她是我的朋友教学设计及反思大全（14篇）

通过教学反思，教师可以深入分析自己的教学过程，从而探索更加有效的教学方法和策略。以下是为大家准备的一些优秀教学反思范文，供大家参考和借鉴。

《她是我的朋友》教学设计及课后反思

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。

2.有感情朗读课文。

3.抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。

教学重难点：

感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

一，激趣导入。

出示图，在炮火纷飞的战争年代，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

二，初读课文。

1.自读课文，了解课文大意。

2.指读课文，纠正读音。

三，阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的？读第2-4节，进一步了解事情的起因。（一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.）。

四，读第二段，学着提问，边读边思考：

1．读第5自然段：

“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

（表明了几个没有受伤的孩子都在思考，是献还是不献，拿不定主意。）。

就在大家“一阵沉默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？（阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他愿意献血，但由于情绪激动、紧张，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先愿意献；因为紧张、害怕，又不愿意献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。）。

2．终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

3、重点句2。

《她是我的朋友》教学设计实录反思及评课

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

授课教师：杨立峰。

授课班级：济源市西街小学三年级一班。

课堂实录：

一、谈话导入，激发情趣。

1、师：同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的同学谈谈朋友之间的事。

交流话题：你的朋友是谁？你认为应该怎样对待朋友？

生：我最好的朋友是王思文，我会好好对待她，不和她吵架。

生：我最好的朋友是张天浩，我有好的东西会和他一起分享。

生：我最好的朋友是张强，我会把玩具送给他玩。

师：那么朋友遇到困难时，你会怎么做？

生齐答：共同分担。

（反思：通过交流朋友之间的事能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。但是如果在深入问：当年你的朋友生病了，需要输血，你会怎么办？这样学生就更能容易地进入课文的情景之中。）。

2、师：那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。

我们齐读课题。

生：她是我的朋友（重读“她”字）。

师：她是谁的朋友？

师：她是我的什么？

（反思：这样做的目的是培养学生良好的语感，迅速集中学生的注意力。课后都艳老师说，如果老师走下去和单个学生随机交流，效果会更好，我感觉她说的挺有道理的。）。

师：她是指谁？我是指谁？讲了他们之间的什么事？

生：“她”是一个受重伤的小姑娘，“我”是阮恒，讲了小姑娘受了重伤，急需输血，阮恒为他鲜血。

二、自主合作，以读悟情，探知课文。

1、师：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。

生：迫在眉睫。

师：迫在眉睫。

生：形容非常紧急，十万火急。

生：课文说如果不输血小女孩就会因为失血过多而死去。

生：好，谁能读出迫在眉睫的味道？

生读：输血迫在眉睫。

师：有一点紧急的味道，谁能读得更紧急一些？

生读。

师：这样读就更紧急了，我们一起来读。

生齐读。

（反思：引导学生联系课文内容有效地理解了“迫在眉睫”这个成语，通过多次朗读，更好地让学生感受到当时的紧急情况。一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。）。

