2023年计量经济学的论文 计量经济学的期末论文(模板9篇)

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计量经济学的论文篇一

一、研究框架:教学的次优原理

(一)计量经济学教学次优理论分析

本研究的目标定位为:以现有的多媒体教学手段为背景，研究针对非计量经济学理论专业学生的教学目的及其规律，最终在教学资料比重和方法上提出相应的推荐。研究的思路遵循经济理论中的“次优理论”，主要资料包括三大部分:第一部分对计量经济学的理论体系从方法论上进行整理，重点在于区分计量经济学逻辑框架中的原理部分和应用部分，并主要以例证的方式论证理论应用和理论原理的发展采取专业化与分工形式更具有效率;第二部分将采用实证方法分析非计量经济理论专业研究人员应用计量经济学进行分析所需要的基本知识和方法论知识，调查具备计量分析潜力学生和研究人员相关知识获得的方式;第三部分在前面两部分研究结论的基础上，基于“次优”思路，对现行计量经济学教学的资料和方法进行调整，提出“有所为，有所不为”的教学思路。研究的主要观点是:当“最优”的某些条件不具备时，其他条件同样务必按照“次优”标准取值，而不能继续采取“最优”结果所要求的标准，否则效率会更差。计量经济学教学中同样存在这个问题。

(二)计量经济学教学次优原理

当学生不可能在必须的学时内完全掌握基本原理并熟练应用时，就应以应用潜力为基本目标，对以数学推导为主要资料的基本原理做语言介绍。换个角度讲就是将计量分析潜力获取的真正方式(即模仿实际案例)引入到教学中，使其更有效率。

二、实证分析:本科计量经济学教学策略

(一)教学目标的设定关于计量经济学教学目标的设定

通常会有理论和应用之争。任何一门学科，最理想的状况当然是在充分理解原理的来龙去脉基础上熟练运用并进行发展。但是，理论的证明和发展往往需要坚实的理论根基，研究者个体需要很长时间的专门训练。在现代科学高度分工化的背景下，科学理论的发展和应用已经有着明确的分工。计量经济学更是如此，对于本科经济学专业学生来讲，其学科基础结构以及学时有限，不可能进行超多的理论学习。因此，就应以熟练的应用为首要目标。尽管从逻辑结构来看，现代科学理论都是在基本原理正确的状况下才能够正常使用，即原理是应用的基础，但从人类认知的一般规律来看，熟练的认知和运用对于学习和掌握一套理论工具的原理更有帮忙，反过来却更为困难一些。因此，在本科阶段，经济学专业学生就应在操作层次上掌握计量分析的基本方法，在思想层次上了解计量经济学的原理。

(二)教学资料的选取及优劣排序

能够透过很短时间的介绍使学生掌握。因此，经济原理需要放在前面两项资料之后，学生能够在更高层次的计量经济学课程进行学习。数理统计原理是整个计量经济学的基础性“技术基础”，进行复杂计量经济分析以及计量经济学理论研究务必熟练掌握这部分资料。在本科阶段，没有必要进行全面严格的数理统计知识训练。计量经济学现行教学方式一个最大的问题就是对于上述资料没有做出恰当的选取和排序，而是按照尽量满足“最优条件”的方式，对于数理统计原理过于强调，往往放在教学最重要的位置。结果在每一个阶段学生都不能掌握基本的资料，往往是重复学习基本方法、软件应用等，效果很差。因此，对于上述资料务必按照“次优原理”做出排序，并在不同阶段选取教学重点。基本的排序就应是，首先是基本方法，务必使学生能熟记(例如各种条件、参数范围等)，其次是软件的应用，接下来依次是经济学原理和数理统计原理。本科阶段必须要解决基本方法和软件的使用问题，避免重复学习。

(三)教学方法和其他经管类课程类似

计量经济学的教学分为理论讲授、实验和课程论文三个部分。理论讲授就应着重解决分析方法的问题，以介绍的方式使学生了解计量经济分析的数理统计原理;实验对应软件的应用，透过超多的软件操作和结果分析，使学生对于实际的分析步骤能够熟练进行;课程论文则对应经济学原理部分，透过对实际经济现象的数量分析，训练学生针对具体经济现象建立计量经济模型，具有对计量结果进行经济学解释的潜力。课程阶段的时间有限，就应以学生掌握工具使用为目标，至于其经济学内涵以及分析技巧，就应放在学生自身的学习和研究计划之中安排。因此，课程阶段内的教学方法就应以前两者为主，课程论文方式能够放在学年论文和毕业论文(设计)阶段实施。

(四)教学手段计算机技术的进步

使得多媒体和案例教学已经成为目前经济学课程教学的基本手段。在计量经济学教学当中，就应更有针对性地使资料与教学手段对应。计量经济学中存在不少数学推导，例题演示，讲解时需要超多的数据及其处理的演示。如果采取原始的黑板书写，则必然浪费课堂时间，因而多媒体教学就应在计量经济学中大力推广。另一方面，多媒体教学由于省略了实际的操作过程，尽管有利于教师提高逻辑推进速度，但也增加了学生思维的强度和负担，导致学生无法及时理解教学资料，减弱学生对课堂学习资料的印象。因此，多媒体教学更适宜介绍性的资料，比如上述数理统计原理等。案例教学被很多学者作为提高计量经济学教学中学生兴趣的重要方式，这一点无可厚非。但是本科阶段计量经济学的首要任务是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培养。因此，案例教学的中心就应放在分析过程，而不是建模和经济分析阶段———尽管这两者在引起学生学习兴趣方面效果突出。

三、结论

计量经济学教学效果普遍较差，其根本的原因在于计量经济学知识体系庞大和学时有限之间的矛盾。根据“次优原理”，就应在资料和目标上做出恰当的定位和选取。基本的分析方法(步骤)和软件操作是教学的首要目标和资料，本科阶段务必解决这两方面的问题，否则就会导致此刻普遍存在的现象———不同层次课程都务必重复操作的训练。至于经济学原理，就应作为综合训练部分在学生的学年论文或毕业论文之中进行。而作为计量经济学科学基础的数理统计原理，就应是复杂计量分析和计量经济学理论研究中解决的问题，对于此层次课程来讲，适宜采用语言或演示方式进行介绍性教学。

