力的合成与分解说课稿（优质14篇）

教案模板是教师教学的重要依据，也是评价教学成果的重要标准。通过参考这些教案模板范例，你可以了解到不同教师的教学思路和方法，拓宽自己的教学视野。

《力的合成》说课稿

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.。本节内容是对以前所学内容的延伸扩展，是高中物理理学部分的一个重点。进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

力的合成是解决力学问题的基础和工具。因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。

2、重点与难点

重点：

1．分力、合力、力的合成的概念贯穿本章始末，所以这些概念的建立是本节课的重点。

2．对 “力的合成”所遵循法则的研究，需要运用以前所学旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，因此这个知识点也是本节课的。

难点：“平行四边形定则”的理解和运用对学生的迁移知识能力有很高的要求，所以，这个知识点是本节课的难点。

二、教学目标

a、知识与技能目标

（1）.能从力作用的等效性角度说出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则

（3）.运用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的关系

b、过程与方法目标

（1）.说出等效思想的价值。

（2）.评价求合力的方法---力的平行四边形定则所用到的探究方法，应用数学知识来解决物理问题。

c、情感态度与价值观

列举出日常生活中常见的应用到力的合成的现象，并建构起简单的物理模型加以分析。

三、学情分析

任教班级学生是高一学生，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，也有一定的探索研究问题的能力。

学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。

四、教学方法

高一学生具有一定抽象思维，但也需要对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此我采用探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学，并辅之以电教多媒体等多种形式的教学方法。提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

四、教学过程

１、新课引入：

２、探究活动：

在教师的引导和启发下，让学生对提出的问题进行合理猜想，可能会有学生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。为打破学生对‘合成就是求和’的思维定势，这时教师适时的进行实验演示：用弹簧测力计拉钩码，模拟大人、小孩提水桶的例子，使学生认识到合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关，如何探究他们之间的关系呢？进入下一个活动环节“设计实验，进行实验”

如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。

此时教师首先演示互相垂直的两力的合成，为学生的探究作铺垫。然后让学生讨论

a实验的目的是什么b怎样保证合力与分力等效

c力的大小怎样知道d力的方向怎样确定

对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节印象开始清晰起来。

学生分组实验，互相合作，记录角度合力，分力，及分力方向等。教师巡视解惑。

3、归纳总结、得出结论

学生探究之后，请每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，以分力为邻边做出平行四边形，画出分力所夹的对角线，看看合力与对角线是否重合，汇报结果，教师补充总结。得出结论：平行四边形定则 （播放动画）加深理解。

4、例题分析，强化主题

1、例题：运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。

力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向竖直向上，用作图法求解合力f的大小和方向。

教师要引导学生规范作图，得出合力，培养学生科学严谨的作图习惯

2、阅读课本63页两图，强调：力的平行四边形定则只适用于共点力

5、课堂互动

带同们玩一个游戏，准备一根绳子，两边分别站着四五位同学，同学们分别往两边拉，教师在绳子的中间轻轻往自己这边一拉，两边的同学都被我给拉过来了，让同学们建构起简单的物理模型，并加以分析，调动学生学习的积极性和主动性，并让同学们能够将所学知识运用到实际生活中。

6、布置作业

为了让学生真正掌握平行四边形定则，减轻学生的负担，为学生全面发展提供时间，作业量控制在一般学生15分钟的时间，因此，作业为课后第二题和自作合力随着分力的方向变化而变化的演示教具。

司南力的分解说课稿

《力的分解》是整个高中物理力学的基础之一，与“力的合成”内容相辅相承，理解力的分解是力的合成的逆运算，利用平行四边形进行力的分解，也是对今后对矢量分析的基础。

一、课堂设计思路。

本次课堂设计，我的思路源于“新课改”的教育思想，将“情景设置”引入教学中，设计多个简单的小实验，引导学生关注身边的物理象，辅以多媒体现代教育手段，增强师生间的课堂互动，让学生融入一个“情，景，理”的思考与钻研的过程，将以往的学生适应课堂的模式转化为课堂适应学生的模式，以期达到学而有趣，知识固化的目的。

二、课堂进行过程。

在上课之初，我先设置一个有趣的实验，激发学生的学习兴趣，实验效果明显，实验有趣，让学生带着问题进入新课的学习。

然后我们回顾了力的合成的内容，并再次强调了力的合成满足平行四边形法则，从而引出力的分解是力的合成的逆运算。通过橡皮绳中间吊一个钩码，改变夹角，让学生总结出，同一个力可以分解为无数对大小方向不同的分力。

通过两个简单易行的小实验：实验一是体验绳子对手指有拉力的作用效果；实验二让学生信手拈来的书本放在手掌上体验重力的作用效果。通过亲身的体会理解力的分解。在这个探索的情景里，学生有了知识的准备以及兴趣的激发，给整节课的学习氛围奠定了良好的基调。

而后，通过对滑梯和引桥的倾角分析，巩固刚才的.力的分解知识。至此，学生已经具有了一定的力的分解的知识，从而让学生分析上课初进行的挑战大力士的实验的原理。最后通过课本的“讨论与交流”进一步巩固平行四边形定则在力的分解中的应用。最后，对课堂进行小结。

课后作业的布置再次体现了关注身边的事物，引导学生学以致用的思想，布置了一题探究题。

三、课堂实施效果。

本堂课完整的完成了教学任务。整堂课志在提高学生的学习兴趣，并促使其在兴趣驱使下对物理规律进行深入探讨和研究并掌握新学知识。本堂课的实施基本上达到了预期的目的，学生由情景实验入手，表现了极大的学习兴趣，给整堂课奠定了良好的氛围基调。

