蝉和狐狸教案设计 狐狸和乌鸦教学设计(实用9篇)
通过制定教案,我们可以合理安排学习时间,提高教学效率。这里为大家推荐几篇二年级教案范文,希望能够对大家的教学工作有所启发和帮助。
蝉和狐狸教案设计篇一
授课教师:秦莎莎
教材分析:这是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备:乌鸦、狐狸的图片。
教学过程:
师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)
生:(齐答)狐狸、乌鸦
师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
师:读了课题,你有什么疑问?
生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?
生:自己从书里找答案。
师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)
师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。老师指名读书。
师:现在老师还想请同学们看着书上的插图,边读课文,边想这篇课文讲了一件什么事?读的还不熟的同学,只要继续练习把课文读会就可以了。
(学生自由读书)
师:通过读书你知道了什么?
生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。
师:同学们书读的不错,并且也有了不少的收获。现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍。(大屏幕出示字词)
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
(出示狐狸的图片)
师:同学们,你们看谁来了?
生:狐狸。
师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:看到了乌鸦。
生:看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
生:我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来。
[评:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]
师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:馋的直流口水。
师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:没有。
师:谁来帮着添画口水呀?
(一生添画)
师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)
师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评:
师:狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、4、5自然段。读的时候,可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。
(生自由读书划句子)
师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)
师:狐狸说了几次话?
生:3次。
第一次对话:
师:第一次狐狸是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:乌鸦有什么反应?
生:乌鸦没有回答。
师:乌鸦在说之前有一个动作是什么?——眼珠一转。为什么做了这个动作?
谁来读读乌鸦说的这句话?读一读,评一评,再读。
第二次对话:
师:狐狸第二次是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?
生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:乌鸦有什么样的反应?
生:看了狐狸一眼,还是没有回答。
演一演:
师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:想。
师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:一开口说话肉就掉了。
师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。
师:狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读。 (教师指名,学生读。)
师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:想!
师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)
师:听一听,谁的叫声好听?
生:麻雀的好听。
师:狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:为了骗乌鸦开口说话。
生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:难过、后悔、伤心
师:乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话。乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。” 生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
同时还培养了思维的广阔性和创新精神。]
师:同学们说的话小乌鸦它听不见那好,老师现在就来转告他!(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。) 哦!小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢!
师:我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)
师:同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当? 生:不会。
师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。
生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
师:同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示):发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。相信你编的故事最有趣!
教材分析:
本文是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明了爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段,第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。第六自然段,讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文共三次对话,形象得表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现它们的心理变化。课文还配有两幅插图,形象地再现了课文内容,教师要指导学生仔细观察、想象。
学情分析:
教学本文,可指导学生反复阅读,在读中知其义,晓其意。指导学生精读课文可从以下三方面着手:(1)要教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。(2)要教给学生通过观察课文插图并加以合理想象来理解课文内容的方法。
(3)反复朗读感悟。
在学生反复朗读课文,理解课文内容后,可指导学生对照插图及狐狸的三次对话,乌鸦的三次不同表现进行复述。
童话对于学生极具吸引力,低年级的学生表演欲望强,针对这一特点,在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。除了运用书上的语言,狐狸与乌鸦当时的想法要通过旁白表现出来,使故事情节更为具体生动。
第二课时
教学目标
1.正确朗读课文,做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。
2.创设不同的情景,引导学生通过朗读、分角色表演,展开想象,练习说话,逐步悟出“爱听奉承话容易上当受骗”的道理。
教学重点难点:
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现, 懂得乌鸦是如何一步步放松警惕,最后受骗上当的。
3.理解课文的寓意。明白爱听奉承话容易上当受骗的道理。
教学准备:多媒体课件、头饰
教学过程
一、复习导入
1.谈话导入,孩子们,今天张老师给大家带来了两位好朋友,你们猜猜它是谁?请看幻灯片。(出示;狐狸和乌鸦)这节课就让我们接着来学习第11课狐狸和乌鸦(板书课题)
2.复习生字词,
检查生词读音。(注意纠正“一”的变调)
馋得 叼着 直流口水 眼珠一转
一片肉 麻雀 漂亮 赔着笑脸
摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 一棵树
没有回答 差多了 唱了起来 刚一开口
(设计理念:抓基础——体验文字。小学语文要狠抓双基教学,从基本技能上看,仍是“听说读写”四个字;而从基础知识看,就是“字词句段篇”五个字。而针对小学来说首先还是字词,这是筑成“语文”这座摩天大厦的基础。语文课程标准上明确提出,到小学六年级止,要“累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写”。抓基础,就要从体验文字开始,最后再回归文字。)
二、理解感悟
(一)、学习第一自然段。
1.通过读书大家都知道,乌鸦住在树上,狐狸住在树下,孩子们仔细观察,你们发现乌鸦嘴里叼着一块什么东西?(肉)
(二)、学习2—5 自然段。
(出示学习要求)自由读2-5 自然段。
1、想一想:
狐狸对乌鸦说了几次话?
