2023年这儿真好一年级语文教案设计(优秀8篇)
初二教案的编写需要教师注重对学生的个性差异的理解和把握。以下是小编为大家整理的四年级教案范文,供大家参考和借鉴。
这儿真好一年级语文教案设计篇一
这儿真好(教案)
《这儿真好》第二课时教学目标:1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成阴”等词语,从而帮助理解句子。2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛;只要生活的环境变好了,朋友就会来了。教学过程:一、复习导入。1、导入:这节课我们继续学习――。上节课我们学习了生字新词,同学们学得怎样呢,我们来看看。听写词语:连忙一座岛说话大象高兴极了一年天空2、反馈:象、极的笔顺“座”与“坐”比较过渡:默的真棒,说明你们昨天听得特别认真,这堂课我们也要认真听,下课前我们可要检查的。二、第一自然段1、(出示图)听老师读第一自然段,边听边想:小熊的家在哪儿?2、理解:荒岛师说什么是岛?(岛就是四面环水的一块陆地)在你眼里,岛上应该有什么呢?那么,这荒岛是个什么样的呢?(1)出示荒岛的图片,后出示填空题:这座荒岛上,没有_____,没有______,只有____(2)小岛上没有树木,没有花草,这样的荒岛你们愿意住吗?(在荒岛上出现小熊)但是有一只小熊它就住在这样的岛上,你们瞧!小熊来了,(出示小熊)大家观察一下,你觉得小熊怎样?“很不开心,很孤单……”(3)书上用了一个词,也写出了小熊的感受,找一找。(板书“孤零零”)(小熊边上出示词语:孤零零)孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?3.、“日有所思,夜有所想”它每天睡觉――(引读)4、谁能通过你的朗读把此时小熊的心情读出来?(指名读)(评价:这是一只孤单的小熊,这是一只渴望朋友的小熊)三、学习第二、三自然段过渡:没有朋友,小熊心里多着急,多难过呢!(点击课件)就在这时侯,“天空飘来一朵云”小熊连忙喊到――(引读)1、为什么连忙问,从这里可以看出小熊怎么样?“很着急、很高兴”谁能把小熊的着急读出来?2、云儿不说话,飘来飘去变成一棵树(演示“云变树”)小熊明白了吗?出示:小熊明白了,只有,才能。3、他是怎样做的呢?(板书种树)小朋友们,闭上眼睛,听老师读,听得认真的小朋友,在你的头脑中肯定会出现画面的`(生闭眼睛,师范读)好,睁开眼睛,说说你看到了什么?(引导)为了能把岛上全部种上树,他早上种,中午种,晚上还要接着种,这就叫――种呀种(出示句子“小熊明白了,他在岛上种呀种,种了许多小树苗。”)为了能把岛上全部种上树,他今天种,明天还要接着种,这就叫――种呀种。小熊种呀种,你从这个词中读出了什么?(辛劳、但又是快乐的)你觉得小熊种得怎样,就用怎样的语气读。(学生朗读)4、这时的小岛是什么样的呢,(出示图)从你们的惊叹声中,老师已经了解到小朋友们都觉得它很美,(1)(指图上的绿树)你看,整个岛上这里一棵,那里一棵,到处都是我们可以说(漫山遍野)谁来读读!(指名读)(2)再看,每一棵树的叶子都长得绿绿的,连在一起、靠在一起我们可以说(绿叶成阴)谁来读好它,(3)这“漫山遍野,绿叶成阴”可不是一天两天,一年,两年形成的,而是经过漫长的一年,两年,许多年形成的,所以读起来要慢一些。(师范读)你们想跟老师比比看谁读得好吗?小朋友先自己练一练,看谁比老师读得好。5、现在这个岛我们还能叫它荒岛吗?(不能)你想给它改个什么名字呢?“绿岛……”(板书)四、学习学习第四、五、六自然段。1、这么美的环境吸引来了一只小鸟(演示小鸟飞向绿岛)(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着,好像在说――(出示:啊,这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读(1)你愿意做小鸟吗?学学小鸟的动作,一边飞,一边说。(2)还有许多小动物来了,都是谁?出示课文第五段。(生自由地读)根据回答相应出示:小鹿、小象、小猴、小鸟们(相应贴图)这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面,你喜欢哪种动物,就做哪种动物,和同桌讨论这儿好在哪里。句式训练:___来到这儿,说:“___”,我可以在这儿___3、这时,小岛的主人――小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友,高兴极了,不停地说――(引说):出示小熊图及句子。“欢迎你们!欢迎你们!”4、读到这里,小朋友们,你们知道小熊为什么能交上这么多好朋友?同桌先讨论讨论?(板书:美化环境)是啊,小熊的辛勤劳动使小岛变得这么的美,这样的小岛你愿意来吗?一座荒岛在小熊的努力下,变成了漫山遍野,绿叶成阴的绿岛,我们不禁要说(指着课题)“这儿真好”五、作业。补充习题2板书设计15、这儿真好荒岛孤零零绿岛许多朋友美化环境小学一年级语文教案《这儿真好》.doc
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这儿真好一年级语文教案设计篇二
第二课时
教学过程:
一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?............正所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、1、(课前准备好头饰:白云、小树5-6棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟悉了课文的`内容了。
3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。
4、老师范读课文、学生表演读。
5、讨论:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!