在课上，黑板的板书辅以适当的多媒体，表现了较高的教学效率，充分解放学生的形象思维，更快接受物理情景，从而有更多的精力投入物理问题思考。

知识与巩固练习均环环紧扣，难度递增，有代表性，使整堂课虽氛围轻松却知识紧凑，符合学生对知识的认知和理解掌握过程，体现了国家对于高中教育新课改的指导思想。

课堂上教师在授课方式上的激情投入和引导，也在一定程度感染了学生；师生间的互动，也使学生了有学习的“主人翁”精神，并从中提出了创新的思维，如学生主动上台进行挑战大力士实验，在练习中学生积极参与讨论与交流，是本堂课的亮点。

课后学生反映以及作业练习情况均表现出本堂课在知识的授予基本上达到了预期的教学目标，学生大体上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。

《力的合成》说课稿设计

1、教学目标和要求。

《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。高中必修本（必修1）安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；体会实验探索物理规律的方法；并初步掌握用平行四边行求合力的方法。

由以上的教学目的决定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过实验探究得出“平行四边形定则”的过程。把验证性实验改为探究性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究及创新的意识和能力。

2、教材在整个中学物理知识体系中的地位。

本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

3、教材重点和难点。

矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化，在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成。“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成学生思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此对平行四边形定则的探索、应用是教材的重点也是教材的难点。所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。

另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，不容易理解，所以也是教材的一个难点。

（下面，为了讲清重点，难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点）。

二、关于教法。

矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。针对此因素本节课应选择实验法进行教学，这是教材内容和认识规律的客观要求。在教学方法的实施过程中，要引导学生做到动手操作，记录数据和方法，画出两个分力的图示，合力的图示，比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真团结协作的科学态度，有效地为突破教材重点、难点服务。

三、对教学过程的够想。

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

（一）引出新课。

1、讲合力与分力的概念：合力与它的分力是“等效代替”的.关系，学生不容易理解，是教学的难点。教学中，应该通过多个实例表明事实：由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的“运动状态的变化”，跟某个力作用于该物体时，物体所体现的“运动状态的变化”相同。然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。

2、平行四边形定则的建立：

3、应用平行四边行定则。

（1）例题解析。

（2）合力与分力的关系的讲解。

学生对“于平行四边行定则”理解不深，容易按他们熟悉的标量运算规律来想问题。如合力大于分力，至少大于其中一个分力。

对此可以通过练习和实例让学生切身体会。

例如让学生自行设计f和f大小，并用作图法求出夹角=，，，,时的合力f的大小。此时学生会发现：合力可能大于某一个分力,也可能小于某一个分力,甚至等于某一个分力，并且夹角越大,合力就越小。学生发现这规律后为了证明他们的发现是正确的老师可以用模拟平行四边形定则的教具或相应的计算机来证明，同时也形象地加深了学生对此问题的理解。

四、课过程中几点注意事项。

1、学生在实验的过程中老师要适当的提示与指导，让学生正确规范地操作实验以减少误差。（水平使用弹簧时要从新调零，在拉弹簧的过程中要保持与木板平面水平，弹簧的深长方向要和所测拉力的方向一致，弹簧，指针，拉杆都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡发生摩擦；在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差；在同一次实验中，橡皮条拉长的结点o位置一定要相同；千万不要硬凑数据而使实验十全十美毫无误差。）。

2、在教学过程中作图要规范，分力、合力的作用点相同，分力、合力的比例要适当，虚线、实线要分清．（因为学生是第一次接触平行四边形定则，对于作图细节还没自己的概念，所以老师的作图是他们最好的模范）。

3、注意调控课堂节奏，避免学生做实验时手慌脚乱实验无法进行。

4、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。

中班数学5的分解说课稿

1、发展幼儿观察力、分析力培养幼儿对数学的兴趣。

2、学习数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

3、幼儿通过自主探索动手操作，掌握5的4种分法。

活动重点：学习数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

活动难点：掌握5的4种分法。

物质准备：ppt课件，3种动物卡片、记号笔、记录纸。

经验准备：会数到5，了解5的含义。

一、开始部分(幼儿与幼儿，幼儿与老师间隔一米以上)。

1、师：秋天来了，大树妈妈写信忙，写给这写给那，红叶黄叶都写光。

问：都有谁收到了树妈妈的信?(引导小朋友回答都有哪些小动物们收到了树妈妈的信)。

问：树妈妈的信上写了些什么?(告诉小动物们要准备过冬)。

师：小动物们收到了树妈妈的信，盖了许多新房子，准备在新房子里暖暖和和的过冬天。

2、出示ppt引出"5的分解组成"。

师：熊猫家分到了两座房子，熊猫家一共有几只熊猫(和幼儿一同点数共5只)出示"5"的数字卡。

师：5只熊猫两座房子怎样分，熊猫们犯了愁，不知该怎样分，有几种分法。请小朋友们说一说。

二、基本部分(幼儿与幼儿，幼儿与老师间隔一米以上)。

1、幼儿帮助自己的小动物来分房子。

(1)幼儿观察自己的学具，说说自己分是什么小动物，点数小动物的数量(5只)。

(2)幼儿将5只小动物分在两座房子里，每分一次将分的结果记录下来。

(3)请幼儿分别到前面说一说自己分的结果。教师在记录纸上记录幼儿的分法。

2、教师归纳幼儿的分法，总结出"5"的4种分法。

3、观察幼儿无序的分法，引导学习有序进行"5"的分解组成。

(1)教师演示给5只熊猫分房子，一边分一边和幼儿点数两座房子里小动物的数量，并记录下分的`结果，"5"可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。

(2)幼儿观察"5"的分解式，初步掌握有序的进行"5"的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

4、幼儿第二次为小动物分房子，尝试有序的进行"5"的分解组成，记录每次分的结果。

三、结束部分游戏《找朋友》(幼儿与幼儿，幼儿与老师间隔一米以上)。

1、幼儿每人挑选一个数字卡(1-4)戴上，伴随找朋友的音乐找到和自己的数，和在一起是"5"的幼儿做朋友。

小结：聪明的领头人在变动作时要快速、不被发现，遵守规则的重要性。

幼：我看见很多小朋友都在看他。

师：那小朋友想一想，你们在看领头人做动作时，怎样看才不容易被发现呢?

