文献是报告表述 论文文献排版

在当下这个社会中，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。怎样写报告才更能起到其作用呢？报告应该怎么制定呢？下面我给大家整理了一些优秀的报告范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

文献是报告表述 论文文献排版篇一

文献是报告表述 论文文献排版篇二

一、课题名称

有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成

二、课题的提出

《新课程标准》在重新审视传统几何教学目标的基础上对证明重新提出了明确的要求：“能通过观察、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”，“从几个基本事实出发，证明一些有关三角形、四边形的性质，从中体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想”。

学生要通过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。而培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。

在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，但是不能说清思考的过程，不能讲清解决问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了解决问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达能力，促进合情推理能力养成”这一课题。

三、课题研究的目的、意义

课题研究的目的就是逐步探寻行之有效的初中数学教学方法，培养学生的口语表达及书面表达能力，以促进学生的合情推理能力，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯，力争使学生敢说、想说、会说、能说，培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力，不断提高课堂教学效率并适应中考改革的需要。

四、课题研究的方法

以实验操作性活动为主要形式，通过类比、归纳的方法，来使学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系，以达到发展学生空间观念和几何直觉的实验几何，逐渐摆脱欧氏几何的那种环环相扣的逻辑联系，以及严密抽象的演绎推理形式。

五、课题研究过程

（一）研究步骤

2、试验阶段：（1）在数学教学中寻求提高学生语言表达能力的有效策略。（2）实施具体方案。（3）反思经验与不足。

3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在语言表达方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。

（二）实施过程

数学家波利亚说：“数学可以看作是一门证明的科学，但这只是一个方面，完成了数学理论，用最终形式表示出来，像是仅仅由证明构成的纯粹证明性。严格的数学推理以演绎推理为基础，而数学结论的得出及其证明过程是靠合情推理才得以发现的。”合情推理所得的结果具有偶然性，但也不是完全凭空想象，它是根据一定的知识和方法做出的探索性的判断，因而在平时的课堂教学中如何教会学生合情推理，如何用恰当的数学语言去表达出来，是一个十分值得探讨的课题。

首先，我对学生语言表达能力差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。通过调查主要总结出四大成因：一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或老师笑话。二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机会发言渐渐封闭自我。三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳……不会用数学语言规范答题。

1、正人先正己，规范自身的教学行为。认真备课，课堂语言力争不拖泥带水，做到正确、科学、简练、规范、有条理，逻辑清晰，连贯。坚持使用数学语言授课，不口语化。板书示范有针对性，给学生以良好的`引导，让学生从简单的模仿做起，逐步认识到答题规范的重要性，同时，板书设计要美观大方、简洁规范，让板书给学生以美的享受……从而不由自主的模仿。例如：在教学实际问题与二元一次方程时，我边板书边领学生总结了五字方针：设、列、解、检、答。学生按照这五字方针，就能较规范地完成类似的数学问题了。

2、创设学生语言表达的时间和空间。在进行数学教学活动时，教师如果只以教材的内容为素材对学生的合情推理能力进行培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展。但是，除了学校的教育教学活动（以教材内容为素材)以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力。例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏很多中也隐含着推理的要求。所以，要进一步拓宽发展学生合情推理能力的渠道，使学生感受到生活、活动中有“数学”，有“合情推理”，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。

进行交谈。在充分给予学生“说”的机会的同时，教师逐步地要求学生答对所问，用词准确，语句完整，注意引导学生语言表达的准确性、简洁性、条理性、逻辑性、长期坚持下去，能让学生学好数学术语，用好数学术语，讲好规范的数学语言。有了亲身的体验和经历，学生才会有感而发，有话可说。

4、榜样力无穷，用学生去影响学生。数学教学中经常遇到用语言表达有困难的问题，我让那些具有示范作用学生先说，使其他学生在无形中感受到怎样去表述问题，怎样表达才有条理；另外，让那些书写规范的学生到前面板演，这样要远比教师一遍一遍的强调作用更明显。对于刚刚接触的问题，我让同桌之间，小组内的同学之间，在解答问题后，互相检查，指出对方的不足。在作业或试卷的解答中语言表达比较突出的学生，我让他们把自己的作品展示给同学，用他们的规范解答去影响其他学生。这样就激发了学生的兴趣，强化了对语言表达的重视程度。