2、师：在这紧急时刻，我们看看阮恒是怎么做的，有哪些表情、动作？

课件出示：

自读提示：

1、请同学们默读课文5——11自然段，画出描写阮恒表情动作的句子。

2、和同桌一起，选择一句或几句体会阮恒，当时是怎么想的。（可以抓住重点词体会；可以联系上下文体会；可以质疑体会；可以联系生活体验去体会……）。

3、学生默读课文，画重点句，交流，教师巡回指导。

（反思：因为这个班级，很少运用这样的自读提示让学生自读课文，小组交流，所以学习效果不太好，我们应该时刻牢记从学生实际出发。）。

4、交流。

师：我们集体交流一下，在输血之前，有个句子，谁找到了？

生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

师：当时她在想什么？

生沉默不语。

师：老师这里根据这句话提问了几个问题：为什么“颤抖”？为什么“忽然又放下去，然后又举起来。”？我们想想怎么回答。

生：“颤抖”是因为害怕。

生：“忽然又放下去”是因为，他在犹豫，他害怕。

生：“然后又举起来”是因为他不想让朋友死去。

师：这时他已经下了决心。你们看这句写得多好，小男孩开始时是害怕，后来因为害怕有些犹豫，后来终于下定决心了。那么我们该怎么读这句话？同学们先练习一下。

学生联系读书。

师：好，谁愿意来读？

生读。

师：他读得怎么样？同桌评价一下。

生：差不多。

师：评价太简单，我们应该从语气、语调、感情、流利程度、停顿等方面来评价。接下来老师来读一下。

（反思：让学生互相评价朗读情况很重要，这个能力我们应逐渐培养学生。）。

师范读。

师：老师读得怎么样？来评价一下。

生：有感情，读出了小男孩的感情变化。

师：好，我们来齐读一下。

生齐读。

师：那么在输血过程中，小男孩有哪些表现？

生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

师：那么当时他是怎么想的？

无人举手。

师：我们可以学着老师提问几个问题。

生：为什么“啜泣”，“颤抖”“捂脸”呢？

师：问得真好！那谁能回答呀？

生：“啜泣”，“颤抖”是因为太害怕，捂脸是想掩盖痛苦，不让医生知道。

师：为什么不想让医生知道?

生：因为怕医生不让他抽血，不抽血就救不了他的朋友了。

师：这是一个什么样的小男孩？

生：勇敢，善良，坚强。

师：你真会动脑子！让我们读出这个勇敢坚强的孩子。

指名读。

师：你“迅速”这个词读的真到位，我感觉到了小男孩的勇敢，如果把“啜泣”，“颤抖”强调一下，就会更好地读出小男孩的表现。

生再读。

师：真是一次比一次好，真是熟能生巧呀！让我们向他那样来读一读。

齐声感情朗读。

师：还有那些句子？

生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

生：“不时的啜泣变成持续不断的低声哭他眼睛紧闭着”是因为太害怕，以为自己就要死了。“用牙咬着自己的小拳头”是因为想竭力制止抽泣。

师：我们再来评价小男孩。

生：很勇敢，为了朋友可以放弃自己的生命，重视友情。

师：让我们来读一读，读出对男孩的感觉。

指名读。

师：读的很有味道，我们一起来读读。

生齐读。

（反思：放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。）。

师：那男孩后来为什么不哭泣？我们来读后面的几个段落。

生：因为医生来安慰他了。

师：那么，医生是怎么安慰他的？我们来找两个同学表演一下。

生1（扮医生）：阮恒，你为什么哭泣呀？是因为针刺疼你了吗？

生2（扮阮恒）：因为我的血快抽完了，我快要死了。

生1：阮恒，不是这样的，我们只是抽你少量的血，不会危及你的生命，你休息一下就好了。

生2：哦，原来这样，真是虚惊一场，我放心了。

师：表演的真棒！

（反思：这个表演是我校教学文娱特色的体现，让学生在快乐中学习，让学生在表演中轻松理解课文。当然时间有限，表演没有展开，有些遗憾。）。

师：男孩为什么愿意把所有的血献给小女孩呢？

生：因为她是我的朋友！

师：是啊，这才是真正的朋友。相信通过这节课的学习，我们对朋友有了更深的理解。请看这几句有关朋友的名言，自己读一读。

课件出示：

（1）坎坷的道路上可以看出毛驴的耐力，患难的生活中可以看出友谊的忠诚。

－－米南德。

（2）世界上没有比友谊更美丽，更会令人愉快的东西了，没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

－－西塞罗。

－－佛经。

写。好吗？

生：好的！

师：好了，这节课就到这里，下课！

（反思：语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。）。

整体反思：

1、语文老师要学会铺路子。对于和学生生活联系的不太紧密的的文章，要做好铺垫。如导入部分再深入问：当年你的朋友生病了，需要输血，你会怎么办？这样学生就更能容易地进入课文的情景之中。

2、语文老师要注重拓展。语文课就是个例子，我们要学会依托文本，让学生学会写作。如依托“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这句话，让学生运用“举——放——举”这个动作描写，仿写一个动作来反映人物内心。让学生根据有关朋友的名言来写有关朋友的名言，也是这个初衷。