三、教学生字词
四、抄写生字词
五、背书
教学后记:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;认识两个偏旁部首。
3、课文较长,学生较难在堂上读熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得保护环境。
这儿真好一年级语文教案设计篇三
1、师:小动物们都住下来了,现在是小岛上的小主人了,为了使小岛变得更美好,你给他们一些建议吧!(学生自由发言)
生:练习说话(学生讨论)
师:小朋友呀讨论的可真认真了,我想早点听到小朋友的讨论。
生:啊,这儿真好!这里的景色可真美,我在这儿做作业就更舒服了。
生:啊,这儿真好,有花有草。
生:啊,这儿真好,空气多么新鲜,真是个仙境呀!
生:啊,这儿真好,我们可以在草地上做游戏了。
生:啊,这儿真好,我们可以在草地上打滚了。
生:我想把这儿变得更美丽。
生:我还可以再种些花草树木。
生:我们应该把这打扮的更漂亮。
师:小朋友说得真好。我想小动物听到了你们的话,一定会这样做的。
师:学完了这篇课文,你有什么收获?(生自由发言)
师:对呀!以前这儿是一片荒岛,环境不好,没有人愿意来这儿。小熊通过种树,把这儿改造成了绿岛,漫山遍野,绿叶成阴,环境多美呀,当然吸引了许多朋友来。看来,保护环境,美化家园是吸引八方朋友,建立友谊的重要原因呀!奥运会将在我们北京举行,让我们行动起来,共同保护我们周围的环境,美化家园,迎接八方宾朋!
四、练习,拓展延伸
自由选择一项课外作业:
1、这个故事讲给家长或者小伙伴听。
2、合作编演课本剧。
这儿真好一年级语文教案设计篇四
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪儿。
3.教育学生从小要爱护环境。
教学重点:
有感情地朗读课文,重视学生语感的培养。
教学难点:
在教学中营造一种“我想读,我来读,我要读”的氛围,在读的基础上有思有悟。
教前准备:
教师
磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸
学生
准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物
教学理念:
1.教师作为学习活动的组织者和引导者,要创设师生平等对话的空间,让学生成为课堂的主人,课堂上形成“师生互动,生生互动”的一种氛围。
2.积极采用自主、合作的学习方式。
3.充分开展探究活动,在潜移默化中树立初步的环保意识,培养学生的实践能力。
4.课堂上,给学生创新的机会,培养学生的创新能力和创新意识。
教学设计特点:
1.读中品味,培养语感。
在设计教学策略时,我以读为本,让学生通过各种形式的读,体味课文内容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练,在读中理解小熊是怎样找到朋友的,培养语感,了解这儿怎么好,受到情感的熏陶。
2.激发兴趣,提供语言环境与想象的空间
把学生看成发展的人,必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说,一个平等、轻松、趣味的课堂,无疑会让学生轻松自在,兴趣大增。例如在教学中,多处出现动物的图片,激发学生的兴趣,燃起他们看的欲望,说的欲望,读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了,学生会睁大眼睛,兴趣盎然,会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树,是花,是草时,学生的兴奋是不言而喻的,此时此境,他们会张开想象的翅膀,说出自己心中最美的小岛景色。
3.创设情境,展示自我。
本节课给了学生充分展示自我的一个舞台,创设适当的情景,让学生说一说,画一画,读一读,想一想。激发学生自主学习探究,展示自我的愿望。例如,在出现小岛的美景时,让学生拿出自己的画笔,把自己心中的小岛画出来,充分发挥学生的自主性,创造性,调动他们的积极性。学生从画岛,到说岛,最后读课文,感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象,联系说话,培养他们的创造能力。此外,这些环节也张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用课程资源。
