2023年狮子和鹿教学设计两课时(模板5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

狮子和鹿教学设计两课时篇一

评析李霞老师执教的《狼和鹿》

师：读一读第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。

（教室里书声琅琅，同学们边读边画）

师：我们先来看看森林是怎样的。（师指名读）

生：在狼被捕杀前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。狼被捕杀后，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：你们能说说前后的森林在颜色上有什么不同吗？

生：狼被捕杀前，森林是葱绿色的；狼被捕杀后，森林变成了枯黄色。

师：你能想象一下枯黄色的森林的情景吗？

生：地上光秃秃的，草都被鹿吃光了。

生：灌木再也没有了，连树皮都被饥饿的鹿吃光了。

生：因为树叶都被鹿吃光了，小鸟飞走了，再也不在这儿安家了。

生：荒凉。

生：萧条。

师：这两句话分别应该怎样读呢？（师指小黑板）

生：第一句要读得轻，读得慢，读出凯巴伯森林的美好。

生：“一片葱绿”“生机勃勃”要重读。

师：谁来试试看？（生充满激情地朗读）

师：读得真好！第二句应该怎样读呢？

生：要用悲伤的语气。

生：“着了火”“绿色”“枯黄”要重读。

师：你来试试看。（生充满感情地朗读）

师：我们请女同学读第一句话，要读出森林的美好；男同学读第二句话，反映出森林的荒凉。

（男女生分角色读）

师：同一座森林，1xx年间为什么会发生这样大的变化呢？

生：狼被捕杀前，狼要吃鹿，森林里鹿只有四千只，不至于吃掉青草等许多植物。而狼被捕杀以后，鹿没有了天敌，便迅速繁殖，很快，总数超过了十万只，是原来地5倍。森林里能够被它们吃到的植物都被吃光了，当然就一片枯黄了。

师：我们再来看看，狼被捕杀前后，森林里的鹿有什么不同？

生：原来活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。狼被捕杀后，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅是两个冬天，鹿就死去了六万只。

狼被捕杀后,怎样的鹿在林间干什么呢?

生:呆板而难看的鹿在林间无精打采地走着.

生:肮脏而又笨拙的鹿在林间呻吟.

师:狼被捕杀前后,森林和森林里的鹿都发生了巨大的变化.这是什么原因呢?请看课文第四自然段.

评点：

这一教学片段紧承上面的教学，衔接自然，延展有致：

1、 

图文结合，合理想象。教者充分利课本上的插图，指引学生依循课文内容合理想象——一方面是森林葱绿，鹿群嬉戏，它们有吃有喝，活泼美丽；另一方面是恶狼暗算，消除了疾病流行的隐患，鹿群防备，锻炼了它们的奔跑能力。学生充分认识到鹿和狼共处于有机统一的美好环境之中，为下面作对比巧妙的铺垫。

2、 

杀狼护鹿，造成恶果。当地居民恨透了恶狼，于是杀狼护鹿，枪声响了25年。教者抓住了狼和鹿的数量对比，导向造成森林和鹿群前后状态的对比——森林由“一片葱绿，生机勃勃”到“绿色减退，枯黄蔓延”，鹿群则由“活泼、美丽、嬉戏”到“饥荒”、“疾病”、奄奄待毙。这两组对比分明地提示了“功臣”和“祸首”的特定内涵。

由于教者注重引导学生展开想象，又自然过渡到两组对比，所以这一教学片段显得重点突出，教法灵法，教法灵活，气氛活跃，留给学生自主探究的空间，对课文内容理解更为充分。

狮子和鹿教学设计两课时篇二

教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学准备：课件

教学时间：一课时。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）

a、同桌互相读。b、开火车读。c、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚图,感受读

b.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

c.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

a.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

b.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

c.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段

（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

板书设计：

28.狮子和鹿

鹿角鹿腿

美丽难看

差点送命逃生

尺有所短，寸有所长

狮子和鹿教学设计两课时篇三

今天，聆听了 张老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。张老师通过想象说话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。 通过 老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

