网格员工作总结通用

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

网格员工作总结篇一

科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。

一、 观察高锰酸钾的溶解

1、引导想象：魔术导入。

2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

4、比较食盐在水中的溶解和高锰酸钾在水中溶解有什么相同和不同？

5、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节的描述）

6、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？讲出高锰酸钾的变化和水的变化。

二、 不同物质在水中的溶解

1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察的结果填入表格中）

变成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用过滤的方法分离吗

是溶解还是没溶解

2、小组交流：修正描述和记录。

4、想一想，生活中还有那些物质可以在水中溶解？

5、课后延伸 这些物质的溶解给我们的生活带来了哪些好处？

溶解    未溶解

看不见颗粒   看得见有颗粒

分布均匀   分布不均匀

没有沉淀物   有沉淀物

不能用过滤方法分离  能用过滤方法分离

——————   ——————

食盐  高锰酸钾   面粉  沙

网格员工作总结篇二

1、通过实验，初步感知溶解这一现象。

2、体验科学实验带来的乐趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

5、培养探索自然的兴趣。

1、每人一份记录表、透明杯子若干、石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、小勺若干个、筷子若干。

2、认字卡：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、溶解

一、出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。

t：小朋友们好!有没有发现今天李老师准备了很多的东西呀?

你们可以看一看、闻一闻，有的还可以摸一摸，看看到底这都是些什么

(幼儿观察讨论)

有谁愿意来说说这些都是什么材料呢?

追问：你是如何知道的?

小结：老师今天给你们准备的材料，它们分别是：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖。

二、幼儿进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。

t：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。

对幼儿的猜想提出疑问，引导幼儿初次实验，观察实验现象。

t：好，那我们就要来进行这个有趣的实验了。请一桌上的4位小朋友为一组，一起把桌子上的材料都要一一进行实验，然后由一名小朋友进行实验记录，把最后得到的有趣的现象画出来。现在请你们把这些材料分别放进杯子中进行充分地搅拌之后，先观察观察，看看有什么有趣的现象发生。

交流实验来验证猜想结果。

t：你记录的材料发生了什么变化?

小结：把这些材料放到水里后，石头沉了下去，芝麻油浮了起来，黄沙也沉在水底，盐、冰糖都经过充分的搅拌后它们在水中溶化不见了。咖啡粉变成了好喝的咖啡，颜色也变成了咖啡色，红糖也把水变成了红褐色，原本透明五味的白开水变成了甜甜地的糖水。

三、幼儿再次实验验证猜并进行交流。

能取出来的我们可以怎么记录?那不能取出来的呢?

t：这个实验有趣吗?

哪一组的小朋友愿意跟大家分享一下你们的成果啊?

小结：今天通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。石头和黄沙放进水中，沉下去了，芝麻油油放进水中，浮起来了;但是它们都能用调羹取出来。红糖咖啡粉放进水中，水的颜色和味道发生了变化;盐和冰糖放进水中，虽然颜色没有改变，但是通过充分的搅拌最后看不见了，溶化在水中了，最后调羹取不出来。

水宝宝把红糖、盐、冰糖、咖啡粉吸收了，而这些物质也溶在水中取不出来，还把水宝宝的颜色、味道发生了变化，这种现象我们叫“溶解”。

石头、黄沙和芝麻油能取出来吗?

石头和油，我们用工具还可以从水中取出来，它们不能溶解在水中。

t：谁能告诉我，你在生活中，还见过那些东西可以溶解在水中?

(白糖、味精、果珍、奶粉……)

这是一节科常活动，设计活动时候，想给孩子们充分自主探索的机会。这一点在互动进行的过程中，已经完成了。

活动中最大的问题是，由于我的准备的教具中，物品种类过多，造成整节活动有点拖拉，为了在一定的时间里完成教学活动，所以很多环节，都变成了我来“说”，这一点有点背离设计这节活动的本意了。

这节课中，我觉得我的'活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。

这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

网格员工作总结篇三

1.理解固体物质溶解度的概念。了解溶解度和溶解性的区别和联系。

2.进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作;培养学生设计简单实验步骤的能力。

3.从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。

二、教学方法

边讲边实验。

三、教学用品

酒精灯、试管、试管夹、滴管、饱和硝酸钾和硝酸铵溶液(使用上一节课制得的两种物质饱和溶液)、投影仪。

四、教学过程

师：上一节课我们学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念。通过实验，在一定条件下(室温、10ml水)制得了硝酸钾和硝酸铵的饱和溶液。现在请大家考虑：如何使一定条件下的饱和溶液转变为不饱和溶液?具体地说：通过什么方法，可以使在一定条件下未溶解的硝酸钾和硝酸铵继续溶解?大家先进行讨论，然后，我们来设计实验的具体步骤。

师：现在请同学们提出自己的意见。

生甲：可以采取增加溶剂的方法，使饱和溶液变成不饱和溶液。

师：请你具体地说明操作步骤。

生丙：可以用加热的方法试一试。给试管里的饱和溶液加热，观察试管里剩余的固体是否溶解。如果溶解，饱和溶液就变成不饱和溶液了。

师：应该怎样操作?