计量经济学的论文篇二

1计量经济学教学中需培养的关键潜力

1.1独立的思辨潜力在计量经济学教学中

一个重要的任务是如何培养学生“独立思考和思辨的潜力”。在具体教学中，学生们往往盲从教师和教科书的话语，绝对相信教科书上的每一个基本原理和方法以及老师在上课时的表述，很少有学生对老师上课所讲的资料进行独立的思考和辨别，个性是，学生能否根据上课老师所讲的资料与现实经济现象和经济问题联系起来，透过比较和辨别，能否从中决定计量模型假设的合理性，以及能否从中提炼出可供研究的问题。比如，在建立经济增长的计量模型时，能否联想到中国不同阶段的经济增长的动力来源是什么，学生们能否以经济学的思维方式来观察现实中的经济增长，首先提出最近的经济增长下降究竟是由于什么原因引起的？是居民消费增长下滑，还是投资或出口下降？进一步，教师能否引导学生提出这一阶段的经济增长与之前的经济增长的背后原因是否相同？教师在讲授上述计量模型时，能否拓宽学生们的视野，透过引导学生举一反三，透过对产生不同经济现象背后原因的共性因素的分析，使得学生们加深对计量模型的现实背景的理解，以及引导学生对现实问题与所用计量模型之间适应性的思考，是培养学生独立思辨潜力的关键。

1.2对经济现象或经济问题进行抽象研究的潜力

的概率、证明有罪后预期的判刑以及年龄等，然后在此基础上，建立一个关于犯罪的适宜的计量模型。教师在上课时，能够有意识地引导学生尝试进行这样的思考和训练。

1.3比较和评价不同计量经济理论和方法的潜力

在计量经济学教学中，有一种潜力个性重要，就是学习计量模型时需培养的比较和创新潜力。学生是否能够在现有计量模型的基础上，作进一步的拓展和深化，发展出一个更能解释和贴近现实经济问题的计量模型。这就需要学生阅读超多的相关文献，对其产生的背景和运用的计量原理、方法有比较深刻的认识，并且要学会透过不断的比较和深化，来进一步修正和完善现有的模型，在此基础上，学生完成学习潜力上的一种升华。比如，在计量经济学教学中，如何让学生理解不同时期的中国经济增长以及中国的经济增长是不是平稳，时间序列估计和面板模型估计的结果是否存在显著的差别等。要弄清上述问题，不能局限于教科书之中，而是根据数据特征和研究问题本身，选取和运用适宜的计量理论和方法，以及扩展和创新的前沿方法，等等。

2计量经济学的教学模式改革

在前文分析的基础上，为了培养学生的科研和创新潜力，进一步突出人才培养中的潜力目标，笔者尝试提出以下几方面的教学模式改革：

2.1带着问题的启发式教学

个相对最优的结果。

2.2引进案例教学

提高学生计量的应用潜力由于计量经济学涉及超多的数学公式和数学推导，学生们学习和理解起来存在较大困难，在学习过程中往往感到枯燥乏味、毫无兴趣。因此，在计量教学过程中借助案例教学，能够生动形象地从案例分析中引导出计量经济学的一般原理和规律，将抽象的计量经济学理论和方法生动地呈现给学生，这样就能够做到深入浅出，水到渠成。在具体教学实践中，教师能够从当前经济现象中的重点热点问题中出发，选取一些能够提炼出计量模型的案例，然后将计量经济学的基本原理和方法，贯穿到一个具体案例的始末，从基本假定、参数估计到各种假设检验，如t检验和f检验。教师透过结合一个具体的案例，完整地讲解上述计量经济学资料，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生学习到达事半功倍的效果。在案例教学的同时，教师要引导和培养学生举一反三的潜力。比如，同样一个关于生产函数的计量模型，既能研究宏观层面的国家经济增长问题，同时，也能够研究产业层面的行业生产技术问题以及微观层面的企业生产函数问题，这种生产函数具有通用性和适用性，但是，在具体应用的时候，要引导学生关注模型的适用前提和假设条件，以及在不同场合下的不同经济学含义。

2.3改变课程考核方式

引入课程论文考核或上机考核方式传统的笔试考试主要是让学生去背诵和记忆一些计量经济学的基本概念和理论，但是这种机械式的背诵既不会激发学生的兴趣，也无法培养学生运用计量模型对现实经济问题的分析和理解潜力。笔者在教授计量经济学时，期末考核经常采用课程论文的形式，且论文务必采用计量经济模型，这样一方面能够让学生系统、全面地掌握计量经济学的基本知识和方法，因为在课程论文中有一个完整的过程，需要学生完成从建立模型、数据收集、参数估计、假设检验到模型预测的整个过程，透过这个过程学生能够相对完整地掌握计量经济学的核心知识；另一方面，透过课程论文的方式还能够培养学生关注现实问题的意识以及培养解决现实问题的潜力。总之，透过课程论文的考核方式，能够到达让学生进一步巩固所学知识和培养解决实际问题的潜力。

计量经济学的论文篇三

摘要：计量经济学表示经济学和数学以及统计学的有机统一。透过经济学与数学以及统计学的有机统一，以实现经济问题理论定量与经验定量相统一的目标。计量经济学的目的在于使现有的经济领域的研究方法变得更加科学化。计量经济学是经济学的重要分支学科。能够说计量经济学是经济学的独特一面。计量经济学科学性的标志在于其严谨的数学方法逻辑性和正确指向性的统计推断。计量经济学也具有不精确性。在计量经济学的科学性和不精确性之外还有其局限性。计量经济学的未来还需我们共同努力。

