复式条形统计图的教学设计范文（16篇）

统计数据的可靠性和准确性对于研究结论的正确性和可信度至关重要。下面是一些经典的统计实例，我们一起来看看它们的分析和结论。

复式条形统计教学设计字

北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时《复式条形统计图》。

本课是在学生经历了简单的统计活动，学习了复式统计表和单式统计图的基础上进行的学习，又是学习复式折线统计图的重要基础。由于制作完整的复式条形统计图要考虑的方面较杂，费时又多，而用excel软件制图是信息化时代的趋势，不必在制图上为难学生，故北师大版教材建议在方格图上考核学生，甚至建议可直接出现复式条形统计图，让学生在比较中学习。学生学习统计的核心目标是培养学生的统计观念。即，一方面是数据的收集、记录和整理能力；一方面是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；另一方面是对数据和统计信息有良好的判断能力。我们已经形成统计教学以引导学生经历完整的统计过程为发展统计观念的认识。但是，我们是否还要辩证地看到让学生经历统计活动的全过程，并不是每一次统计活动都要让学生经历全过程，而是要结合不同阶段的学习，有所侧重地组织学生参与统计活动的某个片段，让有限的课堂时间用在刀刃上。居于这样的思考，我确定了如下的教学目标；了解复式条形统计图的特点，把简单的复式条形图补充完整；能从统计图中获取尽可能多的信息，体会分析统计数据的作用；欣赏条形统计图，进一步体会统计与生活的密切联系；在用制作统计图的片段中感受电脑的魅力，激发学习兴趣。锁定教学重难点为了解复式条形统计图的特点，能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。

根据所学统计内容的特点及学生的实际情况，我主要采用情境教学法及用。

excel辅助教学的方法进行授课，并引导学生通过合作交流、动手操作进行学习。

为了达成教学目标，突破教学重难点，我首先选择了教材创设的投球情境为课堂的主要资源。浏览前面有关统计图的教材，本节第一次出现数据是小数的，参阅其他版本的教材及参考其他，大多是统计班上男女同学、不同地区人口，或温度的内容，且不在方格图中呈现。这一方面没有合并的强烈需要，另一方面不符合北师大版编者的意图。我把教学的重心放在让学生经历产生合并统计图的过程及从统计图中获得尽可能多的信息上。为了避免学生合并的随意和盲目，避免浪费有限的课堂时间，在学生产生合并需求时，我不是马上放手让学生去合并，而是让学生先借助单式条形统计图仔细观察，思考如何合并？在学生充分思考及讨论达成大致模式后再让动手尝试。这样做还有利于学生在合并过程中进行数学化的思考，对想象活动进行必要的内化。学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程；从统计图中获取尽可能多的信息，用数据来描述现象、回答问题和作出判断与预测才有时间的保证。

预设本课教学时，我除了充分尊重教材的编写意图外，又对教学过程作一些开发与加工。从学生已有的知识经验出发，先后呈现单手投球的条形统计图，复式统计表和两幅单式条形统计图，既复习、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学习提供准备材料，接着通过提出需要对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题。引发学生认知冲突，产生合并统计图的需求，促进学生主动建构所要学的复式条形统计图的特点，明确其适用的情境。而且，让学生先面临具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学习是反映更丰富的信息的需要，体会复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的结构。又能让学生感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。

这里值得一提的还有一点，那就是在展示完学生的合并作业后，我特地安排重现制图的过程，目的在于优化作图方法。我发现学生呈现的图虽然作对了，但作图的方法不够合理，会影响学习效率。

应用环节，我首先提供缺少图例的统计图，再一次强化复式条形统计图与单式条形统计图的区别，紧接着让学生观察统计图捕捉信息，提出问题，解决问题，这正是本课的重点之一。在保证重点落实的基础上出现变式——横向统计图，旨在培养学生灵活应对的能力。统计的作用如何体现，以让学生寻找生活中用到的和浏览各式各样的统计图入手。用excel制作复式条形统计图，对学生来说极有新鲜感，极有利于激发学生的学习兴趣，故我特地作为拓展点引入。