生丙：用试管夹夹持盛有饱和溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。观察试管里的固体是否溶解。如果固体溶解了，就停止加热。

师：很好。下面按大家提出的实验方法，进行实验。可以对两种饱和溶液中，一种加入少量的水，另一种进行加热。实验中，注意滴加液体和加热试管里的液体的操作方法。现在，先检查仪器、药品，然后开始实验。

师：停止实验操作。同学们观察到什么现象，说明什么问题?

生乙：向盛有硝酸铵饱和溶液的试管里加入少量的水，振荡试管，原来试管里剩余的固体又继续溶解了。说明增加溶剂可以使饱和溶液变成不饱和溶液。

生丁：我们是向硝酸钾饱和溶液中加入少量的水，振荡试管，原来试管里未溶解的硝酸钾又溶解了。说明增加溶剂，也可以使硝酸钾的饱和溶液变成不饱和溶液。

师：使用加热的方法，有什么现象，说明什么问题?

生戊：给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又溶解了。说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液。

师：应该说是“加热”还是“升高温度”?

生戊：是升高温度，使饱和溶液变成不饱和溶液。

生辛：和加热硝酸钾饱和溶液的现象相同。说明升高温度也能使硝酸铵的饱和溶液变成不饱和溶液。

生己：又会变成饱和溶液。

师：这是结论。你根据什么现象得出这个结论?

生己：试管中又会有固体物质析出。

因此，只有指明在“一定温度”和“一定量的溶剂里”，“饱和”和“不饱和”才有确切的含义。

生甲：要指出是哪种溶剂，还要规定在一定量的溶剂中。

生壬：要在一定的温度下。

师：还应该具备什么条件?

生丙：还必须使溶液达到饱和。

师：大家回答得很正确。科学上就是用“溶解度”来定量地表示某种物质在某种溶剂里溶解能力的大小。溶解度是这样规定的：“在一定的温度下，某种物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的克数，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度”。如果不指明是哪种溶剂，通常是指物质在水里的溶解度。请同学们打开书，查阅用实验的方法测出的硝酸钾在不同温度时的溶解度。

师：大家查一下，在20℃时，硝酸钾的溶解度数值是多少?

生：31.6。

师：用什么单位表示?

生：用“克”表示。

师：20℃时，硝酸钾的溶解度是31.6g它表示什么意义?

师：正确。溶液的状态只能用“饱和”或“不饱和”来描述，而不能用溶解溶质的“多少”来表示。溶解度的概念包含以下四个要素，即“一定温度”、“100克溶剂”、“达到饱和状态”和“溶质的克数”缺一不可。

下面，根据溶解度的概念，判断下列说法是否正确，并说明理由。

(1)20℃时，10g食盐可以溶解在100g水里，所以 20℃时，食盐的溶解度是10g。

(2)20℃时，10g食盐溶解在水里制成了饱和溶液，所以20℃时，食盐的溶解度是10g。

(3)20℃时，20g某物质全部溶解在100g水中，溶液恰好达到饱和，这种物质的溶解度就是20g。

(4)20℃时，碳酸钙在100g水里，达到饱和时能溶解0.0013g。所以，20℃时碳酸钙的溶解度是0.0013g。

师：今天，我们通过实验说明，物质的溶解性不仅跟溶质和溶剂的性质有关，而且受外界条件的影响。为了确切地表示物质溶解能力的大小，要应用溶解度的概念。溶解性和溶解度既有区别，又有联系。溶解性是指某种物质在某种溶剂里的溶解的能力，是物质的一种物理性质。通常使用易溶、可溶、微溶、难溶或不溶等粗略的概念表示。溶解度是按照人们规定的标准，衡量物质溶解能力大小的“一把尺子”，定量地表示在一定条件下，不同溶质在同一溶剂里所能溶解的最大质量。溶解性和溶解度有一定的联系。溶解度在一定条件下可以表示物质溶解性的大小。例如，通常把在室温(20℃)时，溶解度在10g以上的，叫易溶物质;溶解度大于1g的，叫可溶物质;溶解度小于1g的，叫微溶物质;溶解度小于0.01g的，叫难溶物质。

课后，请大家完成作业之后，思考下面的问题。

【板书思考题】

怎样测定室温下硝酸钾的溶解度?

