2023年教学勇气的心得体会章（汇总14篇）

实习心得的撰写是对自己实习经验的整理和思考，也是对导师的一种反馈和感谢。以下是小编为大家收集的工作心得范文，仅供参考，希望能给大家提供一些写作思路和参考素材。大家一起来看看吧！

漫谈教学勇气心得体会

本文是关于心得体会的教学勇气读后感，感谢您的阅读！

（《教学勇气》帕克.帕尔默华东师范大学出版社2005年10月第一版。）。

读此书，甘之若饴，前段时间读过一部分，后来它神秘失踪，读过的部分像美酒一样不断在心里发酵。昨日它又出现在我的面前，重读了读过的部分，又一次感叹它的真实，感叹它的影响力之深，不禁为这折服。采撷部分精彩内容，以做赏析。

一、心灵缺失的原因。

“当学术文化贬低内在真实，仅仅赞誉外部世界时，学生和老师就失去了心灵。”看到这句话时，心中想到许多关于名师的争论。魏书生是我97年刚参加工作时接触到的名师，因为听说此人有神力，带着两个班的语文兼班主任，班级管理工作井井有条，学生的自我学习扎扎实实，所带的学生成绩突出。然而今年在q群却看到了对魏书生的质疑，说他是技术派的代表，在他的眼里只有管理的技术，缺少语文的涵养，在语文教学方面缺少建树。徐江老师“用哲学思维解读文本”，程少堂老师的“语文味”等观点都遭到了质疑，质疑者称“用哲学思维”解读文本，会造成泛语文化，语文会上成政治课，而“语文味”的提法更不靠谱，语文这一提法本身就不科学，是在特定历史阶段为了迎合某种统一杂合在一起的概念，远比不上“语言”或“母语”更明确科学。

在我看来，有质疑的声音，说明“语文学科”的成长和进步，不管是魏书生、徐江，还是程少堂，他们都对语文教学做出了有益地探索，语文的教学既需要管理技术，也需要哲学化的解读，还需要语文味的体现。这不是简单的杂合统一，因为他们提出的角度都不是语文的本质，而是冰山一角，魏书生的管理技术为我们提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老师的哲学解读为我们进一步理解文本价值提供了可能，而程少堂老师的“语文味”，则是上课过程要注意的一个元素，至于语文味是酸的，还是甜的，则要根据文本的内容来体现。当然语文不一定从“味”的角度进行建设，还可以从音律的角度，从动态的角度，从视觉的角度进行探索。

每位教师都具有独一无二的潜在价值，魏书生、徐江、程少堂老师在一定的本文来自于互联网，仅供参考和阅读角度上启发了你，你是否能用好他们教给你的招，能否创造出属于自己的招，取诀于你对自身的认识和自身潜力的发挥。而不要忙着去公开迎合或质疑他们的观点，你思非你想，世界就是这样的微妙。

二、心灵叩问的力量。

“我是谁？我有没有把全部身心放回本位？我有没有恢复自身认同和自身完整？我有没有获得生活的完整？”读到这句，想到的是《尘埃落定》那个傻子，每天起床后都会叫仆人问自己“我在哪里？”“我是谁？”通过这两个追问，傻子少爷表面上像个得失忆症的傻瓜，而实际上却很清楚自己每天该做什么，这两个追问让他活在当下，尽量做好符合自己角色的事情。活在当下，是多么简单又高深的生活艺术呀！当年于丹老师就是凭着“活在当下”的视角来解读《论语》而成为学术超女的。历史上有多少故事都是活在当下的最佳解释呀！活在当下是生活的一种态度，也是生活的校准仪，你可以高瞻远瞩，也可以回味往昔，但你主要精力还是要放在当下。昨日不可挽回，明天遥不可及，只有今天才是你真正拥有和正在拥有的。

帕克的这一句叩问，让我清楚今天的力量，也让我知道，我必须为自己的将来——幸福而完整的将来规划一下。

三、

心灵伙伴的影响。

“师徒是人类古老的舞伴，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实、激发长者，在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结构。”教学相长是儒家经典主张之一，在接触到帕克这个解释之前，教学相长只是一个抽象的概念存在于心，虽然在师范实习之时，已经撰文写过关于“教学相长”的小文。从帕克的解释当中，我知道了长辈擅长的是经验，而晚辈所拥有的是生机。我们的教育如果继续禁锢年轻人的生机，只强调长辈的经验传承，我们的教学生活就会因为缺少舞伴而失去许多精彩。独舞和合舞的区别就是：独舞更重表演性质，比如众多公开课沦为表演课的事例；合舞更重互动性、和谐性，合舞能战胜人类的害羞、恐惧等阴暗心理，每一个参与者都是演员。“独乐乐不如众乐乐”，我们的教育教学过程中，如果能搭建学生传播生机的舞台，我们的教育教学必然不是像现在这般的死气沉沉。