亮点一，设置悬念，激趣导入。

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，她就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？故事还得从“狮子和鹿”说起。这样的导入，一能自然地引出课题，导入课文；二能激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，抓住一点，统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中， 张老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

亮点三，注重学法，关注成长。

现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，张老师的这节课，给我留下的是一学注重学生的学法指导，关注学生的生命成长的好课。如：当学生出错时，张老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

从这一节课中，不难看出张老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。然而，语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

1、在指导读字词时，生字是否需要注音？这对刚接触课文的学生来说，单凭一时自学，就完全读准确，困难比较大。这一点，在后来的请学生起立单独读词语和读一段话时就特别明显。我认为，新学课文时，不管几年级，生字还是要明确注音的。

2、本课教学中，老师的语言过多，相对而言，学生表达的机会就少了。老师可把自己的语言精简些，让学生有更多想象的、表达空间。

3、读的指导欠缺层次。我想，在指导学生读“鹿狮口脱险”部分时，让学生边读边感悟，从而有助于学生对寓意的理解，效果会更好些。

以上只是本人肤浅的的想法，仅供探讨。

听了陈老师执教的《狮子和鹿》，给我留下了深刻的印象。尤其是陈老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言。整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有三：

一、抓住一点，统领全文。

在整堂课中，陈老师始终抓住“美丽的角和四条难看的腿”由引导学生质疑（你有什么疑问？）开始，不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意的理解更趋理性化。

二、注重学法，关注成长。

现在对一节好课的评价，首先要看老师能否以学生为中心，以学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为，陈老师这节课，给我留下印象深刻的是：注重学生的学法指导，关注学生的生命成长。1、充分利用阅读提示，引导学生根据阅读提示来学习课文，并教给方法：如何用简洁的语言，概括主要内容。2、 在写话训练时，教师先让学生写，然后交流，最后让写得不够好的学生修改。现在的学生大多不愿意修改，一旦养成习惯对写作有很大帮助，所以这个方法值得我们借鉴和推广。

三、设置悬念，环环相扣

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，陈老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课堂中，她紧紧抓住学生提出的：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这到底是怎么回事呢？由此引出：故事还得从 “狮子和鹿”说起。进而指导朗读：美丽的角，难看的腿……整个教学过度自然，环环相扣。

《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。整节课章老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己初浅的看法：

亮点一，设置悬念，激趣导入。

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，章老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课伊始，他就设置了这样一个悬念——“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生读一读，然后质疑，这样的导入，激发学生的学习兴趣。俗话说得好：好的开头是成功的一半。这样的开课，为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。

亮点二，注重品读，读中感悟

章老师除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，不断地循环推进，然后通过指导朗读，给学生充足的时间，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因，还利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容。

不足的是教学时间安排显得前松后紧，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考。

今天，聆听了张老师执教的人教版三年级的一篇寓言故事——《狮子和鹿》。张老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象。《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。老师通过谈话引出课题，再让学生自学课文的基础上，进一步把学生引入预设的情境中。通过老师的导和学生的学，逐步落实目标，达到预期目的。其教学亮点有：

一是设置悬念，探究性学习。

由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。因此，张老师紧紧抓住文体特点，并结合三年级儿童的好奇的心理特点来设计自己的教学。在课堂多个环节，她都设置了悬念   这样能自然地下一个教学预设环节，并为后面的教学进程作了一个良好的铺垫。；二能激发学生的学习兴趣。语文教学中如何引导学生进行的研究，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的教师。新课标非常重视培养学生的自主合作探究学习方式。张老师在引领学生学习《狮子和鹿》这一课，就非常注重这一点。《狮子和鹿》是一篇自读文章，杨老师要在一节课的时间里完成生字的教学、读通课文、读懂课文，进行审美情操和审美的素质、能力的训练，着实不容易，而她却做到了。她本着“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，在教学中遵循了这一原则，在带领学生探讨、研究本课时，能有针对性进行思维训练，而且非常自然、贴切。