网格员工作总结篇四

第五节  物质的溶解性（第一课时）

[设计意图]：

本节内容让学生通过具体的事例，对物质的溶解建立初步的认识，本节课题中引入提出的5个具体问题，也是5个实验需要探究的，是本节教学重点。使学生理解物质在相同的条件下，不同的物质溶解的能力不同且在一定的条件下不能无限制地溶解。物质的溶解能力会随着外界条件（如温度）的变化而变化。了解气体溶解的一些情况，物质溶解时有吸热或放热现象。

【知识目标】：

1、 蔗糖、酒精在水中的溶解，汽水冒泡等为例确认固体、液体、气体都能溶解于水。

2、 以蔗糖和食盐在水中的溶解现象为例，确认物质的溶解能力是有限的。

3、 以蔗糖碳酸钙在水中的溶解为例，确认不同的物质溶解能力并不相同。以色拉油在水中      和香蕉水中所呈现的现象为例，确认同种物质在不同物质中的溶解能力并不相同。

4、 以蔗糖在不同温度的水中溶解为例，说明物质在不同温度中的溶解能力并不相同；以汽水为例，说出液体的温度越高，气体溶解的能力越弱。

5、 氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例，确认物质溶解时可能放出热量，也可能吸收热量。

6、通过探究实验（蔗糖）在水中溶解快慢的影响因素，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，以及对实验条件的控制。

