心得体会的写作思路(通用6篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

心得体会的写作思路篇一

几天前，我刚刚看过一本《品三国》。大致看了一遍以后，我有很深的感触。

一本《三国志》，将一个风云变幻,沧海横流,英雄辈出,令人神往的时代完完全全、淋漓尽致的描绘了出来。（看来易中天也是非常向往“三国”这个时代的）易中天的出现，站在平民的立场，通过现代视角，运用三维结构，对三国鼎立的那一个时代，进行了细致的分析和评论。老少皆懂、诙谐幽默的语言加上一点令人不能理解的古文，构成了这本不可多得、“惊天动地”的名著——《品三国》。

讲完《品三国》，再来欣赏一下这位《品三国》的作者——易中天。

易中天是厦门大学文学、艺术、美学、心理学、人类学、历史学的教授。在我的眼里，他优点的确很多，不过却是一位平民教授。不过我觉得，易中天最应该保留下来的优点就是“语言诙谐幽默”。由于这个优点，使已经60高龄的易中天仍然红光满面、精神焕发、双鬓漆黑。于是，我给他取了一个名字——“趣中天”！

希望能有更多的人像易中天一样能花费心血来钻研四大名著之一——《红楼梦》，这样我就可以饱读《红楼梦》而且再也不用担心那枯燥乏味的语言令我无法看进一笔一画了！

心得体会的写作思路篇二

一部经典小说，其意义不仅仅在于情节的精彩，更在于其传递的思想和价值观。《飘》就是如此一部涵盖了爱情、家庭、友谊、战争等多个主题的小说，它在揭露南北战争的残酷同时也勾画了一个女性在那个时代里生存与追求自由的形象。本文将对这部小说进行深入的阐述和分析，探讨《飘》所呈现出的思想和价值观对当今社会的启示。

第二段：对爱情的理解

《飘》的故事发生在南北战争时期，热恋中的斯嘉丽为保护自己的家人和名誉嫁给了一个自己不爱的男人，在这个婚姻中她感受到了生活的不幸和委屈。而后相遇的成熟稳重的瑞德则给了她真正的温暖和幸福。小说通过斯嘉丽的遭遇告诉我们：爱情不能被社会习俗束缚，也不能为了虚名和名利而放弃自己的幸福。社会对于女性的束缚在当今社会还存在着，这让我们对照着小说中的人物性格和人生经历深思自己的追求和价值。

第三段：对人性的反思

小说中的人物形象几乎刻画了所有人类权利与自由的斗争。斯嘉丽之所以显得强大和有性格是因为她在逆境之中保持了对自己权利的坚持和执着。瑞德则经历了自己的成长和反思，帮助斯嘉丽度过了她的难关。在小说中，人性经历着历练和考验，这反映出人们在追求权利与自由的过程中需要牢记良知和价值观，也需要寻找到与自己相似的人。这对当今社会的启示是：在信息化和科技化的大环境下，面对变革和潮流，我们如何在多元的社会环境下坚持内心的信仰和价值，如何找到志同道合的人群是我们亟待思考的问题。

第四段：对家庭的反思

小说中的家庭关系非常复杂，故事情节告诉我们亲情、友情、爱情和家庭在我们一生中扮演着极其重要的角色，这些情感的存在是人们在追求正义和自由时的动力和支撑。走在当今的城市街道上，我们经常能看到那些为了生活和事业而放弃了家庭和感情的人。《飘》告诉我们家庭和感情的重要性，丰富的家庭关系和情感支持不仅能够让我们在生活上得到满足和关爱，还能够使我们在慈悲和同情中获得心灵的平静。

第五段：结论

《飘》是一部高度艺术化、同时又有强烈现实主义色彩和生活主义风格的小说。它反映着南北战争、种族歧视、女性权利和性别关系等问题，也揭示了人性、家庭与情感等方面的价值和启示。读者可以从中获取历史、文化、人性、社会的多种启示，拓宽自己的视野和认识，反思自己的生活和社会责任。这些价值已经超越了故事的时代和空间，也给现代社会提供了丰富的思考和借鉴。

