精选小学数学游戏化教学教案（案例14篇）

教案的编写还需要教师对评价方法和评价标准进行合理设计，以便对学生的学习进行准确评价和及时反馈。以下是一些值得学习的小学教案案例，希望对你有所启发。

小学数学教学教案

1.使学生综合运用所学知识解决简单的实际问题，感受数学与现实的密切联系。

2.培养学生的实践能力，在调查、探索与交流的数学活动中，培养学生对信息的搜集、整理与分析能力。

3.对学生进行不挑食的思想品德教育，树立学生们的健康生活意识。

利用前边所学小数乘除法的`知识解决问题，巩固小数乘除法。

一、出示两份午餐。

你喜欢吃哪份午餐？为什么？

其实我们的午餐也很有学问，你们想不悳知道到底有什么秘？

二、分析比较。

请同学们看一个11岁左右的儿童，午餐大约需要蛋白质33克，脂肪13克，碳水化合物120克，以及维生素等其他营养成分。

你有什么想法？

让我们看一看我们所吃的食物当中各个成分的含量是多少？

出示：每100克食物中各种成分的含量。

三、计算两份午餐中蛋白质、脂肪、碳水化合物的含量。

比较一下哪份午餐达到了标准？

那么怎样计算呢？请你说一说。

动笔计算。

四、总结。

看来我们真的不要小看我们的午餐，要想健康的成长就不要挑食，要合理营养配餐。

五、作业。

计算自己的午餐，向家里提出合理化建议。

小学数学教学教案

1、巩固6、7、8、9的加减法。

　算式卡、小圆片。

　1、课时。

生独立完成，请一生到黑板上练习。

先让学生画一画，再根据画好的进行填空，注意画图要与填算式相对应。

１、第3题：生独立看图，完成题目，集体交流，答案不唯一。

２、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。

３、第4题的`拓展训练。如果船上的总数是人呢？

如果捉迷藏的小朋友是４人呢。

指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。

先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏，帮助它们找回自己的家。找对的同学给予适当的奖励。

先讲评游戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。

小学数学教学教案

1、知识目标：经历探索乘数末尾有0的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2、能力目标：在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3、情感目标：在与他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习的信心。

