小木匠学本领教案(精选5篇)

花的联想——大班舞蹈活动

设计生成：我们班是舞蹈班，因此根据大班幼儿的年龄特点来设计设计这节活动。活动主要分为4个部位，表现了小苗长大慢慢长大、慢慢开花最后变成了一朵美丽的花。大大的丰富了幼儿的想象力、与创造力。

活动目标：

1. 幼儿对用肢体动作表现的活动感兴趣

2. 随音乐在不同情景下用肢体动作表现花的变化过程

3. 能与老师及同伴交流花与人们生活关系的经验

活动准备：

1. 经验准备：能掌握简单、基础的舞蹈动作

2. 物质准备：多媒体课件一个，音乐磁带，雨、蝴蝶、蜜蜂的教具

活动过程：

一． 引起兴趣

教师：老师给小朋友带来一份礼物，它是一朵会跳舞的花。想看一看它是怎样跳舞的吗？

教师播放课件1，内容为种子到发芽、长大、开花的过程。

二． 丰富幼儿肢体动作

（1） 花成长的过程动作

1提问：

教师：小苗是怎样从土里钻出来的？

幼儿回答，请幼儿学一学

幼儿把自己团缩成一团变成种子，慢慢地抬头，扭身体用手举过头顶并延伸的动作来表现。

教师：小苗是怎样长大的？

幼儿转着身体向上爬，一边说一边用手绕着圈。

教师：还可以用什么动作表现盘旋？

幼儿身体由低到高的绕圈动作。

教师：如果我是这颗小苗，我会这样长高（教师丰富幼儿肢体语言，手扶一名幼儿身体，做舞蹈中旋转的动作。）

教师：请小朋友选自己喜欢的位置，变成一棵会跳舞的花种，随着音乐跳舞，慢慢长大、长高、开花。

2.幼儿在教师语言的指导下随音乐用肢体表演花成长的过程。

教师：我们的小种子们，春天到了，快起床吧！我的小种子挺直腰板向上长，有的小种子长的很慢，他刚刚抬起头，扭着身体向上长啊长。他的腰上悄悄地长出了一片绿叶，肩上也长了，头上也长了。小种子快找一找你的身边有没有小树，快爬上去看一看远处的美景吧！不过可别忘记回头和没长高的小苗摆摆手大哥招呼！

（2） 各种花开放的动作

1. 提问：

教师：还记得小苗长大，开出了一朵什么样的花？

幼儿：牵牛花、喇叭花

教师：喇叭花吹这小喇叭在叫谁呢？

幼儿：在叫小蜜蜂，在说我喝了要喝水，在找自己的伙伴

教师：那我们看一看他的伙伴来了没有（教师出示课件2）

教师演示第一种花开放并提问：花是怎么样开放的。

幼儿头部由底慢慢抬高，双手拖住笑脸完成花开动作。

教师：用身体的其他部位可以怎么样表现。

幼儿双手合十，指尖向下，慢慢抬起手，然后将双手手指一根根打开。

教师演示第二种花开放并提问：花是怎样开放的？

有的幼儿啪地一下打开了：有的幼儿双手直接在胸前打开。

教师：有没有谁的花比他的花开的大，开的高？

幼儿将手臂打开当作花。

教师演示第三种花开放并提问：花是怎样开放的？

幼儿：慢慢地，一层层地开放

有的幼儿手指一个个的打开，小花一瓣瓣地传动。

教师：我的花是这样开的，我一层层的打开自己的花瓣，直接张开怀抱迎接我的好伙伴（教师手臂由两侧到中间打开后停在头顶上，反复做几遍，手的位置一遍比一遍离的远）

幼儿自由表现，有的花开放的是头、胸等部位；有的花开放的是肩，腰等部位。

教师：请小朋友选好自己喜欢的位置，随音乐表现一下魅美丽花吧！

2. 幼儿在教师语言的指导下，随音乐用肢体表现花的开放。

（3） 花在情景中的动作变化

1. 提问

教师：谁是花的伙伴？我们来看一看花迎接哪些伙伴。（欣赏课件3）

教师：花在微风怎么样了？

幼儿：在摆动

幼儿双手上举，身体左右摆动

教师：花在细雨中是什么样的？

幼儿回答

幼儿做点头的动作

幼儿：他谢谢雨水让他解渴。

教师：花看到蜜蜂和蝴蝶是什么样的？

教师请幼儿舞蹈，幼儿互动。

2. 幼儿在教师语言的指导下，随音乐在不同情景用肢体动作表现花的.变化。

教师：微风来了，很轻很柔，就像妈妈的手抚摸你，花随着风摆动着自己的身体。微风过后，下起了细雨，小花张开嘴巴大口大口的喝了起来，喝足了雨水的花还不忘谢谢雨水的浇灌。