关键词：计量经济学；定义；科学性；不精确性；局限性

一、计量经济学的含义

1.计量经济学的早期含义

在17世纪时期，计量经济学第一次在戴夫南特和金的研究中出现，但当时，计量经济学这个专业术语并未出现，直到挪威的一位名叫弗里希的经济学家在其发表的论文中提出了计量经济学的概念。计量经济学表示经济学和数学以及统计学的有机统一。在研究中发此刻统计学和数学以及经济学的相互关系中存在着一种规律，发现这个发现的发现者将其命名为计量经济学。计量经济学是对理论政治以及纯经济学的主观抽象法则进行试验和数据检验并由此来将纯经济学最大化的成为严格好处上的科学。1933年，计量经济学会将计量经济学定义为：透过经济学与数学以及统计学的有机统一，以实现经济问题理论定量与经验定量相统一的目标。这个定义表现了计量经济学是由统计学数学以及经济学共同组成的，缺一不可。我们不能简单地理解为是数学在经济理论领域的应用，也不能笼统得以为是经济理论问题的简单统计，只有将三者构建在一齐才能发挥出特定的效力。

2.计量经济学的现代含义

由于计量经济学的早期目的在于科学化经济理论研究，因此在随后的经济理论研究方法的不断拓展完善中，计量经济学的含义也随之发生了改变。其定义变的更加具体也更加具有内涵。第一种定义认为：“计量经济学是利用统计学和数学的方法来分析经济学理论数据，将经济学的经验理论包含在内一齐分析，透过分析来证明经济理论的正确与否。”第二种定义认为：“计量经济学的目标是建立经济模型来分析经济学中的变量之间的相互关系。透过模型来确定当一个变量发生变化时对其他变量会造成多大影响。使用数学和统计学的方法工具来解决发生在经济和社会中的变量变化问题，并引导人们对此类问题分析和了解并解决。小结：发展至今，计量经济学已经成为经济学的重要分支学科，但其基础和目标并未有多大改变。还是将经济学和数学以及统计学三者合一共同解决和推断经济理论假设的实证研究。不管是哪一门学科都可分为理论和应用两个方面。因此，计量经济学也可分为理论计量经济学和应用计量经济学。自20爆发的经济危机，其后果影响至今。作者认为这不必须是计量经济学的理论研究问题，其可归结于应用计量经济学的问题。由于人们对计量经济学的滥用和理解的不透彻所以才无法从理论计量经济学中找到问题的解决办法。

二、计量经济学的特性

计量经济学是经济学的重要分支学科。能够说计量经济学是经济学的独特一面。计量经济学科学性的标志在于其严谨的数学方法逻辑性和正确指向性的统计推断。当然，对于计量经济学科学性的质疑也从未间断过。凯恩斯认为计量经济学是“统计的炼金术”，“蹩脚的魔术”。他认为计量经济学到目前为止还算不上科学的研究方法。为此作者统计出了科学标准并表现了计量经济学的科学性。

1.计量经济学的科学性

首先，科学哲学标准为：逻辑实证主义科学标准：其核心是事物的可证实性。包括维也纳学派的逻辑实证主义和柏林学派的逻辑实证主义以及“亨善尔”逻辑主义。证伪主义科学标准。这种证伪主义的基本出发点是证实和证伪之间的逻辑不对称。凡是能够被证伪的那就不是科学的。其次，我们能够在计量经济学中发现逻辑实证主义的特性：重视证实，观测，反对因果关系的存在，反对理论实体。从计量经济学中我们更能找到证伪主义科学标准的影子，计量经济学的作用就在于对原有的经济理论或问题进行模式分析，不断假设推断，透过证实和证伪发掘出解决实际问题的方法。在这一方面充分体现了在计量经济学中证伪主义科学标准的存在。

2.计量经济学的不确定性和局限性

首先，计量经济学具有不精确性。其实这是一件无可厚非的事。从基础来源上来看，庞大的经济数据本身就具有不精确性，透过计量经济学的研究也只能得到一个近似的结果。透过计量经济学的方法研究，我们能得到一个理想的世界，但未来是否真是如此还有待商榷。统计学也是计量经济学的构建者之一，这决定了计量经济学的研究结果是一个随机事件，是否得到想要的结果还需要共同的努力，这与计量经济学的科学性并未冲突。其次，与其它学科一样，在计量经济学的科学性和不精确性之外还有其局限性。从研究方法上而言，计量经济学的研究方法是经验实证的模型方法。这既是计量经济学的科学性和不精确性所在也是其局限性所在。从经济学的语言层面而言，以统计学和数学为基础的计量经济学的经验实证的模型语言有着其自带的局限性。计量经济学中证伪主义科学标准的存在的气息太重，这种以不平衡的逻辑为出发点的方法论决定了计量经济学的局限性。

三、结论与展望

时代在进步，人民富有了，消费提高了，伴随的经济危机也爆发了。经济危机的爆发更加重对计量经济学的质疑。无法准确预测经济危机的到来，在解决经济危机上的潜力不足都存在于人们疑惑中。从上文的分析中我们能够得到这样的结论：“计量经济学的研究方法为解决经济问题带给了模型，在此模型中我么能够看到理想的世界，能够正确预测经济的走向，但是计量经济学中的统计学成分决定了其理想结果之外还存在其他结果。我们应当做的事理解透彻计量经济学并不滥用。计量经济学的科学性证明其是科学的方法。如果我们能够理解经济领域中变量的变化以及影响的大小并明白如何避免这种状况的发生或有制定对策，那么就应会有效的应用计量经济学。

参考文献：

[2]frisch，1993，editorialeconometrica，pl.

