2023年狮子和小动物的教学反思(实用10篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

狮子和小动物的教学反思篇一

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：

第一，正确、流利、有感情地朗读课文；

第二，经过了解课文的主要资料，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不一样阶段的朗读目标而采取不一样朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我经过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮忙的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要资料，对课文的主要资料有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文资料的基础上经过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文资料、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。之后各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后经过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

1．从学生读课文的情景来看，课文预习得不熟，从而能够看出，学生对预习不够重视，所以在今后的教学中，应加强对学生预习得检查度，从而保证课堂教学效果。

2．学生在读错字是应立即停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读完后，让其他同学去纠错，如同桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导学生把句子读到位。

3．教师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，所以应下大功夫去训练。

4．教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要资料、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌恶自我的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

5．本篇课文选自《伊索寓言》，所以，我还选取了《美丽的公鸡》《朋友与熊》《蚂蚁和屎壳郎》三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇《美丽的公鸡》。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：

1．公鸡都和谁比美？

2．为什么它们都不和公鸡比美？

你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分主角朗读，说说自我的理解，学生理解起来容易，如果能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理会更好一些。

狮子和小动物的教学反思篇二

今天在班里上了《狮子和鹿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：

一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共十分钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说似乎有些多，也不容易吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，一定要找简单且确实主题切合的故事，避免孩子的疑义。

二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。。。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。

三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。

四是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！

听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！

狮子和小动物的教学反思篇三

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。

为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、课堂细节等还有很多的需要改进的地方。

《狮子和鹿》教学反思

上完本课，我反思了自己的教学：

一、同类课题，用故事激发阅读兴趣

本文选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。我们所熟悉的很多寓言故事都选自《伊索寓言》。如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《骆驼和羊》等。而本文讲的是丛林中一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。这个故事告诉我们，物各有所长与所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美的实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教室里热闹了，有孩子说：狐狸很聪明，为了想得到自己想要的东西，经历了一次又一次的饥饿。我高兴孩子们的思维，说：“是的，狐狸虽然经历了饥饿的过程，但它毕竟吃着了葡萄，狐狸通过饥饿也就拥有了一种经历，而这种经历又衍生出葡萄到底是什么味道，以及如何吃到葡萄的经验。”接着，我巧设一问：如果你是狐狸会怎样呢？举手的多了争着说，有个男孩子说：“如果我是狐狸，我也会想办法吃到葡萄，要是自己光顾欣赏，而不去尝试结果，怎么会知道葡萄的味道呢？”学生谈的真好。于是我根据学生的论说加以了总结：是啊，如果狐狸永远徘徊在园外，光垂涎三尺却不去尝试，那得到的永远只是一个虚幻的诱惑，留下的是遗憾。

于是，我结合了生活中的实际。比如、在家里，当自己发现家里有自己想吃的东西，或许因为这样或那样的实际问题，自己是否真正努力而得到过？学生讲述的不少，也充满了童趣。有个男孩子边讲边笑，说，有一次家里来客人了，妈妈让他去买瓶饮料，在回家的路上越看越想喝，于是想方设法并弄开了瓶盖，喝了个够，然后又灌了些水，妈妈高兴地给客人倒了一满杯，直劝客人多喝点，还说这饮料质量不错，味道好，可客人喝了一口，在嘴里包了好一会儿好像使劲儿才喝下去。妈妈又说，味道不错吧，那客人说：“是有点味道。”那孩子忍不住笑着跑出了门外。

二、阅读中渗透写作方法

出示鹿的图片。引导学生从整体到部分描述了鹿的外貌。这么漂亮的鹿会在自己的生活中发生怎样的不幸呢？学生很快走进了文本。我出示了阅读题“课文告诉我们什么道理？”让学生勾画文中鹿的外貌描写的句子。并认真默读，将鹿的美与故事的结果以及揭示的道理用“虽然……但……却……”的句式总结。虽然鹿角像珊瑚美丽，但是差点送了鹿的命；虽然鹿腿细长难看，却帮助了鹿脱离了危险。为了突破难点，我拓宽了知识面，将生活中十分贴切的事物进行说明。如，我说：“虽然我的高跟鞋看起来漂亮，但穿久了特别的累，不注意还容易摔跤。不过女性穿高跟鞋有气质。”点拨：也就是说生活中，有些东西虽然不漂亮，却很实用。同一样东西，在不同情况下，优点也可能变成缺点，如文中的鹿角。我们也不能因为有些东西存在一些缺点而否定它的优点，就像文中的鹿腿。