2、画一画:
边读边用波浪线画出狐狸的话,用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。
(1)自由读书勾划。
(2)交流互动。
3.狐狸共对乌鸦说了几次话?(三次)
(1)第一次说了什么呢?出示狐狸的话。
狐狸第一次对乌鸦说话,狐狸是怎样对乌鸦说的?(指名说)
理解、演示“眼珠一转”。做一做这个动作,然后想一想眼珠一转干什么?(指生读读狐狸说的第一次话)
平时,你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗?(指名说)
指导用亲热的语气读狐狸的话。(板书:假装问候)
乌鸦听了狐狸的话,是什么反应呢?(板书:没有回答)
过渡:狐狸向乌鸦问候这一招不灵,又使出了第二招,它对乌鸦又说了什么呢? (2)出示狐狸第二次说的话。
狐狸第二次对乌鸦说话,这次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“赔着笑脸”。
指名读并用表情演示“赔着笑脸”,狐狸是不是真心对乌鸦笑
的?说一说这时狐狸的想法。
指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。
(板书:假装关心)
乌鸦听了狐狸的话,有什么反应呢?(指名说)板书:看了一眼没有回答 再读读这一段话,从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)
过渡:狐狸第一次问候乌鸦,第二次关心乌鸦的孩子,都没有能
骗到乌鸦嘴里的肉,
(3)出示狐狸第三次说的话。
狐狸这次说的话是真的吗?你是怎么知道的?
联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮,
听声音辨别谁的嗓子更难听。
乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,嗓音特别难听,狐狸为什么还要称赞乌鸦呢?(指名几个学生说说)
指名读,引导读出夸张的赞美语气。(板书:假装赞美)
乌鸦面对狐狸的吹捧,它又有什么样的反应呢?(板书:唱了起来)
(三)、学习最后一自然段
乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。
(设计理念:新课程标准强调,教学中要引导学生努力实现“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。我们要把学生带入语境,去整体感知,又留给学生一定的空间(理解空间、感悟空间、思维空间),让学生用自己的眼睛去看世界,用自己的心灵去读课文,用自己的方式去表达见解,切不可让老师的归纳简单代替。“一千个人眼里,有一千个哈姆雷特”,不同的学生,对课文的感悟不同。我们要尊重学生的独特体验,要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。这些都是孩子心灵和课文碰撞产生的火花,它没有好坏之别,没有对错之分,是最珍贵、最纯真的心灵独白。简单说,精读感悟,就是学生“内化”(入)的过程,也是他们独特体验产生的过程)
三、品读升华
有感情地朗读课文,并完成练习。(教师幻灯片出示练习)
(设计理念:如果说“精读”是“剖开”、“内化”的过程,那么,“品读”就是“缝合”、“外显”(出)的过程。课文是一个整体,无论最后绕多远,钻多深,在学生体验产生后,再让他们回到课文中来,带着自己的感受、所得,把全篇课文或最有启示的段落有滋有味地读一读,加深印象,升华情感。)
四、小结
你认为这是一只怎样的狐狸?