计量经济学的论文篇四

收入、利润保持快速增长。统计局数据显示，1～6月，石油和化工行业实现利润总额4323.9亿元，同比增长50.3%，继续快速增长，占同期全国规模工业利润总额的11.9%。主营业务收入7.23万亿元，增长17.7%，比1～5月回落0.9个百分点，占全国规模工业主营收入的12.1%；资产总计12.53万亿元，增长4.6%，占全国规模工业总资产的11.7%。单位成本回升加快，整体亏损状况改善。1～6月，石油和化工行业主营业务成本6.10万亿元，同比增长17.7%；每100元主营收入成本为84.32元，同比增加0.03元，比前5月增加0.15元。上半年，全行业亏损企业4488家，亏损面为15.5%，比1～5月缩小0.2个百分点；亏损企业亏损额817.2亿元，下降29.9%；负债合计6.77万亿元，增长2.5%，资产负债率54.02%。应收账款1.01万亿元，增长6.8%，比前5月回落1.4个百分点；产成品存货4364.3亿元，增长9.0%，回落2.1个百分点。此外，1～6月全行业财务费用和管理费用分别下降0.9%和增长4.5%。1～6月，石油和化工行业主营收入利润率为5.98%，同比上升1.30点；毛利率为15.68%，回落0.03点。产成品存货周转天数为12.7天；应收账款平均回收期为24.4天。上半年，石油和化工行业效益总体良好，负债平稳，但利润增速进一步高位回落，成本回升加快。根据上述三大板块效益走势情况，预计1～7月全行业利润总额约为4960亿元，增幅46%；主营收入8.45万亿元左右，增长16.5%。

计量经济学的论文篇五

利润增长放缓，收入保持较快增势。上半年，炼油业实现利润总额930.3亿元，同比增长5.3%，增速比前5月减缓1.7个百分点，占全行业利润总额的21.5%；主营业务收入1.65万亿元，增长21.4%，减缓2.1个百分点，占全行业收入总额的22.8%；资产总计1.86万亿元，增长9.3%。成本上升加快，行业亏损面有所扩大。1～6月，炼油业主营业务成本1.28万亿元，同比增长28.8%，保持高速增长态势；每100元主营收入成本78.02元，再创年内新高，比1～5月上升0.30元，同比上升4.48元。上半年，炼油业亏损企业263家，亏损面为19.5%，比1～5月扩大0.7个百分点；亏损企业亏损额58.4亿元，下降17.5%；行业负债合计1.07万亿元，增长6.1%，资产负债率57.35%。应收账款869.4亿元，增长12.4%，比前5月明显回落；产成品存货762.6亿元，增长15.4%，增幅比前5月回落4.6个百分点。此外，1～6月炼油业财务费用和管理费用分别增长0.1%和4.7%，管理费用增速有所加快。1～6月，炼油业主营收入利润率为5.65%，同比下降0.86百分点；毛利率为22.98%，回落4.48百分点；产成品存货周转天数为10.6天；应收账款平均回收期为9.4天。上半年，炼油业效益总体保持增长局面，但利润增长放缓的'趋势加快。行业成本持续快速上升，应收账款较快增长，库存保持较高位运行，行业盈利能力下滑。从目前情况分析，短期内炼油业效益仍将会延续增长局面，但利润增速会继续减缓。根据当前国内成品油价格走势和市场消费增长情况判断，预计1～7月，炼油业利润总额在1020亿元左右，同比增长约3%；主营业务收入1.90万亿元上下，增长20%。

计量经济学的论文篇六

一课程改革的主要措施

（1）充分利用校院两级带给的资源

鼓励与支持课程组成员进修学习，拓展研究视野、提升教学潜力。

（2）学习与借鉴国内外高校优秀教学经验与成果

课程组一方面注重跟踪学科的发展，结合《计量经济学》国际国内的最新科研成果不断更新教学资料，另一方面跟踪国外、国家与省级精品课、精品资源共享课，获取有益的经验与方法。

（3）改革课程考核方式，增强课程教学效果

课程的考试分为两部分：实验和课程论文。实验的考核主要是为了促进学生熟练掌握计量软件eviews的应用，能够熟练进行建模求解并对模型的参数进行检验，进一步为科学研究的实证分析奠定基础；而课程论文的考核主要是增强学生的科研写作潜力。

二《计量经济学》具体授课资料的改革方案

计量经济学》教学过程中，强调理论与实践的结合，注重培养学生运用定量分析方法解决经济管理问题的潜力，以适应社会发展对创新型经济与管理人才的需要。《计量经济学》实验在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的潜力方面有显著成效。《计量经济学》实践性教学环节由案例分析、实验教学与课程论文三部分组成。

（1）案例教学

为了引导学生体验计量经济学理论与方法的实际应用，基本上每节课都结合案例进行讲解。透过实际经济问题的提出和解决，了解理论方法实际应用中出现的问题，以及解决的办法。并结合案例分析介绍eviews软件的使用方法。这种教学方式使学生感到计量经济理论方法更加贴近经济管理实际，而且是从实际需要出发去学习计算机软件，比单纯讲授软件本身更引起学生的兴趣。

（2）实验教学

实验教学是以通用的eviews软件为载体，为配合《计量经济学》课堂教学专门设计的辅助性教学环节。设计思想和目的是完成课堂讲授资料的计算机软件的实现，帮忙学生理解、消化、评价课堂所学的资料。具体做法是在工商管理实验室进行专门的上机实验教学，并要求学生课外另外安排不低于10小时的上机实践。上机实验课上，在教师的引导下，要求每个学生结合自己选定的作业和设计的模型，熟悉eviews软件的使用方法各个部分的具体操作。实践证明，经过8学时及以上的训练，学生都能掌握基本的计量经济分析的eviews软件操作，都具有了用计量经济软件作实证性经济分析的初步潜力。

（3）课程论文

课程论文是要求研究生结合本专业所学基础理论和自身的研究兴趣，运用计量经济学的基本思路、方法和工具，解决一个社会、经济发展中的实际问题，并构成8000字左右的课程论文。这种方法能够使学生在学习了计量经济学理论方法以后，受到计量经济分析的实际训练，对运用计量经济方法解决实际经济问题方式有更深刻体会，从而提高学生处理实际经济问题的潜力和素质，提高其科研潜力。透过实践性教学，不仅仅能够增加学生对学习计量经济学的兴趣，而且使学生享受到了运用计量经济学分析实际问题的乐趣，培养了学生应用计量经济学的建模潜力。一方面能够参加相关的建模竞赛，更能够运用《计量经济学》的理论和方法撰写科研论文进行发表，这几年研究生的科研成果论文能够充分说明这一点。