教学重点：探索乘数末尾有0的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。

1、在乘法这一单元里，我们已经学习了。

（1）口算。哪类题目可口算？（两位数乘整十数）。

（3）估算。估算的时候我们一般把两位数看成是很接近它的整十数来估算的。估算允许存在一定的误差。

2、关于乘法，我们这一课要学什么，有谁知道吗？

板书课题：末尾有0的乘法。

1、其实末尾有0的乘法也就是我们前面口算中出现的.那类题，所不同的是，以前是口算，今天要笔算。

（1）、谈话：今天我们仍然到奶牛场去参观，看看奶牛场一天能生产多少牛奶。（出示主题图）。

（2）、问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？

（3）、在交流中提出问题：今天挤的牛奶有多少千克？

让学生说出算式后板书：2530＝。

2、学生用已有的笔算知识列出竖式计算。

交流：板书：30或25。

观察两个竖式，说说你有什么想法？

3、注意看老师的竖式和刚才的有什么不同，板书：

问：这个竖式和刚才的竖式有什么不同的地方？（0没有和什么数位对齐）。

猜：为什么要这样写呢？（在算的时候先不要考虑它）。

遮去0，现在的竖式变成几乘几？（25乘3）。

一起来算一算：75。

好了吗？（没有，还要添上0，得数是750）。

把这个竖式和刚才的竖式比一比，你更喜欢哪个竖式？为什么？

说说这种简便竖式在写的时候要注意什么？

指出：它其实和口算差不多，先不看0，最后添0。

4、即时训练。

想想做做1。

独立计算，指名板演，学生计算时，注意提醒学生积的末尾0的处理。

说说做这样的两位数乘整十数怎样算简便？

5、学这个简便写法有什么用呢？

大家来看这道题：3804500。

这是一道三位数乘四位数，你能不能用新学的办法来计算？

随学生回答并板书，结合板书指出：先不看0，所以我们就可以把它看成。

是两位数乘两位数，这样就会了，不过最后还要加上3个0。

看来学了乘数末尾有0的简便算法我们可以用它来解决一些更难的计算。

1、想想做做3。

问：题目要的是什么？你怎样比较第一组中的两道题？你能想到什么？

在小组里说说怎样比较第二组、第三组的两道题。

2、想想做做4。

看图说说图意，再列式计算，说说是怎样列式的，又该怎样进行估算。提。

醒学生用约等号连接估算结果。

3、想想做做5。

出示场景图，让学生说说收集到哪些信息，独立计算后，再指名说说算。

式，如果学生独立计算有困难，教师重点提问：20人正好租4条船能推。

算出什么？

4、想想做做6。

学生独立阅读题目后，先观察平面图，找到方向标，确定图中的方向，再。

明确题目要求解决的问题。

让学生独立完成后，集体订正。

今天这节课你有何收获？

教材分析：

这部分教材教学乘数末尾有0的乘法的简便笔算方法,是在学生已经掌握两位数乘两位数的笔算和估算以及两位数乘整十数的口算的基础上教学的.

例题先让学生按照竖式的一般算法以及口算方法算出结果,然后介绍简便的笔算方法,这样安排可以减少计算的错误,并使学生产生学习笔算简便方法的需求.

小学数学教案教学反思

设计意图：

皮亚杰说过：“数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。”大小排序是一项很平常的数学活动，但是怎样引导幼儿学习是大家关注的一个问题。在这里，我们尝试以游戏的形式，在简单、轻松的活动中，让幼儿自主地探索，学习。喜洋洋与灰太狼是幼儿喜爱的人物，能够为幼儿创设一个轻松激进的探索氛围。跟随着情境，幼儿在轻松愉悦的环境中层层深入的掌握大小排序。

活动目的：

1．乐于帮助他人，在观察、操作中体验发现的快乐。

2．感知探索按物体大小排序的规律。

3．愿意大胆表述自己的发现，发现排序在生活中的运用。

4．发展幼儿逻辑思维能力。

5．积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：

知识经验准备：

对《喜羊羊灰太狼》有一定的了解物质材料准备：

1．课件《帮助喜羊羊》。

2．人手一份大小脚印操作卡若干。

活动过程：

一、课件导入，引起幼儿兴趣。

演示ppt第3页，播放喜羊羊着急求救的课件，鼓励幼儿帮助他人，引起幼儿探索的兴趣。

二、顺应情境，探索按物体的大小排序的规律。

小学数学教案教学反思

1、会认读数字3和4，知道数的形成和所表示的数量。

2、培养幼儿的观察力和动手能力。

3、体验数学集体游戏的快乐。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

活动准备。

1、红黄色气球各1只，统计表一张。

2、数量1～4的点子卡片若干，彩色笔若干3、《数学》上p。2。

活动过程。

一、游戏数气球教师出示气球，让幼儿分别说出其颜色。

教师拿出气球，让幼儿说出其数量。

提问：想一想，怎样才能变成2只气球？

启发幼儿说出；一只气球再添上1只气球，就是2只气球。

引导幼儿说出这2只气球分别是什么颜色。再观察中让幼儿发现2里面有两个1。

二、观察画册《气球飞了》。

看一看，画面上有谁？他们在做什么？

说一说，天空有几只绿气球？奇奇手里拿着几只绿气球？一共有几只绿气球？幼儿点数后知道：2只绿气球再添上1只绿气球就变成了3只绿气球了。

教师分别出示点子卡片和数字卡片3，幼儿认读。

引导幼儿点数红气球的数量，并说出用数字几表示，然后拿出相应的点子卡片和数字数一数，黄气球和蓝气球各有几只？幼儿说出其数量后，教师出示数字卡片4，使幼儿知道：4只气球可以用数字4来表示。

