德育报读后感家长版(优秀9篇)

很多人在看完电影或者活动之后都喜欢写一些读后感，这样能够让我们对这些电影和活动有着更加深刻的内容感悟。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

德育报读后感家长版篇一

德育观是指对于个体道德发展和培养的观念和理念，是指导学生品德教育工作的指南和准则。作为一名教师，我对德育观有着自己的深刻体会和心得。下面我将从认识德育观的重要性、构建德育观的思考、德育观影响个体发展、德育观在实践中的体验以及我的德育观心得体会等方面，谈一谈我的感悟。

首先，对于德育观的重要性，我有着非常明确的认识。德育观起着激励和引导学生道德行为的作用，它是引领学生成长的重要力量。在当今社会，德育观对于塑造社会公民的道德品质和人格特质至关重要。构建和践行科学的德育观，不仅是我作为一名教师的使命，更是培养合格公民的需要。德育观直接影响学生的行为、态度和价值观，关系到学生的全面发展和社会和谐稳定。只有注重德育观的培养，才能培养出有道德情操、有良好品德的人才。

其次，要构建一种科学的德育观，必须深入思考和探索。我深知德育观的构建不仅仅是一个理论问题，更是一个实践问题。首先，要对德育的基本原则和理念进行思考，明确德育的目标和方向。其次，要紧密结合学校实际，制定切实可行的德育方案和措施，使德育观能够真正地落实到学生的日常教育活动中。同时，要注重与家庭、社会的合作，形成合力，培养学生正确的道德观念和行为习惯。只有科学地构建德育观，才能真正实现德育工作的目标。

德育观对于个体的发展有着重要影响。德育观的培养既要在学校中进行，也要在家庭、社会中进行。学校德育观的构建是培养学生道德品质的重要途径和手段，它可以引导学生树立正确的价值观和行为规范。家庭是每个学生成长的起点，父母对于孩子的教育也起着至关重要的作用。社会是一个多元化的环境，学生需要在社会中接触到不同的观念和行为方式。因此，学校、家庭和社会三者之间的合力，共同促进学生全面发展和道德品质的塑造。

在德育观的实践中，我深有体会。德育观的实践是需要耐心和恒心的过程。在过程中，我不断地思考和探索如何更好地培养学生的道德品质。我注重通过课堂教学和学生活动，引导学生正确认识自己的行为和价值观。同时，我也注重营造良好的学习环境和氛围，激发学生的积极性和创造力。我相信，只有在实践中不断总结和反思，我们才能更好地培养学生的道德品质。

最后，我对德育观的心得体会是，要把握德育观的核心思想，坚持以人为本的教育理念。德育观的核心是培养良好的品德和价值观，让学生成为有民族情怀、社会责任感和创新能力的人才。人本主义教育是德育观的基石，要将学生的兴趣和特长发展起来，让他们在健康快乐的学习中成长，培养他们独立思考和解决问题的能力。只有坚持人本主义教育，我们才能真正实现德育观对学生的影响和塑造。

总之，德育观是引导学生道德行为的重要准则，对于培养合格公民尤为重要。我们要加强对德育观的认识，构建科学的德育观，深入思考和探索德育观对个体的影响和意义。在实践中，要不断总结和反思，坚持以人为本的教育理念。只有如此，我们才能更好地培养学生的道德品质，为社会的和谐稳定和个体的全面发展做出贡献。

德育报读后感家长版篇二

长期以来，大学生的培养一直是社会关注的热门话题。从改革开放起到90年代初，我国大学生一直是精英阶层，然而随着大学扩招以及社会的整体变革，大学生群体已经不再是精英阶层的代名词。

然而，不可以否认，即便如此，大学生仍然是国家的栋梁，是祖国实现全面发展的重要支柱，是国家未来的希望。大学生的培养，直接关系到国家未来。因此，社会的各个阶层都应对大学生的成长予以充分的关注。

大学教育，作为高等教育，其与初等教育的最本质区别，在于它的最终目标是激发学生自身动力，全面提高自身素质，包括品质，知识，体能以及其他社会能力等等。而其中，德育的地位更加突出，因为大学生的道德水准，将直接影响到20年后中国主流社会的道德水准。

任何一个个人的发展都离不开国家的整体发展，因此，个人发展必须与社会需求保持相对一致。这就要求我们应该高度重视社会发展需求，做一个对社会有用的人。这些必要能力包括：健全的人格，专业技术以及强健的体魄，即传统意义上的“德智体”。

