六年级跨越式跳高课后反思 六年级教学反思(优秀5篇)
在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
六年级跨越式跳高课后反思篇一
先说教学流程的落实情况:三个环节的读——朗读、轻声读、默读只有第一环节落实较好,第三环节粗浅,第二环节由于课上时间把握不当直接删掉了。
再说课堂效果:主要解决了读准确的问题,特别是多音字怎么读,弄清了作者是从哪几个方面写麋鹿的。至于学会生字、推想词语意思没有落实,其实也没有给学生推想的时间。
1、个人:把握不准年段目标,弄不清本学段应重点处理的内容,所以出现了课前设计时的纠结;导入设计没有找准学生的最近思维点,不能有效调动学生的积极性;时间观念不强,各环节都有拖延时间的现象,导致教学流程不能落实。
2、 学生:预习工作不够扎实,还有好多同学连基本的生字读音都没有标注;行为习惯较差,听不清老师的要求,比如对子合作要求切磋长句子的朗读,学生基本是合读 全篇,浪费时间;缺乏主动学习的欲望,部分学生没有预习课文,即使预习的只是照办了《教材全解》的词语解释而没有实实在在地想一想我会什么,不会什么。
1、找准方向:认真学习《语文课程标准》,紧紧把握年段学习目标,围绕年段学习目标展开重点训练。
2、狠抓习惯:a、预习提出具体要求:用发散思维学习生字,推想生词的意思,标号段落序号,长句子划停顿,提出几个问题;b、注重倾听习惯和随文批注、随时批注习惯的养成。
3、能力培养:坚持《日积月累新评价》,从识字写字、背诵古诗词、课外阅读、摘抄积累、日记展示等几个方面抓起,全方位提升学生学习语文的能力。
有 人羡慕六(1)的学生能力高,素质好,其实人们只惊异于花朵绽开的美艳却很少有人关注花朵成长的艰辛,作为六(1)班语文老师——刘老师的朋友我知道这两 年来她是如何用心用情去培养孩子们发展的,我和六(2)班的孩子虽然只有一年的共处时间,但这一年我能做的也还有很多很多,正如我们的石校长倡导老师们称 “后进生”为“待优生”一样,我们这个“待优班”也有很大的潜力可挖掘,努力吧!
六年级跨越式跳高课后反思篇二
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此,学习本诗,重在朗读。
我先让学生自由朗诵,这是分角色朗诵的基础,每个学生自由读,大声读,把诗读正确,读流畅,初步了解文中一些词句含义,弄懂每一小节的意思,整体把握作品的情感基调,这样有利于准确表达作品的思想感情。
然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读,然后每一小组读一个小节接读整首诗,同时让他们小组竞赛,读完以后我进行评价,当然是以鼓励为主,并且让学生互相评价。
第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,是全诗的总起。
第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:
第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;
第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;
第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总
第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
我让学生说说每一小节的意思时,学生的回答很不令我满意,学生对某些诗句含义的理解还不够深刻,看来这节课在指导朗读方面我做得很成功,但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。
六年级跨越式跳高课后反思篇三
《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为我买了新雨衣,“我“强烈盼望着能够穿上它,好不容易有一天下了雨,却因为放学在家而没有机会穿,第二天一早,终于又下起了雨,“我”如愿穿上了新雨衣。
课文以“新雨衣”为线索,以孩子的视角叙述事情经过,围绕一个“盼”字,描述“我”有了雨衣,盼变天;下起了雨,盼外出;没法出门,盼雨停;快乐出门等小事件。课文在表达上有两个特点,很好地说明了本单元的语文要素:
一是“紧紧围绕中心意思,选取不同事例”;
二是“把重要的事例写得具体生动”,如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教学中通过初读,理清课文所写的事例,然后细读课文具体描写“盼’’这一心理活动的“小事件”,揣摩表达效果,体会课文是怎么“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
从教学效果看,学生预习不充分,课堂讨论不激烈,对重点的段落阅读不够,没有很好体“盼”的心理活动,对课文理解不够。今后教学一定要强化学生的课前预习,为课堂教学做好准备。
六年级跨越式跳高课后反思篇四
周一来了开始新课,《比》的学习,一起认识比,了解比的基本性质。主要使孩子在解决实际问题的过程中,理解比的意义,会求比值,掌握比的基本性质,会化简比。经历比的意义和比的基本性质的探索过程,提高比较、类推能力,体验化归的数学方法。在解决有关按比例分配的实际问题中,感受比在生活中的应用,体验解决问题策略的多样性。
孩子们纷纷表示对比很熟悉,问他们在哪里见过比,孩子们说,比赛中见过,其实比赛中的比是差比,而我们学习的比是倍比,不过还是为孩子们的积极发言而开心。
这个信息窗中的内容比较琐碎,要理解比和除法以及分数之间的联系和区别,还要掌握比各部分的名称。知道比的意义。以及比的.基本性质。这部分知识虽然不难理解。但在处理时,格式比较麻烦,很多知识的区分,比如化简比要利用比的基本性质,求比值要用比的前项除以比的后项。
所以这部分知识还需要学生在后续的学习中继续进行练习和巩固。
六年级跨越式跳高课后反思篇五
今天上完古诗《观书有感》,感觉完全被自己“打败”了。因为原来设计的导学案涉及的问题太过细致,昨天晚上自己又想能否不按导学案上课。所有的教学程序设计好了以后已经23点多了。睡到4点多不知不觉就醒了,许是担心今天的课吧。翻来覆去地想,如果不按导学案上,领导会不会说我?现在不是在研究小组合作和导学案吗?我何不把学习的任务都交给学生自己去讨论学习?我突发奇想,干脆根据这首诗出6套练案,上课时各组根据我出的题目自己交流、学习、汇报。于是,居然没有在乎才凌晨4点,披衣下床一口气用信签纸出了6张练案。
今天上课时,从朱熹的读书名言入手,了解作者、解题、初读全诗后,我便把那6张练案分别发给6个小组。各个组都热烈地讨论、答题,当然因为毕竟只有一张答题纸,所以各组都有那么一两个同学一副事不关己的样子,根本不参与讨论交流。巡视时,我就发现因为没有按照解题完先理解词语再理解句子,最后体会画面意境的程序进行学习,很多小组完成练案有一定的难度,我只好不停地启发他们。
后来孩子们在汇报时,因为没有一个整体的安排和计划,在理解古诗时就有点机械,孩子们根本没法深入的体会诗歌的语言和意境。还有一个问题,就是一个组汇报时,其他小组倾听的效果不好,因为他们手里没有相关的练案,没法静下心来思考汇报者是否回答正确,还是否需要补充。今天的教学是一个很大的失误,这样的错误以后绝对不能再犯了。
诗歌教学的传统模式还是不能丢:
一、介绍作者和古诗写作背景;
二、重视对古诗题目的解读;
三、反复诵读古诗(正确的读不仅指读准字音、还要注意词语之间的停顿等);
五、在充分理解词语的基础上说说诗句的意思,最后想象诗歌的意境,用自己的话说说自己体会到的意境。