课堂总结，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手让学生畅所欲言谈收获，又重点引导对复式条形统计图的认识。

统计教学，需要我们关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握是发展统计观念的基础。只有学生在教师精心预设的问题驱动下，主动地学习收集、整理、描述数据的方法，统计观念在才能得到有效发展。

复式条形统计图教学设计及反思

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与现实生活的联系。

2、使学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，并能根据复式条形统计图中的有关数据作出简单的判断和预测。

3、通过对现实生活中相关事例的调查、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

《纵向复式条形统计图》教学设计

本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计是：让学生能自主绘制复式条形统计图，并根据图进行数据分析，难点是：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

我在课堂中设计的例题是：学生喜欢的课后游戏项目统计图。让男、女生分别画单式的统计图，进而观察其中的数据，发现不明显，让学生体验产生复式的必要性。让学生经历把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。接着让学生来介绍其作品，如何看图，学习复式统计图的画法及提醒学生画时的注意点。引出图例后课件演示合并的过程，为进一步揭示单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。最后根据统计图分析数量关系。

这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比较能够得出，复式是在单式的基础上加一个纵条。

执教后，我感觉自己在以下方面存在不足和困惑是：

第一：节约时间。

单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生项目名称，不需要投影补充。

展示学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生回答就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。

第二：环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。

根据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售情况，让学生会会数量的分析。

复式条形统计教学设计字

1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同的基础上，进一步巩固复式条形图的学习。

2、能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测。【教学重点】。

【教具准备】。

蓝球。

【学具准备】。

表格。

教学过程教学过程说明。

1、答话引入：

上一节课，我们学习了什么统计知识？

你能介绍一下复式统计图的特点吗？

4、你能解决用这些知识解决一些问题吗？

出示p59的练习题。

学生先独立完成，指名回答，并集体订正。

学生分组讨论，指名回答。

出示p59实践活动课题。

说清要求，分组进行。

1、需要收集什么数据？

2、如何绘制？

分组进行实践活动。

回顾总结，展示个性。

1、今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

2、评一评，哪一组的统计图做得最好。

通过复习旧知识，对复式条形统计图的特点进一步加强理解，并能掌握其的实用性。

在运用统计图描述数据的过程中，引导学生讨论用什么统计图来描述这组数据比较合适，再思考能否在一幅条形统计图中表示两组数据，体会复式条形统计图的必要性。这样拓展了学生的思维和综合应用所学的知识解决实际问题的能力。

综合运用所学知识解决实际问题。

【教学反思】。

通过创设轻松活泼的学习氛围，激发学生参与统计活动的兴趣。经历整理数据、描述数据的过程，并在相互的评议和交流中，不断改进和完善各自的统计图，逐步明确复式条形统计图的特点，引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，验证猜想，体验到数据的作用。

