最新卓越教师培养计划 卓越教师培养工作计划(实用8篇)

大学规划的核心是考虑学生的兴趣和发展潜力，以及各个大学的专业设置和就业情况。创业计划的成功与否取决于执行的能力，但是一个好的创业计划可以提供一个清晰的指引和方向。

卓越教师培养计划篇一

为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下：

第一条 学员和导师的条件

1.学员条件 原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。(以下简称“学员”)。

2.导师条件 在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。

第二条 聘请导师的步骤

“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表”

举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。

第三条 培养周期

三年

第四条 学员和导师享受的待遇

1.学员待遇 学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。

2.导师待遇 每学期发放导师津贴。

第五条 培养目标

培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。

第六条 导师的指导任务

1.诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。

2.为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课

3.指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。

4.第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。

6.指导学员在培养结束前出版专著一本。

7.完成“个人专业发展个案研究”(不少于4000字)和“个人教学特色总结”(不少于4000字)。

第七条 学员的任务

1.遵守师德规范，争做师德楷模;积极、主动、自觉完成工作任务。

2.在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”(不少于20xx字)。

3.第一年完成一份“个人专业发展阶段性报告”，并递交导师鉴定。

4.每学期至少完成一节农安县级及以上公开展示课，每次展示课后两周内上交一份“教学课例”，内容包括：教学设计(教材分析恰当、三维目标适切、教学方法有效、教学环节详细、设计思想清晰等)、教学实录、教学软件、专家点评、教学反思等。

5.三年内至少主持一项农安县级及以上课题，并按时完成该项课题。三年培养周期结束前上交该项课题的课题申请书、课题审批证明、课题开题论证报告、课题结题报告、课题结题证明。 6.每年至少在市级及以上学术期刊发表两篇论文，并提交能够证明该论文发表的证明材料。

7.在三年培养周期内出版专著一本(或与导师合著)。

8.学员必须带教本校至少两位教师，指导带教对象的教学和科研，带教对象至少执教1节农安县级以上公开课、发表两篇论文、主持或参与一项农安县级及以上课题。

第八条 具体措施

1.学校和导师团队为学员执教农安县级及以上公开课创造条件。

2.为学员出版专著提供机会和经费。

3.在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术假，学员必须在学术假内完成科研项目。在学术假内，学校提供适当的科研经费。

4.在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术休假，学员必须在学术休假期内完成科研项目。在学术期内，学员享受本学科教学满工作量加教研组长津贴的待遇。

卓越教师培养计划

卓越教师培养计划篇二

服从幼儿园管理制度，一切等同本园教师，我园有针对幼儿一切活动对老师制定的管理制度，实习教师要同本园教师一样遵照执行，从进园时起把自己当作幼儿园的一份子。

1.坚持实行集体备课制度：

通过实行集体备课，能够使实习教师更好地掌握课程重点，了解教学难点，学到骨干教师的教学经验和教学方法。集体备课由实习教师按照园内备课要求进行备课，结对指导教师加以指导，教研组长进行监督。

2.不定期进行双向听课：

实习教师通过观摩指导教师的课，学习教学态度、教学经验和教学风格。指导教师在观摩实习教师课的过程中，能够及时发现实习教师教学中存在的不足，进行传、帮、带，促进实习教师的成长，可经常进行双向听课。

每周实习教师进指导教师班级半天进行观摩活动，要求指导教师严格按照幼儿园一日活动流程进行活动。每周一次，观摩四周后，指导教师进实习教师班级，对实习教师组织活动的流程进行指导并评价。

3.加强专业理论学习：

针对实习教师自身的.不足，在指导教师的指导下，有计划地学习专业理论知识，不断提高业务素质，更好地完成教学工作。

4.建立教师教学水平记录：

对实习教师的教学效果，进行记载并长期保留。指导教师结合记录对实习教师的教学效果进行评估，使得实习教师能直观看到成长过程。

5.人员班级分配：

6.结对名单：

卓越教师培养计划篇三

以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为指导，围绕打造区域“实力教育”、“幸福教育”和“数字教育”的目标，内部培养与重点引进相结合，尽快形成一支数量足、质量优、影响广的骨干教师队伍，全面提升我区教师队伍整体实力，适应区域教育事业发展的需要。

