疫情心理调适讲座心得体会

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。

疫情心理调适讲座心得体会篇一

我认真倾听了陈教授《关注学生的基本心理需要》的讲座，感觉受益匪浅。其中“没有尝试就没有失败，没有失败就没有屈辱”，这一心理现象，令我感触最深。

我将尝试着从心理学的角度，针对我们班小哲同学的表现，分析其表象存在背后的原因，以求找出培养孩子健康成长的有效方法。

20xx年秋，我担任一年级语文和班主任工作。我觉得我班小哲的一些变化，非常符合钟老师讲的这种心理现象。正是在这种心理的驱使下，小哲已经不再做任何作业，甚至拒绝学习。

记得小哲一年级刚入学时，能认得部分拼音字母，也能认识几个简单的汉字，每次老师提问，他会很积极地举手，当然更多时候是抢答。因为他自控能力比同龄孩子要差，想说就一定要说出来才能安静下来。后来，小哲对音节拼读、认读笔画较多的汉字，汉字书写等基础知识与技能的学习困难很大。同时，小哲对其他学科的学习也越来越吃力。

我和老师们对小哲不约而同地就只有批评批评再批评，除了批评还是批评。这就出现了下面的一幕：“啊！错了这么多！唉！怎么十个字，写错了九个！”我们班其它学科老师也经常向我告小哲的状：“你们班的小哲，昨天又没做数学作业！”“你们班的小哲，今天美术课又没带全美术材料，上课什么也不做！”……渐渐地，老师们觉得他学习是怎么也赶不上去了，就给了他更多的“自由”——他不管怎么玩，只要不故意扰乱课堂，老师们就会不管不问。老师不再关注他，同学们也越来越忽视他的存在。小哲可以说是即将或已经被边缘化了的孩子。

现在的小哲，或许正是因为有了这种心理，所以才表现如此。课堂上，小哲通常是旁若无人的“疯玩”——随便乱涂乱画些什么，咬咬铅笔头儿，捏橡皮泥，玩文具，折纸飞机……任何一个小东西，都足够他玩上一节课。课堂上，老师的教学几乎已经跟他没有任何关系，而他说不定什么时候，就跑到讲台上跟老师说：“我要上厕所！”他几乎每节课都要上一次厕所。有时看他的神态表情，确实急需上厕所。有时又发现他去厕所的真正目的是到校园里透透气，玩一会儿。因为他要溜达很长时间才回到教室。

课间活动，小哲常常会因为一点儿小事（伙伴碰了他一下，同学抢了他的蚂蚱……）而嚎啕大哭。一次课间活动，校园里正浇花，他拿着一根长长的柳条沾满了泥，一边跑一边甩，追着小伙伴满校园跑，弄得校园里好多水泥地面上都是泥污！还有一次，他竟然拿着一把剪纸刀剪自己的头发，伙伴们越是不让他剪，他就越剪，结果很多同学围观，等老师指导，他已经剪得满头坑坑洼洼像个“刺头”。如今的小哲，无论是与众不同的怪异表现，有意所谓的恶作剧，还是哗众取宠的行为，可能都是不想被人们给忽略掉，想引起大家的注意吧！

若要尊重与接纳每一个学生，除非我们对人的本质有积极的信念，相信每一个体独特的潜能，重视每一个体的人性尊严和价值，否则我们不可能做得到。

当一位老师对学生有了基本的信任，他不但能欣赏学生成就和优美的一面，同时，他有能力去体谅和接纳学生的错失、困惑和混乱，因为他相信人的可塑性，可改变性。而教师的接纳、尊重、饶恕、忍耐，会引导学生的转变与成长。

小哲才刚刚踏上小学之路，如果我们能做到从现在开始，注意从言辞和行为等方面去保护孩子的自尊心，用一颗信任的心去尊重和接纳这个孩子。他可能曾经是因为保护尊严的需要转移了对知识和技能的兴趣，现在趁孩子还没有对学习知识完全失去兴趣，我们还能帮助他更快地找回对知识、技能学习的乐趣。这就需要老师们达成共识，做到以下最基本的几个方面。