复式条形统计图教学设计

一、情景导入。

1、你们知道我们班同学吃蔬菜（茄子、土豆、芹菜、菠菜）的喜好程度吗，分别出示收集整理的四（2）班男女生喜欢吃蔬菜情况统计表。

2、根据统计表中的数据分别完成两个单式条形图。

3、说一说单式统计图的绘制方法和步骤。

4、如果在统计图上分别表示出喜欢这几类蔬菜的男生和女生人数，该怎么办呢？

二、探究新知。

1、教学例1。

（1）、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图。

学生思考老师的问题，自主探究完成复式条形统计图的绘制。

学生展示统计图。

4、讨论交流：

5、全班汇报交流。

6、根据统计图回答100页的问题。

先指名回答，然后让学生在小组中进行交流。

三、应用反馈。

（1）完成第101页“做一做”的统计图的绘制。学生独立完成并在小组中交流，回答后面的问题。

（2）、练习十九第一题。

四、课堂总结。

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

文档为doc格式。

复式条形统计图教学设计及反思

学生交流。

师：这是统计表，能不能换一种方式来表示这些数据呢？

师：用条形统计图来表示这些数据有什么好处呢？（便于比较，使人一目了然）。

3、你能根据这些统计表里的数据绘制条形统计图吗？

分组绘制金银牌统计图（教师巡视）。

学生交流。

出示画在纸上的统计图。

5、质疑：

（1）这么多条形，哪个是金牌数，哪个是银牌量？别人怎么能看得清呢？你有什么办法？（学生自由回答）。

（2）现在只有我们知道不同颜色（或底纹）表示的是不同类别的奖牌数，其他人能看明白吗？你又想出什么好的办法？学生回答后在统计图上补充。

6、师小结：同学们真了不起！人们在长期的'生产实践中也遇到了类似的问题，他们的想法和大家的一致。他们把这个叫做统计图的图例。（板书）图例就是看图的人能够看清统计图的关键，像这种在一副条形图上同时反映两种或两种以上事物的数量，我们把它叫做复式条形统计图。因此，在绘制复式条形统计图时，往往要先确定图例。现在请刚才做金牌统计图的同学再添上银牌的条形，做银牌统计图的添上金牌的条形，使它成为一副完整的复式条形统计图。

8、分析统计图，观察这幅条形统计图你能回答下面的问题吗？

（1）北京奥运会上哪个国家金牌数量最多？哪个国家最少？

（2）北京奥运会上哪个国家银牌数量最多？哪个国家最少？

（3）你还能提出什么问题？

《横向复式条形统计图》教学设计

2.体会统计在生活中的作用，能进行简单的数据分析，并能根据结果做出判断和预测。

3.感受数学知识与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养细心观察的良好学习品质。

三、教学重难点。

难点：根据统计图提出数学问题，并做出简单的预测和判断。

四、教学准备:多媒体课件和彩色笔。

五、教学过程。

（一）复习导入。

1.师：同学们，你们喜欢坐车吗？你都见过什么样的汽车？星期天，我们的学习伙伴聪聪去做社会调查，他去了两个停车场，了解了车辆的停放情况。

种

类

数

量

/

辆

停

车

场

轿车。

面包车。

大客车。

货车。

甲

28。

12。

6

4

乙

24。

10。

7

3

师：这个表是复式统计表，从表中你得到了哪些信息？

生先观察读图，后个别提问。

4.师：看来大家对纵向复式条形统计图都掌握的不错。其实，我们在统计时还可以用另外一种形式的复式条形统计图来表示，它就是我们今天要学习的横向复式条形统计图，板书课题：横向复式条形统计图。

(二)合作交流，探究学习。

1.出示未完成的横向复式条形统计图，让生观察，后提问：这就是一副横向复式条形统计图，它和我们学过的纵向复式条形统计图有什么不同吗？重点引导生发现数轴所代表意义的不同。

3.生小组讨论，师巡视，提问小组代表发表意见。

4.生独立完成，画前师说明要求：用直尺画，先画出横条的形状再根据图例的颜色涂色。师巡视，个别辅导。

5.展示、分析统计图：

（1）师：哪位同学愿意向大家展示自己的作品？（指名）。

生展示台展示，展示的同时说明每个横条表示什么以及为什么要这么做。

（2）其他学生仔细观察展示作品，交流看法。

师：这个横条为什么画到这边？可以延长吗？看数值的时候怎么看？

（3）开放性的提问、寻找信息。

师：从这张统计图中，你发现了哪些数学信息？您能提出哪些数学问题？

师：从这两个停车场的停放情况，你能预测其他停车场停车的数量吗？

6.师小结：从这幅图中，我们发现了很多数学信息，也提出了很多的数学问题。从这份统计图统计的车辆停放情况，我们还对其他停车场的停车情况做出了预测。这就是统计的一个重要的作用，统计者的正确统计对于决策者的决定起着引导作用。