到2003年，我区已培养评选（含重点引进）了5名省特级教师、4名市名教师、13名市学科骨干教师、10名区名教师、100名区教坛新秀。

2004-2007年将再培养评选1名正教授级中学高级教师、5名左右省特级教师、10名左右市名教师、30名左右市学科骨干教师、30名区教学名师、100名区学科骨干教师、200名区教坛新秀。其中区级骨干教师的培养计划是：2004年培养评选区学科骨干教师50名；2005年培养评选区教学名师10名、区教坛新秀100名；2006年培养评选区学科骨干教师50名；2007年培养评选区教学名师10名、区教坛新秀100名。同时，积极选送我区教师参加省市级骨干教师培养，选送对象根据省市教育行政部门要求确定。

通过培养，使各级培养对象在教育理念、教学理论、课堂教学能力、教育科研能力、教育教学业绩等方面分别达到更高层次的目标要求。各层次骨干教师培养目标要求分别按照《浙江省特级教师管理暂行办法》、《市中小学骨干教师管理暂行办法》、《区中小学骨干教师管理暂行办法》中规定的骨干教师相应职责确定。

1、业务培训。采取集中培训与分散培训相结合的办法，按照骨干教师的不同层次分批进行。集中培训由区教师培训中心负责组织实施，每学期一次，由区教师培训中心制订具体的培训计划，并列入当年度区教师继续教育工作；分散培训由培训者自行组织进行。业务培训突出指导性和实效性，注重方法指导和经验传授。

2、结对带徒，拜师学艺。由区教育局教研室负责区教坛新秀、区学科骨干教师、区名教师的拜师带徒工作，建立骨干教师拜师带徒工作档案。根据学科专业对口或相近的原则，由教师自行与更高层次的骨干教师结对，结对可以跨校、跨地区选择。教研室、所在学校及各级骨干教师应予以积极支持、配合。

3、学术经验交流。由区教育局教科所负责，每学期召开一次同层次培养对象的经验交流会，组织参加一次区教学名师教育论坛活动，开展一次外出考察活动。通过谈体会、摆问题、获经验、找差距、寻路子等形式或方法，不断提高骨干教师培养对象的学术水平。

1、培养对象的确定。区教育局将已有的市名教师、区教学名师分别列为省特级教师、市名教师培养人选，区学科骨干教师、市学科骨干教师全部列为区教学名师培养对象，区教坛新秀全部列为区学科骨干教师培养对象，区教坛新秀的培养对象由各校自行确定。

2、实行动态管理。由区教育局人事科负责，建立定期考核、科学评估和动态竞争的管理机制，每学年对区骨干教师培养对象的培养情况进行考核和评估，并建立区骨干教师培养对象的.业绩档案。在本培训周期内，对经考核达不到培养要求的实行淘汰制；对虽未列入培训对象，但又能脱颖而出的予以及时补充。

3、建立骨干教师培养对象联系制度。及时了解和掌握他们思想、工作和生活状况，切实解决实际困难，使他们能集中精力搞好工作。

4、建立“区中小学骨干教师专项资金”，对骨干教师培养进行专项资助。

区教育局成立区名教师培养工作领导小组，分别由局领导及有关科室、区教师培训中心和教育专家组成，负责计划的组织实施、协调和评审工作。领导小组下设办公室，办公室设在局人事科，具体负责计划实施的监督、检查和总结工作。

教研室也要制订相应的计划，教研员要积极参加各级各类骨干教师的评选，率先垂范，引领全区各学科的骨干教师队伍跃上新台阶。

学校的骨干教师培养工作须由校长亲自负责，要根据自身发展目标制订学校骨干教师培养计划，做好乡镇街道的参谋，积极争取当地政府的关心和支持，认真组织实施，将培养工作落到实处，有更多的教师进入各级各类骨干教师行列。