乌鸦为什么会上当?你想对乌鸦说些什么呢?(指名说)
1、爱听奉承话,容易上当受骗。
2、闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。
_____莎士比亚
五、拓展延伸
1、把这个故事讲给父母听。
2、发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。
(四、五设计理念:教育提倡的是一种可持续发展的理念,授之以鱼不如授之以渔,采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,让每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标,促进了学生的可持续发展,实现了语文工具性与人文性的统一,完成了三维目标。)
教学反思:
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴,故事浅显而寓意深刻,很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩、感悟”新理念,我在执教“狐狸和乌鸦”一课时,为了让学生更能体验狐狸的狡猾,设计了让学生分角色表演的方法。这种拟人化的文章,学生喜欢读,也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。总结了一下,有四点做得不错。
1.教学目标明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2. 以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出狐狸和乌鸦的住处,让学生动手操作,动口表达 ;再让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;最后分析角色特点,“给乌鸦打电话以表示安慰”这一环节 启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学,强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象,大胆说话的方法,使学生人人参与,使每个学生都能得到足够的量的训练。这样,学生经历了一个对课文由不会到会,由不能到能的'过程,因此就达到了发展语言与智力,培养思维能力、想象能力的教学目标。
4.充分激趣,强化学生学习的参与意识。根据低年级学生的学习心理,运用多种激趣手段辅助教学,如贴图入境,添画理解,表情朗读,头饰表演等,大面积调动起学生的学习参与欲望,保持学习的积极性和主动性。
由于计算机水平有限,课件不太理想,如能是动画的再配上音乐,学生理解就更深刻了。教学手段不丰富,未能达到最好的效果。
教学设计思路:
根据课堂教学设计的基本原理,结合小学《语文课程标准》(实验稿),制定了“狐狸和乌鸦”第2课时的教学设计方案。问题导学——创设情境——合作学习——归纳总结——情景学习,即运用多媒体课件等创设学习情境,学生带着问题利用课前准备好的资源进行合作学习,巩固已学的生字和生词,并从课文中寻找“乌鸦受骗上当”的答案;接着,生生、师生共同讨论“乌鸦为什么会被骗”和“狐狸为什么能得逞”,然后,教师引导学生归纳讨论的结果;最后,通过情境学习,学生学会有感情地朗读课文。
1. 学习任务分析
有效讨论打下铺垫;设计符合小学生特点的朗读和表演环节。
(1)教学重点
狐狸的3此施计;
乌鸦的3次不同反应;
有感情地朗读;
寓意“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解。
(2)教学难点
乌鸦的3次不同反应;
寓言“爱听奉承话,容易受骗上当”的理解。
2. 学习者分析
学习者是小学二年级的学生。一年级时已学了“乌鸦喝水”一文,加上平时生活经验的积累,因此,学习“狐狸和乌鸦”一文已有认知基础,且对寓言故事比较感兴趣。通过第1课时的学习,已能正确朗读生字、生词;初步具备语言表达能力和合作学习的基本技能;已能根据事实进行简单的是非判断。但是,对于讨论问题的提出、寓意的深入理解和归纳总结等内容,还有一定的难度。
3. 教学目标
(1)知识与技能
巩固生字、生词‘
概述狐狸欺骗乌鸦的经过;
正确、流利、有感情地分角色朗读狐狸和乌鸦的三次对话; 解释狐狸对乌鸦三次所说的话的真实用意。
(2)过程和方法
讨论乌鸦被骗、狐狸得逞的经过。
(3)情感、态度与价值观
初步懂得“喜欢听奉承话容易受骗上当”的道理。
4. 教学准备
多媒体课件;4人一小组,每组自制一套狐狸和乌鸦的头饰,收集乌鸦和鹦鹉羽毛的图片,查找乌鸦和黄莺叫声的录音。
5. 板书设计
馋 很高兴
您好 不作声
狡猾 孩子好 看了一眼 上当
羽毛漂亮、嗓子好 得意、唱
狐狸 ——和—— 乌鸦
6. 教学过程设计
蝉和狐狸教案设计篇二
1、学会本课10个生字。认识4个字。
2、领会课文内容,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3、分角色朗读课文。
1、学会本课生字。
2、分角色朗读。
1、教学挂图或多媒体课件。
2、乌鸦、狐狸等头饰。
2课时
教学内容:理解课文
一、板书课题
看课题:这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。
二、激趣引入
教师口述,同时课件演示:狐狸直流口水。
师:那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。
狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。
这就是我们今天要学习有内容,大家说说怎样学习才有趣。
学生提出多种学习方法。教师归纳:先读书,后表演,再质疑。
三、通读,分小组自由读,充分熟悉课文内容
打开书,分小组自由读课文第4—8自然段,读流利为止。
四、分小组议读
小组边读边评,了解课文内容。
五、各小组分角色朗读
师:请小评论员评论一下,他们谁得最像狐狸和乌鸦?