小结：聪明的小朋友在看领头人做动作时会悄悄地、快速地看，请获胜的人来说一说自己的方法。

2、幼儿再游戏。

在平时生活中可以运用。

中班数学5的分解说课稿

《5的分解与组成》是未来爱儿坊幼儿园教材系列大班数学上册的学习内容。根据大班幼儿的年龄特点和生活实际，我尝试把数学活动与游戏活动进行了整合，选择用“喜羊羊与灰太狼闯关大战”的动画课件和生活中常见的夹子让幼儿在快乐游戏的过程中直观地、快速地掌握5的分解与组成。通过孩子们非常感兴趣的动画人物和游戏环节提出数学问题，从抽象到直观，从易到难，既达到培养幼儿逻辑思维能力的目的又让幼儿体验到了数学活动的快乐。这也正体现了新《纲要》第二部分教育内容与要求中科学领域的教育目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

活动目标：

1、知识目标：掌握5的分解与组成；引导幼儿归纳分合式两边数的排列规律；初步感知5的加法。

2、能力目标：培养幼儿分析观察、动手操作和语言表达能力。

3、情感目标：激发幼儿学习数学的兴趣，培养他们爱学数学的情感。

活动重点：让幼儿掌握5的分解与组成，学会将5有序分解；

活动难点：通过学习5的分解与组成来感知5的加法。

活动准备：《喜羊羊与灰太狼》动画片主题歌曲、《喜羊羊与灰太狼闯关大战》动画课件、小夹子若干。之所以我要把夹子作为活动教具是因为，首先，小夹子是生活中随处可得的东西，贴近幼儿生活，易于操作。同时还能满足我们上课的需要，减轻教师自制玩教具的压力。再者，它还能投放到不同的区域活动中，既弥补玩教具的不足，还可以供幼儿自主操作。

新《纲要》指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。所以，首先我采用的教法有游戏法。幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，单纯的来学习数学是非常枯燥乏味的。目前，幼儿教育提倡快乐学习法，所以我把数学活动和游戏活动进行了整合，让幼儿在游戏中快乐学习。

《喜羊羊与灰太狼》是孩子们百看不厌的一部动画片，因此我就利用孩子们这一心理特点制作了《喜羊羊与灰太狼闯关大战》的动画课件，整个教学活动都是通过播放课件来做到环环相扣的，这也正体现了多媒体在教学中的运用，因此我采用的第二种教法就是多媒体教学法。

在引导和启发幼儿时我还用到了谈话法和提问法，在归纳和总结时我又用到了讲授法。

大班幼儿的思维特点是开始出现了抽象思维的萌芽，他们对数的组成的认识和理解不能靠成人灌输，如果幼儿一直处于被动的接受知识状态，那么就达不到培养他们逻辑思维能力的目的。瑞士心理学家皮亚杰也强调：“数学关系是一种逻辑数理知识，它不存在于实际物体之中。儿童获得数理逻辑知识，不是从客体本身而是通过摆弄他们和在内心组织自己的动作获得”，所以操作实物对儿童学习数学具有决定性的意义。这个教学活动主要体现的学法有：动手操作法、观察法、探究法。

1、设计思路。

第一环节：律动，谈话导入游戏。

第二环节：游戏闯关。我给大家简单的介绍一下这个游戏：喜羊羊邀请小朋友帮助他闯过灰太狼设的三道关卡，从狼堡救出美羊羊。因为这个游戏极富挑战性和趣味性，所以孩子们的参与欲望非常强。这也是整个教学活动的重点，我所设计的活动目标基本上都能在第二个环节中完成。

第三环节：小游戏“开火车”结束活动。

第四环节：活动延伸。

2、活动流程。

（一）、开始部分。

1、律动：播放歌曲，幼儿在音乐声中自由舞动。

2、教师谈话导入，充分调动幼儿参与游戏的积极性。

（二）、游戏部分。

（1）第一关。

1、播放课件，出示第一关的任务：请你对数字5进行分解，并说一说有几种分法？

2、幼儿动手操作小夹子，教师将幼儿的操作结果归纳总结进行板书记录，通过孩子们操作和观察就能说出数字5有4种分解方法。

（2）第二关。

1、播放课件，出示第二关任务：请仔细观察数字5的分合式，想一想它有什么排列规律？

2、教师引导幼儿观察分合式两部分数字逐个变大和逐个变小的变化，从而总结出依次递增和依次递减的规律。

（3）第三关。

2、幼儿再次动手操作小夹子，通过动手操作以后老师就要引导孩子们，让他们知道，5的分解与组成和5的加法都可以在分合式中体现出来。通过老师的引导，孩子们就能很容易的说出关于数字5的加法。

3、播放课件，闯关游戏到此结束。

（三）结束部分。

小游戏：开火车。这个小游戏是对5的分解与组成的一个巩固与记忆，也是为后面学习5的加减法做铺垫。

（四）活动延伸。

请幼儿将小夹子放回数学角，并且通过在数学角中操作夹子和数字卡片进一步感知数的守恒。

力的合成说课稿

《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。高中必修本（必修1）安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；体会实验探索物理规律的方法；并初步掌握用平行四边行求合力的方法。