花的身体虽然弱小，但他还努力地伸展开自己的身体为小昆虫挡雨。雨过天晴，小蜜蜂飞到了他的身边轻轻的说：请个我跳支舞号码？小蜜蜂飞起来了，展开自己翅膀要和花比美。花和他的朋友们建构了一副美丽的图画。

三． 引入造型

（1） 欣赏造型

教师：我们小朋友跳舞跳的太美了，有一群花仙子也带来了自己最漂亮的舞蹈。你们看（教师出示课件4）

教师：当音乐结尾听见小鸟叫时，那说明游人开看花了，你们要把自己喜欢的造型展示出来。

（2） 幼儿扮演小花随音乐把自己心里的想法用肢体动作表现出来，教师扮演园丁个别指导。

（3） 交流经验

教师：花静静地开放时，在想些什么？

幼儿与伙伴，教师交流。

活动反思：

中花的表现的多媒体课件。这时的幼儿，不但真的把自己视为一支花表现了花的妖娆，而且表现了花的勇敢、坚强、感恩、热情和无私，当幼儿说到风吹不倒、雨淋不怕，他正点着头谢谢小雨让我解渴时，他们也用动作把这些情节淋漓尽致地表现出来，活动渐入高-潮。第四个环节，主要是让幼儿初步感知舞蹈的造型，我为不同能力的幼儿提供了一个人、两个人、三个人、多个人的对称与不对称造型，供幼儿选择。幼儿不但能选自己喜欢的造型模仿，而且还可以有创新，使整个表现由苗到花到花仙子的活动在高-潮中结束。整个活动体现了朦胧之美、和-谐之美及明快之美。

在 “有趣的沉浮”活动中，其中有一个环节是让幼儿做猜想与验证记录。是给幼儿发教师设计好的表格还是发一张空白纸让幼儿自由记录呢？在活动前我犹豫好久也拿不定主意。最后，在活动时，我将幼儿分成两组，一组是表格记录，一组是自由记录。从猜想记录时间看：由于表格上有明确的图案及符号提示，所以记录组动作迅速，几乎在同一时间内完成了猜想记录任务。而自由记录组需要考虑自己打算用什么样的方式和方法进行记录，所以猜想记录时间较长。而在探索的过程中，两组用的时间几乎相同。从交流探索的过程看：表格记录组幼儿只是对自己的猜想与验证结果进行了比较；而自由记录组幼儿则从自己对记录的表现形式、方法、原因、过程、结果等进行了详细地介绍与说明。从记录表形式看：表格记录组形势规范，如出一则；自由记录组则五花八门，形式各异，极富有个性。从幼儿的表情看：我没有看到表格记录组幼儿脸上露出那由衷的快乐，而自由记录组幼儿则一直处于极为兴奋的状态。从结果看：两组幼儿似乎都达到了我预设的目标，但我坚信，他们在活动过程中的体验与收获是截然不同的。因为我没有看到表格记录组幼儿脸上露出那由衷的快乐，而自由记录组幼儿则一直处于极为兴奋的状态，每人脸上都洋溢着成功的喜悦。所以，教师要相信幼儿的能力，要放开他们的手脚，让他们大胆去做!

2、尊重每个幼儿，因人施教。

不知为什么，活动时我发现有的孩子没有在探索改变物体沉浮的方法，而是在快乐的自由玩水，似乎探索改变物体沉浮现象与他们无关。而且存在这种现象的幼儿大多是年龄偏小的孩子。是年龄因素还是我为他们提出的要求没做到简单明确，导致孩子不知道操作的目的和要求呢？我试着介入了他们的活动，尝试把他们引到探索活动中，可是小孩子们很执著，明确表示只喜欢这样玩水。而且在他们的脸上洋溢着满足与快乐。此刻，我应该再次介入吗？我犹豫了。

活动后，我仔细分析了当时的情况。 《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我认为是自己恰恰忽视了幼儿的个别差异和他们真正的需要，没能满足不同幼儿的探索要求。对于小孩子，也许我应该将幼儿进行帮带式分组，把年龄大的与小的分在一组，让他们进行合作探究，以大带小，这样也许能带动小孩子一起参与探究活动。又或许可以把小孩子分为一组，对他们提出“跳一跳能够的着”的要求，这样就会激起他们的探索欲望。对于大孩子活动中出现的“双胞胎”现象,也许是各组材料相同的原因.所以,今后为幼儿提供的操作材料一定要根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，做到有的放矢，这样幼儿就可根据自己的能力选择不同的操作材料了。