三、阅读中感悟写法

难看——狮口逃生

正反对比（物各有所长，各有所短）点拨、文章的这种构思方法叫做“正反对照法”通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。

出示：高大的骆驼图片，矮小的山羊图片。引导学生编寓言故事。学生所编故事（略）。提示：它们的长处，短处。

怎样学习“正反照应法。”本文先写鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条细长的腿。在狮子向自己逼近时，美丽的角却差点让它命丧狮口，而四条细长难看的腿却使它狮口逃生。本课中的这种构思方法叫做“正反照应法。”这种方法就是在对比和矛盾中，显示事物的意义。那么，如何选用这种方法呢？这是我要本课阅读与写作衔接的重点。

首先，注意事件的完整性和独立性，叙述要顺畅自然，达到结构和语意上严谨照应的效果。然后围绕文章的中心来进行，目的是更好地表现文章的主题。这里我讲述了“大器小成”的故事。“方仲永五岁能写四句诗，十二岁时便不能像先前那样作诗了，二十岁时就跟普通人一样毫无特点。”这是王安石笔下的“方仲永”很显然是纵比。

有人把小草比作生命的强者，而把牡丹比作娇柔而容易凋谢的弱者。这应是横比，就是把同一事物的不同时期，不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发展变化中的不同之处，从中发现事物发展变化的规律和它所蕴涵的道理。

也就是语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，将语文迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。

28* 狮子和鹿教学反思

今天又上了一节略读课文，校长来听课，也给我了很多很好的建议，结合他的建议我来说一下我的反思。

一、导入：图片引入，说说对两种动物的印象。

（反思：由于学生预习了课文，对狮子和鹿的印象都能抓到“凶猛”和“美丽”的关键词）

二、初读：自由读课文，读准字音，并思考：课文讲了一个什么故事。

（反思：原先有两个学生各说了一半的内容，我想找一个学生来把他们说的再概括一下，谁知道找了两个都是在复述课文，说明学生在审题方面，耳朵还是不都清醒。）

（反思：这个环节是让学生自由读，自己独立去理解课文，把自己读懂的进行交流。其实包含了整节课的重点难点和词句积累。但是，由于自己不够机智，有时会重复学生的话，有些该体会的也没有很好地进行体会。先是一学生说了最后一个自然段，一下子把文章的难点就摆出来了，但怎样引导学生去理解难点，由于怕自己说的多，还是让学生继续说说自己喜欢哪些自然段。有学生说到了第三自然段的比喻句，相机进行了朗读训练，但没有及时进行总结鹿对自己角的看法；特别是有一个学生说道她最喜欢5-7自然段，因为她知道了鹿对自己的角和腿有了新的看法，其实这里可以在进行比较，学习第四自然段，让学生知道路对角和腿的不同态度，然后转折到为什么会发生这种变化，引入狮子的追捕，体会危急的时刻鹿的腿发挥了什么作用？然后引导学生从鹿的态度的前后变化去感悟文章要告诉我们的道理。）

四、感悟：学习了这篇文章，你知道了什么或者受到什么启发？联系生活实际，联系学习说一说。

（反思：学生都能说外表好看不一定有用，难看不一定没用；我们要学会正确的看待别人和自己等等，但是联系学习和生活实际就没有很好地引导学生进行反思和挖掘，感悟的深度还是比较表面的。特别是可以联系残运会之类的，体会残疾人身残志坚的那种精神，对他们的影响可能会深入一点。）

五、拓展：比较《陶罐与铁罐》与本篇课文的相同点。

（经过引导学生还是能得出结论的，到这里我才想起联系生活和学习来说说自己的感悟，只让两个学生说了，都比较浅显。）

总反思：

在进行教学设计的时候，我的思维还是比较有限，思想的高度不够，想问题看问题也不够全面，只着眼于眼前，而很难让自己跳出来看世界。自己在联系生活实际方面还是做的不好，还需要多一双眼睛，多一颗敏锐的心，充分去挖掘一些深层次的东西，而不应该贪图于肤浅。

狮子和小动物的教学反思篇四

《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

狮子和小动物的教学反思篇五

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，经过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自我的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长，所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。所以本节课我设置了两个教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度。

2、读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮忙学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自我把课文读懂。"本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自我去读课文，以真正提高学生的阅读本事。教学重点是理解鹿对自我的角和腿的前后不一样态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