卓越教师培养计划篇四

整体素质和教学水平，充分发挥青年教师在学院教学科研工作中的作用，特制定本计划。

一、培养对象

1、新分配或调入本院工作，尚未取得中级职称的青年教师。

2、进入本院工作，虽然取得中级职称，但未从事过教学工作的青年教师。

二、导师制度

1、培养对象在到校工作的两年内，可通过双向选择的方式确定一名教学经验丰富的老教师担任其指导教师(简称导师)，导师一般根据培养对象所学专业特点，由相同或相近学科、专业的教授、副教授担任。双向选择后仍不能确定导师的，由学院指定，导师和培养对象不得拒绝。

2、导师一般由教授、副教授担任，1名导师一般指导1—2名培养对象，其主要职责是：

(3)督促与指导培养对象搞好专业理论与技能的学习;

(4)为培养对象确定研究方向提供咨询和帮助;

3、培养对象要在导师的指导下，熟悉各个教学环节，认真练好教学基本功，并开展一定研究工作。

4、根据教学工作的实际，学院可以对导师人选进行调整，但一般应在学期初或学期末进行。

三、培养计划

1、助课。培养对象一般不独立担任课程教学(学院教学工作需要的除外)，而主要为导师助课，即协助导师进行课程辅导、组织讨论、批改作业、组织教学实践、草拟试题、批改试卷等。培养对象每学期要系统听完导师的一门以上课程，认真记录每一节课的内容摘要，教学要点等教学活动内容，并努力熟悉教学各个环节。助课期间在导师指导下，可试讲课内部分章节，逐步提高教学能力和教学水平。

2、独立授课。根据学院教学工作的需要，培养对象在完成助课任务的同时，也可独立担任一定的课程教学任务，但必须在导师指导下准备好至少三周的教学大纲、教案、讲稿、课件等教学材料;导师对独立授课的培养对象要进行期初、期中及期末听课检查，并做好指导记录，记录中要指明其优缺点，提出改进意见。导师每学期至少要听培养对象授课4课时，并将听课情况与培养对象交流指导，填写记录备查。

四、管理计划

1、各教学系(教研室)要对青年教师培养计划执行情况进行督促、检查、考核，导师每学期末要对培养计划执行情况进行书面小结。

2、培养对象每学期向导师和教学系(教研室)书面汇报一次培养计划执行情况，并听取导师的指导意见。

3、培养对象每学年度书面向学院汇报一次培养计划执行情况，并由导师和系(教研室)主任签字，写出审查和指导意见。

文档为doc格式

卓越教师培养计划篇五

为进一步加强我校骨干教师队伍建设，规范我校骨干教师的培训、使用和管理，促进教师队伍整体素质的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教师培养计划。

截止到20xx年1月，我校省级骨干教师1人(省级科研骨干教师);州级骨干教师2人(正在认定过程中);县级骨干教师12人(地理、美术、心理健康各1人正在认定中)。

州、县两级培训部门将20xx、20xx年重新认定综合考核合格的骨干教师、20xx年新认定的骨干教师以及校内达到骨干标准，正在发挥骨干作用的教师。

以国家教育政策法规为依据，以省中小骨干教师培训指导意见为依据，根据全面实施素质教育的要求，突出我国基础教育新一轮课程改革的重点，不断探索教师专业发展规律，着力提高骨干教师的创新意识和科研能力，形成一支追求卓越、富有创新精神、有高度责任感的科研型骨干教师队伍。突出培训工作的针对性、实效性、实践性和前瞻性，进一步探索培研结合的骨干教师培训模式，开展优质，高效的培训工作。

通过培训，使全校骨干教师能够深入理解、自觉执行党的'教育方针政策，教书育人，为人师表，加强思想政治与职业道德修养，更新教育观念，在专业知识与学术水平、教育教学与教育科研能力等方面有明显提高：增强创新精神和改革意识;在全面推进素质教育中发挥示范和辅射作用，为逐步成长为中学学科带头人和教育教学名人奠定基础。

通过培训，使培训对象达到以下具体要求：

1、了解国内基础教育课程改革的动态和发展趋势，掌握现代教育理论，更新教育教学观念，树立正确的教育价值观、人才观、质量观、师生观和课程观。

2、提高学科的专业素养，了解本学科及中小学课程发展动态，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，明确教师特点和价值，总结过去经验、科研成果，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。