【情感态度与价值观】：

通过学习，再一次让学生明白观察、实验和思考是学习科学的基本方法。

【方法与过程】通过学生认真观察，培养归纳能力。

【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论；媒体辅助教学

【教学设计过程】

教师活动 学生活动 设计意图

同学们，大家喝过豆浆吧，豆浆是什么味道的？

如果要再甜一点，该怎么做呢？

你从这个生活常识中获得什么结论？ 甜的。加糖。

蔗糖可以溶解在水里。

蔗糖能溶解在水里吗？酒精能溶解在水里吗？

观察，问：你从实验中获得什么结论？

演示实验：将汽水倒在杯子里，你看到什么？

气体是什么物质？

板：固体、液体和气体都能溶解在液体中。

学生进行实验1。

得出结论：蔗糖可以溶解在水里；酒精可以溶解在水里。可以。汽水里的气体，就是溶解在水里的。汽水中冒出气泡来。二氧化碳气体。

学生实验2：将一药匙蔗糖放入盛有20毫升水的烧杯中，并进行搅拌。

蔗糖能完全溶解吗？

进行学生实验2   能。

不能。在一定条件下，物质能够溶解的数量是有限的。

进行学生实验3 蔗糖能，食盐不能。实验表明：相同条件下，不同的物质溶解能力不同。

你得出什么结论？并非所有的物质的溶解能力随温度的升高而增强。

你能说出哪些物质随温度的升高而溶解能力减弱。

可见，物质的溶解能力并不是固定不变的，它会随外界条件的变化而变化。

能。进行实验4。

实验表明：蔗糖的溶解能力随温度的升高而增强。

气体、石灰。

将一滴色拉油滴在香蕉水中，它能溶解吗？

（提示香蕉水易燃，要避免明火。）

你观察到什么？你得出什么结论？ 

进行实验5。色拉油不能溶解在水中。

色拉油能溶解在香蕉水中。呈浑浊。

实验表明：色拉油不能在水中溶解，但能在另一些物质中溶解。

沾上泄漏石油的企鹅的情况；夏天汽水瓶容易爆炸；煮沸过的水中鱼不能生存。

学生讨论，回答和交流。

实验6：取2只烧杯，装入部分水。用温度计测出水的温度。读数__________。

在其中一只烧杯中加入氢氧化钠，并使之溶解，再用温度计测量，读数是_________。

在另一只烧杯中加入硝酸铵，并使之溶解，再用温度计测量，读数是_______。

你得出什么结论？  学生进行实验6。氢氧化钠溶解在水中时，水温会升高，说明氢氧化钠溶解时放热；硝酸铵溶解在水中，水温会降低，说明硝酸铵溶解时会吸热。

结论：物质溶解时，有的温度会升高，要放出热量；有的温度会降低，要吸收热量。

作业：作业本和同步。

学生总结。

网格员工作总结篇五

教学目标

1. 知道物质的大小、水的温度、搅拌能使物质加快溶解。

2. 能运用加快物质溶解的方法进行相关实验。

3. 初步学习控制变量的实验。

4. 能通过小组的形式对控制变量实验进行设计。

5. 经历对加快肥皂溶解的探究过程。

教学重点：对加快肥皂溶解的探究。

教学难点：记录糖块溶解的时间。

教学准备

小组观察实验用：肥皂、筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水盆等。

教学活动过程

1.引入

•复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？

•提出问题：怎样加快肥皂的溶解速度。

2.分析问题，提出假设

•学生讨论交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

3.设计与指导

•选择其中一种假设作为研究的问题。

•小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（设计实验）。

•实验设计交流。

•教师初步的指导：控制变量的教学。

4.学生实验，得出结论。

5.运用控制变量的观点进一步探究。

•自主选择其余的一种假设进一步研究。

•小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。

•小组实验。

•得到结论。

•小组交流、教师总结评价（过程、方法、知识）

6.知识运用

•加快食盐的溶解。

•加快糖块的溶解。

•说说运用的方法及依据。

7.课外作业：尝试溶解更多的物体、寻找更多的方法来加快物体的溶解。

网格员工作总结篇六

作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《怎样加快溶解》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的.意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。

通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。

帮助学生掌握对比实验的设计方法。

（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。

教学过程

一、创设情景，提出问题。

师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。

你观察到了什么现象？

生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。

生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。

师：你知道是什么原因吗？

生猜测原因。

师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。

二、猜想假设

师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。

生猜测。

师：科学只靠猜测还是不够的。还需要

生：实验。

师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。

三、制定方案

好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。

（学生分组讨论）

师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？

学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……

请小组汇报实验方案。集体评议修改方案

（重点要突出对比实验中如何控制变量的问题）

（强调：先倒水，再同时放糖）

四、实施探究

师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？

生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。

师：真是个细心的孩子。

生：倒水时，水不要溅在药品里面。

师：棒极了，谢谢你的提醒。

生：实验时的废水要倒进废水桶里。

师：对，你想的真周到。

生：实验时要注意认真观察，作好记录。

师：对，从小就要养成学科学的好习惯。

生：……

师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。

（课件出示：温馨提示）

温馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。

2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。

4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。

师：谁来读？

生：读。

师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！

（生做实验，师巡视指导）

分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）

学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

引导学生注意对比实验中的注意点。

生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。

网格员工作总结篇七

1、能观察物体在水中的溶解变化。

2、能分辨哪些东西能在水中溶解，哪些东西不能在水中溶解。

勺子、糖、盐若干。

（一）品尝糖水，引起幼儿兴趣。

1、出示一杯白开水和一杯糖水，请幼儿观察。

“这两杯水一样吗？”（一样）

2、请幼儿品尝，并说出味道。

“我请小朋友尝一尝，看看这两杯水到底一样不一样。”

“你喝的水是什么味道的？”

（二）引导幼儿讨论，并探索哪些东西可溶在水中。

1、提出问题，引导幼儿讨论。

“为什么这杯水喝起来是甜甜的？”

“糖到哪里去了呢？”

“是不是所有的东西都可以溶到水里去呢？”