在这三者中，“德”起到的是支配性地位。没有健全的人格，就无法赢得他人的信任、肯定与尊重，就失去了成功的基石，就不可能在任何领域取得建树。

因此，德育，是整个人生，特别是大学四年的重要课题，是人生综合发展全面发展的核心内容。

在我眼中，德育的进程，其实是其他方面进步的副产物。品格的塑造，离不开其他能力的提高。

1.1 身体素质

体育锻炼可以增进身体健康，使疲劳的身体得到积极的休息，使人精力充沛地投入学习、工作；同时，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；更重要的是，体育锻炼通过与他人竞技的过程，可以培养人的进取精神，磨砺意志品质； 特别是在德育的进程中，体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神。美国华尔街的金融精英们都曾经是运动健将，许多卓有建树的人也精通一项体育运动。

1.2 文化素质

作为社会中新锐势力的典型代表，大学生的思想就是整个社会思想的风向标。只有具有进步思想的大学生才能具有高尚的追求，才能得到社会的认可，才能塑造出正确的人生观世界观。因此，品德的塑造离不开文化素质的全面提高。 综上所述，大学四年，我的德育成长之路应着眼于身体素质与文化素质的双重提高，以此作为全面发展的基础，从而带动整体素质的提高。相信随着总体能力的提升，许多从前的不足之处将会迎刃而解。

德育作为一个遥远的征程，既需要长期投入，更体现出了达到目标的多种可能性。因此，每个人都应该找到一条适合自己的最佳路线，结合自身实际，达到最终目的。下面陈述关于我如何达到目标的想法。

2.1 通过集体生活，严格自律 任何成功，都离不开对自身的严格要求。一个无法对自己严格要求的人，根本没有资格去对别人要求。大学是走上社会的前奏，我们需要在这里培养基本的生存能力——尤其是自律。别人迷茫时，我们不仅需要清醒的头脑，更需要强大的自律能力使自己的生活始终处在正确的轨道上。而当你发现同学的闪光点时，我们更需要强大的执行力，使我们得以时刻效仿对方，最终将对方优点吸收到自己身上。因此，不断自律的过程，不仅是对意志品质的不断考验，更是对自身素质的综合提高，是德育培养过程中不可或缺的重要组成部分。对我而言，我是个善于观察的人，但我却不善于将想法付诸长期行动。通过集体生活对其他同学的不断关注，相信我可以得到快速的提升，尽早适应社会。

2.2 树立远大追求，不断进步

远大追求，既体现出一个人对生活的最大期望值，更体现出一个人的视野开阔程度。心有多宽，舞台就有多大。大学时期，更应该树立远大理想。钱钟书说过，一个人20岁时不狂，是没有气魄。大学生作为未来民族的栋梁，更需要这种气魄。没有远大理想，就不存在对自身的严格要求，就不存在自身能力的大幅提高。 我本是个不敢想象未来的人，觉得自己一无是处，即便是录取结果出来前，我一直内心觉得会落榜，因为我不敢相信我能考进北京理工，但我真的做到了，于是我认为，生活中，如果多一些梦想，多一分勇气，我们或许就可以走的更远。

2.3 多种途径组合，形成合力

这里必须提到我以往经历。我在高考中失误，距离北京理工分数线33分，自主招生只能加20，但我还是被录取了。这一事件中，首先得感谢学校给我的机会，让我得以在更高的平台施展能力，让我拥有一群优秀的同学和我共同进步。但这里重点是到我自己的付出。别人都认为，高中三年唯一任务是高考时，我却一门心思弄起了竞赛，生物弄完弄化学，顺便弄起了物理，虽然我学习在班里一般，但由于参加了这些活动，得了3个省级奖，拿到了北京理工的自主招生名额，所以在高考严重失误的情况下仍然逢凶化吉。别人通过一次高考做到了，我通过很多次其他途径也做到。高考是“独木桥”尚且可以通过这种方式走过，大学生活中，选择更多，更可以如此。这件事给我的启示，就是大学作为多元社会，更应该通过全面发展，将德智体三者的发展进行有机结合，竭尽全力，将成功的几率加到最大。

踩着校园的落叶，走过四年的青春。用大学四年时光，交换无悔的青春。无论前面的路多么艰险，我们都应该昂起头阔步前进，因为，年轻是我们的资本。

德育报读后感家长版篇三

第一段：引言（200字）

作为学生，德育是我们教育领域中非常重要的一部分。我们学校注重培养学生的品德和道德观念，希望每个学生都能成为有道德修养和良好品质的公民。在学习德育的过程中，我积累了一些经验和体会，下面将分享给大家。