找一找，数字3和4分别隐藏再哪里？

引导幼儿根据气球的数量圈出相应的点子。

三、讨论交流想一想，数字3和4还可以表示哪些物体？

教师引导幼儿从活动室找出数量是3或4的物品，并在统计表中用绘画等形式记录下来。

四、活动结束。

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

小学数学教学教案

1、结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

2、使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

3、在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识锐角和钝角。

教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征

课件、三角尺、活动角等。

（一）复习旧知，铺垫导入

1、在生活中找角。

（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

2、在交流中复习。

角是由什么组成的？怎样判断直角？

3、在问题中引入。

（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

（二）合作交流，探究新知

1、交流汇报，感知特征。

（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

（2）全班反馈，交流分法。

方法一：按是不是直角分为两类。

方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

（三）分类验证，体验特征

1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

2、验证比直角小的'角和比直角大的角。

明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

（四）归纳整理，认识特征

1、自主命名，发挥想象。

2、明确概念，点明课题。

同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

3、比较大小，深化认识。

（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

（2）揭示规律：锐角直角钝角

（五）巩固新知，理解运用

1、连一连

（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

（2）独立完成，集体讲评。

2、找一找

（1）课件出示：教材第44页第9题。

（2）独立完成，集体讲评。

（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

3、画一画

（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。

（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

4、演一演

（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。

（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）

5、想一想

（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）

（2）思考：你有什么发现？

（六）梳理反思，拓展延伸

1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

小学数学教学教案

1、通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。

2、初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。

3、养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。

4、在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理。

5、形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。

教师准备：小棒，小黑板。

学生准备：11根小棒（10根1捆）。

初步掌握计算11减几的思维过程，正确计算11减几。

教学难点：正确计算11减几。

1、师：你们能从11倒着数到0吗？

2、板书9+（）=118+（）=117+（）=116+（）=11让同学们口头计算。

3、师：大家看，黑板上有几根小棒呢？（8根）如果老师要拿走5根小棒，可以怎么做。（直接拿走）用算式怎么表示呢，请一位同学来回答。

1、教学方法1。

（1）创设情境，提出问题。

师：老师手里拿着几根小棒呢？（一捆加一根小棒）。

生：11根。

师：老师想从这11根中拿走5根，和刚才有些什么不同呢？

生：捆起来了。

师：我们这里零的一根可不可以直接拿走5根呢？

生：不能。

师：哦，那我们就遇到新问题了，今天，我们就来一起研究这个新问题。（板书：11减几）同学们一起来把课题说一遍。

（2）引导操作，探索解决问题的思路。

师：刚才同学们说了，零的一根不够拿出5根，那我们该怎么办呢？请同学们开动脑筋，举手回答。

学生甲：我们建议用1捆零1支小棒来分一分，可以解决。

学生乙：我们认为可以用列算式来算出结果。

学生丙：我们更愿意先分小棒，再把分的办法用算式记录下来。

师：好，就按同学们的意见，先分小棒。比一比，看谁的办法又多又巧！（学生积极思考后，分小棒并进行热烈的交流，教师给予必要的指导）。

师：请介绍你们的'分法，注意倾听别人的发言，完善自己的思路。

学生甲：先拿出这零的1根，然后把1捆打开。从10根里拿出4根，4根加1根合起来是5根，剩下6根。

学生乙：先把1捆打开，从10根中拿出5根，把零的1根和剩下5根合起来，就是剩下的6根。

师：真不错，同学们想的这些分法都是正确的。但同学们觉得那种方法更简单呢？（第2种）现在就请全班同学一起来做一遍。把一捆小棒打开，变成10根，从10根里拿出5根还有几根呢？（5根）这5根和原来的一根合起来就是（6根）。

所以，我们的方法是：先打开一捆成10根，减5根剩5根，剩下的5根还要加上原来的1根，这样我们就能算出11-5=（6）。

同学们做得都很认真，现在请你们把小棒放起来。

2、探索多种算法。

师：刚才我们用分小棒的方法算出了11-5，同学们想一想，还有没有其他的方法呢？再开动脑筋想一想，举手回答。

引导同学们：

（1）想加法算减法。因为6+5=11，所以11-5=6。

（2）倒着数数。减一个是，减二个是。

师：我们一共用了几种方法来计算11-5呢。（3种）。

无论那种方法都能算出11-5=6。那老师现在就来考考大家，你能用自己喜欢的方法计算11-6吗？（除了讲过的3种方法外，还有一种方法：因为11-5=6，所以11-6=5.）。