请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。
六、说课文意思
学生用自己的话说出课文的意思。
七、表演,创造性地表达课文内容
1、同学们通过自己读书,已经初步懂得了课文内容,可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。
学生在组内自由组合,练习表演。
2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。
请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。
教学内容:学习生字、课堂练习
一、朗读课文,回忆上节课的内容
二、质疑,引出寓意
1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗?
学生提出的问题可能有:
狐狸先生:
你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?
你为什么要问候乌鸦的孩子?
乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?
乌鸦小姐:
为什么你第一次不作声?
为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声?
为什么第三次那么得意,唱起歌来?
由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。
2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。
三、总结
这篇课文虽然短小,却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》,课后请同学们找来读一读。
四、复习生字
1、用生字卡片齐读、指名读。
2、指导书写生字。
(1)重点指导:
差:半包围结构,注意下面是“工”,不是“土”。
张:左右结构,左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺,“弓”的第三笔是“竖折折钩”,“长”的第一笔是“撇”。
肉:笔顺是丨、冂、内、肉,共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。
叼:最后一笔是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4横,不要少写一横。
(2)学生练写,完成课后练习第2题。
五、完成课后练习第3题
教师巡视指导,课堂订正。
六、做游戏
我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈,你会对你的宝宝说些什么呢?
学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。
七、小结
蝉和狐狸教案设计篇三
教学目标 :
1、通过朗读,使学生理解初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字新词。
3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。
4、指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点 :
指导学生结合生活实际理解词语,培养学生的分析能力。
教学过程 :
一、创设情境,引入新课。
1、教师拿出的图片,让学生进行观察,用自己的话说一说这两种动物什么样?它们的特点。
2、出示课题:这节课我们来学习一篇关于的故事,板书课题:。
二、学习新课
1、指导学生自学
回忆学习的步骤:(用投影列出)
(1)借助汉语拼音读课文。
(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学。(教师行间巡视,帮助有困难的学生)
3、相互交流学习情况
(1)教师出示生字卡片: 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极
(2)指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时纠正
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
肉 :第五笔是“撇”
漂: 熟字“飘”去掉风字旁,换上三点水,就是漂亮的漂。
流:左右结构,右边第四笔是点。
亲:上下结构,下面是一横加一个小字。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
(4)读词语,理解词语意思:(让学生结合生活实际进行理解)(用投影罗列出来)
叼 漂亮 亲爱 流口水 不做声
4、朗读
(1)配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)
(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。
(3)学生进行朗读,全班评议。
(4)自己读课文,提出问题。
三、练习巩固
1、看拼音填空
2、给下面的字加偏旁组字再组词
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、朗读课文,让家长评分,记录在书上。
第二课时
教学目标 :
1、理解课文内容,知道只喜欢听好话,就容易上当受骗的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。
教学重点:
1、理解课文内容,知道只喜欢听好话,就容易上当受骗的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 :
1、看懂图意,理解课文内容。
2、有语气地朗读课文。
教具准备:图片投影(课文插图)
教学过程 :
一、激情导入
教师先贴一棵大树,然后让学生根据课文内容把的图片贴好。
乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞,洞里住着狐狸。
板书课题:
二、学习新课
(一)整体读文,初步感知。
1、让学生轻声读课文,想一想:课文讲了一件什么事?
2、指名分段读,说说课文讲了一件什么事?(狐狸用好话讨好乌鸦,骗取乌鸦的一片肉,乌鸦上了当。)
(二)细读课文,理解内容。
1、让学生默读课文,找一找,狐狸几次对乌鸦说话,都说了些什么?请用直线画下来。
2、小组讨论,交流看法,小组长安排好说的顺序,力争让每个学生得到发言的机会。
3、以小组为单位参与班级展示,汇报学习情况。
过渡:狐狸是真心的夸奖乌鸦吗?应该怎样读呢?
4.指导朗读
(1)狐狸想了想,就笑着对乌鸦说(表现出它的狡猾、假惺惺。):“您好,亲爱的乌鸦!”(故意讨好,假装尊敬、问候。)
(2)“您的孩子好吗?”(假装关心、亲近。)
(3)夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。(把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上,为了得到肉加以奉承,要读出假意赞美的语气。)
教师帮助学生归纳:正是因为狐狸想得到肉吃,说的一次比一次更动听了,所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。
5、乌鸦又是怎样做的呢?