狮子和小动物的教学反思篇六

这节课的主要目标是：1.引导幼儿能积极愉快地参与音乐活动；2.学习根据歌词内容做相应的动作；3.在教师的提醒下，不能随意走动，培养幼儿的一定的自制力。

这节《找小猫》是一个音乐游戏活动，以游戏的形式进行教学。开始部分以游戏导入，“今天猫妈妈要带你们去抓小老鼠，小猫们，你们高兴吗？（高兴），我们去抓老鼠时一定要（轻轻的），不能被小老鼠听见哦。（钢琴伴奏猫走路）幼儿学小猫走找座位。”自始至终是以猫妈妈的身份进入游戏的，孩子们游戏的积极性很高，在活动时提出明确的要求，如小猫藏起来的时候一定要找个安全的地方；藏的时候不能让小老鼠听见声音；猫妈妈来找的时候不能发出响声等。从活动目标上看：大多数幼儿能在教师的提醒下没有乱动，遵守游戏规则的能力较强，游戏时能愉快的参与到活动中，体验音乐游戏带来的.快乐。但是，第二个目标达成度还不够好，幼儿歌曲不是很熟悉，没能很好的跟上节奏做相应的动作，总是沉静在“做迷藏”这个游戏中。

整节活动各个环节连接的较紧密，幼儿的参与性也很强，能跟着我积极模仿小花猫，并且能快乐地做动作。活动中，我觉得在一些环节的设计上，还不够巧妙，在一些细节上把握的还不够，如没有找到的小猫怎么请出来？找到的小猫怎样应答等，没有思考清楚。对幼儿的要求还不是很到位。在整节活动中，小朋友们能积极地配合。在轻松愉快的氛围中，积极地参与到游戏中。在动作发展和快乐情绪的培养中，音乐游戏顺利结束。

狮子和小动物的教学反思篇七

这节《找小猫》是一个音乐游戏活动，主要以游戏的形式进行教学。

从活动目标上看：大多数幼儿能跟随音乐有节奏的做动作，游戏时能愉快的参与到后动中，体验音乐游戏带来的快乐。

整节活动各个环节连接的较紧密，幼儿的参与性也很强，能跟着我积极模仿小花猫，并且能快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了表演的内容，让幼儿在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戏情景中理解歌词内容。但是在一些细节上把握的'还不够，不够关注幼儿的个体发展。

整节在活动中，小朋友们都积极的配合。在轻松愉快的氛围中，积极的参与到游戏中。在动作发展和快乐情绪的培养中，音乐游戏顺利结束。

狮子和小动物的教学反思篇八

《狮子和鹿》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值。

这篇文章的重点是明白指导鹿对自己的脚和腿的前后不一样的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不一样的.态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了务必的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。透过读说到感悟，深化道理，让学生明白透过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，应对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

语文是学生精神栖息的家园，语文最终的好处是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。这是我的追求。

狮子和小动物的教学反思篇九

《狮子和鹿》是一篇略读课文，按照略读课文的要求，我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学。第一次朗读要求学生能够正确地朗读课文，第二次朗读要求学生能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的'品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，还通过填空、理清课文内容，为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

狮子和小动物的教学反思篇十

1、活动开始前，我让幼儿听找小猫音乐进活动室并按节奏拍手，初步感受这首歌曲的曲调和节奏，然后用“啦”、“呜”、“啊”等让幼儿跟曲调唱，一方面是练习发生的方法，另一方面也增进了幼儿对演唱的兴趣。通过这两种形式，即增加了情趣、降低困难，又使幼儿们在不知不觉中充分地感受并掌握了这首歌曲的曲调和节奏。

2、利用手偶表演的形式也是抓住了我班孩子的兴趣点。当我出示这些可爱的小猫的时候，孩子们一下就被吸引住了，于是我把歌词编成故事用手偶表演，幼儿们认真地听、看并跟着一起讲。我带领幼儿们用手指谣学记歌词，幼儿边用手指做边记歌词，动作帮助幼儿快速记忆歌词，在操作手指中幼儿掌握了歌词。

3、孩子们最感兴趣的莫过于后面的'游戏环节。在游戏前我明确地交代了游戏的规则，躲的时候提醒他们可以躲在小椅子后面。而当游戏进行的时候，我发现孩子们不满足于仅仅藏身于椅子后面，有一部分孩子一唱到“找个地方躲躲好”的时候，就已经往边上的小桌下、钢琴后面躲藏了。见此状况，我也未加阻止，依旧扮演大花猫“镇定地”去找小猫，而被我摸到头以后，小猫们也乖乖地回到了座位上。可见孩子们在游戏中会有自己的想法和创意，他们的兴趣很可能会转移到躲藏的地点上去。针对这样的状况，我觉得可以适当满足孩子们的需要，让他们在遵守规则的情况下，有所创意的游戏。