师：请同学们看一看老师小黑板上的图形，一共有多少个呢？

生：11个。

师：那老师现在遮住了3个，用算式表示是请同学们举手回答。

学生甲：11-3。

师：如果老师遮住了8个，用算式表示是举手回答。

学生乙：11-8师：你们会算吗？用得的那种方法呢？

学生甲：

学生乙：

师：我们用一副图形就能说出两个减法算式。现在我们就来练习一下。

同桌的同学分一组小棒，随意分，分成两组后，一人说一个减法算式。（例如：将11根小棒分成5根和6根后，就可以一个说11-5=6，另一个说11-6=5。）。

我们这节课学了什么？（11减几）有几种方法？

小学数学教案教学反思

活动目标：

1、通过演示教具，教师与幼儿的活动，进行口头加法练习，理解8的加法的意义。

2、培养幼儿计算的准确性、灵活性、敏捷性。

3、理解8的加法的互换、互不规律。

4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。

5、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

教学重点难点：

1、重点：让幼儿加强练习8的加法运算的准确性。

2、难点：锻炼幼儿思维的灵活性，和辨别能力。

活动准备：

1、挂图、雪花片、作业纸、贴图。

2、8以内的数字头饰、音乐游戏磁带。

活动过程：

一、开始部分：

组织教学，老师戴8的数字头饰走进教室，小朋友们好，今天老师带来。

了数字娃娃8跟我们一起学习，集中幼儿的注意力、观察力引起幼儿学习的兴趣。

二、基本部分：

(一)以对歌的形式来复习8的分成，先按互补关系，再按互换关系。

老师：小朋友我问你8可以分成1和几?

幼儿：刘老师告诉你8可以分成1和7……。

老师：小朋友我问你8有几种分合法?

幼儿：刘老师告诉你8有7种分合法。

(二)学习8的加法。

1、老师出示挂图，让幼儿观察，引导幼儿按花的不同大小、不同颜色、不同形状边观察边列出加法算式：

图上有1朵黄花7朵红花一共有几朵花?

1+7=8。

图上有2朵小花，6朵大花，一共有几朵花?

2+6=8。

图上有3朵圆形的花，5朵椭圆形的花，一共有几朵花?

3+5=8。

图上有4朵兰花，4朵紫花，一共有几朵花?

4+4=8。

2、实物练习。

分给幼儿每人8个雪花片，让幼儿边数雪花片，边填写上作业纸上相应的数字。

3、老师巡回指导幼儿操作，对表现好的幼儿奖励贴图，差的幼儿加强指导。

4、游戏：找朋友。

老师分发给每个幼儿一个数字头饰，音乐想起来，小朋友们去找和自己合起来是8的数字成为好朋友。游戏可交换头饰进行。

5、引导幼儿观察一下自己的周围及教室里有什么物品合起来是数字8，回家后也可练习运算，如：糖、苹果、饼干、玩具等等。

三、结束部分：

老师讲评上课情况，对表现好的幼儿进行表扬，差的幼儿进行指导鼓励，结束本节课。

活动反思：

在以后的数学教学活动中，我要多采用游戏的形式，因为幼儿对游戏是最感兴趣的，最能吸引他们，游戏的形式可以使幼儿对数学活动更感兴趣，更能激发幼儿学习的积极性和主动性，养成爱动脑、动手的好习惯。