3、提高创新精神和创新能力，成为知识、思维、情感、技能等全面发展的创新教师，在实施素质教育中发挥指导、辐射作用。

4、掌握现代教育技术，能适应信息化社会对中学教育教学发展的要求。

5、提高自我反思，自主发展能力，在实施素质教育中形成鲜明的教学风格，在当地教育教学中发挥示范带头作用。

6、增强质量意识，努力探索实施有效教学的途径与方法，探索指导学生主动求知、自主学习的途径与方法。

卓越教师培养计划篇六

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：

近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。

一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求

主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。

二、分类推进卓越教师培养模式改革

1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。

2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。

3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。

4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次双师型教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。

5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。

三、建立高校与地方政府、中小学三位一体协同培养新机制

1. 明确全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量。培养中等职业学校教师的高校还需加强与行业企业的协同。

2. 建立合作共赢长效机制。高校与地方政府、中小学建立权责明晰、优势互补、合作共赢的长效机制。地方政府统筹规划本地区中小学教师队伍建设，科学预测教师需求的数量和结构，做好招生培养与教师需求之间的有效对接。高校将社会需求信息及时反馈到教师培养环节，优化整合内部教师教育资源，促进教师培养、培训、研究和服务一体化。中小学全程参与教师培养，积极利用高校智力支持和优质资源，促进教师专业发展。

四、强化招生就业环节

1. 推进多元化招生选拔改革。通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校，提高自主招生计划中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度，根据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节，考察学生的`综合素质、职业倾向和从教潜质。

2. 开展生动有效的就业教育。加强养成教育，注重未来教师气质培养，营造良好教育文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教信念。建立完善师范毕业生就业服务体系，鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。

五、推动教育教学改革创新

1. 建立模块化的教师教育课程体系。构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入师范生培养全过程。采取将教书育人楷模、一线优秀教师请进课堂等方式，丰富师德教育的内涵与形式。落实《教师教育课程标准(试行)》，打破教育学、心理学、学科教学法老三门的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程。

2. 突出实践导向的教师教育课程内容改革。紧密结合中小学教育教学实践，全面改革教师教育课程内容。在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例。将学科前沿知识、课程改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。

3. 推动以师范生为中心的教学方法变革。推进以自主、合作、探究为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。充分发挥毕业论文(设计)在培养师范生的实践能力和反思研究能力方面的重要作用。

4. 开展规范化的实践教学。将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效。建立稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制，切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度。建立标准化的教育实践规范，对实践前—实践中—实践后全过程提出明确要求。实行高校教师和中小学教师共同指导师范生的双导师制。建设教育实践管理信息系统平台，探索教育实践现场指导与远程指导相结合的新模式。培养中等职业学校教师的高校还应联合行业企业建立稳定的专业实践基地，实践教学时间不少于1学年。

5. 探索建立社会评价机制。高校结合本校实际制订卓越教师培养标准，试行卓越教师培养质量年度报告制度。准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况，不断调整学校的专业设置和课程，增强培养的适应性和针对性。

六、整合优化教师教育师资队伍

1. 建立教师教育师资队伍共同体。高校整合优化教师资源，加大人才引进力度，配足配齐教师教育类课程教师。聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才到高校担任兼职教师，从事卓越教师培养工作。

2. 形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索协同教研双向互聘岗位互换等教师发展新机制。高校教师教育类课程教师深入中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门兼职任教、挂职实践，每5年累计不少于1年。通过开展国内专项培训、赴境外访学进修、见习观摩等多种形式，提高教师教育类课程教师的专业化水平。在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策，为学科课程与教学论教师的职务(职称)晋升创造条件。

七、加强卓越教师培养计划的组织保障

1. 成立组织管理机构。教育部成立卓越教师培养计划专家委员会，负责计划的指导、咨询服务等工作。高校结合本校的办学定位、服务面向和办学优势与特色等，联合地方政府、中小学就卓越计划相应改革项目提交申报方案，经专家委员会评审后，教育部研究确定计划实施高校。计划实施周期为。专家委员会对实施效果进行定期检查，实行计划实施高校动态调整机制。