二是抓住一点，统领全文。

在整堂课中，张老师始终抓住“美丽的角和难看的腿”不断地循环推进，制造冲突，使学生逐步理解寓意。利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容并使学生对寓意的理解趋于理性化。

三是心中有学生，评价促发展。

张老师的这节课中，当学生出错时，总能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。不难看出张老师的心中把学生放在首位。张老师注意课堂的即时评价，对学生的评价语言较准确得体，能因人而异、具有针对性地作不同的评价，能给学生以提醒或纠正。就拿读完课文后来讲，张老师的评价语言就比较富有表现力和感召力。“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听!”“老师看到了一只自信美丽的小鹿!”

语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后，有两点想法，提出来与大家商榷。

一在个别朗读时对那部分听的同学指导不足，其实倾听也是一种学习。二是可能是由于紧张，板书滞后了。

以上只是本人肤浅的的想法，仅供探讨.

前段时间，听了杨静老师执教的《狮子和鹿》受益非浅。这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。在这节课中，杨老师教学点很值得我们学习。

一、教学目标明确而集中

我们语文组的老师一直致力于语文教学中如何引导学生进行探究性学习的研究，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的教师。新课标非常重视培养学生的自主合作探究学习方式。杨老师在引领学生学习《狮子和鹿》这一课，就非常注重这一点。《狮子和鹿》是一篇自读文章，杨老师要在一节课的时间里完成生字的教学、读通课文、读懂课文，进行审美情操和审美的素质、能力的训练，着实不容易，而她却做到了。她本着“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，在教学中遵循了这一原则，在带领学生探讨、研究本课时，能有针对性进行思维训练，而且非常自然、贴切。

二、注意了课文的整体感知

《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤、另人庆幸而又发人深省的寓言故事，有很强的文学趣味，整体的感知尤为重要。所幸的是杨老师没有对课文的基础知识进行死抠，更没有肢解文章，单纯挖掘每句话的含义，而是在创设的美好情境中多元解读文本，交流体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶和引领。

三、教师能恰当设疑

课刚开始课件展示出现课件，问：“这是一只（     ）的鹿。”这个能够起到提纲契领作用的问题，有利于学生整体感知课文内容。在这个问题的基础上，联系文章结尾，鹿埋怨自己的角，再说说为什么。围绕这个主线，.课堂上，学生读准课文，把自己喜欢的段读给别人听，还有问问对方，你都读对了没有，有没有喜欢上你读的自然段，这就是可贵的行之有效的合作阅读呀！读的孩子朗读能力得到提升，听的孩子审美的能力也在提升呀！多听别人读书，吸取精华，难怪，常听到有人说“倾听也是一种学习。”.

接着，重点研读课文的主题——请每个同学再一次默读课文，读完后，我可以根据大屏幕上提示的研读课文。

我觉得文中的鹿认为自己         很美，我从课文中的          这句话中看出来的，因为                         。

这些反馈交流都是在学生充分研读的基础上，发自内心的感受和独特的体会。接着，引出身段美、角美、及腿美的句子，再读好它。学生读出了惊喜、读出了陶醉、读出了虎口逃生的惊心动魄。这样成功的朗读，这正是杨老师充分信任学生，自主合作探究的学习氛围，放飞了孩子的思维，课堂彰显着动态生成的无穷魅力。

随后的课堂小练笔，让这只小鹿再次光临池塘看到自己的倒影中，学生用笔自言自语起来。这样的设疑又能引导学生注意和探究本文的用字的贴切，从而领悟作者的思想感情，并能联系自己前后的看法来领悟，这就做到了走进“文本”，又走出“文本”，从而达到突破学习重点的目的。这种精心设计的问题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简单到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，在课堂教学中融入了思维发展的训练目标。.