小学数学游戏教案模板范文

1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

2、熟练地进行计算。

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。

课件出示猴子图。

左图有5只猴，右有2只猴，分步出示。

请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？

你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？

课件出示鸭子图。

生说图意。

全班交流。

独立列式计算。

评价：你认为他说的有道理吗？

同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

梅花鹿图和蘑菇图。

说出图意后独立列式。

小组内试着互相编题让其他同学们来解答。

p621314。

口算比赛或扑克牌游戏。

今天同学们都学到了什么？

小学数学负数教学教案

1、在前一刻《温度》的学习基础上，将要拓宽学生对正负数的认识，通过学习后，学生将要从感性认识上升到理性认识，在用这种理性认识观察生活中的负数，解决生活中的实际问题，从而提高学生应用数学知识的意识。

2、教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导同学们在实际生活中感受正负数在生活中的应用，理解、感受正、负数及0的意义，为进一步学习正负数打下较好基础。

1、第一课时《温度》的学习，学生已经了解了零上、零下温度的区别、读写方法，并形象而生动地感受了负数产生的背景及其在生活中的实际意义和应用。

2、在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。

3、通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。

1、知识与技能：学生通过感知正数与负数，初步体会生活中的负数是根据需要来界定的，体验具体情境中的负数；知道正负数是一个相对的概念，并且表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。

2、过程与方法：通过举例、尝试、探索等数学活动，初步培养学生的辨证思维能力和问题意识。

3、情感态度、价值观：激发学生对数学的浓厚兴趣和热爱，培养学生的合作意识；激发民族自豪感，渗透爱国主义教育。

1、了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

2、了解0的内涵。

小学数学教学教案

概念是事物本质属性在人们头脑中的反映。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。小学数学概念教学与学生的思维发展有着密切的关系。教学时，教师不仅要使学生正确、清晰、完整地理解数学概念，而且要在概念的引入、形成、深化过程中，重视对学生进行思维训练。

形象思维以表象和想象为基本形式，以观察、实验、联想、类比、猜想等为基本方法。在数学概念引入时，教师应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，训练学生的形象思维。

例如“面积”的概念，可通过引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的面引入，还可以引导学生用小刀剖开萝卜观察它的截面，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸引入。通过多种感官的协同活动，使面积的具体形象在学生头脑中得到全面的反映。

又如教学“除法的初步认识”，一位教师先让学生分小棒：每人拿出8根小棒，把它们分成两排，看有几种分法。教师适时把他们的不同分法展示出来：

附图{图}。

然后启发学生观察比较：这四种分法有什么相同？有什么不同？从而引出“平均分”。

这样引入概念，符合小学生掌握概念的认知规律：即从外部的感知开始，通过一系列外部操作活动和内部智力活动，把感性材料和生活经验化为概念。

抽象思维是用抽象的方式对事物进行概括，并凭借抽象材料进行的思维活动。它以概念、判断、推理为基本形式，以分析与综合，比较与分类，抽象与概括、归纳与演绎为基本方法。数学抽象思维能力指的是理解、掌握和运用数学概念与原理的能力。

在小学数学概念形成过程中，要及时把概念从具体引向抽象，抓住实质，排除个别实例对全面理解和运用概念的干扰，使学生充分了解概念的内涵和外延。

例如，一位教师教学“长方体和正方体的认识”时，在指导学生给不同形体的实物分类引入“长方体”和“正方体”的概念后，及时引导学生先把“长方体”或“正方体”的各个面描在纸上，并仔细观察描出的各个面有什么特点，再认识什么叫“棱”？什么叫“顶点”，然后，指导学生分组填好领料单，根据领料单领取“顶点”和“棱”，制作“长方体”或“正方体”的'模型，边观察边讨论，长方体与正方体的顶点和棱有什么特点，最后指导学生自己归纳、概括出“长方体”和“正方体”的特征。从而使学生充分了解“长方体”和“正方体”这两个概念的内涵和外延。这样，既使学生掌握了“长方体”、“正方体”概念的本质属性，又训练了抽象思维。

学生数学思维的深刻性集中表现在善于全面地、深入地思考问题，能运用逻辑思维方法，思考与问题有关的所有条件，抓住问题的实质，正确、简捷地解决问题。在深化概念的教学中，可从以下两方面训练学生思维的深刻性。

