我在课堂上自我鉴定英语翻译

自我鉴定是一个人在某个阶段的学习和工作生活等表现的一个自我总结，自我鉴定可以使我们更有效率，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家收集的课堂教学师德自我鉴定，希望能够帮助到大家。

一、做到了严于律己，以身作则，为人师表，时刻注意自己的言行举止(做到语言文明，待人礼貌，举止端庄，衣着朴实，仪容整洁)使自己在思想、学习、劳动、生活等多方面做学生的表率，给学生树立一个好的榜样。教师是学生的.榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

二、做到了关心、爱护全体学生，尊重学生人格，从不体罚学生，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。既是学生的老师，又成为了学生值得信任的朋友。作为班主任，我结合教育教学的特点，将思想教育和品德教育贯穿在教育教学活动的全过程中，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观，促进学生全面发展。一旦发现有学生的思想出现问题，及时找他谈心，纠正他的一些不良思想和行为。一旦有学生生病了，马上带他去校医室看病，或请家长过来接孩子回去看病。

三、在提高自身思想政治觉悟的同时，加强教育教学专业理论和业务学习，不断提高教育教学业务水平。认真参加科组教研活动，和同事一起学习和探讨专业知识以及教学的新观念、新思想，并把这些新的教学方法运用到教学中去。

四、遵守国家法律法规，热爱学校，遵守学校规章制度。从不迟到或者早退，有时候生病了也能坚持上好课。我尽量做到严于律己，对工作认真负责，一丝不苟;与同事团结协作，顾全大局。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的'各种活动。

大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

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通过机辅翻译教学和传统翻译教学模式对比,分析机辅翻译教学优势;通过机辅翻译教学,探索机辅翻译教学模式的实际可操作性;通过机辅翻译教学,满足信息化社会对翻译人才的需求。以下是小编收集整理的机辅英语翻译教学的课堂实践，仅供参考，欢迎大家阅读。

1.研究现状。21世纪是信息时代，计算机的应用已经渗透到了各个领域，并对传统教学方式产生了巨大的影响。比如多媒体教学在英语听、说、读、写领域中的使用已经基本普及。但是在英语翻译教学中，计算机辅助教学却还是新事物。我国金陵科技学院外国语学院吉晓霞对过去15年（1994-2008）刊登在国内13种外语类核心期刊上的翻译教学研究论文进行了回顾。结果显示国内对翻译教学主要以非实证研究为主，共有论文305篇，占92.15%；而实证性研究仅有26篇，占7.85%。

2.研究背景。随着随着全球经济的发展，翻译人才的缺口越来越大。我们高职院校既要培养适合时代的翻译人才，又要结合我们高职学生基础较差的弱点，计算机辅助翻译似乎给我们的`翻译教学提供了一条新的出路。

1.研究过程和研究内容

（1）2014年10月--2014年11月：前期准备阶段。

（2）2014年12月--2015年1月：实训教改阶段。

（3）2015年2月--：实训分析总结阶段

2.研究方法。本研究采用了调查问卷、访谈和对比的研究方法。

我们的调查问卷围绕学生对机辅翻译实训教学的适应度、对机辅翻译实训资料的实用性、对机辅翻译实训教学设计的合理性展开研究。从这些调查可以看出，学生对机辅翻译教学还是比较满意的，他们对机辅翻译实训教学的适应度还是比较高的，认为实训资料比较实用，教学设计也比较合理，他们大多数对机辅翻译实训提高翻译能力的态度还是比较乐观的。参与我们访谈的40名同学们中有33人对机辅翻译持有乐观支持的态度；剩余的7人中有5人是因为系统或者网络原因或者计算机操作不熟练，打字速度不快而导致其对机辅实训有了排斥态度；还有2名同学是因为英语成绩太差，认为英语翻译太难，所以对机辅实训每感觉。因此可以看出同学们对机辅实训的认同感还是比较高的。因为他们通过这种教学模式可以很速度、准确的进行翻译练习，而且标准翻译也可以迅速而且准确的获得；同时，翻译实训平台上的辅助资料利用很方便；并且对于很快做完的同学可以做其他练习，不像传统教学模式必须等绝大多数同学做完老师才会评、讲解。我们同时对课程组进行访谈，老师们普遍赞同机辅翻译实训教学，借助计算机平台，老师们可以迅速掌握学生翻译实训信息，翻译实训进度，翻译准确度，能更有针对性的了解学生的技巧掌握程度和翻译能力水平，这个在传统翻译教学中是很难实现的。我们分别于2014年11月底机辅翻译实训之前和2015年1月中旬参与过机辅翻译教学后的参加两次考试的学生人数有350人。我们发现，机辅翻译实训模式后学生们的成绩提高比较大：原来50-59分数段的同学有30多人提高到了60分及以上；60-69分数段的同学有60多人提高到了70-79分数段；还有2人提高到了80-100分数段。这一结果可以看到机辅实训对提高翻译能力和熟练度有明显促进作用。

经过此项调查研究，我们得出了如下结论：

1.机辅翻译教学模式与传统翻译教学模式相比优势是较明显的。

2.通过对学生和相关课程组的老师们的调查发现，学生和老师对机辅翻译教学的态度是比较乐观的，大家的接受度都比较高。

3.通过机辅翻译教学，满足信息化社会对翻译人才的需求。机辅翻译软件能够弥补议员对专业知识的欠缺，从而提高英语翻译水平。

这次研究通过机辅翻译教学和传统翻译教学模式对比，分析了机辅翻译教学优势；研究过程中完成了机辅翻译教学相关的资料库的建设；研究成果对后期的翻译教学改革提供理论基础；研究成果对高职的翻译教学的新模式的探索有一定的指导作用；研究成果对高职翻译人才培养的探索也有一定的参考意义。翻译平台的使用改变了传统的英语翻译教学模式，借助雅信机辅教学平台，大大提高了翻译实训效果，提升了翻译教学质量，也为学生今后从事翻译教学工作打下良好的基础。本课题的研究具有重大的积极示范作用，可推广到全省其他高职院校。