(1)自己默读课文,找一找,用曲线在书中画出来。
(2)全班说一说,教师帮助归纳。
第一次:不做声——看了狐狸一眼
第二次:还是不做声——得意极了
第三次:就唱起歌来
6、小组讨论:乌鸦每一次听了狐狸的话,表现都不一样,它是怎么想的?读一读,加以体会。
(乌鸦听着狐狸的话,越听越高兴,一次比一次动心。)
7、同桌配合读的对话,读出语气来。
8、同桌展示读,其他同学观看投影插图,边听边想象。
(三)整体综合
朗读全篇,说说乌鸦为什么会上狐狸的当。
三、练习
1、分角色朗读课文,进行评价。
2、激发学生兴趣,鼓励中国学习联盟胆续编故事。
四、总结本课学习情况。
第三课时
教学目标 :
1、巩固本课所学的生字新词。
2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。
3、表演课本剧,培养学生语文综合素养。
教具准备:
1、字词句练习的投影片
2、的头饰
教学过程 :
一、练习
1、读词语
乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了
2、比一比,下面的每组字有什么不同,再组词。
鸦( )肉( )站( )亲( )飘( )极( )
雅( )内( )战( )新( )飘( )级( )
二、分角色朗读课文,进一步理解只爱听好话,就容易上当的道理。
1、自由读
2、组内读
3、全班分角色读
三、课本剧表演
1、自愿结合,排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象,勇于创新。
2、汇报表演,大家评一评。
3、教师小结:
从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。
四、看拼音填空,读句子。(课后第三题)
1、读题目要求,独立完成。
2、同桌交流。
3、全班订正。
探究活动
1、分角色朗读课文,说说乌鸦为什么上了狐狸的当。
2、把课文内容演一演,想一想,假如你是乌鸦妈妈,你会你的对宝宝说些什么呢?
3、想一想,乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后,会不会再上一回?小组讨论,编成故事演一演。
蝉和狐狸教案设计篇四
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备:乌鸦、狐狸的头饰、大树、乌鸦、狐狸的图片。识字卡片。
教学过程:
师:同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)
生:(齐答)狐狸、乌鸦
师:今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。
(学生齐读课题。)
师:读了课题,你有什么疑问?
生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?
生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……
生:自己从书里找答案。
师:现在请同学们自己读书。听清要求:
1、借助拼音读准字音,读通句子。
2、标好各自然段的序号。
(学生自己读书)
师:课文有几个自然段?谁愿意读给大家听听?
学生跃跃欲试。老师指名读书。
(学生自由读书)
师:通过读书你知道了什么?
生:老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。
生:老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。……
学生认字、读词。
采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。
(出示狐狸的图片)
师:同学们,你们看谁来了?
生:狐狸。
师:通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
生:狐狸在树林里找吃的。
师:狐狸来到大树下(在黑板上事先贴好大树的图片),看到了谁?
生:看到了乌鸦。
生:看到了一只叼着肉的乌鸦。
师:这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
生:这下可好了,省得我出去找东西吃了。
生:好香的肉,我一定要弄到手。
[评:通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力。]
师:狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
生:馋的直流口水。
师:(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?
生:没有。
师:谁来帮着添画口水呀?
(一生添画)
师:谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)
师:请同学们看着图片,齐读最后一句话。“狐狸馋的直流口水。”
[评:
(生自由读书划句子)
师:小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?
(学生分组讨论)
师:狐狸说了几次话?
生:3次。
师:第一次狐狸是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您好吗?
师:乌鸦有什么反应?
生:乌鸦没有回答。
师:狐狸第二次是怎么说的?
生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
师:狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?
生:狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。
师:乌鸦有什么样的反应?
生:看了狐狸一眼,还是没有回答。
师:同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
生:想。
师:现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。
(师生共同表演)
师:请你们把肉放下,你们为什么不说话?
生:一开口说话肉就掉了。
师:第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
生:因为狐狸说的话一次比一次好听。
生:狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话了。……
(教师指名,学生读。)
师:同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?
生:想!
师:请左边的同学叼起肉做乌鸦。
请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。
老师读作者的话,看谁演的好。
学生表演第四、五自然段。
师:狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?
生:狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。
生:乌鸦没有麻雀漂亮。
师:请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
生:麻雀的好看。
师:想一想,麻雀怎样叫?学一学。乌鸦怎样叫?学一学。
(学生学麻雀和乌鸦的叫声。)
师:谁的叫声好听?
生:麻雀的好听。
师:狐狸为什么要说这么多好听的话?
生:为了骗乌鸦开口说话。
生:乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了。
师:乌鸦上当受骗了,心情怎样?
生:难过、后悔、伤心……
生:乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当。
生:乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当。
师:老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么?
生:乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的。
生:乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗。
(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状。)
师:我们来当评委,评评谁演的好。
(学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当。)
生:不会。
师:如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
生:不理他。
生:到人多的地方,告诉大人,告诉同学。……
生:我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当。
生:我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事。
生:我要回家做头饰,跟老师做的一样好。
蝉和狐狸教案设计篇五
1.来源:《补充习题》
2.题型:按课文内容填空。
这时候也许乌鸦才想到,要是 ,就 。
生读题后,师提问。
生:要是我不开口,肉就——就肉——就肉——不会——掉下来了。(显然,孩子已经发现自己的表达与句式不符,于是回答到后半句的时候出现了几个反复与停顿,显得局促不安。)
(师微笑着示意她坐下,并马上做了指导。)师:乌鸦为什么会开口,是因为——
生:很得意。
师:为什么得意呢?(大家一时无语,师有点性急,临近下课,放学了。)还不是因为它喜欢听狐狸的好话,所以这里我们可以这么说,要是我不——(生未及回答,师很急就脱口而出)不喜欢听——好话,就不会——上当(有一两位学生答)——对,上当受骗。
师:谁能完整地再说一遍?
生答(不少学生举手,指名一生答,比较流利)
师:我们也一起来说一遍。(师生齐述)
最后师在横线上指导填写。
【反思】
走在回家的路上,孩子高举的小手一直在我眼前。她是多么积极、主动,她满怀着希望得到老师的肯定与表扬,虽然我给了她一个鼓励的微笑,然我一句断然的否定还是把它们无情地浇灭了。我仿佛看到了她黯然落座的情景,仿佛听到她在说:以后我再也不举手了,多难为情……老师啊,老师,你还自以为引得多巧妙呀!
再思,难道她的表达就是错的吗?难道没有挽回的余地?其实,只要稍加点拨,一切就会水到渠成,一切也会更加美丽!
改进预设:
生:要是我不开口,肉就——就肉——就肉——不会——掉下来了。
师:是呀,要是我不开口,肉就不会掉下来了,也就是说:就不会掉什么?
生:就不会掉肉了。
师:说得多好,你能完整地说一遍吗?
生:要是我不开口,就不会掉肉了。
生:知道。
师:从哪知道?
生:狐狸第一、第二次的时候,乌鸦都没有回答。
师:是呀,乌鸦是绝对聪明的。可是这么聪明的人为什么会开口的?想想我们上节课已经讨论过。
生:她太得意了。(按学生原来的回答做引导)
师:为什么会那么得意?
生:狐狸说她羽毛漂亮,嗓子好,所以她非常得意。
师:是呀,这说明乌鸦喜欢听——
生:好话。
生:要是我不喜欢听好话。
师:就不会——掉肉了!
师:对,也就是不会上狐狸的——
生:当了。
生:这时候也许乌鸦才会想到,要是我不喜欢听好话,就不会上当受骗了。
师:能找到错误,相信你就也能改正错误!来,我们一起来读一读,记住这个教训。
生齐述。
随感: 我想,这样的改进就真正体现了学生为主、教师为导的原则。只有在这样,孩子的思维才会更加活跃,所得也才会更加牢固。
【案例二】
1.来源:《补充习题》
2.题型:按课文内容填空。
有一天,狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉,就对乌鸦说了许多 。
生读句。
师提问。
生:……就对乌鸦说了许多谎话。
师:是呀,我们都知道,狐狸说的这些话都是谎话,但是乌鸦知道吗?
生:知道!不知道!(学生七嘴八舌,我知道这里面多的是跟风的,根本没有经大脑思考的。)
师:仔细想一想,狐狸说的这些话,乌鸦知道不知道是谎话?