心得体会的写作思路篇三

在一百多年以前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。但是一位普通的法国的士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。

课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通炮手的感人故事。当将军发令向德军的驻地——一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，而那座房子却是他家唯一的财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！

这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。这些句子的理解和感悟对三年级的学生来说是个难点。而本年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章的思想感情。本课的阅读，我设想通过充分地读，调动学生的情感，让学生走进炮手的内心世界，感悟炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的默默奉献精神。

二、学情分析

生活在和平年代的学生，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和我们现在相距一百多年，考虑到学生在理解课文时可能有困难，上课前鼓励学生做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织学生观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的安全，军人的天职是服从命令。激发学生的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。

三、教学目标.

1、认识本课生字5个，会写9个。

2、找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情。

3、用联系上下文和比较近义词的方法理解“苍白、煞白、惨白、凛冽、喝彩、仅有“等词语。

4、学习课文，理解“炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”

5、分角色朗读课文，体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

6、续写“战争结束后，炮手回到了故乡……”，学习运用对比的手法。

四、教学过程

（一）多种手段 创境激情

1、板书课题：《炮手》，齐读。问题：你知道炮手吗？为什么课文以“炮手“为题？

2、同桌交流，你对战争了解多少？战争中作为军人，他们的职责是什么？

3、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？远处的浓烟是什么？

[点评：引导学生结合插图展开想象，带着问题进入学习。]

（二）初读课文 整体感知

1、自由朗读课文，同桌或小组内相互检查生字的认读情况，特别注意多音字“颤”的正确读音。初步了解课文内容。

2、指名朗读。

3、用自己喜欢的方式读课文，相互交流一下课文写了一件什么事。

（三）合作交流 具体感知

1、默读课文，设法读懂每句话的意思。

[点评：读懂每句话是读懂课文，深入理解课文的基础。]

2、细读课文，自己有什么想法或者有什么问题。（如：炮手知道那是自己的房子，还要亲手炸掉？）

3、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？

4、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？

5、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。

6、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

8、联系上下文理解词语；凛冽、喝彩、仅有。9、有感情地朗读课文。

[点评：感情朗读是理解课文最直接的体现。]

（四）突出重点 精心品读

1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？

（1）为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

（2）敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。（师：先不忙着回答，找出这两处句子多读几遍，再联系前后内容想一想。）

[点评：引导学生抓住重点、难点、疑点，从读入手，设法解决。]

2、比较两组句子，体会炮手的内心世界。

“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中大颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。”“‘干得好，伙计！这座农舍看来不太结实，它全垮了！’”将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他大吃一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。”

（1）读一读。（2）比一比，发现了什么？

（3）想一想：为什么炮手与别人的神态截然相反？

假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？

（4）议一议（交流刚才的问题）。

（5）有语气地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

3、分角色朗读全文（叙述和旁白同桌齐读）

4、说一说，这时你的心里有是怎么想的？（可自言自语，可随意跟他人交流。）

5、教师小结。

（五）续写课文，拓展延伸。

1、范读。

3、学生续写。4、反馈。

（六）检查指导写生字（略）

五、案例点评

本课设计突出了以下几点：

1.学生是阅读的主人。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读课文，整体感知”、“合作交流，具体感悟”、“突出重点，精心品读”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，充分体现了学生是课堂的主人这一课改新理念。

2.“读”是阅读教学的主要方法。古人云：“书读百遍，其意自见。”整课书的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读、带着问题认真、充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课内容，整体把握课文内容，突破课文重难疑点。

3.把语言文字训练落到实处。语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课引导学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进行比较，仔细体会主人公的内心活动，帮助其对文章内容的理解。通过对两组对比句的重点学习，加深了对文章内容的理解和对主人公为国家、人民的利益，默默奉献自家的牺牲精神的领悟。

4.注重教给阅读方法。现在的教学是让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种‘整体把握——具体感知——重点突破”的有序的学习方法，在学习两组对比句时，又具体设计了“读——思——议——读“的学习方法，教学生从整体着眼，从局部着手，认真研读，深入理解。持之以恒，学生自能阅读就是水到渠成的事了。