第二段：培养正确的价值观（200字）

德育教育的首要任务是培养学生正确的价值观。在课堂上，老师会引导我们了解并尊重道德标准，通过讲述感人的故事来激发我们的内心共鸣。在生活中，学校组织各种活动，提供机会让学生参与公益项目，培养我们的社会责任感。通过这些教育方式，我逐渐形成了正确的价值观，学会了尊重他人，关心弱势群体，更加注重公平和正义。

第三段：发展良好的品格特质（200字）

德育教育不仅仅培养我们的道德观念，也致力于发展良好的品格特质。学校鼓励学生树立正确的人生目标和追求卓越的信念，通过激发个人内在动力来推动成长。在这个过程中，团队合作和领导才能也得到了培养。通过各类课外活动和学生组织，我们学会了互相合作，尊重他人的意见，学会了有效的沟通和解决问题的能力。这些品格特质将成为我们未来发展成功的坚实基础。

第四段：塑造良好的行为习惯（200字）

德育观的核心是通过培养良好的行为习惯来改造和塑造我们的人格。学校制定了严格的纪律规范，例如守时、团队纪律、礼仪等等，以使学生养成良好的行为习惯。在我个人的经历中，我非常享受在学校举办的迎冬日跑步比赛。这项活动不仅锻炼了我们的体魄，还培养了我们的团队合作意识和毅力精神。在跑步比赛中，我学会了坚持不懈，克服困难，并乐于帮助其他同学。这种坚持和乐于助人的行为习惯对我今后的生活起到了积极的影响。

第五段：德育教育的意义（200字）

德育教育的意义不仅仅是培养学生良好的品德和道德观念，更重要的是为我们的未来成长打下坚实的基础。在这个竞争激烈的社会中，德育教育使我们学会了正确的价值观和道德标准，懂得尊重他人并关注社会责任。良好的品格特质和行为习惯有助于我们塑造自己的人格和性格，提高自身素质，培养自信和领导才能。这些将对我们未来的学业、事业和人生产生积极影响。

总结（100字）：

德育观是学校教育中的重要组成部分，通过培养正确的价值观、发展良好的品格特质和塑造良好的行为习惯，使我们的学生成为具有道德修养和优秀品质的人。这不仅在个人层面上是一种完善与提升，也在社会层面上推动了我们社会的进步与发展。我们应该珍惜德育教育所带给我们的宝贵经验和体会，并在日常生活中持之以恒地践行。

德育报读后感家长版篇四

德育是培养学生良好品德和行为习惯的教育过程，不仅仅是学校教育的重要组成部分，更是社会发展与个体成长不可缺少的一环。在德育过程中，学生不仅仅是知识的获取者，更是道德价值观的形成者。在这个过程中，我从多年的教育实践中得出了一些心得体会。

首先，德育要注重学生的自主成长。在德育过程中，学生的主体性应该被充分尊重，学生应该成为自己道德发展的主体。通过给学生提供自我决策与实践的机会，培养他们的自主能力和责任感。在课堂中，教师可以设置一些道德难题，引导学生进行自主思考和讨论，培养他们的判断力和解决问题的能力。同时，学校可以组织一些志愿者活动和社团活动，让学生参与其中，锻炼他们的领导能力和团队合作精神。通过这样的方式，学生能够在自主成长中学会做出正确的道德选择。

其次，德育要强调情感教育。在现代社会中，人们常常处于快节奏和高压力的环境中，情感的关系变得冷漠与疏离。因此，在德育过程中，要注重培养学生的情感素质。可以通过谈心谈话的方式，了解学生的内心世界，关注他们的情感体验和心理需求。同时，学校可以开设一些情感教育课程，培养学生的情绪意识和情绪调节能力，让他们学会用理性的方式处理自己的情感问题。通过情感教育，学生能够建立起与他人的亲密关系，培养人道主义精神，形成健康的心理状态。

此外，德育要注重实践教育。实践教育是培养学生良好品德和行为习惯的一种有效方式。通过实践活动，学生能够将道德理念转化为实际行动。学校可以组织实践活动，例如参观社会公益机构、参与环保活动等，让学生亲身体验到真善美的力量。在这个过程中，学生能够更好地理解道德的意义，并将其内化为自己的行为准则。通过实践教育，学生不仅仅是道德规范的遵守者，更是道德实践的实施者。

最后，德育要强调榜样的力量。学生在成长过程中，常常受到周围环境的影响，他们更容易被身边的榜样所打动。因此，在德育过程中，学校要注重培养学生的良好榜样意识。学校可以邀请优秀的校友或社会人士来进行讲座，讲述他们的励志故事和成功经验，激发学生的积极向上的心态。同时，学校要加强对教师的德育工作培养，提高教师的道德修养和教育能力，使教师成为学生的良好榜样。通过榜样的力量，学生能够从身边的榜样中汲取力量，追求道德的卓越。