1、对孩子全接纳，无论他犯了什么错，都不要用侮辱的言辞去羞辱他，保证孩子最基本的“安全需要”得到满足。

2、多关注他，给他发言的机会，多让他回答难易适中的问题。他书写能力差，但背记能力强，我们不要抓住其不会写字的小辫子不放，多让他背诵一些诗文，以展示其优秀的一面。

3、家校沟通，督促孩子完成老师专门为他量身定制的作业。只要孩子稍微有进步，就给以大力表扬，逐渐培养其学习的自信心。

4、小哲身强体壮，爱劳动，也很会干活。我们可以抓住孩子的这一优点鼓励他多为班级服务，这样他会觉得自己对大家有用处，在班里有地位，不是个可有可无的人。只要大家共同努力，逐渐让他在同学面前找到了自尊，找到爱与归属感，他就会踏上健康成长的光明大道。

疫情心理调适讲座心得体会篇二

在新冠疫情的背景下，医护人员在昼夜奋战，一线救治着病患，但随之而来的是心理上层层叠加的压力。因此，在这样的大背景下，通过疫情医护心理讲座的学习可以有助于提高医护人员的心理素质，更好地应对困难和挑战。

第二段：讲座内容

在这场疫情防控的战役中，疫情医护心理讲座成为一种新型的学习工具，为医护人员提供了心理疏导、心理支持和心理辅导等方面的专业知识和方法。在讲座中，医护人员可以通过了解克服压力的方法，自我调节和自我疏导，缓解自身心理压力。同时，讲座还具有強制性的规范效果，有效地提高了医疗人员的自我保护意识，减少感染的风险。

第三段：体会与反思

疫情医护心理讲座的内容丰富而实用，让我们意识到在这场战斗中，我们不仅需要身体上的配备，更需要心理上的武器。坚强的心理素质能够让我们更好地面对工作中出现的种种困难和挑战，甚至有助于增强团队协作精神，更好地完成工作任务。在未来的生活和工作中，我们应该不断学习，累积知识，提高自身的心理素质，为应对各种挑战做好准备。

第四段：成效和期望

通过这场疫情医护心理讲座，我们更好地了解到了如何提高自身的心理抗压能力。但同时，我们也发现许多疫情防控下的医疗机构和医护队伍对于疫情心理疏导和支持的需求与日俱增。因此，我们期望会有更多有关心理健康的讲座和培训，更好地帮助医护人员应对疫情中的各种棘手问题，让他们更好地从容应对工作压力。

第五段：结语

疫情虽然带来了理性上的担忧，但更多的是感性上的温暖和关爱。在这场疫情的抗击战中，疫情医护心理讲座为医护人员提供了一个特定的学习平台，不仅意义重大，而且成效显著。我们期望，在未来的工作和生活中，医护人员能够不断提高自身的心理素质，更好地面对挑战，为疫情防控和医疗工作贡献力量。

疫情心理调适讲座心得体会篇三

疫情心理调适讲座心得体会篇四

近期在学校参加了一场题为“疫情家长心理讲座”的活动，通过听讲座，我学到了不少有关疫情家长心理方面的知识，让我倍感受益匪浅。

讲座中，心理老师首先从疫情对家庭生活的影响出发，深入讲解了如何应对疫情带来的心理压力。随着疫情的不断加剧，很多家长可能会感到恐慌、不安、焦虑等，而这种情绪会对孩子造成负面影响。因此，心理老师在讲座中强调了家长的心理调适和正确引导的重要性，指出家长应该多与孩子沟通，关注他们的感受和需求，给他们温暖和力量。

同时，讲座还提到了疫情期间家庭的共处问题。在此期间，家长需要与孩子共度长时间，而这也为家长和孩子的积极性和良好关系提出了更高要求。心理老师建议，家长在这一时期需尽量改变思维方式，接受孩子的存在，并尽可能创造有益于家庭和谐的氛围。比如，可以共同做饭，出去呼吸新鲜空气，或者玩游戏等，来拉近彼此之间的距离和沟通。

讲座最后，心理老师强调了疫情下家庭中共同的责任。她表示，在这个特殊时期，我们每个人都应该有担当、有道德，从而形成一股良好的社会氛围。因此，家长有责任培养孩子的团队意识和责任感，让他们能够从实际中获得更多的发展。