3、语文老师要经常培养学生语感。语感有了，语文学习就简单多了。所以每节课中都要设计一些重点词品味训练，引导学生学会质疑，体会人物情感，读出人物情感来。

总之，语文课要让学生书声琅琅，议论纷纷，读读写写，读读演演，上出浓浓的语文味。

《她是我的朋友》教学设计及课后反思

一、教学目标：

1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，体会人物的心理。

三、教学难点：

理解朋友的真正含义。

四、教学准备：

cai课件。

五、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说：“朋友是一种财富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的哪些地方可以看出来？

3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

（三）探究小男孩献血时的心理活动。

1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。

2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”

（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。

（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？

（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。

（4）指导朗读。

3、指导学法，学习重点句2、3、4。

4、小组讨论，交流汇报。

5、感情朗读。

你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。

7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？

（四）总结全文。

同学们，你们也有朋友，此时，你想对你的朋友说些什么呢？

（五）拓展延伸。

老师想到了一个感人的故事，今天把这个故事奉献给同学们，也奉献给所有珍重友谊的人。

课文学完了，我们每个人都被深深地感动，你也一定有许多话想对阮恒说，课后把它写在日记本上。

《她是我的朋友》教学设计及课后反思

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价。

阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业。

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

附：板书。

神情动作。

内心活动。

举放举。

犹豫。

啜泣捂。

害怕掩饰。

呜咽掩盖。

更害怕又掩饰。

哭泣咬。

非常害怕竭力掩饰。

《她是我的朋友》教学设计及课后反思

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)。

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩饰)。

小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是非常激动的。从平静到紧张，再从紧张到痛苦，失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来，同时，又没法掩盖、制止。

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得准确就要选择最准确的词语，还可以避免用词重复单调。）。

5．阮恒在献血时这样紧张、痛苦，是因为针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生安慰他的内容，能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么？假如你是医生，怎样用轻柔的声音安慰小男孩？试试看。写一写。

（医生会告诉小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。

6．写阮恒献血时感情的激动和变化，集中在第8～11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”，最后，好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分，注意表现这种复杂的思想感情。

（一）阅读第三段。

1．提问，思考并议论解答：

（是在医生问是否有人献血，一阵沉默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。）。

（以为自己就要死了。）。

阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很痛苦，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？

（“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”）。

阮恒为什么以为自己就要死了，可是还愿意这样做呢？

（用他自己的话说，因为“她是我的朋友”。）。

3．总结：

小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好朋友，还是愿意这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格，一种可贵的精神。是什么高尚的品格，可贵的精神呢？让我们议一议。

（感受中应肯定高尚的品格是无私奉献，可贵的精神是舍己救人。）。

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）。

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

《她是我的朋友》教学设计及课后反思

六年制小学语文第七册第20课一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：2课时四、课前准备：多媒体课件、生字卡第一课时基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。教学过程一、名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2、揭示课题：20、她是我的朋友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的`同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）2、教学生字这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)（板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考・练习2的句子可以帮我们的忙。出示课件1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)先指名读重点句，再问课文提了什么问题。2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕。

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《她是我的朋友》教学设计及课后反思

二、导语：

古人讲友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友没有年龄、年代、国家的限制，它存在于人与人之间。今天我们就来学习一篇和朋友有关的课文，叫做《她是我的朋友》。

三、学习目标：

1、借助文中的注音认识“输、睫”等8个生字，会正确书写“眉、制”等13个生字。

2、通过自读、同桌齐读等多种形式，正确、流利地朗读课文。

3、在熟读课文的基础上，说一说课文的主要内容。

四、学习过程：

自学提示(一)：

1、借助拼音认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，通过查字典等方式解决。(自由读，带拼音开火车读，去拼音齐读)。