在拓展活动中,结合本文的特点和学生的认知水平,挖掘教材的空间,利用身边的教材资源,让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让周围的环境变得更好?又如布置实践作业,和家人一起去种树。这样的设计深化了课文,把想法变为行为,知识与技能、课内与课外有机结合在一起,营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语,一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。
教学过程:
(一)引入课文
由课题“这儿真好”引入课文,读题后,让学生说出上节课的感知,说出“这儿”指的是小岛,教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。
(二)精读课文
1.读第一自然段,学生看图片直观地感受小岛的荒凉,感受小熊的孤单,让学生成为小熊,说说小熊想要做什么,加深体会,了解小熊的心理,朗读时自然入情入境。
2.教学第二小节时,我自己变成一朵云,学生很感兴趣,适当的指点,如果你是小熊会对云说什么,然后出示小熊问云儿的话,学生体会到小熊的心情,朗读也就融入其中了。
3.教学第三小节时,我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上,激发学生的好奇心。这时,我让学生讨论小熊明白了什么?学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢?让学生通过读来感受小熊的辛苦,接着让学生用画笔画出自己心中的小岛,这样既给了学生大胆展示自己的机会,也给了学生创新的机会,紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子,一步步加深对如今小岛的印象,进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节,整体感受。
4.教学四、五自然段时,由我变成小熊为引子,引出“会有哪些动物来呢?”学生拿着玩具动物赶来和我(即和小熊对话),贴图片,读课文。这样的设计学生自主地说,自主地读,自主地解决问题,说出“这儿”究竟好在哪儿。
5.教学第六自然段时,学生充分感受小熊的高兴,齐读第六节。
6.全文读完后,我让学生听课文录音,再一次感受课文内容。
(三)总结
(四)拓展延伸
让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样?你满意吗?你打算怎样让你周围的环境变得更美?这样设计,使知识与能力,课堂与课外有机结合,也体现了一种人文精神。
(五)作业
和家人一起去植树,过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为,也是给他们一次实践的机会。
这儿真好一年级语文教案设计篇五
案例描述:
一、导入课题
1、师:小朋友,这节课我们继续学习《这儿真好》,齐读课题。(生齐读课题)
2、师:小朋友们,上节课我们认识了一位新朋友,就是:(出示图片)小熊
二、品读,感悟课文
读第一自然段
1、师:下面我们就跟着小熊去他住的小岛上看看吧!你看到小熊住的小岛是什么样子的?
(出示荒岛图)生描述荒岛。
生:我看到岛上没有一棵树,只有石头。
生:我看到小岛周围都是水,没有一个人在岛上。
生:我看到小岛上没有花、也没有树,一点也不漂亮。
生:我看到小岛上什么也没有,只有小熊一个人。
生:他很难过,没有朋友。
生:他孤零零的,都要哭了。
3、师:是啊,小熊多孤单,多难受啊!谁能把小熊的孤独难过读出来。
(生读第一小节)
师评价指导朗读:
师:(1)“老师感觉到了一点你的孤单,谁还能通过读书,让老师感觉到更孤单?
