汉字家园鸟的课堂教学设计与反思(优质8篇)

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汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇一

编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计与反思模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分篇二：教学设计与反思教学设计篇三：教学设计与反思篇四：《我是什么》的教学设计及教学反思《我是什么》的教学设计及教学反思教学目标：

1．引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2．理解水的变化与人类的关系。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学难点：理解水的变化与人类的关系。教学过程：

一、复习导入，巩固字词

1.猜谜语。

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹他就走。（云）

（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小蛙拾起捧在手，慢慢变成水一洼。（雹）

2.开小火车读字并扩词。

3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

找到答案。

6.生自由读课文，找答案，我是什么？

7.师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！

你们愿意做水宝宝吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

二、精读课文，指导朗读学习第一自然段

儿，连成一片，在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己？反馈后看图片。

3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段

1.除了变成“云”，还能变什么？（指名读）

2.指名说。（雨、雹子、雪，并相机板书）

3.思考：变成了“雨”，是怎样从天上下来的？变成了“雹子”是怎样从天上下来的？变

成了“雪”是怎样从天上下来的？（落、打、飘）

4.联系文本，思考：能不能给它们调换一下位置呢？

5.师总结：我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘

下来。再让学生填空。

6.同桌互读（边读边做动作）――指名读―评价---齐读。

7.拓展：除了变成云、雨、雹子、雪，还能变成什么？学习第三自然段

1.师读第三段，想想我们是怎样生活的？

2.反馈时，让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义，并指导朗读。

3.师：我们的生活真丰富啊！你能读出这种感受吗？试一试。

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

三、利用多媒体，提高课堂效益投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。

《汉字家园鸟》

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汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇二

一、教学设计说明

《语文课程标准》指出广大教师要正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学中我也力求体现学生学习方式的转变。本课出现的形近字区别方法，是学生日后学习经常要使用的，因此对这一方法我给予了极大的重视。但我认为学生有了一定的识字积累，他们的学习有些基础，兴趣比较浓厚，想自己独立去学习，感受成功的喜悦。所以我在教学中充分信任学生，组织他们将自学与小组合作结合，着眼于培养学生主动探究与合作精神，使他们进一步系统掌握识字方法，培养他们独立识字的能力。

二、教学分析

1、教学内容分析

本课生字很有特点，由12个学过的字，带出12个生字，其中“甩”是以前会认的字，在本课要求学生会写。这12组字由“这些字长得多像呀”带出来，实际上是区别形近字，学习12个生字。这些字表面上看相似，但构字理据根本不同，在前一课学习的基础上，这一课可以逐渐放手帮助学生通过多种方法感悟汉字的异同，通过讨论、探索，发现汉字的构字规律，进一步体会汉字的构字特点，以减少生活中错别字的使用。

2、教学对象分析

小学一年级的学生知识储备较少，识字能力正在形成，他们往往具备一定的识字能力但却不能够灵活的运用。他们对事物的认识遵循着一个由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性的过程。他们注意力的集中时间较短，对故事情景感兴趣。所以教师在教学中，要运用直观的教学媒体，多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造宽松民主的学习氛围，鼓励学生自主学习、合作探究让学生逐步掌握学习的方法。

三、教学目标

1、会认11个生字。2、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。

3、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。4、.感悟汉字的构字特点，乐于对汉字进一步探索。

四、教学重点、难点

1、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。

2、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。

五、教学媒体的`选择和运用

1、制作画面鲜艳的多媒体课件，创设故事情景激发学生学习的兴趣。

2、准备生字卡片

六、教学过程设计

（一）故事导入创设情景

1、复习熟字

教师激趣导入：话说在西天取经的路上，师徒四人来到了“汉字王国”，你们想去看看吗？

电脑出示“汉字王国”的画面。依次出现：刀、北、名、瓜、土、人、电、用、开、由、勺、风几个汉字。请同学读字音。

2、引出新字

师：这些我们熟悉的汉字朋友还带来了他们的双胞胎兄弟，快看。

电脑出示语文书上的几组形近字。

3、引导发现

师：请同学们仔细观察这几组汉字，你发现了什么？（引导学生总结他们字形很像但读音不同）

师：这些汉字朋友长得太像了，八戒总是叫错他们的名字，这可怎么办呢？看来只有神通广大的孙悟空才能分得清，这节课我们就来比一比看谁是火眼金睛的孙悟空，能够分清这些相似的汉字朋友！