三《计量经济学》教学方法与手段的改革方案

该课程采用课堂讲授与上机实验相结合、模型计算与问题分析相结合的授课模式，使学生探究、协作的学习过程中到达学好《计量经济学》课程的目的。具体而言，我们在课堂教学中采用了精讲、案例、讨论等多种教学方法，将课程教学延伸到实践环节之中。根据教学资料、教学环境、教学对象采用了相应的教学方法，形式灵活，效果良好。例如，对一些理论性很强的难点资料，如总体回归函数、总体回归模型概念的联系和区别，t检验法、p值对回归方程系数显著性检验的联系与区别，回归模型存在多重共线性时会出现的理论后果和实际后果，内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，采用精讲教学形式。对一些实践性很强的重点资料，如经济计量学的研究程序，运用包含虚拟变量的回归模型分析结构稳定性，多重共线性、异方差、自相关的各种诊断方法和补救措施，间接最小二乘法和两阶段最小二乘法，采用案例教学形式。对一些容易混淆难以理解的资料，如多元线性回归模型与一元线性回归模型的不同点，对数线性模型、半对数模型、线性对数模型的设定和参数含义，采用比较、讨论教学形式。对有些难点资料，如内生变量和外生变量、模型识别的阶条件和秩条件，采用精讲、案例、讨论等多种教学形式。教学手段：

（1）多媒体教学

透过多媒体教学讲授《计量经济学》，突破了传统教学手段的时空限制，节省了时间，增加了课堂教学的信息量，使课堂教学形象化、生动化。

（2）实验教学

安排1/4的时间，开展实验教学，保证了教学效果。教学方式从传统的“灌输式”转变为精讲、案例、讨论等多种教学形式有机结合，激发了学生的学习兴趣。考试资料方面，适当减少死记硬背式的题目，增加案例分析等实际应用型的考题；题型设计多样化；增加题目覆盖的专业面。

计量经济学的论文篇七

一个国家各个方面的发展都需要矿产资源作为原料，国家的经济发展、社会发展和公民的生产活动都离不开矿产资源。矿产资源的勘探和开采在很大程度上决定了矿产资源能使用的年限和利用效率，有效的勘探和合理的开发能矿产资源能达到最大的利用率，而合理的矿产资源管理才能保证矿产资源能够被有效地进行勘查和开采。对矿产资源的经济管理是保证矿产资源勘查和开采工作能顺利进行的前提，不断进行矿产资源管理的经济学思考对于矿产资源的管理来说是非常有必要的，根据我国矿产资源的实际情况来不断调整和优化矿产资源经济管理能保证矿产资源实现可持续勘查和开发。

2矿产资源的基本特征

2.1矿产资源的公有属性

矿产资源是无排他性但有竞争性的公有资源。矿产资源是一种自然资源，其分布范围广泛，种类繁多，各种矿产资源的储量和开采情况都有所不同，而且矿产资源的勘查和开采不具有排他性，每个人都可能获得勘查和开采矿产资源的能力权利，所以在经济学角度来说矿产资源是公有资源。而且我国的《中华人民共和国宪法》明确规定“矿产、水流、森林、山岭、草原、荒地、滩涂等自然资源，都属于国家所有，即全民所有。”所以在对矿产资源实施经济管理时要考虑到其公有性，强制禁止公民勘查和开采矿产资源是很难做到的，应该制定合理的管理制度。

2.2矿产资源的勘查和开采具有不同的属性

矿产资源的勘查和开采具有不同的属性，在对矿产资源实施经济学管理时要注意针对矿产资源的勘查属性和开采属性制定不同的管理模式，以保证矿产资源的勘查和开采都能在一个良性环境中进行。矿产资源的勘探具有正外部性，因为勘查过程是一个发现的过程，对于目前所掌握的矿产资源情况来说，勘查能增加其储量，而且在勘查过程中，能发现不同的矿产资源的分布情况、一些矿产资源的形成原因、地质运动的规律等。矿产资源的勘查是科学管理矿产资源的前提。不同于矿产资源的勘查，矿产资源的开采具有负外部性。开采矿产资源是这一种从自然环境中获取资源的过程，而矿产资源是不可再生资源，随着开采活动不断进行，其储量也越来越少。而且矿产资源的开采过程会对环境造成不同程度的破坏，在对矿产资源开发进行管理时，要注意减少矿产资源开采对环境的破坏，但是也要清楚一些对环境不利的因素在开采过程中是不可避免的。

3矿产资源管理的经济学思路和我国矿产管理特点

3.1管制、征收税费及产权私有化是公有资源管理的基本经济学思路

由于矿产资源的公有性和巨大的经济效益，只依靠市场经济是不能实现对矿产资源的有效、合理管制的，必须要有政府进行管制，才能避免矿产资源乱开发的情况发生。由于矿产资源是公有资源，政府也不能做到强制禁止个人对其勘查和开采，但是政府可以通过提高勘查和开采矿产资源的要求来合理管制个人勘查和开采的行为，还可以通过征收税费、把矿产资源私有化等方式来对矿产资源进行管理。

3.2管制为主、税收调节为辅是我国目前矿产资源管理的基本特点

目前我国对矿产资源管理主要以管制为主，税收调节为辅。我国对矿产资源的勘查和开采活动的管制出台了很多法律条文，在地方上也有相应的管理制度。这些管理制度对不同矿产资源的勘查和开采做出了强制规定。虽然这些强制规定能明确矿产资源勘查和开采的条件，但是由于我国幅员辽阔，各个地区管理部门设置不同，会使这些管理制度不能彻底落实。使用税收调节矿产资源勘查和开发是一种依靠市场经济机制进行调节的方式，这种方式虽然在我国矿产资源管理方面使用力度不大，但是能降低国家对矿产资源管理的成本，更加注重市场在资源配置方面的.自出作用。

4对当前矿产资源管理的建议

4.1对资源的勘察和开采应区别对待，分类管理

由于矿产资源的勘查和开采有不同的性质，所以要区别对待，实行分类管理。矿产资源的勘查对了解矿产资源的分布、储量有贡献作用，所以对矿产资源的勘查要给予一定的支持和鼓励。例如简化矿产资源勘查的手续，降低矿产资源勘查的条件，对于发现稀缺矿产资源的单位或个人给予一定的奖励。而对矿产资源的开采要实施相应的限制。矿产资源是不可再生资源，所以要复杂化矿产资源开采的手续，限制稀缺矿产资源和对国家可持续发展有重要影响的矿产资源的开采，加大矿产资源开采时的环境保护管理，力求把对环境的不利影响降到最低。

就目前我国矿产资源的管理制度来看，需要加强市场对矿产资源的调节作用。经济手段的运用能弥补政府强制管制工作中的不足之处。利用市场经济手段进行调节的主要手段是税费的征收，所以我国应详细化矿产资源税费征收的法律法规，使其定位清晰，且要根据社会的发展情况，矿产资源的储量情况对税费进行动态调整。

5结语

对矿产资源管理的经济学思考需要根据我国矿产资源的分布和储量情况为制定管理制度的依据。在对矿产资源进行经济管理创新时还要了解我国目前对矿产的管理模式，增加市场的调节作用，增强税费征收对矿产资源的管理作用。

参考文献

［1］侯军亮.对矿产资源管理的经济学思考［j］.中国国土资源经济,2013（5）.