（三）巩固新知。

1.书本p107页，练习二十第一题。

（2）结合题目进行健康教育。

2.练习二十第二题。

（1）生自读统计图。个别提问：你能得到哪些信息？

（2）结合进行热爱生活教育。

（四）课堂小结。

这节课你收获了什么？

六、教学反思。

这节课，我运用课件、展示台等多媒体手段进行辅助，在学生原有的知识基础上探究学习，取得了较好的效果。教学设计条例清晰，层次分明。由复式统计表、纵向复式条形统计图复习导入，进而探究学习新的复式条形统计图、再做读图练习巩固新知，形成了一个教完整的学习体系。但仍存在许多可以改进的地方：1、在引入横向复式条形统计图时，可对比参照纵向条形统计图，让生体会我们采用横向条形统计图的必要性，激发学生的探究欲望；2、复习复式统计图和纵向复式统计图时的时间还可以再压缩精简；3、讨论的目的性要明确，学生讨论完后，要及时反馈讨论的结果；4、根据统计图读信息、提问题时要让学生多说，对于学生的回答要及时给予评价。

复式条形统计图教学设计及反思

1、通过两个单式条形统计图的制作，不仅唤起了学生对统计图制作的已有知识与经验，而且在画图、比较的过程中充分体验到分开画图观察太麻烦，产生对复式统计图的认知需求，积累学生的元认知体验。

2、在学生较好地掌握单式统计图的制作基础上，通过小组合作自主探究复式统计图的绘制方法，让学生体验新知的发生、发展过程，充分调动学生的学习热情，提高学生的认知能力，通过议一议，体会新旧知识的联系与区别，引导学生进一步在统计知识与统计观念上加以提升。

复式条形统计教学设计字

教学目标：

１、复习，能独立完成统计图的填写和比较。

２、提高学生分析解决问题的能力。

教学过程：

自己班同学计算机操作技能的合格情况，收集有关的信息。

１、小组分工整理数据，把数据填入统计表。

项目。

人数。

性别文字处理绘画上网编程其他。

男

女

２、小组内交流统计表的数据如何在条形统计图上表示。

３、学生独立完成条形统计图。

４、指名说一说自己是按照什么顺序填写的。

注：也可以结合自己学校的实际情况，选择其他的项目开展活动。

１、分析借阅图书情况统计的数据。

２、根据统计的数据独立完成统计图，想一想单式条形统计图与复式条形统计图的联系和区别。

３、指导学生适当重新整理数据，问：如果不分上半学期和下半学期，应怎样整理数据？统计图应该怎样画？（按图书种类把相应的借阅本数相加）。

４、学生再独立完成第2个统计图。

５、分析比较：

（1）这两幅统计图有什么不同？

（3）五年级一班本学期平均每人借了多少本图书？

6、独立思考，小组交流，指名说一说。

复式条形统计图

教学内容：书106页例2、试一试、练一练，练习二十第1题。

教学目标：

1、学生认识复式条形统计图，学习根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。

2、提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点：认识复式条形统计图，能读懂复式条形统计图，能根据收集整理的数据完成相应的复式条形统计图。

教学难点：能根据复条形统计图提出问题和解决问题。

关键：通过观察、比较，引导学生发现单式条形统计图和复式条形统计图的异同点，从而体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

课件准备：ppt课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、课件出示xx年北京市各季度的气温情况统计图。

2、谈话导入新课。

（这一环节设计，引导学生复习单式条形统计图的结构，为复式条形图的学习做好铺垫。）。

1、课件出示例2。

（1）师：请同学们仔细观察这幅统计图，同桌交流你观察到得信息。

（先观察，然后同桌自由说，在指名说说获得的信息，不需要完整）。

（2）师：这幅统计图和以前学习的统计图有什么不同？

（能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图,叫复式条形统计图。）。

（3）师：从这幅统计图中，你还能获得哪些信息？

（如北京市第一季度的平均气温是1℃……桂林市的平均气温始终比北京市高……浅蓝色直条表示北京市的气温，深蓝色的直条表示桂林市的气温……）。

（4）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？

（5）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？

（6）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？

2、根据统计图填写统计表，并汇报填写结果。

季度。

平均气温。

城市。

第一季度。

第二季度。

第三季度。

第四季度。

北京市。

桂林市。

三、巩固练习。

1、指导完成“试一试”

（1）先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

（2）说说制作统计图的一般步骤。

学生回答，教师总结板书：

一、 确定直条高度。

二、 画边框。

三、天色。

四、 标数据。

2、指导完成“练一练”

先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说每日各城市的污染指数是多少。

师：污染指数是指用数值来反映环境污染程度的一种方法。而环境污染又包括大气污染、液体污染、固体污染和噪声污染几个方面。

师:平时的学习和生活中，我们该如何做呢?