（二）自主识字合作探究

1、教师引导总结学法

出示：刀——刁，放大“刁”字

（1）读一读：请同学拼读字音。

（2）比一比：看看这两个字有什么不同之处；

（3）记一记：交流自己的记忆方法，鼓励学生用多种方法记忆生字。

（4）说一说：给“刁”字找几个朋友组成词语。

引导学生总结学习方法

2、小组合作学习探究

（1）请同学选择自己喜欢的几个字，按照刚才的方法，在小组里学一学。

（2）汇报交流，学习生字的成果

请同学以小组为单位，从读音、字形比较、记忆方法、词语等几个方面汇报学习成果。如：

各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人来到住的地方。本义：来。引申为每个地方。

名：会意字。从口，从夕。暗中相互看见，自报名字。本义：命名。

北：象形字，像背对着的人，本义为背离。引申为逃跑的方向。

此：表示一只脚踩在别人的身上。本义：踩、踏。引申为这样，如，此时，此日。

用：象形字。像桶形，桶可用，故引申为用。

凤：传说中的瑞鸟，是鸟中之王。甲骨文的凤字，像一只长尾巴的鸟形。凤凰，传说中雄曰凤，雌为凰，现在则混称。

井：在教学“井”字时，出示字理图，引导观察甲骨文井字，像井口用木石构成的井栏，其本义就是水井。而形似水井的物形皆可称井，如天井、矿井等。

（三）趣味游戏巩固识字

1、抢字卡：将字卡摆在桌面上，老师读生字，同桌两个人比一比谁先抢到这个字的字卡。

2、开火车。

3、电脑屏幕出现生字，请同学读字音并给生字组词，回答正确的就被是火眼金睛的孙悟空。

七、教学评价设计

学生成长记录袋作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方式，在国外已有十几年的历史。《语文课程标准》中也明确地指出，对学生应加强形成性评价，提倡采取成长记录袋的形式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。因此，结合本节课的内容我设计了如下教学评价：