二是在运用数学概念解决问题的过程中，要引导学生识别数学概念的各种变式，从变化中抓概念的本质。例如，学生认识了“直角”后，教师，出示不同位置的直角（如下图），让学生判断：

附图{图}。

这些角是不是直角，并用三角板上的直角进行检验。从而排除干扰，突出直角的本质属性，训练学生思维的深刻性。

小学教学概念的掌握与数学思维的训练是相辅相成的。不依赖于数学思维，不可能学好数学概念；正确的数学概念教学，又有助于数学思维能力的提高。在概念教学实践中，教师要有意识地把训练学生的数学思维方式、品质、能力和方法贯穿在概念教学的各个环节之中。

小学数学游戏教学研究心得体会

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《小学数学教学研究》从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的基本性质与主要任务，并用发展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与发展，尤其是结合国际小学数学的发展和国家新一轮的基础教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。

从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知发展。它教会了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。

研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、发展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。

小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数--------学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。

《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”

对照中美两国的小学教育，美国的小学生在学习上现成的东西不多，多的是需要自己主动而独立地去理解、判断、选择、发现和创新;而中国小学生的学习则主要是局限于掌握现成的东西，学习的方式和过程已基本模式化和套路化，学生在学习过程中不必动太多的脑筋，基本上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。

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那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。

1.要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、”教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。

2.注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

3、重视再现知识过程。4、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些--------研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。

5、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于发展学生的创造性思维。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中开展研究性学习可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

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小学数学游戏化教学心得体会

工作单位:彭阳县红河镇中心学校邮政编码：756500联系电话：***。

二0一八年三月二十日。

1“五个百”论文。

内容提要：

游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文结合数学教学，阐述了小学数学课堂中游戏教学的优势和数学游戏与课堂教学结合具体的案例进行分析,提出合理运用集数学和游戏于一体的数学游戏,挖掘和发挥数学游戏的作用,优化数学教学具有重要的现实意义。

2“五个百”论文。

绪论。

游戏，是孩子的天性。在小学教学过程中引入游戏教学，不仅有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，还能在游戏的过程中强化学生对班级、团队的认识，提高合作交流能力。因而在小学数学课堂中灵活地添入游戏，能够有效地激发学生对于数学的学习兴趣，通过学生喜欢的方式来教导学生领悟知识。选择合适的游戏形式和内容往往能够有效地提高教学效率，给学生提供一个愉快、和谐的学习环境，能够使每一个学生都能亲身参与到教学过程中来，既能激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效率，进而促进学生多方面能力的共同发展。

3“五个百”论文。

游戏是学生们喜爱的活动形式，它生动、活泼、有趣。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏化教学方式，能够补充这一方面的不足。利用游戏形式进行抽象的数学知识学习，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，把数学教育的内容具体化、形象化，使学生易于接受，能有效地激发学生的学习兴趣，千方百计地把学生的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中。这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，使学生在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学，效果也会更好。同时，小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏化教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

游戏教学是指教师融合特定的教学内容于游戏活动的一种教学模式，目的在于让学生在游戏中回忆和掌握所学的知识。游戏对数学有着深刻的影响，两者之间相互渗透、紧密相连。在低年级数学课堂中合理运用游戏，挖掘和发挥游戏教学的作用，对数学教学具有极大的价值。同时，游戏教学是数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是让学生感知数学魅力的一种有效教学模式。它能有效活跃课堂氛围，使学生之间形成相互激励、促进的学习氛围，提高学习效率，增强学生的实践能力和创新思维。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”这足以说明游戏是一种教学，更是有效的数学教学方法。

（一）以游戏活动促进学生的生理发展。

4“五个百”论文。

地记住了。

（二）激发学生喜爱数学的情感，促进认知发展。

1、2、3、4、5五个球筐，我读出一个数，让学生将球放入对应的筐中，看哪位学生投得又快又准。学生参与的积极性非常高，这样会很顺利地进入到学习中来。在学完这节知识后，我再出一些计算题，让学生计算出结果后，把球放入相应的球筐中。这样的游戏活动，有利地激发和培养了学生的数学学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生以愉悦的心态参与，融入了枯燥无味的数学知识的游戏中，学得积极，学得主动，大大提高了学习效率，而且让学生感受到了学习的乐趣，爱上了数学学习。