2、提出通过自学没有解决的词语疑难（生帮生，教师补充）。

3、在语境中选择正确的词语填空。

自学提示(二)：

我要再读课文，把课文读正确、流利。(学生三人齐读，展示读)。

自学提示（三）：

默读课文，能用自己的话说一说课文主要讲了什么？

课文记叙了（战争）时期，在（一个孤儿院里）里，一个名叫（阮恒）的小男孩为了（救一个小姑娘）而（勇敢献血）的故事。

生字指导：

1、自由或同桌三人配合口头组词。

2、小火车开起来读字并组词。

3、师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调容易写错的部分。

4、教师示范写，学生书空。

5、教师教识字方法。

6、学生书写易错字。

7、测验生字掌握情况，在语境中填写生字。

五、课堂小结：

大家在这节课中都学到了什么呢？（指名说），大家的学习积极性很高，完成了三大学习目标，老师宣告我们成功。下节课我们继续深入的走进课文。下课。

《她是我的朋友》教学设计及课后反思

1、在课前积累中，我让学生背诵经典诵读上的《赠范晔诗》，帮助学生理解诗意，学生在理解的基础上，背诵的特别快，达到了积累的目标。

2、在识字环节中，学生有出错的现象，经过小火车读、齐读，有些孩子掌握的还是不够扎实，我现在想，如果在齐读后加上一个教师打乱词语，学生抢读的环节，学生会掌握的更加扎实了吧。

3、在二读课文后，我挑学生展示读他们喜欢的段落，虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了，但是我忽视了师示范读。如果能亲自示范，学生会受到更好的`、更直观的熏陶吧。

4、在总结课文内容时，我设置了提示，降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来，应该让孩子在没有提示的情况下，先来表达一下自己的想法，然后在出示填空，这样可以引起孩子们的表达兴趣吧。

5、在书写生字的这个环节中，应该给予孩子多一些的时间，让他们想些办法记住这些生字，而我看到学生没有举手，就直接告诉了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小窍门，应该多听听他们的想法。另外，学生只按照我的要求书写了易错的六个生字，如果留有时间，还应该让孩子们再写写其他比较容易的生字，这样更能全面的达成目标一。

她是我的朋友教学设计

小练笔。

【学习目标】。

联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

【学习重点、难点】。

小练笔。

【学习过程】。

教学环节教师活动学生活动。

导入。

上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。

小练笔。

同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗？

自由读课文。

同为合作演一演。

写一写。

《她是我的朋友》教学设计

一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。

三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，读准字音，读通课文。

2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。

3、讲读课文第一部分。

教学过程：

一、揭题、审题。

1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。

二、初步感知课文。

3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭抽泣捂住呜咽竭力e、分小组读课文。

5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。

6、朗读课文。

三、讲读课文第一部分。

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}几画，用用音序查字法应查音序{}，在字典中的解释有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思应为{}。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。

四、作业熟读课文。

第二课时。

教学目标：

1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。

2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。

3、对照课文插图，想象说话。

4、有感情地朗读。

教学过程：

一、复习：

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

a、出示生字词。

b、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

a、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

b、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

六、作业：

2、写出下列词语的近义词。试图{}竭力{}安慰{}持续不断{}。

3、填空。他眼睛{}着，用牙{}着自己的小拳头，想竭力{}抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[]。

通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：

二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。

她是我的朋友教学设计

1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话、导入新课。

1、生活中，我们除了需要亲情，更需要友情呀，交流歌颂友情的名言，体会友情的珍贵。

2、揭示课题，板书课题。

指名读课题，鼓励读的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友。

3、就课题质疑。

二、初读课文，整体感知课文。

1、读文，自学生字。

2、把课文读通，思考：课文讲了一件什么事？

3、把自己感受深的词句圈画出来，并作些批注。

三、引导学生交流初步的阅读感受。

1、检查生字掌握情况。

2、指名分段朗读课文，读后评议。边听边想，从课文中你知道了什么？

3、初读课文，你解决了哪些问题？大致汇报。

4、提出研读目标：你认为课题该怎么读？结合课文重点词句来说明理由，体会文本内涵。

四、再读课文，读后交流，各自怎样读课题。结合：强调“她”“我”“朋友”这三个词，引导学生通过品读课文，体会阮恒对朋友无私奉献的可贵品质。

第二课时。

一、学习课文2—4自然段，体会情况的危急。

1、指名读，圈画出情况危急的词句，体会。

a、战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。

b、两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

c、他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

d、输血迫在眉睫。

e、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

引导学生体会当时孩子们处境危险，值得同情，为更好理解阮恒的品质做好铺垫。

二、研读课文，从阮恒的动作、神态去体会阮恒的内心，领悟“她是我的朋友”的内涵。

1、默读课文，画出描写阮恒的动作、神态的词句，体会他当时的内心活动。

a、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。（阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？）。

b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

c、输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

d、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

e、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。……接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