由以上的教学目的决定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过实验探究得出“平行四边形定则”的过程。把验证性实验改为探究性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究及创新的意识和能力。

2、教材在整个中学物理知识体系中的地位。

本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。

3、教材重点和难点。

矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化，在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成。“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成学生思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。因此对平行四边形定则的探索、应用是教材的重点也是教材的难点。所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是实验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定则展开。

另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，不容易理解，所以也是教材的一个难点。

（下面，为了讲清重点，难点，使学生达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点）。

矢量合成是重点也是难点，要让学生心悦诚服地接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，发展学生的感知能力，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。针对此因素本节课应选择实验法进行教学，这是教材内容和认识规律的客观要求。在教学方法的实施过程中，要引导学生做到动手操作，记录数据和方法，画出两个分力的图示，合力的图示，比较得出结论。从而培养学生的实验能力和严谨认真团结协作的科学态度，有效地为突破教材重点、难点服务。

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

（一）引出新课。

1、讲合力与分力的概念：合力与它的分力是“等效代替”的关系，学生不容易理解，是教学的难点。教学中，应该通过多个实例表明事实：由多个力作用在一个物体上时，物体所体现的“运动状态的变化”，跟某个力作用于该物体时，物体所体现的“运动状态的变化”相同。然后在这些客观事实的基础上引出合力与分力的概念。

2、平行四边形定则的建立：

3、应用平行四边行定则。

（1）例题解析。

（2）合力与分力的关系的讲解。

学生对“于平行四边行定则”理解不深，容易按他们熟悉的标量运算规律来想问题。如合力大于分力，至少大于其中一个分力。

对此可以通过练习和实例让学生切身体会。

例如让学生自行设计f和f大小，并用作图法求出夹角=，，，,时的合力f的大小。此时学生会发现：合力可能大于某一个分力,也可能小于某一个分力,甚至等于某一个分力，并且夹角越大,合力就越小。学生发现这规律后为了证明他们的发现是正确的老师可以用模拟平行四边形定则的教具或相应的计算机来证明，同时也形象地加深了学生对此问题的理解。

1、学生在实验的过程中老师要适当的提示与指导，让学生正确规范地操作实验以减少误差。（水平使用弹簧时要从新调零，在拉弹簧的过程中要保持与木板平面水平，弹簧的深长方向要和所测拉力的方向一致，弹簧，指针，拉杆都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡发生摩擦；在满足合力不超过弹簧秤量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差；在同一次实验中，橡皮条拉长的结点o位置一定要相同；千万不要硬凑数据而使实验十全十美毫无误差。）。

2、在教学过程中作图要规范，分力、合力的作用点相同，分力、合力的比例要适当，虚线、实线要分清．（因为学生是第一次接触平行四边形定则，对于作图细节还没自己的概念，所以老师的作图是他们最好的模范）。

3、注意调控课堂节奏，避免学生做实验时手慌脚乱实验无法进行。

4、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。

《力的合成》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

今天我说课的内容是《力的合成》，我说课的内容包括五个部分。

本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。

本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。

更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。

因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。

为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程，本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析，考虑到学生的实际情况，在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标：

理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代。

探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。

通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。

通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。

培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。

培养认真细致、实事求是的实验态度、

根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：

合力和分力的概念以及它们的关系、

实验探究力的合成所遵循的法则、

平行四边形定则的理解和运用。

本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。

因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法——通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。

实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。

本堂课在教法上采用启发式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。

采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。

教学过程第一环节、创设情景导入新课：

第二环节、新课教学：

展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。

第三环节、合作探究：

首先，教师展示实验仪器，让学生思考如何设计实验，，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。

问题1要用动画辅助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题，用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。

那合力与分力到底满足什么关系呢？

此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出o、a、c、b像是一个平行四边形的四个顶点，ob可能是这个平行四边形的对角线、哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以oa、oc为邻边作平行四边形oacb，看平行四边形的对角线与ob是否重合。

学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示f1和f2的合力、由此得到结论二：力的合成法则——平行四边形定则。

合力与分力的关系——平行四边形定则

强调两点：

（1）有向线段

（2）两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。

设置例题，学生分组研究，学生展示答案。教师要引导学生规范作图，得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。

学生自己小结本堂课所学内容，教师补充完整。

然后布置课后思考题和作业，巩固本节内容，为第二课时学习作准备。

1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。

2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长，可能有部分基础薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目标。

3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。

初中力的合成说课稿

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。

2.教学目标。

a、知识与技能目标。

理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。

b、过程与方法目标。

培养学生的实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。进行科学态度和科学方法教育；了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力。树立等效观点，形成等效思想，这是非常重要的处理问题的思想。

c、情感态度与价值观。

培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。

根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：

3、教学重点：运用平行四边形定则求合力。合力与分力的`关系。

教学难点：利用探究实验得到合力和分力的大小和方向，猜想它们之间所遵循的运算规律。

二、教法与学法。

教法：平行四边形定则是矢量合成的工具，是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学。

学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。

三、教学过程。

教学设计思路为：力的等效——力的替代——寻找等效力——平行四边形定则。教学分成几个层次：

用简单的生活实例为引入，分析斜拉索与桥墩都可以起到承担桥梁重量的作用。一个大人与两个小孩都可以提起水桶。这里体现了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。

如果要用一个力替代几个力，如何替代。作用效果相同是关键，把同学们的精力集中到寻找等效力，看合力与分力到底存在怎样的关系。

探究实验与提水桶紧密结合。“固定橡皮条的一端，这橡皮筋就相当于那水桶；让它沿一个方向形变，就相当于提起水桶；用两个弹簧测力计拉动绳套就相当于两小孩提水桶；再换用一个测力计拉动就相当于一个力提水桶。要让这一个力去替那两个力，就要使它们作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一个方向形变相同。”通过这样引导，进行对照，学生们通过对熟知的提水桶联系到我们要探究的合力与分力的关系上，目标明确，知道自己干什么，思维清晰，步骤清楚。