5.调动学生情感参与。教材编者在《教师教学用书》教学建议中告诉我们：“调动情感参与是阅读教学的催化剂。”教师把调动学生情感参与作为本课教学的一个突破口，教学开始，就通过解题，交流搜集有关战争的资料，出示课文插图等手段，调动学生情感。教学中，又通过人物神态变化的比较，感情朗读，角色移位，分角色朗读，教师范读等形式促使学生与作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

心得体会的写作思路篇四

第一段：引言（100字）

在生活的点滴中，我们常常会被一些诗词深深感染。诗词作为中国文化的瑰宝，流传至今已有数千年的历史。作为一种表达情感和思想的艺术形式，诗词赏析不仅能够让人感受到美的享受，同时也能增长我们的文化素养和内涵。通过诗词赏析，我深刻体会到了它所带来的愉悦和启示。下面，我将分享我赏析诗词的心得体会。

第二段：感受艺术之美（200字）

诗词的美在于它们简练的语言和丰富的意境。通过艺术的表达，诗人们能够将庞杂的情感和思想凝结成简练而生动的文字。例如，《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”四个字，似乎浓缩了整个秋夜的寂静和诗人的孤独。读到这样的诗句时，我总能感受到诗人的冷清和幽寂，仿佛自己也置身于静谧的月夜之中。这种美妙的体验，令我对诗词产生了浓厚的兴趣。

第三段：鉴赏的方法和技巧（300字）

在赏析诗词时，我们可以根据一定的方法和技巧来提高欣赏的水平。首先，我们应该了解诗词的背景和上下文，这有助于我们更好地理解词句的意义和蕴含的情感。其次，我们可以通过注重词句的韵律和韵脚来增强感官的享受。再次，我们可以学习一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以更好地理解诗词的内涵和意义。通过这些方法和技巧的应用，我们能够更好地解读诗词，提高对诗词的鉴赏能力。

第四段：诗词的启示和影响（300字）

除了带给我们美的享受外，诗词还能够给我们带来重要的启示和影响。通过诗词，我们能够感受到大自然的壮丽和人生的哲理。例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”这两句表达出了大自然的壮丽景色，同时也启示了人们要顺应自然的法则。此外，诗词还能够培养我们的情感和审美能力，提高我们对美的嗅觉和品味。通过深入赏析诗词，我逐渐能够从诗词中感受到更多的情感，体会到更为深刻的人生哲理。

第五段：个人的体会和收获（300字）

通过对诗词的赏析，我渐渐发现，诗词的世界是一个充满美和智慧的世界。在诗词的海洋中，我坐在世间的驿站，驻足欣赏诗人的才情与智慧。同时，我也能够从诗词中汲取养分，使自己的心灵变得更加丰富和高尚。在日常生活中，当遭遇人生的坎坷与挫折时，我会回想起一首美丽的诗词，让它们成为自己心灵的抚慰和启迪。诗词赏析的体会让我感受到了艺术的力量和文化的魅力，让我的生活变得更加充实和有意义。

总结（100字）

通过对诗词的赏析，我领悟到了诗词艺术的美妙和智慧。诗词不仅是一种语言形式，更是一种对人性、自然和社会的思考和表达。通过鉴赏诗词，我们能够从中汲取智慧、获取美的享受，并将其带入自己的生活中。诗词赏析不仅能够提高我们的文化素养，也能够让我们的生活变得更加充实和有意义。因此，我愿意将诗词赏析作为一种习惯，让诗词成为我的心灵的寄托和启发。

心得体会的写作思路篇五

课前交流：

师：同学们在课前都动手画了自己的家，谁愿意来介绍并谈一谈你对家的感受？

生1：这是我的家，我在这个家里住了三年，我在这里很温馨，当我劳累的时候我躺在那张舒适的小床上，再累也不怕了。

生2：这是我的家，我有一台个人电脑，我用它打字，上网，了解国内外大事，我还有书橱，里面有我所有的书，还有双人床，我爱我的房间。

生3：这是我的家，我的家虽然没有那么富丽堂皇，但是我爱我的家，我离不开它，每天晚上我会在那张温馨的小床上度过我甜蜜的梦乡，每天早晨，当我醒来的时候，又会以充沛的精神，迎接新的一天。