六、课题研究的反思

传统数学教学中，就是以几何教学为主来培养学生的逻辑推理能力，以及学习数学证明方法的。长期以来，数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的演绎推理能力，忽视了合情推理能力的培养。应当指出，数学需要演绎推理，更需要合情推理。科学结论(包括数学的定理、法则、公式等)的发现往往发端于对事物的观察、比较、归纳、类比……即通过合情推理提出猜想，然后再通过演绎推理证明猜想正确或错误。演绎推理和合情推理是既不相同又相辅相成的两种推理形式。新课程中关于几何教学的处理发生了很大的变化，对于学生合情推理与证明能力的要求，也与过去有所不同。教学中要通过观察、猜想、实验、讨论、探究，最后再逐步引导到证明，这是一个完整的推理逐步发展的过程。

七、课题研究的成果

1、课题研究的方案及报告。

2、案例分析及论文。

八．课题研究的体会

对在初中数学教学中培养学生的语言表达能力有了全新的认识。初中数学教学中，掌握数学语言与数学知识是相辅相成的，语言作为“思维的外衣”可以帮助学生掌握知识，而知识作为语言的内涵，也可以帮助学生理解语言。因此，初中数学教学应该重视数学语言的教学。

文献是报告表述 论文文献排版篇三

1.题目 应以简炼,概括,明确的语句反映所要调查的对象,领域,方向等问题。

题目应能概括全,引人注目。

2.前言(背景和目的) 主要包括研究背景和目的。

背景介绍应简明,扼要,切题,背景介绍一般包括一部分重要的文献小结。

调查目的:阐述调查的必要性和针对性,使读者了解概况,初步掌握报告主旨,引起关注。

3.方法 详细描述研究中采用的方法,使读者能评价资料收集方法是否恰当。

4.结果与讨论 结果与讨论可以放在一起写,也可以分开写。

结果和讨论分几节来完成。

一般采用描述,分析,讨论来写。

文献是报告表述 论文文献排版篇四

文献是报告表述 论文文献排版篇五

参考文献是学术论文的重要组成部分。由于科学是逐渐进步的，对于给定的研究主题，科学家的工作往往得益于其他同行以往的工作。因此，一个科学家被同行引用得越多，其工作的相关性和影响力也越高。我国曾经有一些期刊编辑部喜欢把作者的参考文献删掉，然后加上一个括号“（参考文献略）”，这就好比一个女孩剃掉了眉毛一样让别人看着难受。

如此重要的参考文献，该如何标注呢？我们觉得至少要做到三条：一是参考文献的全，二是参考文献的准，三是参考文献的新。

每一位研究人员对于特定课题，从经典著作到有代表性的最新文献都必须认真阅读，并选用其中一些作为参考文献。在《情报学报》收到的大量投稿中，我们发现有部分作者的来稿未引用任何一篇《情报学报》的文章，但本刊明明发表过相关主题的不少较高水平的文章。举这个例子，并非是在意《情报学报》的被引频次，而是想说明，某些来稿的参考文献实在是太不完整。我们估计，出现这种情况的原因，是某些作者习惯于只检索某一种期刊全文数据库，并认为这就足够了。事实上，《中文期刊网全文数据库》、《维普中文科技期刊数据库》和《万方数据资源系统数字化期刊》中的任一个数据库的期刊收录都不完整，因此，作为治学严谨的学者，在文献检索阶段就应该对三个数据库都进行查询。

我们在标注参考文献时应慎之又慎，如临深渊，如履薄冰。曾有一位作者在引用一篇英文参考文献时，将原文的作者姓名粘贴了过来，但是，粘贴之后，原文作者名右上角的“a,b”（表示作者隶属于两个不同机构）就被拉平了，于是，举例来说，johnson就成了johnsonab。如果这样的错误出现在刊物上，以后读者用johnsonab去检索文献，必然无功而返。

建议研究人员要养成浏览最新文献的习惯，而不是面临科研任务了才去临时抱佛脚地搜索文献，且只阅读搜索到的文献。许多大学者的共同体会是：很多相关文献都是在不经意的浏览时碰上的，而不是检索出来的。如果作者的研究是建立在最新文献的基础之上，那么，即使其的论文的创新性不够强，论文所列的参考文献也将对读者有切实的帮助，功莫大焉。

除了全、准、新之外，参考文献的引用还要注意几点。

确实对本文的研究起到支撑作用的前人文献，是一定要引的，而且要选择最有代表性的文献予以引用。但我们也发现，有部分作者显然是有意识地引用《情报学报》刊登的、但与其研究主题并不相关的文章，我们权且称之为“讨好式的引用”，这并非是我们办刊者所希望的。