总之，德育是培养学生道德品质的重要环节，它不仅仅是学校的责任，更是社会责任和个体责任的体现。通过注重学生的自主成长、情感教育、实践教育和榜样的力量，我们能够有效地培养学生的良好品德和行为习惯，使他们成为社会主义建设的合格公民。在今后的德育工作中，我将继续努力，不断总结实践经验，不断创新德育的教育方式，为学生成长成才做出更大的贡献。

德育报读后感家长版篇五

德育是教育的一部分，指的是培养良好的人品、道德、品德及良好的行为习惯。随着我在教育工作中逐渐累积的经验，我的心得体会也逐渐丰富。在这篇文章中，我将分享我对德育的一些理解和反思，以期能够对广大教育工作者有所帮助，并为未来的德育工作提供更好的思路和方向。

一、德育教育的本质

德育，其实是一种涉及人的情感、意志和行为的教育。它关注的是人的自我价值观、理想、信念、个性和生活态度等方面。因此，德育教育的本质是「教给学生怎样成为好人，怎样生活得更好。」其核心目标是通过教育方法，使学生积极主动地掌握自己的人生，追求人格自由、幸福和现实生存发展的最优选择。

二、德育的特点

德育教育是整体的，综合的，感性的，并依托价值导向。所谓「整体性」是指德育教育基于全面发展，以人为本，关注学生的身心健康、情感态度和社会适应等方面；「综合性」是指德育教育是一个全面的教育体系，它涉及教育的各个领域，如学科教育、活动教育、校外教育等；「感性性」是指德育教育注重情感教育、德育教育结果因情绪因素而出现；「价值导向性」是指德育教育的价值立场是整个教育的引导基础，是核心包装，它支持和推动教育目标的实现，因此，德育教育的特征是周密的思想体系、立体的教育治理、以智慧导航的作风和突桥兴的实践效果。

三、德育教育的重要性

在现今这个日趋复杂且多元的社会中，教育不单单只是学生们需要掌握知识，还需要加强心理、道德方面的教育。德育教育的重要性得来不只是因为它能够培养出德智体美劳全面发展的好学生，更重要的是培养出优秀公民，弘扬集体主义精神，提高他们的责任心和竞争力，让他们成为推动社会发展的中坚力量。因此，在现代教育中，德育教育是不可或缺的一部分。

四、如何实践好德育教育

从德育教育的实践中，我认为关键的几点是以下这些：首先，德育教育不能框架式地一成不变，而应该根据学生的特点、年龄、性别、习惯等来制定具体措施；其次，通过活动教育和体验教育的方式，来培养学生群体意识、集体荣誉感和自我实现感；再者，我们还需要客观、公正地评估学生的德育教育成果，引导他们建立正确的道德观、人生观和价值观，让他们学会如何在社交场合中吸收别人的长处，发扬自己的个性，使其在综合素质上得到全面发展。

五、总结

总之，德育教育的作用是建立优秀人才体系的关键，是中华民族未来的希望。在教育实践中，我们应该深入挖掘学生的潜力，引导他们建立良好道德观，推动学生全面而有个性地发展，为社会发展、教育事业做出应有的贡献。同时，作为教育工作者，我们也应该不断提升自己的素质，不断深化对德育教育的理解和认识，用心育人，不断提升教育工作效果和教育质量，为培育优秀人才作出更大的贡献。

德育报读后感家长版篇六

德育导师工作是一项心灵工程，是一项育人工程。现在我们做大多是一项修复心灵残缺的工作，所以我们的工作是在疏导学生的思想，育人先育心，然后再育智，我想这是历史赋予我们的责任。

我学校自xx 年3月倡导德育导师工作以来，取得一定的成绩，傅校长在市德育工作会议上作过经验介绍，去年金校长的经验总结在《海宁教育》上发表，今年的经验又将去市里传经。

下面谈谈我的一点体会。

一是“摸着石头过河”不如“垫好石头过河”。任何处于探索阶段的工作，都不可避免地面临一定的困难，所以我是在“摸着石头过河”，是德育导师制工作的一点肤浅的探索。但，它是德育思想工作中的一块垫脚石，那是确定无疑的。二是，具体来说，德育导师制工作应该是以班级为单位，是对班主任为主导者的德育体系的一个有效的补充的德育导师制操作模式。三是，我的一点体会，仅作探讨：我把它概括为“六颗心”，即：“真心、诚心、细心、耐心、苦心、攻心”。这都统一在一颗“爱心”之下。