总之，这次“疫情家长心理讲座”让我有所收获，更加了解了疫情中心理健康的重要性以及家长如何承担自己的任务。期望在今后的生活中，我们能够更好地理解孩子，积极应对挑战，做到身心健康。

疫情心理调适讲座心得体会篇五

心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质构成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育供给给学生的文化知识，仅有经过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的构成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争本事、适应本事的构成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，坚持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上能够说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中理解的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在必须条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而到达心理优化、健全人格的目的。

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育经过激发受教育者的自信心，帮忙主体在更高的层次上认识自我，从而实现主角转换，发展对环境的适应本事，最终使潜能得到充分发展。

疫情心理调适讲座心得体会篇六

随着新冠疫情的蔓延，人们的日常生活发生了巨大的改变。在这场没有硝烟的战斗中，除了物质的防控措施，心理的抵抗力也变得尤为重要。在疫情防控期间，我逐渐领悟到了一些心理调控的经验和体会，帮助我度过了前所未有的困难时刻。

首先，接纳真实的情感。疫情爆发以来，每天都有大量的负面信息不断刷新我的视线，让人感到难以承受的沉重。我逐渐明白，接纳负面情绪并不是消极的表现，而是正常的人类反应。于是，我放松心态，接纳自己内心的焦虑和不安。我选择与家人、朋友或心理咨询师倾诉，让憋在心里的情绪得到宣泄。这种接纳真实情感的方式，帮助我释放内心积聚的压力，从而为更积极的情绪创造空间。

其次，积极寻找正能量。面对疫情期间的封锁和限制，每天待在家里的生活让人备受挑战。然而，我逐渐明白，自我肯定和正能量的寻找对心理调控至关重要。我选择与朋友、家人交流分享积极正面的信息和经历，或者通过网络寻找一些有益、正向的内容，如鼓舞人心的故事、励志的电影或者激励人心的音乐。这些积极的刺激能够激发我的内在动力，增强心理韧性，帮助我更好地面对困境和挑战。

第三，保持身心健康。在疫情期间，很多人容易因为长时间呆在家中而忽视身体健康。然而，保持身心健康对于抵御疫情的影响至关重要。我尝试每天坚持运动，无论是在家中进行简单的瑜伽或者户外跑步锻炼，都能帮助我放松身心，缓解压力。此外，我还注重饮食和睡眠的健康。健康的饮食和充足的睡眠能够为身体提供充足的能量，增强免疫力，从而更好地抵御病毒的侵袭。

第四，保持积极的生活态度。在面对疫情期间，保持积极的生活态度显得尤为重要。我尝试改变自己的思维方式，将困境当作机遇来看待。疫情让我有更多的时间去学习、读书和培养新的兴趣爱好，比如学习做饭、学习音乐等。这样的积极生活态度，让我感受到了内心的满足和成长。同时，我也积极参与志愿者活动，为社区做出一点贡献，以此来增强我的社会归属感和自豪感。

最后，保持社交连接。疫情期间的封锁和隔离让很多人感受到了孤独和孤立。然而，保持社交连接对于心理健康而言至关重要。在疫情期间，我利用现代科技的便利性，与家人、朋友保持沟通。每天花一点时间与他们交流，分享自己的生活和感受，这不仅让我感到支持和关爱，也让我感受到和他人的联系和认同。此外，我还积极参与线上社群活动，通过网络与志同道合的人分享和交流。在这样的互动中，我感受到了更广阔的世界，也增强了对未来的期待和信心。

总之，在疫情防控的过程中，我学到了许多心理调控的经验和体会。接纳真实情感、积极寻找正能量，保持身心健康，积极生活态度和保持社交连接等，成为我度过这段特殊时期的有效策略。我相信，当我们在心理上保持稳定和积极时，才能更好地面对挑战，也能更好地帮助他人渡过困境。

疫情心理调适讲座心得体会篇七

8月29日，我校请赫欣老师为我们做了一次心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。现谈谈自己的体会。