四、心灵诗歌的升华。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

日复一日，我振翅寻觅，温恭求真，却深感难尽人意：

我的心声、呼唤，没人理，世人啊，只信实、崇强、斗力！

我雀跃，朝求知之家探求——。

拥抱每一过错，像找回久失的孩子，鼓翼奋飞，带迷途的孩子归家。

利笔伸正义，力透纸背。

我为正义伸张；向上面解释——。

唉，正义的名堂繁又长。

申辩正义也孤独难当。

——斯坦福德《受启发的导师》。

本诗分成三个小节，第一小节写出了孤寂，第二小节写出了奋进方法，第三小节写出了无奈。每个人都会追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一对孪生姐妹，就像硬币的正反两面（王崧舟语）。

面对痛苦和不幸，一种方法是逃避（大多数的人选择），另一种方法是正视，只有你敢于正视，痛苦和不幸才会成为你的垫脚石，帮助你走向幸福的一面。就像第二小节所写，“拥抱每一过错，像找回久失的孩子”。

本文来自于互联网，仅供参考和阅读。

《教学勇气》读书心得体会

在《教学勇气》这书中，帕尔默教授选择从内心世界的角度来解读教育中的一系列问题。他的观点新颖而且独特，并且在字里行间流露出对教师的尊重，让我愿意去了解他的想法。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏。因此，在帕尔默教授的观点之上，我对此进行了自己的思考。

要走出恐惧，首要的是要对自己的内心有深刻的认知和校正。从事教育行业二十五年过去了，无论是自己的心态还是时代都发生着剧烈的变化。作为一名“老教师”，与新时代新技能的教育工作者之间的脱节，也是我内心的恐惧。帕尔默在书中呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。我从中受到了深刻的启迪，首先要敢于接纳真实的自己，敢于接受真实就意味着正视困难。再接着接受内心的指导，向着有益自己的方向出发。

作为教师负有更多的责任，我要不断更新自己的教育理念，丰富自己的知识涵养，提高自己的职业道德，开放自己的心灵，提升自己的人格魅力。《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。

教学勇气心得体会

第一段：引言（150字）。

教师是社会的精神工作者，担负着培养未来的责任。在教学过程中，教师需要具备勇气，勇敢面对各种挑战，并不断探索和创新。本文将分享我在教学中获得的勇气心得体会，希望能够给其他教师提供一些启示。

第二段：勇敢面对学生（250字）。

作为教师，我们需要勇敢地面对学生。每个学生都有自己的个性和问题，有时候他们可能会展示出不好的行为，此时，我们需要坚定地面对，强大的勇气可以帮助我们理解学生的内心需求，并帮助他们走出困境。我记得有一次，一个学生因为失恋而痛苦，我勇敢地走到她面前，给予她理解和帮助，从而让她走出了痛苦。面对学生时，我们需要敏锐地观察和谦卑地倾听，这样才能真正了解他们，并以正确的方式引导他们。

第三段：勇于创新教学方法（250字）。

勇敢地面对学生还需要勇于创新教学方法。随着科技的发展，教育也在发生着变革，作为教师，我们需要勇敢地尝试新的教学方法，以满足学生的需求。我曾使用“反转课堂”这一新的教学模式，学生在课堂上进行课前预习，然后教师引导他们进行探究和讨论。这样的教学方法激发了学生的学习热情，提高了学习效果。勇于创新教学方法可以让学生在更积极的学习氛围中成长，并培养他们的创造力和批判思维。

第四段：勇敢面对挫折与批评（250字）。

在教学过程中，我们难免会遇到各种挫折和批评，如学生的成绩不理想或者家长的不满意。面对这些困难，我们需要勇敢地去面对和解决。一次，我接到学生家长的投诉，当时我感到很受打击，但我选择以勇气去面对这一问题。我找到学生的家长进行交流，了解他们的关切和期望。通过和家长的积极沟通，我解决了问题，并重新赢得了他们的信任和支持。勇于面对挫折和批评可以帮助我们不断进步，并找到问题的解决办法。

