2023年黄河的主人教学反思(汇总5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
黄河的主人教学反思篇一
这是一篇说明文体裁的独立阅读课文,也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看,文字浅显,易懂,但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的,从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势,也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声,只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此,在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材,而且要让学生了解它的历史和现状,唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。
语文教育既要立足文本,又要超越文本,语文就在生活当中。在语文课上,针对不同类型的文章,教给学生恰当的学习方法,提高学生的阅读理解、综合能力,为高年级的学习打下良好的基础。
课初,我让学生阅读阅读提示的内容,看看对我们的学习有哪些帮助。学生一下子找到了两个问题:说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化的原因是什么。然后我引导学生总结那就是“变化”:变化前是什么样的?变化后是什么样的'?为什么而变化?带着这三个问题我让学生自读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”,变化后是祸河,引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。课文理解到这已经很好了,但我没有就此停止,而是让学生再去细细读文:课文中例举了很多的数目字,请同学们关注到这些数目字,你从中体会到了什么?通过读书,学生发现:黄河给人类带来的灾难是深重的——近间竟决口1500多次,改道26次,真是站两岸百姓叫苦不迭;黄河如果不治理,它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里,河床高出两岸农田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀,相当于一年破坏耕地550万亩。这一系列的数字表明:治理黄河势在必行。在讲“治理措施”时,我重点补充了森林的作用及我国的三北防护林带的作用,使学生加深了对植树造林的重要性的认识,还让学生说说有没有更好的方法。
然后链接资料袋的内容。通过以上的教学,学生了解了黄河的现状,知道保护大自然的重要性,同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来,献计献策,贡献自己微薄的力量。最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么?有的说把自己的零用钱捐出去,有人说我要好好学习,将来去治理黄河。
另外,我还结合我们骆驼的现状,提出“如何保护中大河”的问题,让学生自由畅谈,让学生认识到环保就在自己身边,要从自己做起,真正提高环保意识。
黄河的主人教学反思篇二
《黄河是怎样变化的》这篇课文是一篇独立阅读课文,这种阅读课文主要是教师放手让学生自学,引导学生把在讲读课文中学到的语文基本功进一步实践和运用。
在备课之初,我就反复对自己说要做减法,就是要把教学过程设计得简而精,让学生动起来,教师点拨,指导。基于这样的考虑,我根据课文前面的自读提示,设计了以问题入手,针对课题提出问题,“黄河发生了什么变化”“变化的原因是什么”“你学习了本文有什么感受”。带着这三个问题我让学生自读课文。以这三个问题贯穿全文,体现导学案的特点。
在实际操作中,我发现预设与生成是不一致的,特别是“困难”的“难”读音的选择,在备课是我忽略了这点,结果在这里浪费了时间,导致了后面的拖沓。不过在沮丧之余我也有收获,我发现这节课上学生小组的讨论比以前有实效性了,通过巩固练习,我发现课堂效率也有所提高。讲完课后,我也在反思自己的设计,我认为主导思想不变的情况下,创新的`力度不大,老是跳不出导学模式的条条框框,自己就已经画地为牢,所以不出彩。我想以后的教学中我应该吸取导学模式的精髓,结合自己学生的实际,有所创新,这样才能呈现一个全新的课堂。
黄河的主人教学反思篇三
《黄河是怎样变化的》是人教版小学语文第八册的一篇略读课文。课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案,告诉人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难,是一条多灾多难的祸河,但它又是中华民族的“摇篮”;接着,从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文,文章条理清楚,材料确凿,数据详实,字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识,以此告诉人们要保护生态环境。
因为本课是略读课文,要求学生粗知文章大意,课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可,词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理,充分体现了略读教学在教学方法上的要求,更要放手,要让学生运用精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。在教学设计中,我运用默读,朗读等读书方法,让他们自主学习,质疑探究,促进其思考和理解。这是培养自学能力,语感和表情达意的重要手段。在教学过程中,教师只是学生学习的指导者,学习交流的组织者,学习兴趣的激励者。
本篇文章的教学,存在一些不足。在教学中,虽然给学生自主学习的时间,但仍然不敢大胆放手,老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。课文内容的学习始终离不开词句,只有抓住了关键的词语,深入体会,才能更深层次的理解文章内涵,本节课的教学中虽然也注意了,但只是“蜻蜓点水”,如在教学黄河是一条祸河时,只抓住了一些数字,而没有抓住“决口”“改道”等词语,没给学生讲清楚,学生自然也就体会不到它的危害性。
《黄河是怎样变化的》
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黄河的主人教学反思篇四
这是一篇略读课文,按要求是一课时完成,但本课比较难理解,如果光靠课前预习是不够的,学生在没有读懂课文的情况下老师很难教学,所以我安排了两个课时。在教学前,我预想男孩子会比较感兴趣,女孩子可能积极性不高,所以我尽量设计更多有趣的情景让学生融入到课本中。
在自由读,指名读,齐读等多种形式下,学生大致已经对课文比较了解,在此基础上,提出问题:黄河发生了什么变化?学生很容易在文中找出相关段落或句子,找出后读一读,说说你的理解。学生虽然对黄河比较陌生,可是如果能将学生身边的河湖以及生存条件联系起来,引发生活的体验,激发起内心的情感,把抽象的.环保意识转变为实在的环保行为。
另外,本课关于河流方面的专业术语较多,教师要准确理解,如:流域(一个水系的干流和支流流过的所有地区)、河道(河水流经的路线)、悬河(河床高于地面,远远看去就像悬挂在半空中)学生如果存在疑问,可以与老师、同学交流,在理解了这些专业术语后,学生学起来就会容易许多。
黄河的主人教学反思篇五
本文介绍了黄河变化的过程、变化原因及治理方案,借以告诉人们要保护大自然,保护环境,否则会受到大自然的惩罚。
虽然文章结构清晰,有利于学生把握主要内容,有利于提高学生阅读能力。但是,关于河流方面的专业术语较多,备课时,我做了充分准备,进入课堂。初步感知文章,学生能较快地把握文章脉络,课堂学习效率也较高,可是学习到“黄河为什么会变成祸河”时,学生对文章所运用的举数字的说明方法较容易理解。可是对“悬河”这一说法却怎么也理解不了,并且又提出了不少疑问。诸如:河道、河床、堤坝、黄河为什么会改道等。此时,我意识到自己仅仅是备课,而没有备自己的.学生,怎么办呢?我抛开课本,运用板画给学生讲解“悬河的形成”,仅这一段就花费不少时间,等我讲解得学生疑惑的眼神不再时,下课的铃声已响起,备课时提出的“请同学将书面语言化成口头解说词”完全由老师越俎代庖。
课后,我思考,如果事先布置学生预习时,有针对性地提出一些词句,让其通过翻阅资料,加以理解,课堂进行交流,这些看似枯燥的术语一定能生动起来,本不该成为课堂学习的拦路虎,如果考虑到学生的实际理解力,课件中运用一些动态演示过程,课堂的学习也一定会轻松很多.