3、独立完成练习二十的第1题。

四、全课小结。

这节课我们学校了复式条形统计图，通过学习你有哪些收获？给同学们说说。

五、作业布置。

练习二十一第2、3题。

复式条形统计图

【教材分析】:。

例2是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,认识横向复式条形统计图,学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题,进行简单的数据分析,作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用,逐步形成统计观念。

【教学目标】:。

知识与技能:。

1、使学生认识横向复式条形统计图,会绘制横向复式条形统计图。

2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。

过程与方法:。

使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图,并能进行简单的数据分析。

情感态度和价值观:。

体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。

【教学难点】:根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

【教具准备】:实物投影仪。

【学具准备】:直尺、铅笔、水彩笔。

教学过程设计。

一、情境导入:。

现在人们的生活水平提高了,许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车?我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。

下面我们一起对收集到两个停车场的信息进行整理和分析。

二、探究新知:。

1、学习例2。

师:在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图,昨天我们又学过纵向复式条形统计图,那么大家能否利用这两个旧知识完成例题2的复式条形统计图。

2、你能提出哪些数学问题。

师:根据这张统计图,你能提出什么数学问题?

生:独立完成后全班交流。

3、你能发现哪些信息?

组织学生先在小组内讨论,再全班汇报。

教师小结:两个停车场有一个共同特点,就是轿车停放的数量较多。由此可以初步断定其他停车场(甚至整个社会)中轿车的数量也是最多。

小结:刚才通过比较,我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上不同,在其他方面都是相同。如果数据的种类不多,但是每类数据又比较大时,用横向统计图表示较为方便。

三、巩固新知。

1、完成106页做一做。

(让学生发现绿化搞得好,树木就多,树木越多就能带来更多的降水,树木也就越茂盛,从而形成良性循环。让学生认识到保护环境的重要性。)。

2、完成练习二十的第5题。

四、课堂小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、作业。

完成配套《数学作业本》的相应内容。

《复式统计表》教学设计

这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。其中有好多需要改进和完善的地方。

本节课的重难点是让学生会看表、会填表。所以首先应该让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。我却忽略了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应该是这样的。接着，填表又该如何填。讲结束后应该及时的巩固，可以采取多种方式。可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。

再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作交流讨论。在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。根据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的情况，然后根据统计的数据制作一张统计表。一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。加上小组合作的活动，既可以及时的巩固课堂上所学的知识，又缓解了学生解题时的疲劳。

其次，课堂中的互动也比较少。主要表现在教师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少。记得曾经有个老师这样说过：现在的年轻教师上课时往往习惯自己讲个不停，没有顾及到学生的主体性。而年长的教师却能够做到放手让学生自主的去学。其实，真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是一种思维的碰撞，是情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但能够获得知识、提高技能，而且在互动中还能不断生成智慧、提升人格。

还有就是，我的激励性的评价语句太少了，这节课几乎没有用一句。适当的鼓励、赞扬学生，能够激发学生学习的积极性和兴趣，还可以活跃课堂气氛。

我在课堂上的灵活性还不够，这方面要加强练习。这次课，我觉得上的比较的枯燥，学生们也都失去了兴趣。所以在课堂上同学们就显得骚动不安，如果我能够及时的加个小游戏，或者让他们小组讨论一道习题，也许结果就不一样了。