当然，我们更反对为了突出自己的成果而故意不引或少引文献，特别是关键性的文献。这样做，有剽窃或抄袭的嫌疑，对作者没有任何好处。

我们刚才就参考文献提出了很多要求。但必须承认，拿这些要求来衡量自己，还是会发现我们也未完全做到，一些该读的文献没有读，一些该发现的错误没能发现。《论语》云：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。其意思是，无论是治学还是做事，一定要高标准，才有可能获得较好的结果。那么，在参考文献标注问题上，让我们都高标准要求自己吧。

文献是报告表述 论文文献排版篇六

一会儿用书名号；(5)不按标注排列，参考文献在文内有标注的一般要按顺序排列，不能杂乱无序。

参考文献的作用主要有：

1、反映研究者的研究基础。科研工作具有继承性，大多研究成果是对前人研究的一种深化和拓展。

2、尊重前人和他人的知识成果。参考文献是前人研究成果的一种表现形式，引用参考文献是论文作者的权利，而著录参考文献则是其法律义务，引用了前人的资料又不列出参考文献，会被认为是抄袭或剽窃行为。

3、反映论文作者的科学态度。说明本文所引用的论点、资料和数据均有出处可查，以便读者核查。

4、向读者推荐一批经过精选的文献。参考文献能为读者深入探讨某些问题提供有关文献的线索，帮助其查阅原始文献，进一步研读作者引用的内容，以求证自己的观点和解决自己的需求。

5、节约论文篇幅。在科研论文中，作者引用或借鉴别人的方法和观点来佐证自己将要展开的论点等，如果把所涉及的内容全都写下来，有时候容易造成论文内容繁琐、重点不明。正确列出了所引的参考文献，论文中所需表述的内容凡已有文献所载者不必详述，只需标注参考文献号码即可解决。

根据 gb 3469规定，以单字母方式标识以下各种参考文献类型：

参考文献类型专著论文集报纸文章期刊文章学位论文报告标准专利

文献类型标识mcnjdrsp

对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“a”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“z”。

电子参考文献类型数据库计算机程序电子公告

电子文献类型标识dbcpeb

对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型。本规范建议采用双字母表示电子文献载体类型：磁带(magnetic tape)—mt，磁盘(disk)--dk，光盘(cd-rom)—cd，联机网络(online)—ol，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识。

文献是报告表述 论文文献排版篇七

湖南第一师范教育科学系2012年毕业生合计1286人，在千余份毕业论文或设计中，参考文献在一定程度上反映出了这一批毕业生的质量。通过研究这一批次毕业论文的参考文献及其中所隐含的问题，对今后的学生培养和教学质量的保证，有着积极的意义和作用。

一、参考文献的重要性及作用

2012届本科毕业论文189篇，专科毕业论文和调查报告共计1097篇，涉及参考文献数量近万余条。粗略估算，本科毕业论文平均每篇有参考文献10条，合计1890条，专科毕业论文和调查报告平均每篇有参考文献7条，合计9002条，两者总和达到10892条。从数量上来看，一定程度上反映出了这一批毕业生在完成毕业论文或调查报告中做了大量的材料收集工作，然而通过研究这一批次毕业论文的参考文献，笔者也从其他方面发现了学生在撰写论文过程中的一些问题。

2.外文文献数量不超过百条。2012届毕业生受到语言能力、检索能力的制约等因素影响，外文文献被排除在了这批毕业生撰写毕业论文时参考文献来源之外，不能将前沿的学术成果为我所用。如果学术研究变成了一种闭门造车式的脑力活动，与国际学术研究脱钩，必将对学生的学术造诣产生重大的负面影响。

4.参考文献的学术价值不高，引用文献过于随意。在毕业生所引用的参考文献中，一次文献数量少，大多为三次或多次引用文献，文献年份甚至达到有十年之久。二次或三次文献经过了前人的多次使用，内容不断从原始状态中脱离或发生变异，文献的学术价值也不断降低。有部分毕业生引用文献时，凡是与论文内容相关的文献都引用上，完全没有做整理归类，精选有用的素材，成为了大批五花八门资料堆砌成的论文，论文思路混乱，结构层次欠缺，直接影响了论文的质量。

5.参考文献格式混乱。我国对于学术论文参考文献颁发有_国家标准udc 、gb7714-87和文后参考文献著录规则（descriptive rules for bibliographic reference，国家标准局批准，实施）。在实际论文归档中，不规范的现象普遍存在。