［2］杨昌明.对矿产资源经济学的若干思考［j］.石家庄经济学院学报,1992（10）.

［3］邓光君.国家矿产资源安全的经济学思考［j］.中国国土资源经济,2009（6）.

［4］王赞新.湖南社科联学科前沿问题研究论坛［j］.中国国土资源经济,2006（11）.

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计量经济学的论文篇八

一、关于宏观经济学

宏观经济学来源于法国魁奈的《经济表》和英国马尔萨斯的“马尔萨斯人口论”。1933年，挪威经济学家弗瑞希提出《宏观经济学》的概念。现代宏观经济学在凯恩斯的《就业、利息和货币通论》（1936）出版后迅速发展起来。《通论》提出的最有影响的见解是经济大萧条产生于有效需求的不足。凯恩斯认为，由于“边际消费倾向递减律”、“资本边际效率递减律”和“流动性偏好”的存在，市场完全有可能出现供求非均衡状态。同时由于价格和工资存在“黏性”，市场自发调节资源配置的作用不能迅速发挥作用，而政府干预的公共支出却能够作为外生性工具发挥替代作用。这一见解推动了当代国民经济核算体系的建立，并且为宏观计量经济学的建立与发展奠定了理论基础。在“一般均衡”理念的指导下，希克斯等人提出的is-lm模型与ad-as模型一起成为凯恩斯宏观经济学理论的基础。

二、关于宏观经济学的教学模块的划分

（一）宏观经济学的基本框架

宏观经济学是研究一国的整体经济运行及政府运用经济政策来影响经济运行等宏观经济问题的社会科学，其研究领域包括国民收入决定理论、就业理论、通货膨胀理论、经济周期理论、经济增长理论、财政与货币政策。宏观经济学基本框架如图1所示。

图1宏观经济学基本框架

（二）宏观经济学教学中的主要模块

1.国民收入的核算。国民收入是反应整个经济活动的重要指标，在宏观经济研究中具有重要的作用，亦是国际投资者非常关注的国际统计项目。国民收入的核算主要包括两个指标，一个是国内生产总值（gdp），另外一个是国民生产总值（gnp），国民收入的核算是宏观经济学的基础。

-lm与ad-as模型。is-lm模型是希克斯和汉森根据凯恩斯观点提出的，该模型是主流宏观经济学的基础，多恩布什把is-lm称为现代宏观经济学的核心。该模型通过利用利率的传导机制，分析了政府主动干预经济的财政、货币政策的效果，成为战后各国主动干预经济运行的首选理论依据。但从实践来看，该模型存在不少缺陷，特别是70年代以卢卡斯为代表的理性预期学派的崛起，对传统凯恩斯理论带来了极大的冲击。由于国内经济学研究水平的落后，大多国内经济学教材仍然继续沿用这一思路。但在国外许多国家，is-lm模型有时出现在宏观经济学教材中，但只是作为建构ad-as模型中总需求曲线的.一个阶梯。进一步将总需求和总供给结合起来解释国民收入与价格决定之间的关系，就是ad-as模型。

3.经济增长与经济周期理论。在经济学中，经济增长通常有两层含义，一是经济总量的增加，二是人均产量的增加，经济增长的程度可以用经济增长率来描述。哈罗德（1948）提出了经济增长模型，多玛（1946、1947）也提出了自己的经济增长模型。由于两个模型几乎相同，所以一般称为“哈罗德-多马经济增长模型”，一般的表达式为：尽管哈罗德多玛模型存在重要缺陷，但不能否认该模型是经济增长理论研究的一个重要的里程碑。经济增长理论最有影响的是索罗提出的“slow增长模型”。索洛模型又称作新古典经济增长模型、外生经济增长模型，是在新古典经济学框架内的经济增长模型，是solow于1956年首次创立的，用来说明储蓄、资本积累和增长之间的关系。自建立以来，这一模型一直是分析以上三个变量关系的主要理论框架。模型表达式为：索罗模型解释了发达国家富裕的根源在于较低的人口出生率和高的储蓄率，并认为人口增长和技术进步是经济增长的两个源泉。新古典增长理论之后最有影响力的就是内生增长理论，该理论是20世纪80中期被提出，其核心思想是认为经济能够不依赖外力推动实现持续增长，内生的技术进步是保证经济持续增长的决定因素。内生增长理论仍然处于当代宏观经济学经济增长研究的活跃时期。

经济周期指经济运行中周期性出现的经济扩张与经济紧缩交替更迭、循环往复的一种现象，是国民总产出、总收入和总就业的波动，主要理论有熊彼特经济周期，萨缪尔森提出的乘数―加速数模型等。

4.失业与通货膨胀的问题。1958年，菲利普斯根据英国1861-1913年间失业率和货币工资变动率的经验统计资料，提出了一条用以表示失业率和货币工资变动率之间交替关系的曲线，同时，货币工资就是通货膨胀率，这条曲线就表示失业率和通货膨胀率之间存在着反方向变动的关系。1968年，弗里德曼指出菲利普斯曲线忽略了影响工资变动的一个重要因素：工人对通胀的预期。对工人来说，实际工资才是真正重要的，所以名义工资变化率必须用通货膨胀率来纠正。工资变化率部分地由预期通货膨胀率决定，部分地由实际失业率决定；通货膨胀率等于工资变化率减去生产率增长率。附加预期的菲利普斯曲线（现代菲利普斯曲线）：短期的现代菲利普斯曲线就是预期通货膨胀率保持不变时，表示通货膨胀率与失业率之间关系的曲线；在长期，人们有充分的时间调整通货膨胀的预期，所以长期的菲利普斯曲线是从自然失业率出发的一条垂直线，它表明在长期内，失业率与通货膨胀率不存在替代关系，从一地程度上解释了滞涨现象。