知道了这些需要注意的地方，我想下次这节课一定会上的比这次好。

复式条形统计图

1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。

4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

【教学过程】。

情境导入。

（幻灯片出示学校里开展的一些活动，有醒狮，眼保健操、广播体操等）。

师：你是怎么知道的？

生：我是从电视上知道的。

师：那你知道中山市有多少人吗？

师：看来，这些数据同学们都从不同的途径收集，这里老师也收集了某地区的城镇和乡村的人口情况。

师：从表里我们知道了哪些数学信息？

师：这些信息除了用统计表来整理外，还可以用什么来整理呢？

二、探究新知。

师：横轴表示“年份”、纵轴表示“人口数”。纵轴的每一格代表多少人？

生：10万人。

（演示课件，出示1985年和1990年城镇人口的直条。）。

师：我们画完直条后，还要标上数据，这样更便于比较。（板书数据）。

师：你会画吗？

生：会。

师：现在我们把男女分成两组，男同学画城镇人口的统计图，女同学画乡村人口的统计图。

（展示几个同学的作业）。

生：我觉得麻烦了……。

师：你有什么好建议？

师：那两张图能合成一张图吗？

生：可以，因为两个图的横轴和纵轴是一样的。

师：你打算怎么样把两张统计图合成一张呢？在小组里讨论一下。（四人小组讨论）。

师：同学们非常积极地讨论，你们想不想一起分享一下？谁来说说。

（指名回答）。

（有人把直条加起来，有人把直条叠起来，还有人把直条紧挨着）。

师：哪一种更便于比较？

生：两条直条紧挨着便于比较。

师：这样能不能区分哪一个是城镇哪一个是乡村？你有什么办法。

生：城镇用一种颜色，乡村用另一种颜色。

生：我们还要标明那种颜色表示城镇，那种颜色表示乡村的。

师：说得真好，我们是知道，那别人怎么看得懂呢，因此我们进行注明，在生活当中，大家也遇到了跟你们一样的问题，因此他们在图的右上角进行说明。

师：蓝色的小方块表示“城镇”，红色的小方块表示“乡村”。（点击幻灯片）。

师：这些小方块我们叫做“图例”——（板书  图例）。

师：通过我们集体讨论，我们得到了一个新的统计图，这个统计图既表示了城镇人口的统计图，也表示了乡村人口的统计图，因此它有一个新的名字，复式条形统计图。（板书  复式）。

（学生画图）。

3、根据统计图，回答问题。

师：同学们仔细观察，通过比较分析，相信你们一定能发现更多的信息。请回答下面的问题。

（点名回答，一个人读题另一个回答）。

师：你还能得到哪些信息？

生：每年城镇人口比乡村人口多，而且城镇人口不断增加，乡村人口不断减少。

师：同学们说得真好。这个复式条形统计图跟我们以前学习的统计有什么不同呢？

（四人小组讨论交流）。

生：复式条形统计图有图例，它统计了两组数据，有两种颜色。

三、 巩固练习。

（学生观察）。

生：不能，因为横轴的年份不同，纵轴每一格的数量也不同。

2、课本101页“做一做”

师：在生活当中，除了统计城镇和乡村人口可能用复式条形统计图外，还有好多情况也可以用到，比如统计男生女生参加课外小组的情况。请看下面的复式统计表，请同学们根据统计表，绘制统计图。（注意看清图例的颜色）。