2. 加强政策保障。支持计划实施高校在招生选拔、培养模式、课程体系、师资队伍建设等方面进行综合改革。对具有推免资格的计划实施高校，在安排推免名额时统筹给予支持;对计划实施高校适度增加教育硕士招生计划;在专业学位授予审核工作中，优先支持计划实施并取得成效的高校。鼓励具有推免资格的计划实施高校，在本校推免名额内重点支持教育硕士专业学位的发展。优先支持计划实施高校的学生参与国际合作交流，包括公派出国留学、实习、交换学生等;优先支持计划实施高校相关青年骨干教师国内访学和出国进修。对计划实施高校承担的与卓越教师培养计划相关的中小学教师培训任务，优先纳入国培计划。各地应对计划实施高校在政策、经费投入等方面给予支持，对参与卓越教师培养计划的中小学在办学投入、师资建设等方面给予倾斜。

各地各有关高校要认真贯彻落实本意见精神，结合实际，研究制订具体实施方案，确保卓越教师培养计划各项任务落到实处。

教育部

8月18日

卓越教师培养计划篇七

卓越教师培养计划篇八

本年度本人通过认真学习相关教育文件精神，结合的先进理念和“新课程”标准要求，努力提高自身师德修养、专业素养和教科研水平，使自己成为一名合格的__市级中年骨干教师。特制定以下个人发展规划：

一、教学能力及专业发展方面

1、教学能力方面：

(1)加强自我训练并参加市教育局组织的新课程标准的学习，提高自身教育教学技能，提高自身的整体素质。

(2)在教学方面要有自己的教学方法及教学风格。一个优秀的教师，必须形成自己鲜明的教学风格。教学风格是教师在课堂教学实践不断学习、探索和创新中形成。

(3)积极参与并认真探索新课改“类型课”的教学实践，走出去，引进来。

2、专业发展目标：

(1)争取1年内能在职称上有所改变。

(2)每学期读至少两本教育专著，及时做好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。

(3)认真读书，不断给自己充电，以此来更新理念，丰富知识，增长智慧。

二、教科研方面

1、主动带领青年教师教师参加教研活动，每学期在教研活动中至少有一次较高质量的主题发言。

2、一年中至少要上1—2节校级以上的学科示范课，积极指导组内教师开展校级以上的展示课。

3、重视“”课堂教学模式的探索和教学经验的积累，走教学与研究相结合的道路。我认为教师在具备了一定的教育教学经历后，必须通过不断地教学反思，进行教改与教研，教学的方式和方法以及手段才会有更大的发展和成功。因此，我将积极参与部分的教学改革和课题研究。每学年写出一篇质量较高的教育教学论文。

三、引领示范作用

作为骨干教师，发挥自身特长，承担骨干责任，带领同组及年轻老师共同进步，努力发挥示范、带头和辐射作用。

1、教研活动制度化，对每学期的教研活动时间、内容和形式作了统筹安排。按教研计划，围绕教研组课题，准时开展教研活动，有教研记录，保证教研活动的顺利、有效的开展。

2、教师间相互听课，相互学习，共同提高形成制度。

3、开展教育科研活动。教师要撰写出水平较高教育教学论文，提升自己的综合素质。

4、指导组内年轻教师积极参加校级及以上的各种比赛并能使组内年轻教师在三年内职称上有所提高。

5、积极参加市县教育局组织的各种专业技能的比赛。

四、班主任工作

1、主动、负责地承担好班主任工作，以高度的工作责任心，认真组织开展各项活动，注重过程，讲求实效。

2、以“人文德育”的德育工作为目标，切实转变德育观念，了解学生、贴近学生。

3、深入推进主动性德育的工作实践。

4、开展对班级的有效的组织管理。

5、善于运用集体教育与个别教育相结合的手段，做深入细致的思想教育工作，排除万难，一切以培养学生高尚的思想情操，提高学生学习兴趣，明显提高学生道德素质和避免突发事件的发生为目标。

6、把正确的教育内容和生动有趣的教育形式相结合，要像教学一样认真备课，精心设计主题班会活动。

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