引导学生从阮恒的言行和神态中去体会这儿孤儿是如何抱着“她是我的朋友”，为挽救朋友的生命，抑制内心对献血的巨大恐惧，为那个失血过多的小姑娘献血，感悟阮恒为朋友无私奉献的品质。

三、学习课文第一小节。

1、指名读。

2、思考这段可否省去？体会，“听说”，可见阮恒的事迹感动了在场的每一个人，被大家传诵，从侧面感受到阮恒的品质感染了大家。同时也引导学生学习，如何多渠道积累写作素材。

四、总结。

五、作业。

感受同学之爱，写出自己特别难忘的事。

她是我的朋友教学设计

1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

2.板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知。

1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。

引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。

4.想想课文主要写了一件什么事。

运用方法，理解内容。

1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。

2.分小组进行讨论。

3.交流汇报。

b.献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣捂住摇头呜咽。

掩盖又摇头哭泣制止。

4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

总结学法。

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

1.抓住反常现象及矛盾之处提问。

2.抓住关键语句，联系上下文提问。

3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

4.联系生活实际或有关知识提问。

布置作业。

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时。

复习导入。

1.听写生字词。

2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

发挥想象，合作释疑。

1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）。

2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）。

在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）。

b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）。

c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）。

d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）。

e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）。

3.各小组派同学汇报本小组的想法。

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

角色扮演，深入理解。

1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）。

3.有感情地朗读课文。

4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

总结，扩展。

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）。

3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

布置作业。

1.抄写生字词，朗读课文。

2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

内容概括：这篇介绍了关于18b案,她是我的朋友，希望对你有帮助！

她是我的朋友

一、课前谈话。

同学们，你们喜欢交朋友吗？告诉老师你的朋友是谁？老师也有很多朋友，他们总在我困难的时候给我帮助,在我伤心的时候给我安慰，他们让我感到有朋友真好！说到朋友，老师想给大家讲一个故事《胖子瘦子》。你知道胖子最后对瘦子说什么吗?(患难见真情。)今天让我们走进27《她是我的朋友》去感受朋友之间的那份真情。

板书课题，带着你对朋友的理解读课题。

二、初读感知。

2、读后交流。

3、请用比较简单的话说说课文讲了一个这样的故事？

小姑娘————阮恒。

献血。

三、读悟理解课文一。

1、小姑娘急需输血，书上用了一个成语叫——迫在眉睫（眉——眉毛，睫——睫毛，迫在眉睫形容——火烧眉毛燃眉之急）。

文中哪些句子看出输血迫在眉睫？指读。

不立刻救小姑娘会死，不输血小姑娘会死所以说输血——（迫在眉睫）。再读。

（1）不愿意。害怕疼。（老师也害怕疼。）。

（2）愿意。（a为朋友,不惜一切。b一是为朋友，二是因为献血对身体没有伤害。）。

4、那么，阮恒献血前有什么表现呢？看大屏幕，自由读，读了这段话，你感受到了什么？（矛盾，犹豫，害怕），把你的理解读出来。

在一阵沉默后，阮恒一会儿举起手一会又放下一会又举起来，他内心都想了些什么啊？带者你的理解再读这句话。

四、读悟理解课文二。

1、献血中阮恒又有什么表现呢？动笔画下来。从这些表现中，你又读懂了什么？

a 平静，心底害怕但没表现出来，只是一句话也不想说。

b 害怕，并不想让人知道。

c 更加害怕、痛苦，感到离死越来越近了。

d 实在控制不住哭声。理解竭力的意思。

2由“哭泣到呜咽，再到哭泣”你体会到了什么？（痛苦越来越大）随着血液的流出，他的恐惧越来越大，他以为死神离他越来越近。

3、配乐朗读。

4、可他为什么不尽情地哭出而要克制掩着自己的痛苦？

五、情感升华。

1、他忍着哭声，忍着痛，忍着对生命的渴望，把生的希望给了别人，把死亡留给了自己，这一切只是为了——（她是我的朋友。）这一切只是因为——（她是我的朋友。）再读课题。此时，此刻，肯定有两个字在你们心中像花儿一样悄然开放，像树一样落地生根，那就是——友情（友谊 朋友）。