三、解决以上问题的建议和引发的思考

就论文中参考文献所反映出的问题，笔者认为可以从以下几点着手，逐渐规范参考文献。

1.在教学过程中培养学生的学术素养。高校教师需要向学生讲述作为一名知识份子所必须具备的素养，这样的隐性教学对学生的成长同样具有重要的作用，其影响力甚至延伸到学生毕业离校后的工作与生活当中，对学生正确的人生观、价值观的养成有着积极的意义。

2.高校教师在指导学生毕业论文中应加强引导作用。普通大学生往往找到的素材知识层面不够深入、领域范围不够宽广、学术素材来源有限，这些都需要导师在指导过程中多与毕业生进行沟通，及时帮助毕业生解决困难。

3.高校应向学生开展关于参考文献规范性的知识授课。参考文献作为一篇论文的必要组成部分，现有的规范性文件是这一部分符合论文的基本要求，符合学术性要求的根本保障。而如今的毕业生在学习期间少有受到这一方面的教育，平时的研究型课题参与少、规范与制度了解不多，知识的欠缺必然导致参考文献部分的质量不高，规范性无从谈起。

4.加强毕业生的外语能力，增加外文文献资料在论文中的出现几率。普通高等院校非英语专业学生均开设有两年的公共英语课程，国家每年有两次cet-4和cet-6的考试，然而这些教学工作大多沦为了考试的附庸，学生的外语能力并未获得实质性的增长。高校相关教师应对学生的外语能力做特别针对性的教学或指导，教会学生如何去搜索外文文献、下载到文献后对其进行阅读和钻研等，这些能力对毕业生的毕业论文接轨最新学术成果，保持论文成果的新鲜度有着重要意义。

5.高校教师应养成阅读外文文献的习惯。高校教师由于受到以往受教育经历的影响，大部分教师未具备阅读外文文献的能力，导致教师们缺乏吸收国外学术成果的自觉性，对英文摘要没有审查能力，毕业生即使错漏百出也能顺利过关，使毕业生忽视英文能力的重要性。其次，导师很少主动要求毕业生搜索外文文献，不提供相应的指导，使毕业生无法开展外文文献的检索工作。

参考文献：

文献是报告表述 论文文献排版篇八

我国民事立法采用民商合一的体例，海商法往往被看做是民法领域的一个分支，民法的基本原则对于海商法同样适用。但是，由于海上活动的特殊性，海商法对一些问题作出了不同于广义民法的特殊规定，使之颇具海商法特色，“关于《中华人民共和国海商法（草案）》的说明”中明文指出，海商法调整的法律关系的性质决定了它属于民事法律范畴；同时它又有别于一般民事法律，因而被视为特别民事法律。

民商法；海商法；迟延交付；留置权；货运法

在我国司法实践中，只要是《海商法》没有明文规定的，便遵照民商法理论来审理海事争议案件。本文从海商法与民法的密切联系作为切入点，依次从海商法迟延交付、承运人留置权等多个货运法角度探讨民法和海商法之间的融合。

法是调整社会关系的规范的总和，每种法律制度都调整特定的对象，是划分法律部门的根本依据。民法是私法，它所调整的是平等主体间的人身关系与财产关系，而对于海商法的定义，人们众说纷纭，可以说，《海商法》所调整的关系是纵横交错的，根据《中华人民共和国海商法》第一条：“为了调整海上运输关系、船舶关系、维护当事人各方的合法权益，促进海上运输和经济贸易的发展，制定本法。”从这条规定来看，海商法作为民法的分支，其所调整的领域主要包括海上运输中发生的社会关系以及与船舶有关的社会关系，主要为财产关系，也包括人身关系。

海商法与民法相比，具有明显特点，海商法虽然以海上运输和以船舶有关的特定社会关系为调整对象，但其内容却涉及民法当中的各项基本制度。海商法中包括了与物权法相关的船舶自物权与他物权，与合同法相关的海上货物运输合同，与侵权行为法相关的船舶碰撞，特殊的时效问题以及一些涉外法律适用规定。这种包容性是其他部门法所不能做到的，这体现了海商法与民法的亲密关系，体现了二者的融合。

我国《海商法》第87条规定：“应当向承运人支付的运费、共同海损分摊、滞期费和承运人为货物垫付的必要费用以及应当向承运人支付的其他费用没有付清，又没有提供当担保的，承运人可以在合理的限度内留置其货物。”这条规定有一点颇具争议，就是对“其”的解释，到底是指债务人所有还是与债务人有牵连关系即可，在学界争议极大。