放我的真心在你的手心。我担任三（4）班的h同学的德育导师已二年了，在这一年多的时间中，我总以真心与爱心和他交流谈心，使他能敞开心扉，说出了心中的话语，加强与班主任老师的联系与沟通等，至今告一段落，点上了一个逗号，我清楚地认识到德育导师工作是永远不会有句号的。

“诚心”，“精诚所至，金石为开。”上学期，h同学有一段时间常 “逃学”班主任跟我说起这件事，我找到他问了这一情况，他承认了，经过交流与沟通，了解到他与外面的同学在一起，经常约他出去。在我的诚意下，他告诉我拜过师傅，认过大哥；打过群架，也受过伤，吃过亏，流过血。我真心诚意地跟他分析了利害关系，明白自己的做是错误的，害了自己，树立了信心，下了决心，不再跟他们来往。

做学生思想工作要要细心。部分学生破罐子破摔，纪律散漫，还经常若事生非，常常搞得全班同学不得安宁，我相信没有教不好的学生，关键要善于发现学生的闪光点。细心做好后进生的思想工作，了解差生的之所以“差”的原因，“坏”生之所以“坏”的原因，找到“病源”之后，给学生“对症下药”地教育。用春风细雨般的话语，溶化坚固钢铁，经过我们多次谈话教育，教育转变每一位后进学生、问题学生、困难学生，因为他们都是可教育好的学生。

“耐心”，问题学生，的确给老师带来很多问题。个别问题学生屡教不改，影响到其他同学，有时想过劝其退学，有放弃念头。然而，我们的也会发现这些可怜的孩子也是受害者。开学初，报名那天，他来到我办公室，我一见就感到不对，一头“长发”，一问才知道是班主任老师要他来的，经教育，他认识了自己，第二天理好头发再来上学。这次检查，他顺利地通过仪表仪容这一关。在毕业中考前，又有类似情况，经过谈心、交流与沟通，效果不是很明显，我也深感教育难度之大。

我也想到，我们不仅要耐心做好学生的思想工作，还要耐心地做他们的家长的思想工作，得到家长的支持和配合。然，h的家长是很难起到效果的，因此，我未曾与其家长联系。

苦心，也就是苦口婆心地做学生的思想工作，直到把学生的思想工作做好。

攻心，就要攻其心理，让学生懂得导师的一切工作都是为了挽救一个个失去了学生信心的孩子。我总感觉到，做学生的思想工作，以攻心为上，思想解决了，其他事情就迎刃而解了。我想大家都会有这个体会的。以心换心，体现了一种人文关怀。元旦，h也送来了一张贺卡，在学校也很有礼貌。在毕业典礼后，他又来办公室，找到我有点害羞似的，有点难为情地拿出一个小礼物——音乐风铃送我，这是一座有小桥、小屋、叶轮、转斗，转斗坐着四只笑容满面、手握电吉他的小猪猪。小屋四周墙上还巾时尚的帅哥、靓妹图片。很有寓意：大概是祝愿我们工作学习一帆风顺，幸福美满，快乐开心的意思吧。我和他聊进那所学校，他告诉我去海职高学习，我鼓励他说，抓住这个好机会，学会学习，学会自理，最要紧的是学会做人。我说，从今以后我们是朋友，保存这份友谊好吧，他点点头，表示一定努力。这时我心中非常高兴。

本学期共谈心 10余 次，做到两周一次，都有记录。

最后，我认为，这是一项十分艰巨的工作，这就是它的实效性，是我们今天一起探讨的问题，是我们研究的一个重要话题。它是我们研讨会的关键词，探讨德育导师的有效教育问题，探索一条高效的有效教育的途径。如何提高导师的自身素质，是值得我们共同关注的一个问题，就如我们通常说到的“我们应该有一桶水”，才能去浇灌身边的小树与幼苗。

德育报读后感家长版篇七

学生进入高中之后，接受的第一次教育一般就是学习学校的规章制度，并接受学校的考核。这些规章制度的主要内容是学生在校的一日常规、住宿常规、就餐常规、作业常规等。这些规章制度的学习与后续的行为检查，对于学生适应集体生活、遵守学校纪律，都是有积极意义的。但是，从学生终生发展的角度看，普通高中的这些规定，往往是较具体地针对学生在本校三年学习期间的行为规范。学生只是被动地接受而没有养成自觉的习惯，一旦学生走出高中校门，面对不同的生活与学习、工作环境，其行为便不能很好地自我调节与控制，一些学生到了大学等相对“宽松”的地方，觉得“没人管了”时，便容易出现行为乃至做人的偏差。因此在实践中，应注重引领学生在遵守学校规章制度的同时，更多地培养学生良好的行为习惯。