2、伴着藏天朔的朋友，交流：

a我不仅想起一句话：（投影，有一种爱，很小很小，但在最关键的时候却能为你献出生命。）。

这种爱在课文中叫——友爱。

b、同学们，此时此刻，你有什么话要给你的朋友说吗？

c、让我们记住这种爱，也愿意我们在今后的人生中能播种这爱，我更愿意相信，我们每个人的一生也一定能收获一份这样的爱。师生一起唱《朋友》。

六、作业。

请你拿起手中的笔，把你和朋友之间发生的感人的故事记下来吧，让友情温暖我们一生。

她是我的朋友教学设计

1、学习课文第五到第十四自然段，抓信描写阮恒动作、神情的句子，体会他内心活动的变化。

3、有感情地朗读课文。

抓信描写小男孩献时神情动作的句子，体会他内心活动的变化。

理解“啜泣”“呜咽”“哭泣”几个近义词的细微差别。

第二课时。

一、直接导入：

生：我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。

生：我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩（板书：阮恒）。

生：我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事（板书：献）。

师：同学们你们可以回忆一下，我们在讲《西湖的绿》这篇课文时，作者借景情，抓信了西湖的“绿”的特点来发作者对酌情湖美景的热爱，《倔强的小红军》一课，作者抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物的形象，那在这篇课文中作者抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。作者的这种写作手法我希望你们能运用到你平时的写作中，那样你的作文会更优秀更出色，下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。

生默读课文，画句子。

师：谁找到了？

生：我找到到的是这一外描写“一阵沉默之后，一只小手颤抖的举起来，忽然又放下去，然后又举起来。

生：我找到的是“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂隹脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，我找到的这一外。

师：同学们找的非常准，下面我们选择一外描写共同研究。

投影出示句子1。

师；同学们请看这外描写，你自己读一读，想一想能不能提出一些有价值的问题，

生：阮恒举起的手为什么是颤抖的（投影显示这个问题）。

师：还有吗？那老师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来，投影显示这个问题）。

师：你可以先想一想再回答。

生：我认为阮恒举手时颤抖是因为紧张，害怕的原因。

生：我认为阮恒可能是第一次给别人输，他又不知道输完后会发生什么事，所以他举起的手是颤抖的。

师：人在紧张害怕的时候，手就会颤抖那他为什么把放下去手又举起来了呢/。

生；我认为阮恒在把举起来年的时候看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘伤得那么重，不马上输就会死去时，他又把手举了起来。

生：我认为小姑娘伤得非常严重，给小姑娘输是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又举起来了。

师：啊，老师听明白了，原来给小姑娘输是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（边板书边问）。

生：迫在眉婕是事情非常紧急必须马上去做。

生：我是从课文的确、3、4自然段看来的。

师；你给同学们读读。

生读2、3、4自然段。

师；读到这你又有什么新的感受。

生；我感觉到情况非常紧急不马上给小姑娘车小姑娘就会死去，我真为小姑娘担心。

师；我们也在为小姑娘担心。

生；我现在才知道，妩恒为什么样把放下去的手又举起来了，原来他想救小姑娘。

生：他有些徘徊。

生；他有点犹豫。

指生读。

师；同学们在这外描写避最能体现阮恒犹豫的心情是哪个词？

生：是颤抖。

师：那颤抖应该怎么读？

生：应该快点读。

生：应该放慢速度读。

生；应该读得重点。

师：听老师给你们读一遍。

生再读，师评。

师：你们还想读吗？（师见举手的人很多）那好，让我们一起去感受阮恒心中的犹豫。

师生齐读。

师：有的同学信心十足，有的同学不太有信心，没有关系，老师会帮助你的，你看老师给你们准备了什么/（投影出示：友情提示）。

友情提示：

师：在友情提示的帮助下，我相信同学们一定会完成的非常出色对吗？

小组讨论学习。

师：我们以小组为单位来汇报，组风可以补充其他小组也可以补充。

生；我们小组汇报的是这处描写。

生：第一个问题我们查找了资料，啜泣是抽抽搭搭的哭。

生：找到了，我们小组认为阮恒啜泣是他在扎针时感觉到疼了，所以啜泣了一下，

师：他们小组认为阮恒啜泣是因为阮恒疼了，才啜泣的，而你认为不是那倒低是因为什么呢？下面请同学们把书翻到144页，请一名同学读一下第三须，其他同学认真听清能不能找到答案。