课前交流主要是为了让学生感受自己家的温馨，激发学生情感，为体会后文炮手亲手炸毁自己的家园的这种奉献精神做情感铺垫。

一、激情导入，调动情感。

生：奉献。（板书单元主题：奉献）

师：主人公是谁？

生：炮手。（板书课题：炮手）

二、精读感悟，体会情感。

师：炮手的职责是什么？

生：服从命令。

师：请大家快速默读课文找一找，课文中的哪句话写的是炮手服从命令？

生：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

教师出示幻灯：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。（大家齐读句子）

师：他是在什么情况下服从的命令的呢？

教师出示幻灯：课文的2－10自然段。

师：自读这部分，思考这部分主要写了什么内容？

生：将军让炮手炸掉河对岸的房子，炮手服从了命令，亲手炸掉了自己的房子。

师：文章抓住了人物的什么来写的？

生：文章抓住了人物的神态与语言来写的。

师：我们先来看看写他神态的这部分，课文中哪些词语写出了炮手的神态？

生：苍白、煞白、惨白。（板书这三个词语）

师：大家观察这一组词语，有哪些相同点与不同点？

生1：程度越来越深，脸色一个比一个白。

师：这是一组近义词，他适用于不同语境，我们可以结合上下文来理解，现在我们回到课文中来细细体会。

生1：苍白是战争时期，因身体状况而变得面无血色。煞白是因为将军寻找目标让士兵看自己的房屋了，因为紧张而变得煞白。

生2：“惨白”是将军命令他向自己的房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色。

师：为什么炮手的脸色会发生这样的变化呢？

（同桌同学，练习朗读四组对话）

指名同桌同学朗读

师：通过他的神态变化大家想一想炮手当时走过了一个什么样的心理历程？

出示表格：

对话内容 心理活动

“喂，炮手！”将军没有回头，高声叫道。

“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。

“你看到那座桥了吗？”

“看得很清楚，将军。”

“看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。”

士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”

“这是德军的一个驻地，活计，给他一炮！”

炮手的脸色更加惨白了。

生1：前两次对话炮手看到将军在了望自己的家，他心里想：“哎呀！对面就是自己的家那个村庄我太熟悉了。不知道，在这次战役中，自己的家会不会遭受到炮击！”

生2：第三次对话，这时他想：坏了，将军怎么在指着自己房子，他祈祷不要炸掉自己的房子。第四次对话：这时将军命令炮手对准自己的房子开炮，炮手变得害怕，紧张，有些恐慌，当时想：“我可怎么办呀？作为一个军人自己必须服从命令，可要炸的是自己多年生活的家呀！我必须马上决定，不能耽误战机，为了国家开炮吧！”

师：作者不仅抓住人物对话来写，而且写出了人物神态变化，我们通过人物神态变化，可以揣摩人物的心理活动。让我们再来读这部分，深刻感受这个人物的形象。

学生朗读课文（2－10自然段）

师：这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写，还写了谁？

生：还写了副官们。

教师出示幻灯：这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。

师：大家读这句话，从内容上你有什么新发现？

生：副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。

师：这样写有什么好处？

生：可以体会出炮手心情很紧张。

师：这就是对比的写法，齐读这句话，感悟这种写法的好处。学生齐读句子。

师：请大家默读课文后面两部分，找一找还有哪些地方作者运用了对比写法？

学生默读课文，划句子。

生：我找到了两句话，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他吃了一惊：炮手的脸上留下了两行热泪。

教师出示幻灯，学生找到这句话。

师：将军为什么喝彩？

生1：因为炮手把德军驻地炸毁了。

生2：因为他保卫了祖国的领土。

师：而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪？

生1：因为他把自己家炸毁了。

师：书上的哪句话告诉我们的。

齐读出这句话：炮手低沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，他是我家仅有的一点财产。”