1.在整体规范中凸显核心习惯

无论是班主任还是学校政教处，都要从学生发展的视角来考虑，除了学生一日常规等要求所有的学生在校期间都要遵守之外，更主要的是要思考哪些内容不只是促使学生更好地生活在集体之中且有利于学习，而且是必须养成良好的习惯使学生即使走出校门也是大为受益的。核心的习惯，可以根据学生的实际情况而定。比如与人交往的基本习惯，包括与教师、与同学等的交往，不只是“在校内见了老师要问好”之类的简单规定，要通过一定的情境，引领学生养成热情、主动、得体的交往习惯。不要求对每位同学有整齐划一的规定，但每一位同学都应养成良好的交往习惯，走出校门、走上社会都会终生受益。比如谦和稳重、乐于为集体和他人做事的习惯等。在学校整体规范中，突出对学生核心习惯的培养，能够让学生从内心认识并逐渐得益于良好的习惯。

2.在多样化活动中养育核心习惯

在校园内开展丰富多彩的活动不仅能够让学生在课余时间得到放松、个性特长得到展示，而且更有助于在潜移默化中养育学生的核心习惯，让学生享受良好行为习惯带来的成功和快乐。如学校召开主题班会———介绍好的学习方法及途径，优秀学生在介绍过程中势必会提到良好的学习习惯等，这能够给全体学生以影响。优秀学生在介绍和互动交流的过程中，也能体会到分享的快乐。又如学校开展话剧表演，因为涉及多名学生的协调、排练，这也会引导学生在排练过程中考虑彼此的实际情况，主动为别人考虑，主动克服个人的困难，坚持参加训练，大家团结一致，才能把事情做成。还有诸如演讲比赛、志愿者活动、校园辩论赛等，都在无形中养育学生的内在核心习惯，提高学生的人文素养。学校组织开展各类校园活动，组织学生参与，能够让学生在多样化的活动中去慢慢体会人际交往的艺术，逐步对自己的行为作出正确的判断、选择和反省，及时反思、调控自己的行为。同时，也能够让学生在交流中相互教育、共同提高，在潜移默化中养育核心习惯。

在学校实际的日常德育管理过程中，德育管理仍然存在通过学校行政权威或教师权威，以命令的形式，压倒性地对学生进行管理，力求使学生服从学校管理的现象。这种做法看似严格规范，并且德育的直接外显成效显著、立竿见影，但实际上学生对学校德育管理的“信服”仅仅停留在表面上，他们内心未必真正信服，不利于学生健康人格的形成。而作为学校主要德育工作者的班主任，在平时工作中牵涉面广，事务繁多，容易埋没在日常的事务性工作当中，对如何打破常规引领学生全面发展缺乏思考，往往呈现出“省心管理”现象，如只要学生在学校犯错，一些班主任往往图“省心”，缺乏对学生的教导，只是在道德的层面上简单、粗暴地加以谴责，继而向家长“告状”，请家长带孩子回家反思，德育管理粗放低效。在德育实践中，应更注重师生的平等交流，依托情感教育，尽力从发现学生闪光点的角度，和学生建立信任，进行“心动激励”，突出德育的实效性。

1.民主平等的师生关系是“心动激励”的前提

在德育管理中，民主平等的良好师生关系处于重要的基础地位。这就需要班主任真正从内心热爱每一位学生，经常和学生开展思想和情感的交流，将教师自我情感投射到学生的心灵上，引发学生内心积极向上的情感和动力，让学生对班主任产生信任感和亲近感。如笔者曾看到有的班主任在接手新班级、制定班规的时候，通过学生全员参与献计献策，继而通过班委会讨论、修改投票，最终全班同学表决通过才开始实施。小小的事例，充分发扬了民主，班规是学生定的，真正能起到约束学生并且使他们信服的作用。班主任能够在各项班级事务管理中让学生积极参与，真正突出学生的主体性、尊重学生人格，是对学生心动激励的基础。