(2)很好,你读出了小熊的感受。(3)你能体会到小熊的心情了。(4)老师发现你的眉头皱起来了,都把自己当成小熊了。大家也学学,一起来读读。(齐读)
读第二自然段
1、创设情境,感悟体会
师:没有朋友,小熊心里多着急、多难过啊!这时小熊抬起头,看到空中飞来一只鸟,小熊说:“小鸟,你愿意和我做朋友,住在这个小岛上吗?”小鸟摇摇头说:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鸟为什么不愿意吗?(指名说说)
3、师:小熊多着急啊,我们也来学学小熊着急的样子读读这句话。(齐读小熊的话)
读第三自然段
1、师:云儿听了不说话,飘来飘去变成了一棵树。(贴图:像树的云)
2、师:聪明的`小朋友,你知道云儿想告诉小熊什么吗?为什么云让小熊种树呢?(指名学生回答)
3、师:小熊也和你们一样聪明,知道云儿让自己在岛上种树,是为了让环境变美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引读句子)
生:他种的树很多,时间也很长,不是一天就能长大,很累。
生:小树苗长大很困难,要好好保护。
生:他每天都种,每时每刻都在种,很辛苦。
生:太阳晒在身上很热,衣服都湿了。
生:种树的过程很辛苦,先要挖坑,接着把小树苗放进坑里,然后把它填平了,最后还要给小树苗浇水。每棵都要这样,很累。
5、师:是呀,小熊种树多辛苦,那我们就用这样的语气读一读。(生读)
读好句子,突出树的多和小熊的辛苦
6、师:他还会遇到哪些困难,我们继续交流。
生:小熊的腿会酸,脚会疼。
生:它挖坑的时候会把手弄破。
师(抓着学生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。
生:不,我要坚持到底。
师:小熊你真棒,你来读。(指名读)
师:困难再大,可我们的小熊勇往直前,请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。(生齐读)
7、师:小熊虽然很累,很辛苦,但他的心里却很高兴,为什么呢?(生交流)
师:书上用了两个很美的词来形容现在的小岛,快把它们找出来吧!(根据回答板书:漫山遍野绿树成阴)
9、看图描述解释词语:
师:这些树很多,到处都是,这就是----漫山遍野。
每棵树长得绿绿的,而且你连着我,我连着你,这就是----绿树成阴。
10、师:现在还是荒岛吗?
生(一起大声的):不是!
师:那它是什么岛呢,谁能给它起个好听的名字?
生:花岛。生:快乐岛。生:果岛。生:五彩岛。生:五彩缤纷岛。生:五颜六色岛。生:美岛。生:幸福岛。生:绿岛。
师:太美了太美了,能把这句话读美吗?
(生个别、集体朗读“一年两年,小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。”)
11、师:是云儿的指点和小熊的辛勤劳动,才使原来的荒岛变成了现在的绿洲呀!为了感谢小熊,老师根据《我和小树来比赛》这首歌也为小熊编了首歌,我们一起来唱一唱。(生齐唱《栽树歌》)
读第四、五、六自然段
过渡:如今这儿变了,荒岛变成了绿岛。有一天,小鸟又从岛上飞过,这次它发现了什么?(贴小鸟)
1、师:小鸟唧唧喳喳地叫着,在说什么呢?(指名读小鸟的话)
2、师:我们都变成小鸟了,伸出你的翅膀,一边飞,一边高兴地说:引读句子(“啊!这儿真好!我就住在这儿吧!”)
3、师:小鸟住下了,它在出去飞行的时候有把这个好消息告诉了其它的小动物,它会怎样告诉他们呢?(学生交流)
4、师:小动物听了都赶来了,都有哪些动物来了呢?他们是怎么来的?它们说了什么?(生自读第五自然段)
师:小鸟怎么来的?小鸟应该住哪里?不举手,自己上来,下面的小朋友配上动作。
生:两个学生拿着小鸟飞上来(板贴小鸟),边飞边说:“啊!这儿真好!我们就住在这儿吧!”
生:三位学生做划着船的动作上台(板贴小鹿,小猴,小象)齐说:“啊!这儿真好!我们就住在这儿吧!”
5、师:小动物们说这儿真好,那小岛到底好在哪儿呢?