生：我们小组对这处描写还设计了一个问题，阮恒为什么全身颤抖并迅速用手捂隹脸？

生：我们小组是这样理解的，阮恒用手捂隹脸是不想认别人看见他哭了，所以用手捂隹脸，阮情全身颤抖是因为阮恒不想让别人看到他哭，所以他昼的控制自己，才导制自己全身颤抖。

生；对于这处描写，我们提出了两个问题，第一个是阮恒为什么又开始鸣咽起来。

第二个他为什么再一次试图用手掩盖他的痛苦。

师；你们小组提的问题很有价值，而且还能自己解决，你们都很棒，同学们你们注意敢吗？在上处描写中，描写阮恒哭时他用的啜泣这个词（板书：啜泣）而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用啜泣而用鸣咽呢？（板书：鸣咽）鸣咽是什么意思呢？（边板书边提出问题）。

生：鸣咽是低声的哭。

师；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鸣咽是低声的哭，在哭的程度上有什么不同？

生：鸣咽的哭比啜滚珠哭更历害些。

师；那在这作者不用啜泣而鸣咽，你从中体会到什么？

生：我觉得阮恒痛苦又加深了，

生；我认为阮恒用手掩盖痛苦还有另外一个原因，就是他怕影响输，救不了小姑娘。

生：阮恒用手咬着小头，想竭力制止抽泣是因为阮恒不想影响输，救不了小姑娘，

生：他可能想，完了，我的越来越少了，我马上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

生：他可能会想；我的马上就要被抽没有了，我还没有实现自己的理解，我还想长大以后再盖一所更大更漂亮的孤儿院呢，我的这些愿望都不能实现了，但为了救小姑娘还是值得的。

师：看来你们真的走向了阮恒的心里，体会到了他的痛苦，那你能把他的痛苦读出来吗？

同学们练习读这部分描写，看谁能把阮恒的痛苦读出来。

指生读：师评：你读得非常有感情，看来你是在用心去读。

师：刚才你们在练读时我发现楚同学读得非常专注，下面请好到前面来让我们聆听她的声音，现欣赏她专注的神情。

生专注地读后，课堂响起热烈的掌声。

生再读，师评：从你的读中，能感受到阮恒的痛苦。

师；那好让我们一起去感受阮恒心中的痛苦。生齐读。

生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你学习。

生：阮恒你太了不起了，如果你生活在现代，我一定和你做朋友。

生：阮恒你简直是个英雄，为了救朋友，你宁可牺牲自己的性命，你太令人敬佩了。

师；你们说出了老师的心声，那阮恒在输还没有结束时为什么就不嚣了呢？

生：是医生安慰了他。

师；书中并没有写医生安慰的话，那你能当一名医生安慰安慰阮恒吗？

生：阮恒，你不要哭了，你输完之后，还会和小朋友们一起玩的，你要坚强些。

生：俗话说“男儿流血不流泪，你是我心中的英雄，你一定会没有事的。

生：他想救小姑娘。

师；他为什么想救小姑娘？

生；因为小姑娘是他的朋友。

师；是啊，在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友”（生齐读）。

师：那第珏莹你也说说。

生；其实常新秋她也经常帮助我，在学习上我一有不会的，她便主动给我讲，直到讲明白为止，我觉得她也是晚的好朋友。

师：你们做得非常好，在生活中与你共度美好时光的是朋友，在你困难时身而出的是朋友古往来，多少文人墨客赞美过朋友，又有多少歌唱家歌唱过朋友，今天让我们带着对阮恒的敬佩之情共同来唱一首〈朋友〉之歌，让我们再一次去感受朋友之间那份无价的真情。

生唱朋友之歌。

生：我认为朋友是在你困难的时候帮助你的人。

生：我认为朋友是在你需要帮助时能够放弃一切，帮你的人。

师：就像阮恒那样。

生；我认为朋友是能够为你现金胁拖刀失。

四、作业：自选作业。

板书：

献

小姑娘-----------------阮恒。

迫在眉婕啜泣、鸣咽、哭泣。