（三）培养学生的合作精神，在游戏中密切师生关系。

游戏教学可以充分利用竞争与合作的机制，促使学生在小组互助中，形成良好的人际关系，增强学生的团队协作能力、竞争意识和集体主义观念，让他们充分体验到合作精神的可贵，在团队的合作与竞争中发展自我。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。在教学中要真正实施这一理念，教师必须主动亲近学生。在游戏的过程中，教师主动加入到游戏中去，和学生一起玩，这样有助于缩短教师和学生之间的距离，建立新型的、民主的、平等的、和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。学生的知识并不是教师灌输的，而是他们在主动地参与数学活动的过程中慢慢感知并转化而来。让学生在游戏活动中感受数学的魅力正是新课程改革所提倡的。如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞胎。”通过这样一个“数字双胞胎”的小游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们的友谊。

5“五个百”论文。

快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

（一）在新概念教学中引入数学游戏。

数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点，现行的教材严肃，呆板有余，生动活泼不足，这就需要教师对教材进行艺术性的再加工处理，其中在新概念教学中引入教学游戏，不失是一种好学方法。如用呼啦圈引出公因数，在讲公因数时我带了两个大的呼啦圈走进课堂，学生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同学分别当数字1，2，3，4，6，8，12。并把这七个数字卡片分别贴在他们的胸前。我让这七个同学中是8的因数站在左边的呼啦圈中，是12的因数的站在右边的呼啦圈中。这时有三个同学为难了，他们是代表数字1，2，4的同学，因为他们既是8的因数又是12的因数。过了一会儿，我班的马佳骏同学站起来说：“老师，让这两个呼啦圈交叉，代表1，2，4的同学站在交叉的地方。”马佳骏同学说完，同学们立刻响起了热烈的掌声。利用这个游戏既让学生理解了公因数，又理解了比较抽象的“交集”。因为有了游戏作基础，而变得较为亲切，从而激发了学生的学习兴趣。

（二）在练习题教学中引入数学游戏。

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。如在练习小数除法时我用了游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在“高耸入云”的山峰两侧贴上题卡，选两组学生当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判员，哪组答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，先到达顶峰的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中，参赛队员勇往直前，而裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，还借此了解了一项我国的世界之最。

（三）延伸游戏教学。

6“五个百”论文。

讲授给学生，让学生可以获得更多的知识，利用学到的知识解决生活中的难题。

小学生的课业压力越来越大，学习数学的积极性也极大地降低了，不仅是课堂上的教学可以利用游戏法，作业也可以利用游戏的方法，“可能性”的学习本来就是比较有趣的章节，在布置作业时，可以让学生邀请家长参与，帮助学生学习，更好地完成作业。回家之后家长做的饭会有什么样的可能性都可以成为一个小小的游戏，家长可以为学生设置一些小题目，帮助学生学习数学知识。比如，家长将糖、水果和饮料同时放进小盒子中，让学生说出拿出糖的可能性是多少等类似的问题。

还有“克与千克”等单位的学习，不同的物体有不同的单位，家长可以把不同的物体拿出来，让学生利用教师讲解的知识说出来，比如，一颗糖、一杯水、一扇门和一张纸等等，生活中的许多东西都是需要用数学知识来解释的。家长和学生的互动，不仅可以促进学生学习，还能够增进学生和家长之间的情感，让家长更好地关注学生的成长，不仅仅是学习对学生很重要，健康的成长也是必不可少的。

将游戏融入小学数学的课堂教学中，对教师和学生来说都是一种放松的学习手段，在一种愉悦的环境中学习，学生主动参与到学习中去，发现学习中的难题。利用游戏教学的模式，教师可以帮助学生学习数学知识，提高课堂效率，提高学生学习能力。