练习说话:出示:来到这儿,说:“这儿真好,我()。”
生:小鸟来到这儿,说:“这儿真好,我可以在这自由自在的飞来飞去。”
生:小鸟来到这儿,说:“这儿真好,我可以在在树上筑巢,我有一个温暖的家了。”
生:小鹿来到这儿,说:“这儿真好,我可以吃到新鲜的小草了。”
生:小鹿来到这儿,说:“这儿真好,我可以在草地上做游戏。”
生:小猴来到这儿,说:“这儿真好,我可以在树上捉迷藏。”
生:小猴来到这儿,说:“这儿真好,我可以在树上荡秋千。”
生:小象来到这儿,说:“这儿真好,我可以在这儿散步。”
生:小象来到这儿,说:“这儿真好,我可以在这里呼吸新鲜空气。”
6、拓展想象:师:想想还会有谁去小岛,他们会怎么做,怎么说?(生交流回答)
(谁)来了,它(它们)(怎么做)。
(谁)来了,它(它们)说:“。”
7、师:这时最开心的是谁?为什么?它是怎么说的?(引读最后一段)
师:谁来高兴地读读?(指名读、齐读)
8、师:是呀,现在这儿真好,小熊动手又动脑,创造出了个美丽的环境。让我们美美的读课文。(齐读课文)
三、总结,想象说话
这儿真好一年级语文教案设计篇六
师:小熊一个人住在小岛上,每天都梦到和许多朋友玩。有一天,天空飘来了一朵云,小熊怎么样?(出示画面)(连忙问云)
师:为什么要连忙问云?
(小熊很着急,急着想找到朋友)
板:朋友
师:小熊怎么问的?(指名读)
师:读出小熊的心情了吗?应该怎样?(再指名读、齐读)
(三)学习第三自然段
师:云儿告诉小熊了吗?云儿怎么做的?(出示这段)
(学生自由地朗读这段)
师:小熊明白了吗?小熊明白了什么?
(小熊明白了,只要种上许多树,就会有许多朋友。种树造林了,条件改变了,环境变好了,那些小动物们才会来,自己才能找到朋友。)
师:小熊怎么做的?(板:种树)(读出有关句子。齐读)
师:小熊种呀种呀,种了许许多多的小树苗,种得非常辛苦。
(再读,读出辛苦。齐读。)
师:小熊这么辛苦地种树,小岛发生了什么变化?(板:绿岛)
读出句子(一年、两年……)
师:小朋友想象一下,你觉得最美丽的小岛是什么样子的?
(送词语)“树木茂盛”“绿树成荫”“鸟语花香”“空气清新”
师:原来的荒岛变成了这样美丽的小岛,小熊笑了,开心极了。
齐读这段。
(四)学习第四、五、六自然段
过渡:小岛绿树成荫,鸟语花香,空气清新,环境这么好的小岛,引来了许多小动物们在这里安家。
师:一只小鸟飞来了,(齐读)“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”
指名读、齐读。
师:“许多小鸟飞来了,都在这儿住下了。”
“远处的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都划着船来了。“啊,这儿真好!我们就住在这儿吧!”
指名读“啊,这儿真好!我们就住在这儿吧!”
师:我们是指谁?(小鹿、小象、小猴)
师:还有哪些小动物也会来呀?会想些什么?说些什么?
(四人小组讨论、交流、说说)
师:小动物们都说“这儿真好。”小岛好在哪里呀?
这儿真好一年级语文教案设计篇七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个字只识不写,理解由生字组成的词语,认识两个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的,知道“这儿”好在哪里,教育学生从小要懂得爱护环境。
1、能正确地认识本课的生字,并能美观地书写。
2、有感情地朗读课文。
3、通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系,明白保护环境的重要性。
二课时
教学挂图、生字卡片
第一课时
教学目的:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
3.初步了解课文的内容。
教学过程:
一、导入
1.(出示图上第1幅插图)图上画了什么?环境怎样?
这只小熊的表情怎样?
3.看到这里,你有什么疑问?-
4.板书课题,今天我们将学的这篇课文,就能一一解答你们的问题。
5.齐读课题。“这儿”在哪儿呢?带着问题读课文。
二、初读课文
1.自由轻声朗读课文。
要求;借助拼音读准字音,读通句子。
2.再读课文。
要求:画生字词和小节号,把生字字音读准。
3.检查自学效果。
(出示生字词)
(1)自读,想想:你要提醒同学们注意哪个音节?