生1：失去了自己的房子。

生2：失去了仅有的一点财产。

生3：得到了将军的喝彩。

生4：得到了国家的安全，舍小家为大家

师：这就是炮手对国家的奉献，让我们齐读课文，把你对这篇课文又有什么新的感受读出来。

（学生齐读课文）

师：通过今天的学习，我们看看课文是怎样塑造人物形象的？

生：可以抓住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象。

师：大家能不能运用这些方法，来写一些当将军了解这些情况后，会怎样呢？

出幻灯：将军了解了这些情况后，他___________________。

学生进行续写。

指名学生读自己续写的段落。

生1：将军听了这番话，他说：“你是一位舍家卫国的战士，我们要向你学习。”

师：他是抓住人物语言来写的。

生2：将军很受感动，于是他们又为他重建了一个新家。

师：他是抓住人物行为来写。

生3：将军了解了这件事后，安慰了他。后来，法军胜利了，将军筹备了一些资金，给炮手冲盖了一座漂亮的房子。但是，炮手永远忘不了那座房子，（红瓦白墙的房子）

师：此时此刻，将军对士兵的最大的奖赏是什么呢？

出示幻灯：将军听了这番话，充满了敬意，缓缓地举起了右手，向他敬了一个庄严的军礼。

学生齐读这段话。

心得体会的写作思路篇六

赏析是在欣赏作品的过程中对其进行深入的分析、理解和欣赏，从而获得更深刻的感悟和体会。从诗词、音乐、绘画到文学、电影，我们可以通过赏析，更好地了解艺术的内涵和意义。在赏析的过程中，我们不仅能够感受到作品的美感，还可以从中获得思考和启发。下面将从不同角度分析我在赏析作品中的心得体会。

首先，赏析作品可以增强审美能力。艺术作品以其独特的美感表达了作者的情感和思想，通过欣赏和解读作品，我们不仅能够感受到美的享受，还能够培养自己的审美能力。比如，在欣赏绘画作品时，我们可以通过分析画家运用的色彩、构图和笔法等元素来理解画家的创作理念和表达方式。通过不断地赏析不同的作品，我们可以提高我们对艺术的辨识能力和欣赏水平。

其次，通过赏析作品，我们可以更好地理解历史和文化。艺术作品往往反映了特定时代和地域的文化背景和社会氛围。通过对历史人物的肖像画赏析，我们可以了解到该人物的重要地位和其时代的社会环境。同样地，在阅读古代诗词或赏析古典音乐的过程中，我们可以感受到古人的思想、情感和生活方式。艺术作品是历史和文化的见证，通过赏析作品，我们能够更好地理解和体验历史的变迁和文化的多样性。

再次，赏析作品有助于我们思考和启发。艺术作品往往通过对生活、社会和人性的思考，给予我们新的观点和启示。比如，在赏析一幅关于环境保护的绘画作品时，我们可以思考人类对环境带来的破坏和对未来的影响，从而激起我们的环保意识。在赏析一部哲学类电影时，我们可以思考人生的意义和价值，从而更好地面对生活的挑战和困惑。艺术作品是思想和智慧的凝结，通过赏析作品，我们可以开拓思维，获得新的思考角度。

最后，赏析作品还有助于我们培养审美情趣和情感交流。通过赏析作品，我们可以培养自己的审美情趣，提高自己对美的敏感度。艺术作品所传达的情感和思想可以引发我们的共鸣，并激发起我们的情感共振。当我们欣赏一首动人的诗歌或聆听一首美妙的音乐时，我们往往会被作品中包含的情感所打动，并将其与自己的生活经验相连接，从而产生更深层次的体会和理解。通过赏析作品，我们也可以与他人进行情感的交流和分享，进一步丰富我们的情感世界。

总结起来，赏析作品是一种享受艺术的过程，通过赏析，我们不仅能够提升审美能力和理解历史文化，还可以思考人生和启发智慧。赏析作品是一种心灵的愉悦和满足，通过与作品产生情感共鸣，我们可以丰富自己的情感世界，并与他人进行情感的交流和分享。赏析作品不仅是一种娱乐和消遣的方式，更是一种提高自身素养和开展人文教育的重要手段。因此，我们应该积极参与赏析活动，用心去感受和理解艺术的魅力，从中获得更多的心得体会。