的学生合作读。
c指导背诵:这么有意思的一段课文,你们愿意背一背吗?
过渡:这么富有魅力而闻名中外的鸟岛,谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来岛上游玩的人——很多。
1、游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书:爱鸟)
2、你从那些地方看出游人爱鸟?为什么游人会这么爱鸟?
3、你能用“因为……所以……”来说一说吗?(你真棒)
:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!因为——(引读)
4、有感情地读描写人们爱鸟的句子。
5、看图:如果我们也在鸟岛上游玩,这时看到有人去捉鸟,或去拿鸟蛋,你该怎么做?(板书:护鸟)
:只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿,爱护大自然,人们才能真正拥有美丽的大自然,我们才能看到如此美丽的鸟岛。
现在让我们拿好书,来读读这课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。
1、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一()一()的鲜花 一()一()的禾苗
一()一()的() 一()一()的()
2、比一比,再组词。
密( )育( )玉( )
蜜( )盲( )主( )
3、选择合适的词填空。
陆续继续连续
上课了,同学们( )走进教室。
吃完晚饭,我( )业。
姐姐( )三年被评为“三好学生”。
4、同学们一定希望人们都爱护鸟吧,我们也来照样子创作一条爱护鸟类的广告语吧!
例:让鸟儿和我们一样,有一个幸福的家园吧!
附板书:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多
游人多 (爱鸟护鸟)
鸟岛教学设计篇七
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3,理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自
觉地爱鸟,护鸟。
1, 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽。
2, 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系。
情感态度价值观:
了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感。
1, 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
2, 对学生初步进行保护野生动物的教育。
理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。
一,激趣导入:
同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)
二,看题质疑:
看到题目,你想知道什么
1,学生质疑
2,现在,就让我们带着这些问题走近她。
三,初读感知:
1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段。
2,学生读,教师指导。
3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )
4,出示词语
因为 养育 人类 闻名中外
伸手 筑巢 陆续 密密麻麻
(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)
a。指名读 b。齐读
四,细读感悟:
1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"
你是从哪段知道的 (2,3段)
2,从哪些词可以体现出来呢
引导理解"一群一群","陆续"
3,指导朗读:
a、把你认为写出热闹的词语画一画,读一读。(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)
板书:鸟多,窝多,蛋多
b、出示图片
岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱。
(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)
c、指导朗读
d、实景欣赏
(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)
5,这么美的地方,她在哪儿呢
理解"闻名中外"
指导朗读第一段,读出自豪的语气。
6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________。
五,拓展延伸:
看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。