(2)正音。
后鼻音:空、像、零、荒、停、梦
鼻音:年。边音:零。平舌音;座。
(3)带读,开火车读,指名读,齐读。
4.把生字词带人课文中,再读课文,把课文读正确、流利。
5.(出示长句子)
一座小小的荒岛上/住着一只小熊。
小熊感到孤零零的,每天睡觉都梦见/和许多朋友/在一起
(1)教师教给学生长句停顿的方法。
(2)指名读,读出停顿。
(3)齐读句子。
6.再用老师教的方法读读其它的长句子。
7.指名分段朗读课文,师生共同评议。
三、初步理解课文内容
1.师范读课文。
边听边想:“这儿”在哪儿?“这儿真好”是谁说的?
2.学生互相讨论、交流。
3.读完课文后,你留下了什么印象?
四、教学生字
1.读生字卡片,巩固生字字音o
2.教学“穴宝盖”、“撇刀头”。
3.自学课后生字笔顺表,并描红。
4.你能给哪些生字组词?
(1)仔细观察字形,想想哪些生字的关键笔画要注意?
(2)师重点指导:
象:中间的“口”要写扁些,让出空间给下面的笔画。
年:第五笔横要写长些。
玩、呀、极:要写得左窄右宽。
(3)生描红、临写,师巡视指导。
五、作业设计
一、选择正确的读音。
座(zuozhuo)年(liannian)
呀(yaa)停(tingtin)下
二、比一比、组词。
象()呀()玩()年()
向()牙()元()连()
第二课时
教学目的:
1.能有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语。
3.通过读书了解小熊是怎样找到朋友的,知道保护环境的重要性。
教具准备:
画有荒岛背景的图片、彩笔、生字卡片
教学过程:
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.指名分段朗读课文。
二、学习第1自然段
1.指名读第1自然段。.
2.听完后,你知道了什么?
3.从哪儿感觉到小熊并不高兴?你能想象小熊孤零零的样子吗?’
4.这是个荒岛,那么岛上会是什么样的?
5.让我们把小熊孤零零的心情给读出来。
三、学习第2、3自然段
1.小熊是多么希望身边能有朋友啊!它是怎么做的呢?自读第2、3自然段。
2.小熊是怎么做的?通过向云涧问,它明白了,它到底明白了什么呢?
3.小熊是怎样种树的?从中你感受到什么?
那么我们把小熊用力种树的样子读出来。
齐声有感情地读第3自然段的第2句话。
4.现在,荒山变成什么样了?你能想象出来吗?
5.对于小熊明白这件事,你明白吗?种树与找朋友有什么关系?还有什么不明白的呢?让我们来读读4~6自然段。
四、学习第4~6自然段
1.师范读第4~6自然段。
2.现在小岛成了什么样了?小动物怎么说的?读读书上有关句子。
3.小动物都说这儿真好,“这儿”好在哪里呢?小动物喜欢这儿吗?你能读出这种心情吗7.指导有感情朗读4~5自然段。
4.面对此情景,小熊高兴极了,谁来当当这只小熊?
5.那么种树与找朋友有关系吗?这个问题你现在明白了吗?
聪明的同学会联系课文前面的内容,来思考这个问题的。
6.有感情朗读第4—6自然段。
2.请同学们闭上眼睛,一边再听录音故事,一边在脑子里想象这画面。
3.自由组合来创作这部动画片,自己和别人分工合作,比一比,看谁想得好,画得好。
4.学生合作创作,师巡视指导。
5.指名上来一边展示图一边讲自己画的小熊故事。生评议、
评比。
6.通过读课文、画图画,你懂得了一个什么道理?
(一)选字填空。
1.座坐
我在汽车上,把()位让给了老爷爷。
上课时,我们要()好听讲。
2.象向
我们要()榜样学习。
大()的鼻子真灵活呀1
3.玩完
写()作业,我们才能()。
板书设计
荒岛一漫山遍野,绿树成荫
(没有朋友)(有朋友)
这儿真好一年级语文教案设计篇八
[教材简析]
《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
[设计理念]
语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”,;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。
[教学目标]
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的.语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:
1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。
2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。
2、朗读感悟法:
[教学流程]
一、创设情境,激发兴趣。
出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二,树上的叶片上含有生字,检查学生识字情况。