为此，我们引入《合同法》第315条的规定：“托运人或者收货人不支付运费、保管费以及其他运输费用的，承运人对相应的运输货物享有留置权，但当事人另有约定的除外。”这里使用的是“相应的”一词，即该条款注重的是货物与债务人之间具有的牵连关系，而不一定必须为债务人所有。我认为，对于海商法承运人留置权问题应该融合入合同法的规定，这样才能更好地贯彻了法律规定承运人，留置权的目的，也符合利益衡量所要求的法律原则。更能满足实践的要求[2]。加之我国已经逐渐注意了善意留置权制度的合理性，《海商法》第25条所规定的船舶留置权也没有要求标的船舶必须为债务人所有。所以，在承运人留置权问题上，应当融入合同法的相关规定。

我国《海商法》对于货物迟延交付的规定有着明显的漏洞，我国《海商法》第50条第1款规定：货物未能在明确约定的时间内，在约定的卸货港交付的，为迟延交付。何为“明确约定的时间内”？如果承托双方迟迟不能达成共识，并且承运人违反直航适航义务，进而迟延交付给货方造成损害，货方如何以法律为依据向船方索赔，成了一个棘手的问题。

《合同法》第290条第1款规定：”承运人应当在约定期间或者合理期间内将旅客、货物安全运输到约定地点。”可见。承运人在运输期间的适当履行，表现为其按照运输合同约定的期间履行其义务和在合理的期问履行运送义务两种情况。但对于《合同法》第290条和《海商法》第50条的关系，学者众说纷纭，有人认为《海商法》与《民法通则》、《合同法》是普通法与一般法的关系，《海商法》对于迟延交付已有明确的规定，故根据特别法优于普通法的法律适用原则，《民法通则》、《合同法》的规定理应不予适用，《海商法》所规定的迟延交付的文字意义极其明确，不具有扩充解释的空间，对其进行司法解释无异于二次立法，不符合立法原则和程序”。也有人认为，《合同法》第290条应该适用，因为《海商法》第50条并没有对迟延交付进行确切定义，所以，《合同法》的规定仍然可以补充适用[7]。

此外，从举证责任上来看，在货物迟延交付上，海商法的规定也不尽完善。

我国合同法采取严格责任原则，如果按照合同法的规定，则货方在此情况下，只需证明承运人的迟延交付、自身遭受损失以及二者之间的因果关系即可。

我国海商法未对货物迟延交付举证责任作出明确的规定。海商法迟延交付的规则基础是过错责任制度，根据“谁主张，谁举证”的原则，主张迟延交付损害赔偿的货方，应该在以下范围内举证：承运人迟延交付货物、自身有损失、前述二者的因果关系、承运人具有不可免责的过错。我们知道，对于免责条款的举证，海商法第51条第二款规定：“承运人依照前款规定免除赔偿责任的，除第(二)项规定的原因外，应当负举证责任[5]。”但这种举证责任的分配并不适用于迟延交付，在迟延交付的举证问题上只能参照民法的规定，所以，在实务中，由于在运输途中，货物在承运人的掌控之下，让货方寻找证据，证明承运人的过错是非常困难或者成本极高的，这对于货方来说，是极大的不公平，这明显违反了民法中的公平原则[4]。

笔者认为，对于迟延交付问题，下个明确的定义是必要的，我国立法机关应当着力完善迟延交付制度的立法。如果基于目前的状况，我认为应当采取海商法合同法相融合的方法应对。

在我国的法律体系中，私法的基本法是民法，即《民法通则》。民法的原则性规定和各特别法的具体规定，共同构成了民法的体系，在这个体系中，有合同法、担保法等。而海商法的以问题为中心的、非逻辑化的、灵活的、唯用性的法律思维不同于民法思维具有特殊性；海商法以效率优先、航运秩序的倾向性保护、对契约自由的限制为其独特价值取向：海商法有其所独有的各种特殊的法律制度。在司法实践中，既要看到海商法与民法原理的冲突，又要看到海商法的特殊性；既不能盲目地排斥其他法律的适用，也不能用其他法律代替海商法的适用。

[1]王利明，等。民法学（第二版）[m]。法律出版社，2008.

[2]傅廷中。海商法论[m]。法律出版社，2007.

[3]司玉琢。海商法（第三版）[m]。法律出版社，2012.

[5]geofgoodsbysea(seventhedition)

[7]张文广。我国海商法承运人迟延交付确定标准之不足[j]中国海商法年刊，2008(00)。