知识与技能：

1、请你给同桌读一读星星中的生字，并给读对的生字星涂上自己喜欢的颜色。

2、请你写出几对字形相似的生字朋友，能写几个写几个。

过程与方法：

1、请把你认为自己记得最巧妙的字讲给爸爸妈妈听。并请爸爸妈妈为你画个笑脸。

2、你还能区分哪些字形相近的字？

情感态度与价值观：

在这节课上你认为自己做得最好的是：（）还需要努力的是（）。

汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇三

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个生字。

2、朗读韵文。

教学重点：

学习生字，朗读韵文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、猜谜游戏，导入新课。

1、同学们都很喜欢猜谜语吧！老师这儿有一个谜语，仔细听好，看看谁猜得又快又准？

2、今天我们就来学习一首和西瓜有关的小儿歌。

二、图文结合，学习生字。

1、你们看到了什么？

2、仔细观察每一幅图，你能讲一讲每幅图的内容吗？

3、把几幅图的内容连起来讲一讲。同桌互相讲，指名讲。

4、老师范读、领读。

5、学生自读儿歌，找到文中的生字。认读生字。

6、再读儿歌，小组讨论，你读懂了什么？

7、相机学习汉字。分析字形，理解汉字字义。

三、作业。

熟读儿歌。

第二课时

一、巩固所学生字。

为字卡上的字组词。

二、指导书写。

南：第二笔是“竖”；“竖、横折钩”内包着的是“点、撇、横、横、竖”，不是“羊”。

满：是左右结构的字，右边的上边是“草字头”，下边是“两”字。

黑：上边不是“里”。不要把“点、撇”写成横。

尝：是上下结构的字，第一笔是“竖”。

三、活动。

四、作业。

1、书写生字。

2、找谜语，给大家猜。

汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇四

教学目标：

1、认识15个生字，会写8个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。

教学重点：学习生字词，了解句子的意思。

第一课时

一、导入新课今天我们学习第一课“汉字家园（一）”的第3小课。

二、多媒体演示，学习生字词，理解句子的意思。

1、多媒体出示本课的10个基础字。

2、引导学生学习“杰、传、著、浅”及其词语、句子。

（1）学生认读汉字。相机学习“杰”这个字并指导书写。

（2）由学生为这几个字组词。多媒体出示本课词语。相机学习“显”字，指导书写。

（3）多媒体出示本课句子。由学生认读句子，理解句子的意思。

第二课时

一、巩固上节课所学生字。认读词语卡片。

二、学生自学生词、小组合作理解句意。

1、多媒体出示“滑、靠、强、服”四个字。

2、学生认读这几个字。

3、打开书，找到这几个字的词语及句子。

4、小组合作学习。

（1）读词语及句子，不认识的字问一问其他人。

（2）在熟读的基础上，做接力游戏。

三、学习“依、坚”两个生字，书写两个生字。

第三课时

一、巩固前两节课所学生字。认读生字卡片，开火车读词语。

二、引导学生通过“”的方法学习最后一部分内容。

1、学生用部首查字法认识“省、道”，并为其注音。

2、查出它们有几种意思。

3、一种意思找到的`词语说一句话。

4、为自己找到的词语说一句话。

5、可以用书上的词和句子。

6、小组汇报（词或句子要读熟、读流利）。

三、用“”的方法自学“节、省、份、理”这几个字。

1、查字，讲词、讲句子。2、观察字形，指出注意的地方。

3、书写四个字。

四、活动（1）题。认读词语卡片。

五、作业。

1、写生字。

2、自制学习卡片。六、练习。

1、选字填空。

杰节

（1）《本草纲目》是李时珍的一部作。

（2）我们要（）省每一滴水。

份芬

（1）台湾是中国的一个省（）。

（2）阵雨过后，空气中弥漫着桂花的（）芳。里理（1）教室，（）很整洁。

（2）我明白了这个道（）。

2、选择正确读音填空。

3、吹气球。

汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇五

《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。

本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。

由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。

学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。

简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的'知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。

高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。

汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇六

《汉字家园》由四篇不同类型的识字课文组成。以现代汉语中词语呈现的多种形式为载体，积累词语，识记汉字。这一板块以归类识字的形式出现，每个词语的后面出示一个句子，重视词语的运用，体现学以致用的教学思想。识字、学词学句是本板块的重点。通过学习，引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国语言的文化内涵与无穷魅力。

本板块的教学基于本班学生实际采取了预习先导，学前测评的方式初步了解学生掌握知识的情况，充分了解学生的学习基础。随后调整教学策略，从学生的实际出发设计教学目标，突破重点难点。

由于第一板块4课内容对学生来说并不陌生，所以教学时压缩了教学内容，给学生自学、讨论的时间和空间，从“给予”，到“放手”，让学生在课堂上精神焕发，积极主动摘取智慧之果。识字、学词学句时间分配比较合理，解决教学难点有针对性。

学习“丘”字，让学生借助工具书、调动以往知识经验，一字开花认识：“乒、乓、兵、邱、蚯”。学习词语“汗淋淋”，让学生结合具体语境找到相关联的近义词“大汗淋漓、满头大汗、汗流浃背”。通过带近义词回原文体会有些近义词可以互相替换，有些替换要谨慎，可能不一定合适。这些宝贵的知识经验、学习体验，都是学生在不断尝试的过程中获得的，弥足珍贵。

简约的课堂，线条变得明快起来，学生参与度高，积极性高。课堂不再是一堵密不透风的知识墙，上面写满重点难点；而是一片错落有致的竹林，鸟语花香，风穿过，尽是芬芳。

高效的课堂，学生兴致盎然，情趣不减，在有限的时间内解决了过去一周的时间解决的知识点。相信学生，学生才会带来惊喜！解放学生，学生才能一鸣惊人！()语文课堂，简约、高效，提高学生的语文素养才是硬道理。

篇二：汉字家园教学反思

由于本学期，我只教一个班的语文，教学任务较少，所以有时间坐下来，认真地思考一下低年级的语文教学之重点识字教学。经过一个月的'实践，我对识字教学有了一些新的认识。

一、巩固是关键。

儿童的认识规律是由线上升趋势，他们的瞬时记忆很快，遗忘也很快，所以识字教学应在巩固上下功夫，所以我将每课学过的字组成词输入微机，每堂课前播放一些让学生读记，效果很好，特别是一些记字困难的同学，在这一过程中也有了反复记忆的过程，比课下给他们补课还好，这种方法既容易又有效地使学生记住了大量的二类字，而且使学生在读词的过程中积累了好词，丰富了他们的语言。

二、积累是好办法。

语文课程的基本特点：1、工具性与文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，而识字写字的能力是语文素养形成的发展的基础。而这一能力的培养与提高的办法就是积累。本学期我让学生准备了积累本，专门积累成语或好词，多背古诗，课文，通过一个月的时间的观察，我发现学生自主识字的意识增强了，主动积累成语的人多了，口头表达能力提高了，在背古诗和课文的过程中，字得到了巩固，语感得到了培养。

