2023年一封信教学反思(实用5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

一封信教学反思篇一

《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题,以儿童视角，表现儿童生活。因此,在课内设计中,要联系学生的生活,启发学生能够说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。

从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。课上，我先让学生扫清生字障碍，然后通过辩论的方式，针对“第一封信和第二封信哪一个更好”为辩题，进行了激烈的辩论。大多数学生会选择第二封信，观点就是：爸爸远在国外，不想让他担心家里的事。而也有人觉得第一封信更好，理由是第二封信写得那么欢乐，然后又说思念爸爸，就会觉得很虚伪。但是因为第一次辩论，孩子们热情过于高涨，在孩子们激烈的辩论后，我让他们把自己的想法写在作文本上。这样，让学生进一步理解了课文，理解了露西的心情，把学生带进了露西的内心世界，同时发展学生的语言表达和逻辑思维能力，取得了很好的效果。

1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。

2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。

3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。

1、在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，没有目的性。

2、在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。

3、课堂设计内容过多，不利于学生吸收;缺少“读”，孩子读得少;在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。

1、在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。

2、重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。

3、重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。

一封信教学反思篇二

对于二年级学生来说，学习识字是非常重要的，在这篇文章中，有学生容易弄混的字，比如”修“和”鲜“这两个字，教学重点是引导学生将两封信的内容画出来并完整的读出来。

在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，你们一般会告诉亲人什么事情来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不足的`是，在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。后来我请教了师傅，他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆的更牢固，我想了想确实是这样，熟能才能生巧，让学生动嘴给自己深刻印象在以后的书写过程中会立即反应出来这个字的构架。

在讲到”珠“这个字的时候，我引导学生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成”铢"这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了，下来我查了查字典确实有这个字，顿时发现自己备课的时候不够充分，没有认真查阅相关资料，自己的语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。这也给我了一个警钟，应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成。

一封信教学反思篇三

师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事。

板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

一、品读第一自然段，感受灰雀。

师：我们先来看看漂亮的灰雀吧。

师：看图片：灰雀给你留下什么样的印象?

(美丽、漂亮、可爱……)

师：课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来。师：说说你找的句子。

“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

师：你感受到了什么?从哪些词语里面特别能感受到?(活泼可爱。婉转、非常、惹人喜爱)

师：带着你的感受，一起来读一读这句话。

师：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀?再读一读第一自然段，用波浪线把它画出来。

(列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

师：从哪些词语中能感受到列宁对灰雀的喜爱?

每次……都……、仰望、经常

师：能用“每次……都……”说一句话吗?

生：不见了!(齐)

二、学习第3-10自然段

师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男

1孩。列宁

和小男孩说了些什么?自由轻声读一读课文3-10自然段，画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。

(检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了

3、

5、

7、9自然段中列宁的话。)

师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。

1：我体会出列宁非常着急。

2：我体会出列宁惋惜的心情。

3：我体会出了列宁对灰雀的关心。

爱!(师板书：爱

灰雀

爱

列宁

男孩

师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗

(男孩捉走了!男孩捉回家去了!)

师：孩子为什么捉走灰雀

(他喜欢灰雀，怕灰雀冻伤了。)

师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的请大

家讨论讨论!

(赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。

赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，

列宁是真正爱灰雀。

灰雀离开了伙伴也会寂寞的。)

师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

(师导读，生接读3-10自然段内容。)

师：鸟儿不见了，列宁着急地问——

生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”

师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。

(生再接读)

师：男孩吞吞吐吐地说——

“没看见，我没看见。”

师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——

“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——

“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——

“会飞回来”

师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——

“一定会飞回来!”

师：是谁让孩子懂得了真爱

列宁。(齐)

师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做

学生：放鸟归园。(齐)

板书：

师：咱们来读好这段话，体会这种爱。

((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。)

(多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。)

三、学习第11一13自然段

(师叙述

11、12自然段。)

师：列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?

因为他知道男孩是诚实的。

师：为什么这样说呢

因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。

师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子

诚实的孩子。

师：为什么列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。

因为列宁不想伤害男孩的自尊心。

师：是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这

就是对孩子的——

生：爱!(齐)师板书：

师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——

(生齐读12自然段)师：列宁为什么而微笑

男孩承认了错误。鸟儿又回到了枝头唱歌。

师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高

兴吧!拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

四、总结师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!

小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。

生：我们要爱鸟。

生：我们要爱护大自然!

生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。

师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界!

生：这个故事真美!

生：爱是温暖的家!

一封信教学反思篇四

本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练笔，能够引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。同时，鼓励学生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的`观察力，提高学生的审美能力。

一封信教学反思篇五

《一封信》教学反思这篇课文，对于此年龄段的.学生来说，存在相当难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事结构不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。

1.教学设计连贯，思路敏捷。

2.教学评价及时且有针对性。

1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。

2.缺少“读”，孩子读得少。

3.拓展练习环节课删减。

1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。

2.重视阅读，在读中感悟和理解。

3.重视每单元中课与课之间的联系。