2、请幼儿自由探索，教师观察并适当指导，提醒幼儿不要用嘴巴尝。

3、引导幼儿观察记录单，验证幼儿的操作结果。

带着幼儿一起检查并验证一张记录单。

4、教师小结。请幼儿自由检查。

网格员工作总结篇八

1.了解生活中油和水会分离的科学现象，感知什么是乳化现象。

2.通过操作感知油和水倾倒、搅拌后分离的现象，对科学探索活动感兴趣。

3.乐意并积极参与科学实验活动，体验活动的乐趣。

水、花生油、一次性透明杯、筷子若干、记录纸、笔、毛巾，洗衣粉。

一、出示实物，引出主题。

师：“老师这儿有一杯水，一杯花生油，如果我们把油和水倒在一起你们猜猜会出现什么情况呢?”(出示记录纸，根据幼儿猜测进行集体记录)。

二、幼儿进行第一次分组实验。

教师介绍记录方法，提出操作要求并巡回指导，引导幼儿仔细观察油和水的变化情况。

三、教师根据幼儿操作结果进行小结。

操作结束后请幼儿说说你们是怎么操作的，当油和水倒在一起时你发现了什么秘密?幼儿回答。

老师小结：油和水倒在一起后，油和水是分开的，而且油总是在上面，水总是在下面。

四、进一步感知乳化现象。

1.师：“如果我们的手不小心沾到油和水，要怎么办呢?”引导幼儿胆回答，并从中引出洗衣粉。

2.老师提出操作要求，幼儿进行操作。

3.请幼儿说说自己的发现。油和水放入洗衣粉之后变成了乳白色象牛奶一样融合在一起。

4.小结：这叫做乳化现象。洗衣粉把原来不融合的水和油融合在一起，在生活中我们就利用洗衣粉洗洁净的乳化作用来清洗油污的衣服、碗和盘子。

五、活动结束。

师：今天我们进行了这么多有趣的科学实验，懂得了这么多科学原理，老师希望小朋友晚上回去之后能把今天所学的本领告诉爸爸妈妈。

网格员工作总结篇九

教学目标

1.了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。

2.认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

3.了解溶解度的概念。

4.初步学会绘制和查阅溶解度曲线。

5.知道气体溶解度的表示方法及其影响因素。

6.认识溶解量、溶解性与溶解度的关系。

7.感受用溶解度知识对一些问题的解释。教学重点

1.饱和溶液及溶解度的概念。

2.溶解度曲线绘制的探究。

3.气体溶解度及其影响因素。教学难点

1.饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。

2.溶解量、溶解性与溶解度三者的关系。教学用具

烧杯、药匙、酒精灯、带铁圈的铁架台；

硝酸钾、蔗糖。教学过程 第一课时 教学目标

1.了解饱和溶液与不饱和溶液的概念。

2.认识饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。教学重点

饱和溶液的概念。教学难点

饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。教学用具

烧杯、药匙、酒精灯、带铁圈的铁架台；硝酸钾。教学过程

[复习提问]什么是溶液？

[设

问]在一定温度下，在一定量水中，是否能无限量的溶解某种物质吗？

书]一.饱和溶液与不饱和溶液

1.概念：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能在溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。

补充：1.该种物质不能溶解了，但还能在溶解其他物质，这个溶液 是该物质的饱和溶液，但不是其他物质的饱和溶液。

2.对于这种物质来说，该物质的量与溶剂的量之比在饱和状 态下是一个固定的比值，而且是该温度下的最大值。

[板

书]3.相互转化

饱和溶液

不饱和溶液 [课堂练习]1.p.189 检查站

2.下列有6种操作，选出其代号填入下列转化关系的括号中：

a.加硝酸钾晶体

b.加水

c.恒温下蒸发掉一些水

d.升温

e.降温

f.加入较稀的硝酸钾溶液

硝酸钾的硝酸钾的饱和溶液

不饱和溶液 [小

结]1.溶解量——物质在溶剂中被溶解的量。

2.饱和溶液与不饱和溶液的概念。

3.溶液是否饱和，必须指明温度及溶剂量两个前提条件。条件一旦改变，饱和与否可以转化。

4.饱和与否，是以“不能再溶解”为标准的。易溶物质的不饱和溶液可以较浓，微溶物质的饱和溶液仍会很稀。

网格员工作总结篇十

1、知道水是无色透明的、了解溶解的现象，并知道有些物质能溶解与水。

2、愿意积极的参加实验，对探索感兴趣。

1、观察水的颜色

“在杯子中舀上水，观察水，水有颜色吗？”

比较白纸与玻璃的颜色的区别，了解水是透明的，丰富词语：透明。

2、溶解

味精、盐、糖、粉还看得见吗？

教师实验：将黄豆、黄沙、小石头分别放入水中，看看他们有没有不见了？

得出结论：有些东西能溶解在水里，有些东西则不能溶解在水里。

丰富词语：溶解、搅拌。

3、观察溶解后的颜色

“味精、盐、糖、粉溶解在水中后，水变成了什么颜色？”

请幼儿介绍溶解后水的颜色，进行比较，得出结论：味精、盐、糖放入水中溶解后水仍旧是透明的。粉放入水中溶解后变成了白色的。

在一开始的观察水的颜色时，有许多幼儿就把水的颜色说成是白色，我们就比较了白纸与玻璃的区别，白纸手放在后面是看不见的，但玻璃手放在后面是看得见的，这叫透明，经过这样的演示幼儿很快就理解了透明与白色的区别。在将黄沙放入水中后，水出现了颜色，幼儿就认为黄沙溶解与水，但在出示了小石头后，幼儿就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物质本身。幼儿在活动中通过实验，理解了溶解。学会了“溶解”“搅拌”词语。