学生进行分组实验探究，老师巡视给予指导，发现共性问题时集中分析讨论。

学生探究成果初步形成，进一步提出问题：“建议同学们把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端做连接，组成了一个四边形，这个四边形有什么样的特点？”绝大多数组的同学说是平行四边形。为了培养学生科学严谨的态度，又提出：量量两组对边，检验是否是平行四边形。通过连接图形，学生在实验中从感性直觉上升到理性认识。根据同学们的数据汇报，进行充分的讨论交流，归纳总结得到平行四边形定则。

物理物质在水中的溶解说课稿

一、教材分析与教材处理：

1、教材的地位与作用：

本章内容包括了很多重要的化学基本概念，在生产和科学研究中有重要的应用，学习这些概念对培养学生的计算技能和实验技能有重要意义。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去分析学习化学知识，而《物质的量反应热》这一章的学习会使学生对化学中的“量”有一个新的认识。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。

2、教学目标：

根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：

（1）知识目标：a、、使学生掌握物质的量及其单位--摩尔的含义；

b、使学生理解阿伏加德罗常数的含义；

c、通过练习使学生掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。

（2）能力目标：培养学生逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

（3）情感目标：a、通过概念的引入、推导及应用，培养学生相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

b、培养学生学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

3、重点、难点：使学生掌握摩尔的概念及物质的量与物质微粒间的转化。

4、教材处理：

（1）学生情况分析：

对于化学课的学习方法，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，尽管已经进行了两章内容的学习，但学生仍然表现出对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快的特点。由于摩尔这一章的概念比较多又比较抽象，对有些概念，限于接受能力，不能要求中学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑学生的接受能力，在注意概念的科学性的同时，也要恰当掌握教材的深广度，更要防止不必要的加深拔高，加重学生的负担。

（2）教材分析：

首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，这是已经改进过的新教材，与旧教材相比新教材的安排还是比较合理的。

（3）教材处理：

首先明确物质的量的概念，再引进阿伏加德罗常数，但只做简单说明，提出摩尔概念以后再重点性的介绍摩尔和常数，然后通过练习归纳出物质的量和微粒数之间的关系，而物质的量与质量间的关系则由学生自己看书总结归纳；教材中的习题，无论题型还是题量都需要适当的补充，通过分层练习由浅入深，以达到利用课上时间使学生基本上掌握所学知识的目的。

二、教学方法和手段：

（1）采取目标分层教学法。

课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比（基本物理量及其单位的投影）--提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的.量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此激发学生的学习兴趣并帮助学生对比掌握摩尔（每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒）的概念，并以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。

（2）讲练结合。

引导学生通过对比讨论的方法掌握知识，用实际生活中的例子对比解决科学中的抽象问题，不仅激发了学生对自然科学的兴趣，更加培养了学生的逻辑推理、抽象概括的能力；而课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，做到有的放矢，更能培养学生运用化学知识进行计算的能力。

三、教学程序：

[课前检测]：（1）1个h2o中含___个h，___个o，___个原子。

（2）105个h2so4中含___个h，___个s，___个o，___个原子。

（3）1个c中含___个质子，___个电子。

（4）1个nh3中含___个质子，___个电子。

(帮助学生回忆微粒间的转换关系，为从“个--摩尔”的转化做好铺垫)。

[导入]：（1）由一句古诗：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中大米的单位（粒）和实际生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解决办法，为后来引出化学反应中微粒的小和多提供思考模式。

（2）通过反应方程式：c+o2===co2引导学生讨论：反应实质是什么？（微粒间的反应）；实际中是采用称取质量的方法进行反应，质量如何体现反应的实质？已知一个碳原子的质量是1、993x10-23g,计算12g碳含多少个碳原子？（约6、02x1023个碳原子）。