三、

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要注意一下几个问题：

（一）游戏的目的要明确。

游戏教学，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。数学游戏是为教学内容服务的，所以教师应根据课堂上学习内容的需要来确定是否开展数学游戏，游戏要有助于突出知识重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

（二）游戏形式要简单。

游戏中教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一是要合理分配课堂教学的时间，随机调控课堂节奏；二是要考虑每个游戏的注意事项，游戏前要提出要求；三是设计的教学游戏要简单易学、省时高效、适合班级条件以及学生的年龄特点便于操作，有客观的评价标准。

（三）游戏过程要面向全体。

7“五个百”论文。

数学游戏时要求每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应尽量设计能让所有学生参与的游戏。在学习了“加、减、乘、除”四则混合运算后，我设计了一个“凑24点”的游戏，学生每四人一组用扑克牌计算，全员参与动中有静，静中有思,学习效果令人惊喜。

（四）游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。在小学数学教学过程中，根据小学生的年龄心理特点，恰当的利用多种形式的数学游戏活动，使这把教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近孩子们的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。

总之，游戏作为一种学生普遍喜爱的活动，小学数学老师要“用心”去关注和“用脑”去设计数学游戏，并科学合理地运用，激发学生强烈的参与意识，积极调动学生的兴趣、爱好、情感等积极因素来参与教学。游戏教学有利于学生个性的发展，自主探究能力与创新能力的提高。学生在游戏中学到了知识，真正做到了寓教于乐。这样的教学真正实现了以小学生为主体，以开放为本位，因此，让游戏教学巧用于小学数学课堂，也让孩子们从此快乐地遨游在数学之海吧！

参考文献：

[2]杨菊青.游戏在小学数学教学中的作用.贵州教育,1997(2).40[3]义务教育数学课程标准（2011年版）。

小学数学游戏化教学心得体会

摘要：当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，变苦学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线，让学生在体验学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境进行教学，发挥学科的优势来激发学生的学习兴趣，必要时可“让游戏进入课堂”。

游戏是一种极为古老、极为普遍的活动。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有部分未知的或全然未知的结果，小学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。

1.游戏能调动学生的多种感官参与学习。

小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。

2.游戏能激发学生的学习兴趣。

儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，小学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。如：针对教材中的“打数学扑克”、“邮递员送信”、“小猫钓鱼”、“夺红旗”、“一把钥匙开一把锁”、“数学医院”、“摘苹果”、“开火车”等十多种教学内容，我不光组织每名学生参与到教学游戏中而且还为他们制作了小动物的头饰，在做游戏时，让学生戴在头上。这样，无论是一面红旗，一个头饰，还是一副色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生能争先恐后地参与到数学游戏中来。

1.游戏的选择应该能够激发学生兴趣。

游戏教学要想激发学生的学习兴趣，就首先得保证游戏内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性和娱乐性，可以根据需要设计成游戏，制定相应的游戏规则，游戏中包含竞争和胜负，并且胜负当时可以看到，可以造成一种悬念感，激发学生的好奇心和好胜心。因此，游戏内容的选择要新奇有趣，要使学生乐于接受，能够激发学生学习的积极性，能够激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力。在实施过程中，游戏性则体现在游戏的形式、操作、策略等各方面。具体是指规则的设计要像游戏，利用各种方式，把抽象的、枯燥的数学知识形象化、趣味化，有效地激发学生学习数学的兴趣，促进师生和生生的合作交流，培养学生积极的探究精神，促进学生身心健康成长。

2.游戏的选择应当具有知识性与启发性。

游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏――七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。

三、在课堂教学中，运用数学游戏应该注意的问题。

第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计。数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。

例如，《找质数》一课时中，设计一个“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，判断自己的学号是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的离开。

譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速的离开教室。

这个数学游戏我是安排在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。目的是因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意）识和能力。

第二，数学游戏的时空不宜过长过大。数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未免都能顺利的参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。

这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。

教师应在实际教学过程中，选择合适的教学内容，通过游戏化教学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新能力，帮助学生高效学习。

参考文献：

[1]徐爱花.小学数学教学中游戏的运用研究[j].成才之路.2014（33）.