听了赫老师的讲座，使我对教师心理健康有了一个全新的认识。

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么 都懂;是能者——什么 都会。教师的衣着举止，言谈风度等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛。通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点。

在教育学生过程中，不会有万能的、普遍解决问题的办法，教师怎么教要掌握技能和技巧，不要只知道批评，要学会站在学生的角度考虑问题，尊重学生让孩子们喜欢你。学生在喜欢你的基础上，就会对你所教的学科产生兴趣，并且愿意学习，因为兴趣是孩子们最好的老师。

做为教师在工作中要认真细致，有爱心、热心、恒心、耐心，教学要以人为本，善于照顾学生的情绪，时时留意学生思想动态，要多和学生沟通，多表扬，少惩罚;多宽容、理解，少责骂。要真正从学生的需要出发，在学习上，在生活上关心他们。我们老师更要付出巨大爱心去关怀他们，引导他们，其实很多学生对学习都缺乏信心，都有挫败感，又有厌学情绪。我们也要及时跟踪，及时采取措施，跟家长多联系，多沟通，争取学校家庭沟通教育。这也是符合教育原则的，就是给学生营造良好的学习氛围，建立良好的学习环境。有句话不是说“近朱者赤，近墨者黑”吗?可见，一个好的学习氛围，对学生完美性格的塑造是多么重要。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。我想这都是将成为我更加努力的动力，我将会在学习中得到的体会实践于我的教学工作中。

疫情心理调适讲座心得体会篇八

近年来，新冠疫情肆虐全球，各国纷纷实施封校政策以控制病毒传播。这使得数以亿计的学生们不得不远离校园，在家中接受远程在线教育。为了帮助学生们更好地应对封校后的心理问题，学校组织了一场专门的心理讲座。本文将分享我对于这场心理讲座的体会和感悟。

首先，心理讲座通过详细解析疫情给学生们带来的心理影响，唤起了我们对于这个时期的深思。作为年轻人，我们发现自己突然失去了原本熟悉的校园环境，面临着长时间的宅在家中学习。这样的改变引发了我们的不适和烦躁情绪。讲座指出，这是正常的心理反应。它让我们明白了自己的感受是合理的，有助于我们更好地接受和理解自己的情绪。

其次，心理讲座重点介绍了一系列缓解心理压力的方法和技巧。在封校期间，我们不能像以往一样以外出活动来放松自己。因此，保持积极的心态变得尤为重要。讲座提醒我们要保持规律的作息时间，保持适量的运动，保持与家人的沟通等。这些方法虽然看似简单，但却能有效地帮助我们调整心态，缓解压力，保持良好的心理状态。

第三，心理讲座突出了社交与情感的重要性。疫情封校导致学生们远离同学、朋友以及老师，面对着孤独感和情感的缺失。讲座强调了通过在线社交平台保持联系、找到共同兴趣的伙伴以及与家人进行心灵交流的重要性。这些方法帮助我们在身体上无法进行直接社交的情况下，仍然能够与他人保持联系，充实自己的生活。

此外，心理讲座还专门对于焦虑和抑郁等心理疾病提供了相关的指导。讲座强调，如果我们发现自己产生了严重的压力和负面情绪，应该及时与专业的心理医生或者心理咨询师进行联系。课上我们学到了一些自我调节的技巧，比如深呼吸、冥想和写日记等，这些方法能够在一定程度上缓解焦虑和抑郁症状。

最后，这场心理讲座在时间分配上非常合理。我们之中有些人可能认为一节课听下来并不能解决所有的心理问题。然而，讲座并不是为了让我们短时间内解决所有问题，而是为了提醒我们关注我们的心理健康，并提供一些实用的工具和技巧，以帮助我们在疫情封校期间更好地应对挑战。

总而言之，这次心理讲座对于我们学生们来说意义重大。它不仅帮助我们理解自己的情绪和心理反应，还提供了一系列有效的缓解压力和调节心态的方法。此外，它还提醒我们要关注社交与情感的需求，并且在需要时及时求助专业的心理医生。通过这场讲座，我们对于疫情封校的心理挑战有了更深刻的认识，也更加明白了如何保持良好的心理状态来度过这段特殊的时期。