[小结]：用所学的知识表达反应实质是很麻烦的，必须引进一个新的物理量--物质的量。

[新课讲解]：物质的量：表示物质微粒数目多少的物理量。

[投影]：1971年第14次国际计量大会确定七个基本物理量：

物理量名称单位名称单位符号。

长度米m。

质量千克kg。

时间秒s。

电流安培a。

物质的量摩尔mol。

热力学温度开尔文k。

发光强度坎德拉cd。

[举例并讨论]：一盒粉笔----50支粉笔。

一打羽毛球----12支羽毛球。

一箱啤酒----24瓶啤酒。

一摩尔微粒----？个微粒。

（通过联系生活中小和多的统一的实例来帮助学生理解摩尔的概念，并由此引出阿伏加德罗常数）。

[讲解]：一摩尔微粒----na个微粒。

阿伏加德罗常数（na）：12gc-12（含六个质子六个中的碳原子）所含碳原子个数。约等于6、02x1023mol-1。

（在导入中，学生已通过计算得到此数据）。

摩尔：物质的量的单位。简称：摩符号表示：mol。

每摩尔物质含阿伏加德罗常数个微粒。

[投影练习1]：1mol碳原子含有_______个碳原子。

1mol铁原子含有_______个铁原子。

1mol氧气含有________个氧分子。

1mol硫酸含有________个硫酸分子。

（基本概念的理解）。

[归纳小结]：学习物质的量需要注意的问题：

（1）物质的量--物理量，摩尔--单位；

（2）研究对象--微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）。

（3）使用时必须指明微粒名称：

[例]：两种方法：

文字表达--碳原子，硫酸分子，氧气分子，氢氧根离子。

符号表达--c，h2so4，o2，oh--。

[投影练习2]：根据物质的量和摩尔的概念判断正误：

1、摩尔是七个基本物理量之一。（摩尔是单位）。

2、1mol氢，1mol原子氧。（物质的量研究对象是微粒）。

3、阿伏加德罗常数无单位。

4、物质的量就是物质的质量。

（强调学习基本概念所需要注意的问题）。

[总结]：再次对所介绍概念进行复习与强调以加深学生对这些概念的重视与理解。

[投影练习3]：1、1mol水分子中含有_______个水分子。

2、0、5mol水分子中含有________个水分子。

3、4mol水分子中含有________个水分子。

4、1、204x1024个水分子是_______摩尔水分子。

（不再是简单的1mol微粒，稍加深难度）。

[投影练习4]：1、1mol氧气分子中含有_______个氧分子，

含有____个氧原子，___摩尔氧原子，___原子。

（联系课前检测：o2~2o老师引导学生完成此题）。

2、0、5mol水分子中含有___摩h2o，___摩h，___摩o。

（h2o~2h~o）___个h2o，___个h，___个o。

3、0、1molna2so4中含有___molna+,___molso42-。

4、1molc含有___mol质子，3、5molc含有___mol质子(1个c~6个质子，老师引导完成)。

5、1molna+含有___mol电子,10molna+含有___个电子（1个na+~10个电子）。

（提高难度，让学生通过练习自己总结出由已知微粒的物质的量到与之相关联的微粒的物质的量的计算方法）。

[小结]：物质的量与微粒数之间的转换：

物质的量========微粒数（na--阿伏加德罗常数）。

[随堂检测]：a、1molhcl含____个hcl分子，1、806x1024个hcl分子的物质的量是____mol。

（考查基本概念的掌握程度）。

b、0、5molh2so4含有____molh,____mols，____molo,共_____mol原子。

（考查由物质的量向所含原子数的运算方法）。

c、3、01x1023个cl-的物质的量是___mol，含___个电子，含____mol电子，含_____个质子，含______mol质子。

（考查给出离子的微粒个数，如何算出离子及所含质子、电子的物质的量）。

[阅读教材]：p38。

[讨论]：1摩尔的任何物质的质量是多少？

（通过学生自己阅读发现物质的量和物质质量间的关系，为下节课的内容--摩尔质量的教授做好铺垫）。

[板书]第一节摩尔。

一、物质的量。

1、定义：表示物质微粒数目多少的物理量。

2、单位：摩尔--简称：摩符号表示：mol。

（1）每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。

（2）阿伏加德罗常数（na）：12gc-12所含碳原子数。

na6、02x1023mol-1。

3、注意：（1）物质的量是物理量，它的单位是摩尔。

（2）研究对象：微观粒子（原子、分子、离子、质子、中子、电子、原子团或特定组合）。

（3）使用时必须指明微粒名称。

4、物质的量与微粒数之间的转换：

物质的量========微粒数。

（na--阿伏加德罗常数）。

物理物质在水中的溶解说课稿

教学目标：

1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；

2、了解溶液在工农业生产和生活中的应用；

3、了解溶解过程中的能量变化。

4、能进行溶质质量分数的简单计算。

5、初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法。

教学重点：

溶液概念的形成及溶质质量分数的计算。

教学难点：

进行溶质质量分数的简单计算。

起点分析：

溶液在日常生活中随处可见，但如果问起学生什么是溶液，学生可能会列举见到的种种液体，可能对溶液有一个错误的认识。教材直接从食盐的溶解入手，使学生首先形成溶液是均一的、稳定的感性认识，这对后面的学习是非常有益的。所以教师也应该从溶解入手，使学生轻松得出溶液概念，并通过糖水甜、淡的比较使学生体会溶质质量分数的含义。

教学方法：

实验分析法、讨论法、信息处理法、归纳法。

教学手段：

分组实验。

教学过程：

教师活动学生活动活动设计意图。

创设情景：

提出问题：海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯净的水，这是为什么？举例，讨论从学生的生活经验入手，调动学生的学习积极性。

活动天地：取一只小烧杯，倒入约50毫升水，用药匙将食盐一点一点洒落水中，仔细观察食盐的变化，直至食盐在水中消失，用手轻摸烧杯壁的凉热。认真操作，体会实验中蕴涵的道理。在操作中可鼓励学生相互交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。这个实验看似平常，食盐能够溶解在水中，但溶解过程中温度的变化，和盐水放置久了会怎样，学生很少主动去思考，抓住这些问题，培养学生科学的思维习惯。

实验：

出示：食盐水、黄泥水和油水混合物。

教师再列举以下事例：糖水、医用碘酒、汽水等，引导学生认识溶液。比较三种液体静置一段时间后的状态，对溶液的均一性和稳定性形成感性的认识。不过早的让学生对溶质、溶剂等一般概念进行辨析，只要能将食盐水中的溶质、溶剂的关系理顺即可。

引导学生阅读课本49页，了解溶液为什么是均一稳定的混合物。

引导学生在交流中形成正确的观念。认真阅读，体会，交流、归纳。

学生不可形成只有大颗粒才受重力和浮力的影响的片面认识。促进学生探索科学奥秘的能力培养。在交流过程中培养学生相互合作的意识。

实验探究：物质溶解时溶液温度的变化。

交代实验用品，引导学生进行科学的假设并自行设计实验步骤来验证自己的假设。

在分析食盐的溶解过程时，要，明确溶剂分子对溶质分子的作用。分组认真研究，讨论，作出假设。再设计实验步骤进行验证，要注意在充分的讨论后进行实验。该实验的目的是通过不同物质溶于水时溶液温度的变化使学生体会溶解过程中伴随能量变化的这一事实，要注意限制物质的用量，所以水的温度，质量以及所用氢氧化钠和硝酸铵的质量都应有所限制，逐步使学生学会控制变量的方法。