5.开放经济下的经济模型。开放经济宏观经济学以蒙代尔-弗莱明模型和多恩布什模型为代表。mundell（1963）、fleming（1962）提出了一种开放经济分析框架，该分析框架通过把国际贸易和资本流动引入is-lm模型，从而对开放经济中货币政策与财政政策的作用进行了分析。dombush（1976）在存在适应性预期和资本完全流动的情形下，发展了汇率的波动理论。分析了汇率、利率和其他经济变量间的关系，具体阐述了货币扩张政策所造成的影响，较好地解释了货币超调现象。作为宏观经济学教学内容的延伸，蒙代尔-弗莱明模型是本知识模块的主要内容。

三、结论

与微观经济学不同，宏观经济学是研究整个国民收入的总体运行情况，但国民经济是个庞大的体系，需要将其划分为不同的模块，同时需要剖析他的内部结构和相互间的关系，只有在此基础上才能展开宏观经济学的进一步研究。因此，在宏观经济学教学中，按照模块进行知识分类，帮助学生建立框架性知识体系，教给他们建立知识模块化的方法，这将有助于学生全面和系统地把握宏观经济学的基本理论和方法。

参考文献

[1]凯恩斯.就业、利息和货币通论[m].商务印书馆，2011，第一版.

计量经济学的论文篇九

1、高职院校经管专业《经济学》教育教学中出现的问题。

1。1、教育教学内容与西方微观经济学相似。

比如现在国内大部分高职院校的《经济学》教材内容主要是模仿西方经济学中的微观、宏观经济学理论，其内容大致相同。这种重复性课程的学习，导致学生对于经济学的知识增长不多，同时产生一种厌学的态度；其次就是由于教材内容所限以及教育教学的实际资源有限使得经济学的理论内容与实践相结合的较少，这就造成了学生不能够很好的对企业中的经营决策作出自己的判断与决策，从而使得这门工具性的课程变得毫无意义。

1。2、教育教学方法枯燥，不能调动学生的主动性与积极性。

大部分高职院校的学生知识基础比较薄弱，接受能力不是很强，但是他们的实际应用水平却很高。然而现在高职院校中多数老师的授课方式依旧采用的是灌输式的案例分析模式。这种教学模式的主要步骤是根据现实案例从经济与管理的角度提出问题，对问题进行定义，提出解决思路，得出解决问题的理论方法。这种模式中高校的案例大多陈旧不堪，新鲜案例较少。同时这种固定的教学模式，在与学生交流与实践方面具有很大的弊端。由于它不能够让学生实际性的参与其中，所以在激发学生兴趣以及学习主动性方面有所欠缺，同时对于学生创新思维的培养不够。

1。3、教学案例陈旧，教育教学方式不灵活。

经济学的设置与教学始终都是课堂教学与相关案例教学形结合的模式，这也是不能够让学生与实际企业相结合后所选择的的最佳教育模式。案例教学对于学生发现问题、分析问题与解决问题能力的提高具有十分显着的作用。但是现在多数高职院校在经济学教学选用的案例比较陈旧，这样对于丰富学生的知识，累积实际经验都有较大的阻碍作用。这种陈旧案例的选择也体现出了高职院校教育教学方式的不灵活，这些都需要极力消除，教授经济学的老师应该主动的在授课过程中将新的案例补充到课堂中，以实现学生对于现实生活中企业决策的掌握，促使学生能够更快的接受社会信息。

2、高职院校经济学学科的特点与学生的自身特点以及实行理实一体化的必要性。

2。1、经济学课程的特点。

经济学这门学科的特点主要是大量的使用了数学模型进行经济案例的分析，在分析中以实际验证为主要依据，广泛的使用数学模型与数学计算推倒来验证每一个实际经济变量之间的`内在联系。是一门将抽象理论与实际经济效益相结合的定性与定量分析的重要学科。在这门课程中最主要的是结合实际经验培养学生的理论联系实际的能力。

（1）、以数学模型为基础的分析能力。数学模型的运用体现了经济学这门学科的自身抽象性，运用数学模型并不是仅仅要求一个解答验算的过程，更多的是培养学生分析问题的能力。然而这种能力的培养在高职院校中具有一定的难度。学生的基础薄弱是一个最大的教学障碍，因此更加需要在实践中增加学生对于理论与数学的运用。虽然这些高职院校的学生基础知识薄弱，但是实际操作能力与实际运用知识的能力都十分强，因此将理论模型与实际的案例相结合是培养学生数学分析能力与实践技能的最有效的途径之一，这也是提高教育教学质量，培养学生创新思维的新思路。

（2）、实践中的案例分析能力。教材中的案例大多比较陈旧，同时也只是一种成功案例的解读，完全不能体现学生自己的决策方式。因此高职院校应该以校企结合的方式，让学生参与到企业的管理决策活动中，以自己的方式给出自己的决策意见，这种实际的造作过程，可以极大的提高学生的理性思维，并且能够进一步提升学生对于理论知识，即经济学概念的认识与理解，同时在整个企业案例决策过程中加深了对知识的理解，对于分析能力与理论与实践结合能力的提高具有非常大的帮助。

（3）、实践环境中的问题整合能力。为了能够使得学生在知识理论的基础上有更多的理论创新，提高自我的实际决策能力，必须要对学生在实践案例中进行培养。这样才能够加强对经济知识的实际运用水平，强化了学生的自我整合能力，提高了工作的实际效率。