生:不知道是谎话。
师:所以在她听来,觉得都是——
生:好话。
师:对!在乌鸦听来都是好话。所以这里该填——好话。
【反思】
这一片段中,教师的引导可以说是比较成功的。通过课文的学习,孩子都明白,狐狸说的那些话都是谎话,根本不符合事实,是为了骗取乌鸦嘴里的肉才说的。但是,作为被骗者乌鸦来说,她在狐狸一次又一次表现极度亲热的关心和夸赞下丧失了警惕而上了当,也或许明知狐狸是在骗人,但是因为从来没有人这么夸耀她,她的虚荣心得到了极大的满足而导致它过度兴奋而开了尊口。不管是什么原因,在乌鸦听来,狐狸的那些话都是非常动听的,动人的,是令人喜欢的好话。所以,此处应该填好话。通过角色的转换,让学生体会到用词的准确性。
蝉和狐狸教案设计篇六
1、学会本课10个生字。认识4个字。
2、领会课文内容,知道喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3、分角色朗读课文。
教学重点
1、学会本课生字。
2、分角色朗读。
课前准备
1、教学挂图或多媒体课件。
2、乌鸦、狐狸等头饰。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
教学内容:理解课文
一、板书课题
看课题:这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。
二、激趣引入
教师口述,同时课件演示:狐狸直流口水。
师:那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。请一位同学朗读。
狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。
这就是我们今天要学习有内容,大家说说怎样学习才有趣。
学生提出多种学习方法。教师归纳:先读书,后表演,再质疑。
三、通读,分小组自由读,充分熟悉课文内容
打开书,分小组自由读课文第4—8自然段,读流利为止。
四、分小组议读
小组边读边评,了解课文内容。
五、各小组分角色朗读
师:请小评论员评论一下,他们谁得最像狐狸和乌鸦?
请评选出的优秀者带大家读相应的课文段落。
六、说课文意思
学生用自己的话说出课文的意思。
七、表演,创造性地表达课文内容
1、同学们通过自己读书,已经初步懂得了课文内容,可以表演了吗?怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。
学生在组内自由组合,练习表演。
2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。
请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。
第二课时
教学内容:学习生字、课堂练习
一、朗读课文,回忆上节课的内容
二、质疑,引出寓意
1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗?
学生提出的问题可能有:
狐狸先生:
你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?
你为什么要问候乌鸦的孩子?
乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?
乌鸦小姐:
为什么你第一次不作声?
为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声?
为什么第三次那么得意,唱起歌来?
由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。
2、同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。
三、总结
这篇课文虽然短小,却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》,课后请同学们找来读一读。
四、复习生字
1、用生字卡片齐读、指名读。
2、指导书写生字。
(1)重点指导:
差:半包围结构,注意下面是“工”,不是“土”。
张:左右结构,左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺,“弓”的第三笔是“竖折折钩”,“长”的第一笔是“撇”。
肉:笔顺是丨、冂、内、肉,共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。
叼:最后一笔是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4横,不要少写一横。
(2)学生练写,完成课后练习第2题。
五、完成课后练习第3题
教师巡视指导,课堂订正。
六、做游戏
我们来做一个小游戏好吗?假如像乌鸦妈妈,你会对你的宝宝说些什么呢?
学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。
七、小结
蝉和狐狸教案设计篇七
本课是人教版语文二年级上册第八单元中的一篇课文。本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》4篇童话故事。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性,引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。
二年级的学生已经掌握了基本的识记生字的方法,能够自主识记生字。二年级孩子也有了一定的朗读能力,但是本篇课文较长,而且长句子、对话较多,要读得流利有感情还需要老师的指导。预设通过多种方法自主识字,重点指导读好“俩”的字音,指导通过理解字义来识记“嚷、瞧”。课文朗读方面让学生先自主朗读,然后提出读不好的句子,大家讨论交流,老师示范朗读,突破难点。
1、多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字;会读记“开始、起始、始终、帮忙、帮助、帮手”6个词;能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
2、指导读好第一自然段中两个长句(不添字、不漏字),读好儿化音“哥儿俩”
3、初步了解狐狸为什么分奶酪。
教学重点:多种方法识记本课“酪、捡、俩、始、拌、帮”6个生字,能正确书写“奶”“始”“吵”“咬”4个生字。
教学难点:
1、指导读好“俩”字,并正确读“哥儿”的儿化音。
2、读好第一自然段的长句子。
ppt卡片
一、看图说话,激趣引入。
1、同学们,仔细观察图片,说一说你看到了什么?