乳化作用：

活动天地：向一只试管中加入1/3的水，然后再加入两滴食用油，再加几滴洗洁净；在另一只试管中先加1/3的汽油，然后再加入两滴食用油，引导学生观察现象。动手操作，仔细观察试管中的现象，联系生活中的经验，解释其中的道理。两种互不相溶的液体，其中一种以极小的液滴均匀分散到另一种液体里的作用叫做乳化作用。

二、溶液组成的定量表示。

实验天地：

1、称取8克白糖加到烧杯中，再加入40毫升水，搅拌，使白糖溶解。

2、称取10克白糖加到烧杯中，再加入50毫升水，搅拌，使白糖溶解。做实验并讨论下列问题：

1、若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化？溶液的.组成如何变化？

2、若溶质的量不变，溶剂的量增加，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？

4、若溶质的量减少，溶剂的量不变，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？

从活动入手，使学生首先感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示。

学生对上述问题作出正确判断并不困难，这些有意识训练对学生学习计算溶液的溶质质量分数是非常有帮助的。

溶质的质量分数。

讲解例题：在农业生产上，常用质量分数为10%--20%的食盐溶液来选种。现要配制150㎏质量分数为16%的食盐溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？首先明确表示溶液组成的方法之一是溶质质量分数。

将公式应掌握清楚，但不能死扣概念。

启发学生讨论，运用小学学过的知识来解决问题。对于概念的理解应到位，学会知识的举一反三。还可适当介绍体积分数的表示方法，拓展学生的视野。

三、溶液的配制。

活动天地：配制溶质质量分数一定的溶液。

与同学合作，配制150克16%的氯化钠溶液。

引导学生进行正确的操作，特别是通过正反两个方培养科学的实验方法。讨论实验步骤，避免实验的盲目性。

1、计算所需的溶质质量和溶剂体积；

2、称量和量取所需的溶质和溶剂；

3、把溶质溶解在溶剂中；

4、把配制好的溶液装入试剂瓶中，盖好瓶塞，贴好标签。本实验是一个定量实验，实验时要教育学生注意用量的准确性。

注意计算过程的规范。

引导学生思考：用什么规格的量筒量取125毫升的水为宜？

回顾与反思：

通过以上的探索，请对溶液中溶质质量分数的有关计算的解题思路和一般步骤总结出来，通过交流，评价自己的学习情况。培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。

挑战自我：

完成课后练习，检查课堂效率。进行练习，巩固所学新知识。让学生在解决实际问题的同时体验成功。

教学反思：对于边讲边实验的这种形式，学生可能还不习惯，教师要注意调控，把握好课堂教学的节奏。

物理物质在水中的溶解说课稿

高锰酸钾：红色透明液体稳定不分层。

[师生互动]：引导学生归纳出悬浊液、乳浊液及溶液的'概念及特征，重点是对溶液的概念及特征的解读。

1、如果物质以细小的固体颗粒分散在水中，则形成悬浊液。

例：浑浊的黄河水；石灰浆及墙体涂料等。

2、如果物质以小液滴分散在水中，则形成乳浊液。

例：植物油分散在水中；橡胶树的乳胶等。

3、如果物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。

例：生理盐水、糖水、碘酒等。

[师引导]：学生自我归纳：溶液的特征是：均一性、稳定性。

[师提问]：1、溶液是否一定是无色的？

2、溶液是否一定是液态的？

[师引导]：归纳出生活中最常见的是液态溶液，但也有固态及气态溶液；溶液也不一定是无色的。举例（略）。

[师提问]:粉笔灰溶解到水中这句话对吗？糖溶解到水中呢？

[师生互动]：引导学生理解溶解是特殊的分散过程。

物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。

[师生互动]：选择实验小组汇报探究2的现象，教师根据实际情况点评并展示学生的实验成果。

[师生互动]：引导学生归纳出乳化现象、乳化剂的概念及乳化作用。

乳化：把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。

[生]：学生课堂练习。

[师生互动]：课堂练习分析点评。

[师总结]：（略）。

[作业布置]：p9页1、2、

板书。

一、溶解与乳化。

乳浊液。

溶液。

2、溶液的定义：

物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中，形成均一、稳定的混合物叫做溶液。

3、溶液的特征是：均一性、稳定性。

4、溶解是特殊的分散过程。

5、乳化：我们把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。

《图像合成水果表情》评课稿

这节课的教学目标很明确，激发了学生学习的热情；知识目标的具体实现也很到位，表现具体工具的使用上；能力方面目标这块达成有点欠缺，没有充分发挥学生的主动性和主体地位；思想情感情方面的学生间的互助氛围非常好。

教师在对教材处理感觉很到位，将所授知识的重点难点以及关键点都把握的很到位。尤其体现在具体教学环节的设计上。

1．教学思路设计。

教师课堂上的教学思路的'思路很清晰，教学设计也很适合学生的情况并且有一定的独创性，让学生有新鲜的感受。情境导入环节很吸引人，激发了学生学习的内在动力，对教材内容的4个部分的划分很到位。还有思考问题设计得很衔接。尤其是用实物图像处理的来对photoshop进行类比教学这块设计的很能抓住人的眼球。还有在最后的作业设计上也很有自己的独创性和时事联系的比较紧。

2．看课堂结构安排。

但教师的课堂结构安排上有些前松后紧，前面老师讲的太多，而且在这讲授为主的前半部分，学生刚要去自己寻找工具按钮老师已经迫不急待的揭底了，剥夺了学生去探索的机会。个人觉得教师既然有学案给学生，那就应该让学案在学生手里发挥它的作用，教师只需在巡查时点拨就可以了，这样教师也不会太累。而整节课真正老师完完全全放手让学生操作的时间一共不超过10分钟。