总之，我必将继续摸索识字教学，使每一堂课有效地落实各个知识点。

汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇七

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。

2.培养学生独立识字的能力。

3.体会不同的鸟类所代表的不同含义，进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

教学重点：

认识7个生字，会写9个生字。体会不同的鸟类所代表的不同含义。

教学难点：

进一步体会汉字的规律以及汉字所蕴涵的文化。

教具准备：

生字卡片或识字教学课件。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们一定知道很多的鸟类，你们都喜欢什么鸟啊?(鸵鸟、鸽子、喜鹊……)

2、揭示课题：这节课，我们就来研究鸟。

二、初读感知

1、师贴图，学生回答这是什么鸟?

鸽子、喜鹊、鹦鹉、孔雀、雄鹰(师板书)

2、学生借助拼音读名字，读准字音。有困难找同学或老师帮忙。

3、根据自己的预习，在小组内交流交流生字

4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材给出了“亦”的演变过程，注意引导学生观察。古文字的“亦”字，像一个正面站立的人形，两臂之下的两个点是指示符号，表示这里就是腋下。后来“亦”字多被借用为虚词，相当于“也”的意思。因此只好另外造了一个从月(肉)夜声的“腋”字来代替“亦”的.本义。

5、“酷”“鹦”“鹉”“雅”这几个字是形声字，要引导学生结合原有的学习经验利用形声字的构字规律来自主识记。

6、读一读这些词语。

7、思考这些鸟都有什么特点，用一个词来形容。

鸽子——热爱和平、孔雀——举止高雅……

三、练习：再想想，大雁代表什么;企鹅、燕子呢?你还能列举出什么鸟类来?(小组交流)

四、讨论交流：鸟的研究

请同学们展示自己搜集的资料“天下的乌鸦不全是黑的;鸵鸟是世界上最大的鸟……

最大的飞鸟：生活在非洲东南部的柯利鸟，翅长2.56米，体重达18千克左右，是世界上能飞行的鸟中体重最大者。

最重的飞鸟：大鸨，雄性的体重18千克。

最小的猛禽：婆罗洲隼，体长15厘米，体重35克。

羽毛最多的鸟：天鹅，超过25000根。

羽毛最少的鸟：蜂鸟，不足1000根。

羽毛最长的鸟：天堂大丽鹃，尾羽是体长的2倍多。

五、总结，布置作业：练习写字。

板书设计：

鸟：鸽子——酷爱和平

喜鹊——传递佳音

雄鹰——英勇无畏

汉字家园鸟的课堂教学设计与反思篇八

教学目标：

1、通过学习前三组生字，掌握本课生字规律

2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思

3、感悟本课汉字的规律，感受汉语文字的奥妙

重点难点：

正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思

关键：准确区分字的偏旁

课时：两课时

相关知识点：识字方法

教学突破点：掌握识字方法

第一课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课

同学们，汉字是一个大家族，在这个大家族中，又有很多小家族，同一个家族的成员都有相同的部首。

课件演示：木：林、村、材、柏、杨

三点水：江、河、湖、海、沙

有的家族和家族之间就像亲戚一样，如单立人和双立人家族，今天我们就来学习有亲属关系的家族。

二、学习第一组生字

学习“伴”形声字学习“征”形声字

生：读字、词、句子交流识字方法

三、学习第二组生字

学习“冻”形声字学习“洪”形声字

生：读字、词、句子

交流识字方法

四、学习第三组生字

“延”连续延伸“迈”迈步

五、复习巩固

生：认读生字卡片读词语

六、指导书写

七、小结

板书设计：

伴征冻洪

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们认识了三对有亲属关系的.家族（出示生字卡片）

生：认读生字

认读词语

选词说话

二、学习第四组生字

学习“陡”形声字

生：读字、读词、读句子

学习耳刀旁的形声字

生：读字、读词、读句子，交流识字方法

三、学习第五组生字

学习“冤”指冤枉

学习“宅”指房屋

生：读字、读词、读句子，交流识字方法

四、学习第六组生字

学习“礼”、“衬衫”，区分衣补旁与示字旁的形声字

生：读字、读词、读句子，交流识字方法

五、指导书写

六、完成课后复习题

七、小结

板书设计：

汉字家园（二）--2

宅邻衬衫