今后在幼儿操作时一定要吸取此次经验． 本次活动是以幼儿的科学发现为依据，从幼儿的视角出发，层层深入、脉络清晰地设计教育活动的各个环节。运用观察、讨论、交流、操作等学习方式把幼儿带入探究、发现的世界中。较好的体现了主题活动课程在实践中引导幼儿深入探究的特点。

《让座》是一个看图讲述活动，其重点目标是通过观察图画，想象故事情节。难点目标是敢于大胆想象表达自己的想法。

活动开始我创设了一个小朋友坐车的情景，然后出示挂图一，让幼儿观察谁上车来了，可是幼儿始终回答不出是熊奶奶上车，于是我提醒幼儿看车门在哪？幼儿回答了四五次都未正确，最后我急得用手指着图画才观察出来，可孩子们都说是小熊，于是又引导孩子观察熊奶奶的眼镜，让幼儿能看出不是小熊而是熊奶奶，经过一步一步的引导观察，孩子们终于能讲出熊奶奶是老人，小松鼠能给熊奶奶让坐。接下来是想象故事情节，我引导孩子想象，小松鼠没有座位会发生什么故事？刚开始孩子们说：“跳舞、唱歌”师说：“乘车的时候在车上站都站不稳，能跳舞吗？”这时候有小朋友说熊奶奶可以抱着她，我及时给予了表扬，可是接下来再也没有孩子能说出其他的`故事情节。没办法我就跟小朋友挤着坐，看孩子们是否能意识到。结果令我很失望，我只好提醒孩子们，吴老师跟谁坐在一起，这时小朋友才说出来，小松鼠可以跟其它小动物挤着坐。最后让幼儿想象它们坐车会去干什么？孩子们说了几种，但不丰富，老师只好引导幼儿大胆想象。

通过这个讲述活动，我发现孩子们的观察不够细致。本身挂图也比较模糊，孩子很难观察到，只有靠老师引导才能说出来。讲述活动对于小班孩子而言比较困难，因为孩子的语言表达能力较弱，有的不能把自己的想法说出来，更不能说完整的一句话。孩子的想象力不够丰富，主要是不能大胆的想象，即使想到了也不知道如何表达出来。平常在户外活动时，孩子的口语表达能力不错，但在活动中孩子就不能正常发挥，很拘束，不够大胆。针对这些问题，老师在以后的教学活动中，应多鼓励幼儿，消除幼儿的恐惧心理，即使说错了，老师也不能够给脸色，只要孩子想说、敢说，就达到目标了。

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大班语言活动《猴子过河》看图讲述教学反思

看图讲述、看着图去说。图是静止的，但事情的发生是动态的。孩子通过图，开始往往只能讲出表面、简单的情节。于是通过启发的提问和目的讲述，可以更好地让孩子学会完整有序的表达图片的.内容。

通常孩子观察图片都比较零散，在一幅画的讲述时，我通过连贯问题的方式教孩子连贯的串联起来，多幅图讲述时运用提示性的语言，帮助孩子完整讲述，这其实就是给孩子一根讲述的主线，讲清事情，丰富讲述内容，最后达到完整、清晰、生动的讲述。

设计本活动意图：

本次活动是通过层层递进，逐一出示图片的形式，引发幼儿学习兴趣的同时，学会完整的讲述。

根据大班幼儿年龄特征，大部分幼儿喜欢争强好胜，事事都想争第一，不懂得谦让。通过本次活动主要是教育幼儿在日常生活中学会谦让、遵守秩序。

我为本次看图讲述活动制定了以下三个目标：

1.鼓励幼儿能注意倾听，并大声的在集体中讲述。

2.引导幼儿有序的观察图片，根据提问完整连贯的讲述故事,丰富词汇：又*又

3.教育幼儿在集体活动中遵守秩序

为了达到以上的三个目标、我设计了以下过程：

1.导入：以变魔术的形式、出示桃子图片，激发幼儿活动兴趣。

2.引导幼儿仔细观察图片，并尝试讲述（出示图一）

3.根据图标和事件发生的顺序观察理解图片，引导幼儿大胆的猜想故事发展（出示图二）

4.用启发性的语言引导幼儿观察并请个别幼儿讲述图片内容（出示图三、四）

5.引导幼儿仔细观察图片完整讲述故事，运用接龙的方式完整讲述。

6.鼓励幼儿大胆为故事取名字，发展孩子的概括能力。

7.教育幼儿学会谦让、遵守秩序

本活动的优缺点：

优点：1.整体班级常规较好、幼儿能够认真倾听。

2 .整堂活动各个环节组织较好        3. 教师语气亲切、表情自然

缺点：教师在图片小结的方面、应概括性的讲述，让幼儿能够更全面理解图片意思。

莲  原文地址：http://