学生的活动时间太少，并且没有体现出小组活动的优势，最后的分组作业也只是走了个过场而没有真正体现，可能时间上太紧的关系。

教学方法上显得很单调，导致师生间的互动很少。

教师在对学生的操作中的具体要求、提示、检查和反馈这块做得很好。

在教师教态非常好，语言的表现力也很强只是没有板书和操作中出现的一点小失误。

从录像中可以看到，教师在课堂中调查的作品完成率并不高，但这位教师在教学过程中很注重分层教学，在同一时间让每个学生都有事做。

物理物质在水中的溶解说课稿

从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要，教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课，以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。

从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍，通过学习，激发学生的学习兴趣。

二、教学目的。

知识目的：通过对物质溶解度的学习，使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液，学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液，哪些是稀溶液，然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。

能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。

德育目的：培养学生对日常生活中的现象进行探讨，激发他们对化学学习的兴趣。

三、教学重点与难点：

本节课的教学重点：掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，溶解度的概念，及固体溶解度的四要素。溶解度的简单计算。

本节课的教学难点：溶解度的计算，溶质质量分数的计算。

四、教学方法和手段：

本节课利用多媒体教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

五、教学程序。

1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课，为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的`教学内容。

2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液，来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。

通过实验，了解在一定的条件下，溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？

归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。

反馈练习：为了解教学目标是否达成，在讲完一个知识点是，会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活，来激发学生的性趣，培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

六、板书设计：

按照教学过程设计。

幼儿园中班水的溶解说课稿

活动目标：

1、幼儿对“溶解”和“饱和”现象产生兴趣，有探究的欲望。

2、幼儿能够大胆动手实验并会记录实验中的发现。

3、让幼儿在实验中观察、记录，理解“溶解”和“饱和”现象。

活动重点：

理解溶解和饱和现象。

活动难点：

幼儿亲手做实验和做记录。

活动准备：

1、实验用品：白砂糖、记号笔、搅棒（一次性筷子）、教师用记录纸、一次性透明杯若干。

2、幼儿对溶解现象有初步的接触。

活动过程：

活动导入。

老师：小朋友们，大家好！请小朋友们看一看桌面上都有什么东西。

幼儿：有杯子、白砂糖。（让幼儿猜白砂糖）。

老师：对，我们的桌面上有水杯、白砂糖和筷子。那么，今天老师和小朋友们要当小小科学家来做一个实验游戏。一会小朋友们拿到杯子后排队接水，接水的时候接这么多就可以了（老师示范接水的过程），接完水后轻轻地晃一晃，注意晃动的.时候不要把水洒在地上了，然后看看会发生什么现象。

1、幼儿操作并充分感受溶解的现象。

老师：小朋友们看到了什么？

幼儿：糖化了。

老师：对，这些一粒一粒的白砂糖都化到水里了，白砂糖被水吃掉了。就像小朋友吃掉米粒一样，水也把白砂糖吃掉了。

2、幼儿继续操作并感受饱和。

老师：如果我们继续往水里加糖，小朋友们看会怎样呢？

幼儿：会化掉。

老师：老师继续往杯子里放白砂糖，小朋友们又会看到什么呢？（老师继续往孩子里的被子里放白砂糖，并让幼儿继续操作）。

幼儿：化掉了。

老师：白砂糖都化到水里了吗？

幼儿：还剩下一点点。

老师：大家觉得白砂糖还能够完全化到水里吗？请小朋友们继续晃动，亲手试一试。我们可以用小棒搅拌一下，搅拌可以让白砂糖化得更快。（请另一位老师帮忙发搅棒）。

幼儿：白砂糖无法继续化在水里了。

老师：为什么化不了了呢？请小朋友举手回答。

幼儿：糖太多了。

老师：就像小朋友的胃吃饱了以后就再也吃不下东西了，所以，水吃饱以后就再也无法吃下更多的白砂糖了。

小结：白砂糖放到水里化掉，水把白砂糖吃掉的现象有一个好听的名字，叫做溶解，小朋友们跟着老师说一遍，“溶解”。

3、对实验结果进行记录。

幼儿：用点点，用圆圈，用方块。

老师：谢谢你们的想法，老师觉得白砂糖是白色的，所以用小白圆圈来表示白砂糖。（老师在白板上画小的圆圈）当然，小朋友们可以用其他方式记录。

老师：老师还有一个困难需要小朋友们帮忙，那就是，老师用什么符号表示溶解呢。

幼儿：用对号、用笑脸……。

老师：老师用一个简单的对号来表示吧。（老师在黑板上演示记录过程）。

4、小游戏。

老师：在生活当中还有什么东西会溶解在水里呢。

幼儿：糖、药粉、果维。

老师：石头和沙子会溶解吗。

幼儿：不会。

老师：小朋友们的知识真丰富，那我们来做一个小游戏吧。当老师说道一个溶解的东西时，例如老师说道白砂糖的时候，小朋友们回答“溶解”并趴到自己的椅子上装作化掉了。当老师说到一个不溶解在水里的东西时，例如沙子，小朋友们说“不溶解”，然后端坐在自己的椅子上。

5、结束。

老师：今天老师和小朋友们做了溶解和饱和的科学实验，颗粒跑到水里不见了的现象叫做什么呢？（幼儿回答）当继续往水里加东西，水吃不掉更多的东西，这些东西跑到水外面去的现象叫什么呢？（幼儿回到）请小朋友们回家告诉爸爸妈妈我们今天学到的溶解和饱和的知识。