2.在公正、多元化的评价中激励学生

在学校德育管理过程中，在师生相互信任的基础上，班主任的评价对学生的影响也是不容忽视的。德育评价包括正面评价和负面评价、过程评价和结果评价等。如果班主任对学生作过多的负面评价，容易激起学生的逆反心理，打击学生的自信心，因此在评价过程中，教师要立足正面评价，兼顾过程性评价和结果评价。高中生正处于健全世界观、人生观和价值观，张扬自我个性的时期，个性迥异，需要班主任善于发现学生的闪光点。有的学生尽管学习成绩一般，但是平时在班级管理中认真负责；有的学生学习成绩较好，但是对班级事务关心不多。班主任针对这类现象，要以积极、真诚的态度去对待和评价学生，肯定优点，鼓励改变不足，保持教师应有的亲和力，这样才能让学生对教师产生亲近感、信任感，有助于学生良好习惯和健康人格的形成。尤其是在对“问题学生”的教育过程中，班主任对学生晓之以理诚然不错，但更要从问题学生身上发现闪光点，多元化评价学生，让他们得到被肯定的愉悦，这样通常会更大限度地激励“问题学生”，促进“问题学生”的身心发展、人格形成和人生道路的转变。在德育过程中，需要通过积极、公正、多元的评价，使学生能够感受到班主任对他的肯定和关爱，让他看到自己的价值，继而产生积极向上的力量。

在平时的班级德育管理中，班主任往往通过学校“四项竞赛”等德育常规检查评比的手段评价学生，这是有必要的。但一些班主任会简单地以“分数”论管理成效，分数越高，说明班级管理越“好”。“分数”当然重要，但班主任由于过分看重“分数”，导致一些学生的无心之失难以得到理解、原谅和鼓励，反而因为惩罚使得学生内心滋生厌恶班级乃至厌恶学校的情绪，德育缺乏实效性。另外，班主任在管理过程中跟家长联系不够广泛和紧密，对大多数学生的个性把握不够，德育管理按“分数”一刀切，缺少具体问题具体分析的针对性，导致德育工作很难得到学生认同。德育是立体化、动态发展的教育，在实践管理过程中，不能以单一数据来下定论，要及时转变德育工作的形式，寓教于乐，并加强学生的心理疏导，注重学生的“成长自省”。

1.德育形式多样化促进学生“成长自省”

德育重点关注的是学生正确的世界观、人生观和价值观及良好行为习惯的养成。因此在德育过程中，班主任应该避免仅看数据而进行空洞的说教，要做到寓教于乐，将德育同学生的日常生活相结合，从学生的实际出发，充分调动学生内在的积极情感体验，培养学生参与社会实践的能力，让学生在实践中学会做人。如在德育过程中，将德育工作的形式变得活泼一点、轻松一点、快乐一点，充分调动学生的感性思维和理性思维，让他们在欢乐愉悦的气氛中接受教育，在不知不觉中培养高尚的价值取向。如笔者曾创新德育形式，在课堂上让学生做了两个小游戏，一个是“多人站报纸”竞赛，即同样大小的一张报纸上站的人多胜出，让学生体验和体悟团结合作。另一个是“看谁不走样”游戏，即第一个学生看了某样事物后向第二位同学描述，依次下去，最后一位同学说出该事物，但实际上都“走样”了，让学生体验和体悟了不要相信流言，更不要以讹传讹。显而易见，这样的德育活动形式相比班主任结合“数据”说教“班级同学不够团结，要加强团结来”之类的更有效果。此外，学校在德育过程中也会带领学生进行社会实践活动，如步行前往校外社会实践基地，让学生在参与集体行动的过程中，感悟到个人的成长离不开集体，离不开老师、同学之间的相互信任和帮助。学校开展形式多样的德育活动使得德育工作真正贴近学生、贴近现实生活，能够让学生学会从生活中感悟成长的“密码”，在亲身参与中不断“成长自省”。

2.依托心理疏导促进学生“成长自省”

当前高中学生的学习、生活节奏较快，学习竞争压力大，班主任的“数据化”管理很容易引发学生的心理障碍。因此在德育管理过程中，需要班主任把心理学的相关知识渗透进学校日常德育工作中去，把心理引导、心理干预和德育有机结合，为实现学生的健康成长提供良好的基础和保障，真正突出德育工作的实效。这就需要德育工作者善于察言观色、提问交流、个别交谈，准确找出学生“扣分”等问题产生的原因，用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法，让学生在班主任的信任和关爱中慢慢实现转变。如笔者曾遭遇了一位学生s，因为晚上在寝室里故意损坏公物被扣分，到笔者这里已经开始哭了。经了解情况确认，学生并没有故意损坏公物，而是走得太急，脚绊了一下，把寝室移门的插销给弄坏了。尽管导致公物损坏，但从学生本身而言也是无心之失，并非故意，看着她很受委屈、很难受的样子，笔者一方面关心她有没有受伤，一方面教育她以后要小心，至于扣分情况让她别放心上，写份反思总结情况吸取教训。上述事例中，学生的无心过错行为导致内心压抑，担惊受怕，德育工作者在对学生进行教育过程中，应该避免武断而给学生太多的压力，应该多倾听学生内心的声音，多相信学生，让学生学会自我反思，引导学生健康成长。皮亚杰曾说过：“如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。”作为德育工作者，要对学生实施有效的教育，就必须对学生进行有效的沟通。德育管理要避免流于形式和表面，更不能“省心”管理，只看“数据”，需从内心深处尊重学生、欣赏学生，唤起学生对老师教育的认同感。总之，学校应当进一步提升德育管理的水平，学生作为德育管理的对象，拥有丰富的情感，因此学校在德育管理中要考虑学生内心的真实需求，依靠家校协作，班主任和家长双管齐下，在常规管理的基础上对学生进行制度约束、情感引导和说理教育相结合，以此引导学生坚定理想信念，学会做人，积极自省，超越学校的常规管理，促进学生人格完善和终身健康发展。