师：同学们，你们有没有课外小组？请同学们课后统计本班男生女生课外小组的情况，并完成第4小题。

3、看统计图回答问题。

师：在现实生活中，除了统计男生和女生参加课外小组的情况画在同一统计图中，便于我们比较分析，还有像下面的情况，（饮料销售）。

师：这个统计图，你发现了什么？

四、小结。

通过本节课的学习，你有哪些收获？

复式条形统计图

预设目标：

1、使学生认识条形统计图，知道复式条形统计图的意义和用途。

2、了解制作复式条形统计图的步骤，初步学会制作复式条形统计图。

教学重难点：

重点，了解制作复式条形统计图；难点，学会制作复式条形统计图。

教学过程：

一、复习。

幸福小学五年级有3个组，参加课外活动的小组人数如下面的统计图。

教师可让学生自己制出统计图，并提出以下问题：

1、哪个小组人数最多，是多少人？

2、哪个小组人数最少，是多少人？

3、体育小组的数是数学小组的多少倍？

3、平均每个班课外小组有多少人？

4、平均每个班参加课外小组的有多少人。

小组名称。

数学小组。

语文小组。

美术小组。

音乐小组。

体育小组。

人数。

16。

20。

18。

26。

40。

二、探究新知。

1、教师提出问题：：根据上表的数据，如果要制成条形统计图，应怎样做？

学生分学习小组进行讨论、交流。

2、学生反映讨论结果。

三、小结。

制复式条形统计图与单式条形统计图的步骤相同，但表示数据的项目不同。为了区别，要用不同颜色的直条来表示，并标明图例。

四、作业阅读教科书第99~100页上的内容。

复式条形统计图

教学目标。

1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

4、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。

教学过程。

一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

二、设置悬念，认识复式条形图的重要性。

1、老师说班长收集的数据还不够完整，原因是什么呢？请同学们联系生活想一想。

（学生联系生活实际很容易想到，各班人数分男女生，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。

2、出示第二次收集的数据。追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？显然仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。

1、学生讨论如何解决这个问题？如何制作？

2、师借助课件展示制图过程，学生观察作图的顺序和方法，学生小组之间交流讨论学习体会，重点强调图例的作用。

3、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。

四、分析统计图、总结复式条形图的优势。

制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

1、从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。

2、看图分析。

球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）。

纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。

纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）。

从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)。

3、紧接着出示一个小练习。

课件出示：某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

4、完成课本60页试一试。

学生独立完成，师巡视，重点了解学生能从图中获得哪些信息。

五、深入生活，做小小统计人。

在研究过程中，同生们发现实验小学六年级的女生比男生多。

这是特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的情况，并制作统计图。说说你了解到了哪些信息。

六、总结回顾。

今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

复式条形统计图

使用教材：义务教育课程标准实验教科书苏教版五（上）第110—111页。

教学目的：

1、让学生经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的用途，掌握其绘制的方法。

3、在探索过程中拓展学生的知识视野，培养学生积极学习的情感，体会统计与现实生活的密切联系。

教学重点：经历把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的的探索过程。

教学难点：根据统计图作出简单判断分析。

教学准备：课件、练习纸。

教学过程：

1、联系学生的实际激发学生的学习兴趣。

结合体育课中的投球游戏，让学生说说单手投得远一些，还是双手投得远一些？

3、比较中引发学生对复式统计图的需求。

（1）看这两幅统计图，比较两种投球方式投球的距离，说说怎么比的？

（1）先独立思考：你准备怎么合并这两幅图？

（2）同桌合作，尝试在方格纸中画统计图。

（1）（实物投影）展示学生的统计图。

交流中完善对复式条形统计图的认识。（预设：1、教师介绍并在图上添加图例；2、学生提出图例，随机在图上添加图例）。

（3）学生修改完善刚才的统计图。

这样的统计图和刚才的统计图（显示单式条形统计图）有什么不同？

学生交流。

4、揭示课题：

（2）为什么叫复式条形统计图呢？（学生交流，总结复式条形统计图的特点）。

5、根据统计图，填写统计表（统计表略）。

学生独立填写后，和屏幕对照。

6、分析统计结果，感知看图比较的方法。

（1）请大家观察屏幕上的统计结果，思考：

a、单手投球，哪两位同学相差的距离最大？双手投球呢？

b、两种投球方式的距离，哪个同学相差最大？

刚才大家回答问题的时候，是看统计图方便，还是看统计表方便？（体会统计图比较的直观，方便）。

8、渗透科学的统计思想。

这只是五年级几个同学投球距离情况的统计，其他小组是否也这样，活动课大家可以实际投一投，将数据收集起来再比较。

三、综合应用。

1、根据某学校各年级学生近视人数的统计表中的数据，完成复式条形统计图。（图，表略）。

（1）思考：画统计图要注意些什么？

（3）（实物投影展示）说说你是怎么画得又快有好的？

（4）分析：从图中你了解到了哪些信息？看了这个统计图，你有什么想法？

思考：

（1）这个班至少有多少人？哪一项体育达标的人数最多？

（2）你会比较男、女生每项体育达标合格的情况吗？

（3）你还能想到什么问题？在小组里交流。

四、全课总结。

五、拓展延伸。

欣赏不同的复式条形统计图，课后同学有兴趣去搜集这样的图。