四.重视积累

学生练笔之后，并在故事中明白了道理。教师随机把谚语出现在大屏幕上：“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰”

“人不可貌相，海水不可斗量。”

整堂课，如流水般过来，学生学得轻松预约，老师听得舒心.

狮子和鹿教学设计两课时篇四

学习目标：

1. 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺

用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

检查读书情况，个别学生分段读。

三、紧扣词句，研读课文

2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

3、出示：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

出示：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千   十万   八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。

6、分组学习，交流反馈。

7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，

出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

边读边想：为什么凶恶的狼变成了“功臣”，而可爱的鹿却成了“祸首”？怎样读？

四、提升感受，总结全文

1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

板书设计：

？     ？     ？

19  狼  和  鹿    三千  十万  八千

“功臣” “祸首”

吃

狼               鹿

狮子和鹿教学设计两课时篇五

一、教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

二、 教学目标：

1、 正确、流利有感情地朗读课文。

2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、 培养独立阅读能力。

三、 教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

四、 教学难点：

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

五、 教学过程：

（一） 导入，揭题，了解故事内容。

2、播放课文动画片。

3、故事内容填空：（同桌先说一说，准备一下。）

这个故事讲了一只（鹿）以自己有两只（美丽）的角而（骄傲），去抱怨自己的四条腿太（细长），而当狮子追来时，美丽的角却差点送了它的（命），倒是四条细腿让它（狮口脱险）的故事。

这就是我们今天学的课文。板书课题，读课题。

4、为什么说美丽的角却差点送了它的命，倒是四条细腿让它狮口脱险？请同学们带着这个问题自读课文，比一比，看看谁的读书本领强，能够自己读懂课文。

（二） 自学课文，初步体会寓意：

1、大声读课文，读通课文，学习新词。

2、在课文中有深刻感受的地方做上记号，体会这些句子的意思，想一想，该怎么读好这些句子。

3、边读边想：为什么说美丽的角却差点送了鹿的命，倒是四条细腿让它狮口脱险呢？

（三）检查交流，学习课文：

1、词语：

第一组：（读一读）

丛林  波纹  灌木匀称   精美别致  挣脱  蹦来跳去  逼近  猛扑

第二组：（找特点，都是表示表情或神态方面的词，要求带着感情读））

撅起了嘴   皱起了眉头   没精打采  灰心丧气

2、讨论交流：

1、交流，朗读，理解句子：

出示第6自然段。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

教学重点：动词填空，抓住鹿的动作体会美丽的角的缺点，难看的腿的优势。朗读。（板书：角   坏处    腿   好处）

学生先交流。

师：其他同学是不是也认真读过这一段了？那老师先来考考你们。

填空：

（1）鹿（撒开）长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中（蹦来跳去），不一会儿，就把凶猛的狮子远远地（甩）在了后面。

（2）鹿用尽全身的力气，使劲（一扯），才把两只角从树枝中（挣脱）出来，然后又拼命向前（奔）去。

你从这些动词中体会到了什么？朗读句子，再朗读整个段落。朗读指导：该怎么读？（从感情及语速方面让学生自己体会。）

过渡语：在鹿的心目中，他的角和腿原来是怎样的？

a、他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

教学重点：抓住两个“多么”，体会鹿看到自己倒影时的高兴的心理。

有感情地朗读，读出鹿的得意洋洋。（板书： 美丽）

b、一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

教学重点：抓住神态体会对自己腿的抱怨，演一演。（板书： 难看）

句式训练：鹿对角说：“（                               ）。”

鹿对腿说：“（                               ）。”

引导学生从事物的两面性去说。

2、读了这篇课文，你有什么体会？（好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处等。）请你联系自己的生活实际来谈谈你的理解。

四、前后联系，延伸拓展

1、教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

五、作业

1、推荐阅读：《大轮船和小汽艇》和《骆驼和羊》，学生自己体会寓意。

2、.学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以阅读伊索寓言；可以比较这篇课文与其他课文的异同。