德育报读后感家长版篇八

德育是教育的重要组成部分，是培养学生品德、修养、习惯和价值观的重要途径。在多年从事教育工作中，我深感德育的重要性。通过开展各种形式的德育活动，营造合理的教育环境，提高学生的道德素质和社会责任感，我在成长的过程中也收获颇丰，下面我就来谈一下我的心得体会。

一、鼓励学生热爱学习

学生是德育的重要对象。作为一名教育工作者，我时刻注重培养学生学习的兴趣和热情。我不仅在课堂上精心讲解，还在课外为学生举办各种形式的知识竞赛和活动，让学生在游戏中学习、在竞争中进步。同时，我也关注学生的心理健康，在学生遇到困难时候，在第一时间内给他们提供及时的支持和鼓励，让他们在学习中享受快乐，在学习中感受成长。

二、注重学生发展全面

在培养学生成为科学合理的德才兼备的人时，注重学生发展全面是非常重要的。 我常常鼓励学生在文化、体育、美术等方面展现自己的特长。除了课内活动，我还鼓励学生参加更多文艺比赛和社会实践。这不仅能拓宽学生的视野，培养学生各方面的能力，而且也能增强学生回馈社会的意识，让他们更加关注和支持社会公益。

三、 构建尊重、互助、体贴的班级氛围

班级是学生成长的重要环境，同学之间的相互关系甚至影响着学生整个人生的走向。作为一名班主任，我始终关注班级内同学之间的相处方式和班级氛围的建设。我鼓励学生互相尊重、互相体贴，培养学生健康的竞争心态和合作精神。在这样的构建下，班级内的氛围更加融洽，学生自然会更加关注班集体的荣誉感和归属感。

四、 培养学生的创造性和创新性

随着世界快速发展，人才的培养已经不再是单一的“知识”培养，更是需要注重学生的创造性、创新性的培养。作为一名教育工作者，我始终鼓励学生积极探索，培养学生的创造性和想象力，使他们能够更加自由地思考、更加敏锐地观察。在这样的过程中，学生平时注意真切的观察和思考，在遇到问题的时候，能够从自身实际出发提出自己的想法和构想，充分发挥自己的创意和才能。

五、 坚定信仰向往，树立正面生活态度

作为德育教育的重要组成部分，信仰教育也是十分重要的。我始终坚信通过教育可以塑造和带动学生的价值观念和行为方式。因此，我启发学生积极信仰梦想和向往，引导他们在生命道路上带着正面生活态度不断努力、不断奋斗。这样，学生将会学会积极追求、向上发展，不仅自然更为自信，同时也将拥有一颗积极向上的心态，迎着风雨、扬起梦想的飞翔势头。

总之，德育是教育的重要组成部分，也是学校教育的基石，作为一名教育工作者，我一直都在不断努力，为培养品德高尚、知识丰富、充满活力、有创造力的人才而奋斗。相信在今后的工作中，我也将会不断加强自身的修行，为学生打造一个良好的发展环境和德育氛围。

德育报读后感家长版篇九

一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于一个正走在人生启蒙阶段的小学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使之成为将来对社会有用的人。元朝的学者吴澄说：“学必以德性为本。”清末的康有为也提出“以德育为先”的口号。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。结合自己所教的数学学科与德育渗透的几点看法：

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。

作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行，平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间或放学后守着他们做，不厌其烦的给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又提高了学生的学习兴趣。

应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己，管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生的尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在良好的师生关系氛围中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。

二、充分利用教材挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如：在教学多位数的`读法的时候，了解到中国的人口数，以及世界人口数，适当补充土地资源的知识，让学生知道土地资源的有限，人口超负荷增长给人类带来的危害性。在教学时、分、秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，祖冲之在追求数学道路上的感人故事。

这样既可以增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、利用数学活动渗透德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。

例如，三年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，让学生领悟人生的价值。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。