2、板书课题,齐读课题。(板书:狐狸分奶酪)
3、再次齐读课题,提示生注意“奶”和“酪”的读音,正确区分两个字的边音和鼻音。
4、图上有两个主人公,熊哥哥和熊弟弟,通过他们“两”个,联系到文中生字“俩”,区分“两”和“俩”的字音和字形,重点指导朗读“俩”。
二、初读课文(狐狸为什么要分奶酪,请打开书)
2、师:小哥儿俩拌了嘴后又会发生了什么事情?我们接着往下看(出示2-5自然段)!
3、分组读,2-5段(4个组)
三、检测生字
到底怎么分的呢?我们下节课继续学习
五、学写生字
刚才我们动了脑,现在我们来动动手。
(一)、出示课件四个字
六、谈谈收获
七、拓展
蝉和狐狸教案设计篇八
《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段,故事简短有趣,通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。
对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事,怎样上才能上得有趣,把孩子积极性调动起来,又全身心地投入进入;怎样上才能让孩子的语言得到发展,让孩子的能力有所提高,让寓意的揭示不露痕迹;是语文教学的重要任务!本次课我主要有3个环节:教授新课、语言能力训练、生字教学。
课文的第2—5自然段是重点部分,要指导学生理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现,懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕,最后受骗上当的。学习这部分内容时我采用了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错,但遗憾的是在处理的时候做得不够到位,放的还不够多,没有充分体现出学生的自主学习!
学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。
悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是,当学到狐狸的三次语言和动作时,我都让学生学一学,就把自己当作是狐狸来体会感悟,我还通过抓住关键词来引导学生,使学生能很好地投入情感,把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是,我都让学生试着把自己当作乌鸦,想想自己会有什么反应,把自己置身于情境中,深刻体会到了爱听好话容易上当受骗的道理。边悟边读,学生完全沉浸在角色中,达到“语语悟其神”的境界。
读中悟。朗读是感悟的一种表现,同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中,其实已经进行了一种角色互换,自己显然已成了故事中的狐狸,故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中,又一次加深了对文中角色的认识。
在锻炼学生语言能力时,我设计了一个短语练习。学生通过训练,都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导学生训练时我指导的不够到位,不够清晰,同时练习设计还不够好,今后在这方面还需多下工夫。
蝉和狐狸教案设计篇九
(学习了课文最后一自然段后,我出示了乌鸦落寞地站在枝头的挂图。)
(学生稍加思考,纷纷举起了小手。)
生:乌鸦伤心极了,心想:唉!都怪我爱听好话,才上了狐狸的当。
生:乌鸦可后悔了:要是我不那么爱听好话,孩子们这会儿就有肉吃了!
(我正欲总结,却有一男生跃跃欲试,我便让他发言。)
生:乌鸦心想:嘿!我长这么大了,从没听谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么,孩子们别急,我再给你们找去!
(顿时,教室里一阵哄笑。我先是一楞,随即笑着问这学生。)
师:那么,这只乌鸦要是再找到肉,还会让狐狸给骗走吗?
生:不会了,这下子它有经验了,不会再上当的。
师:大家别笑,这位同学的想象力真丰富,还能大胆地发表自己的看法,好样的!其实呀,我们每个人都可能犯错,关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己,责怪自己是没用的,而应该努力去纠正错误,这才是正确的方法。
[评析]:在课堂教学中,学生往往会冒出许多出人意料的“奇想”。有的似乎与课文的学习关系不密切,有的表面看来甚至有悖于课文所需要阐明的道理,但它们都是学生积极思维闪现出的灵感。教师若是善于倾听学生的发言,并能及时捕捉其思维的闪光点,将会有意想不到的收获。如上述教例中的那个男生,他站在与众不同的角度展开想象,没有为乌鸦惋惜后悔,所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但却融入了自己的情感体验,道出了现实生活中总受冷落的人的心声,同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点,适时地点拨诱导,既自然地揭示出本文蕴含的寓意,又升华了主题,使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育,同时也扬起了学生个体再创造的风帆,为全班学生树立了榜样。