2。2、高职院校经管专业的学生特点。

（1）高职院校的学生大多数学基础比较薄弱，但是易于融入到社会实践活动之中。这种明显的知识结构特性，致使这些学生对于经济学中的定性分析十分敏感，但是对于定量分析显得比较困难。这就使学生在学习市场的实际供应与实际运作机制的时候，虽然能够将概念与理论知识掌握，但是却不能进行相应的供需分析，即使有分析能力，大多也都比较浅显。这会使得学生产生一种厌学的心里。如果将学生的理论学习与社会实际企业相结合，就会增加学生的学习兴趣，虽然分析能力依旧如此，但是兴趣可以促使他们能够更加快速的融入其中，这不仅可以让他们更好的理解理论知识，同时还可以提高实际的分析应用能力。

（2）学生的思维方式更加感性化，对于理性的逻辑性较强的公式以及图与表的表现形式不感兴趣。当学生进行成本与利润分析的时候，对于这些章节中的大量图表的分析感到十分吃力，这就使得他们失去学习的动力。因此，解决的最好措施就是在实际中对他们的思维进行引导，以结合实际的运算方式来了解图与表中的关系，这是将他们从理性认识逐步引导到实际生活中来，转化成直观的形象思维。

（3）社会经验欠缺，对企业和社会的了解较浅。经济学是一门具有很强的实践应用性的科学，但是更多的高职院校由于资源与资金的问题，不能够给学生营造足够好的学习环境与氛围。这就使得学生的理论知识学习较多，而社会管理类实践活动参加较少，在分析问题作出案例决策的时候往往会偏离实际，思路狭窄。实现经济学教育教学课程设置理论与实践一体化可以有效的改善这种现象，将学生推送到社会实体中真正的体验管理与经济决策的整个过程与思路，这是所有学生的共同心声。因此加强校企结合，是实现经济学课程理实一体化的最根本的途径，让学生在实践中，在真实案例中将经济学的相关理论知识运用到管理决策中。

3、在高职院校实行《经济学》课程理实一体化教学中应该把握的要点。

3。1教学计划的制定。

高职院校应该根据自己的结构特点实施课程理实一体化，对于经济学这门学科的的开展，不能够将理论课时与实践实习的课时进行简单的叠加。在更大化的拓展实践课时，不能对理论课时进行压缩，同时也不能因为理论课时的需要而占用实践课时。高职院校应该采用综合式的考虑模式，将课程进行分解，由不同的教师分别对理论与实践实习进行讲解。要使学生在掌握理论知识的同时能够更快的掌握实际操作技能，主要通过理论教学之后的实践运用。同时教学计划中必须安排老师结合实际的企业特点，通过自身的实际考察为学生进行讲解，这样可以让学生在理论学习与实际操作中能够更明确自己的需求与经济决策案例所要达到的实际目标。

3。2教学过程的设计以及新案例的准备。

理实一体化的教育教学过程中既要有理论讲解又要有实际的操作示范以及自我操作，因此，这是一种与单纯的理论教学差距较大的教学过程。所以，教学过程的设计以及新案例的加入有利于高职学生对经济学课程的学习与掌握。老师只有在对整个授课过程进行了慎重的构思后才能够满怀信心的想学生展示，并且进行示范操作，同时也能够在新案例中对学生提出的问题进行更加全面的解答。

3。3校企结合实行新的教学组织方式。

在课堂上老师应该应用新的案例，将学生分成小组，自由的讨论，根据自己对相关经济学知识的掌握做出自己小组内的经济与管理决策。同时学校还应该努力实现校企结合的模式，将学生放到企业实体中进行全身心的管理决策感受与参与，在企业中学生可以提出自己的想法与意见。这种实践的投入，不仅可以让学生对于理论知识更加明了，同时还能够加强学生的实践能力，对于经济效益与管理决策有了更加深刻的认识。

4、高职院校实行经济学课程理实一体化的优势与作用。

4。1、实行理实一体化教学模式有利于培养学生处理实际问题的能力。

传统的教学模式中，通常是由老师将理论知识以概念的型式传达给学生，并将使用方法以口头叙述的形式进行讲解。学生在接受到这些信息后，通过自己大脑的处理和记忆，然后根据自己的理解运用到实际中。这种教学模式深化了知识的概念性，并不利于学生处理实际问题。然而采用理实一体化的教学模式，不但可以让学生在解决实际问题的过程中更加深刻的了解和掌握经济学的知识，还能在一定程度上锻炼学生解决实际问题的能力，有利于对课本知识的深化。

4。2、实行理实一体化教学模式有利于提高学生的学习兴趣。

对于经济学的课程设置，课堂中老师所教授的知识都是比较概念化的东西，对于一些对经济学内容不是特别感兴趣的学生而言，在传统的教学模式下学习这些知识无疑是很枯燥的，这就导致学生学习兴趣不足。然而实行理实一体化的教学模式后，教师可以通过对实际问题的剖析来对知识进行讲解，这在一定程度上增加了课堂教学的趣味性，这就有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，也在一定程度上有利于对知识的记忆和理解。

4。3、实行理实一体化教学模式有利于师资队伍建设。

由于目前大多数经济学的教师都习惯采用传统的教学模式，这就导致了教学效率不高，所传授知识的实用性不强。采用理实一体化的教学模式进行经济学课程的教学，在一定程度上可以提高教学效率，并且能有效的培养教师根据实例进行教学的能力，在一定程度上有利于师资队伍的建设。

4。4、实行理实一体化教学模式有利于充分利用教学资源。

教学是由教师、学生以及各种教学资源组成的一个整体系统，只有这些元素协调作用，各自充分发挥所应有的作用的情况下才能使教育最优化。虽然经济学课程没有像其他学科那样的实验设备，但是现实中有大量与经济学相关的实际案例，教师在教学的过程中要充分利用这些案例，根据实际存在的问题将课本知识给与学生，尽量做好各种教学资源的统筹利用。只有这样才能充分利用各种教学资源，提高教育水平。

5、结束语

经济学课程设置实现“理实一体化”是高职院校进行教学模式转变的新思路，是高职院校教育教学中经管专业课程设置的新特色。它能够更大化的开发学生的思维拓展能力，既提高学生对于理论知识的学习兴趣，同时积累了丰富的实践经验。