第五段：总结（300字）。

教学勇气是教师成长的必要条件。通过勇气面对学生、创新教学方法以及勇敢面对挫折和批评，我们不仅能够提高教学质量，还能够培养学生良好的品质和能力，为他们的未来铺平道路。同时，我们也要记住，勇气来自于对教育事业的热爱和责任心，只有将热情与责任相结合，我们才能更好地为学生服务。因此，无论在教学还是生活中，我们都要勇敢地面对各种挑战，用勇气去开辟新的道路，并愿意不断成长和进步。

总结全文，教师在教学过程中需要有勇气。面对学生，我们需要勇敢地去理解和引导他们，在教学方法上，我们需要勇于创新，以适应时代的变革；同时，勇敢面对挫折和批评可以帮助我们提高教学质量。教学勇气是教师成长的必要条件，只有通过勇气，我们才能更好地为学生服务，并推动教育的进步。

听教学勇气心得体会

第一段：引言（100字）。

教学是一项富有挑战性和责任感的工作。作为一名教师，需要有足够的勇气去面对各种困难和挑战。近期，我参加了一次关于“听教学勇气”的培训，收获颇丰。在这次培训中，我明白了勇气对于教学的重要性，并且深刻体会到了勇气所带来的积极影响。

第二段：深入分析（300字）。

听教学中最需要的是勇气。教学是一种公开的活动，每个学生和同事都能看到你的一切。因此，教师在课堂上必须面对着各种评判和批评。虽然许多教师都希望自己的课堂能够完美，但现实往往并非如此。很多时候，教师们会遇到各种问题和困难，比如学生们的不听话、理解能力的差异等等。而要解决这些问题，需要教师们勇于面对，并积极寻找解决办法。勇气不仅仅是努力站在舞台上，更是要善于接受教育中的挑战和反思，勇敢面对自己的不足，并且愿意不断改进和提高。

第三段：勇敢尝试（300字）。

在听教学中，我们鼓励教师们勇敢尝试新的教学方法和策略。每个教师都有自己的教学风格和方法，但这并不意味着我们不能尝试新的事物。通过勇气尝试新的教学方法，教师可以更加有创造性地去教学，激发学生的兴趣和好奇心。在我自己的教学实践中，我开始尝试一些新的教学方法，比如使用多媒体教学、小组讨论等。这些新的教学方法不仅使我的课堂更加有趣和生动，也使学生们更积极地参与到学习中，提高了教学效果。

第四段：勇敢面对困难（300字）。

在教学过程中，我们经常会遇到各种困难和挑战。有时候学生们的学习兴趣低，有时候他们没能理解你的教学内容，有时候他们之间的关系也可能导致你不得不面对各种情绪问题。尽管如此，作为一名教师，我们不能逃避或回避这些困难。相反，我们应该勇敢地去面对它们，并积极寻找解决办法。在我自己的教学实践中，我发现如果我能够勇敢面对这些困难，主动与学生们进行沟通，寻找问题的根源并解决它们，这样不仅能够改善教学效果，也能够增进我与学生们之间的互动和信任。

第五段：结尾（200字）。

通过参加听教学勇气培训，我深刻领悟到了勇气对于教学的重要性。勇气使我们不断地尝试新的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。勇气使我们勇敢面对困难和挑战，解决问题并不断改进自己的教学。正是勇气让我们在教学过程中更加自信和坚定，让我们成为学生们学习的榜样和引领者。作为一名教师，我将始终秉持勇气的精神，不断探索和创新，提升自己的教学能力，为学生们提供更好的教育。

教师教学勇气心得体会

教师教学勇气是指教师在教学过程中勇于迎接挑战，勇于尝试新的教学方法和策略，勇于面对教学中的困难和挫折的能力。教师教学勇气是教师成长和发展的重要因素，也是教师实现教学目标的关键。只有拥有教师教学勇气，教师才能在课堂上充满激情地教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师教学勇气带来了许多正面影响。首先，教师教学勇气能够激发学生的学习兴趣和积极参与，使课堂变得更加活跃。当教师充满自信地面对教学时，学生会感受到教师的魅力和激情，从而更加主动地投入到学习中去。其次，教师教学勇气能够激发学生的学习动力和创造力。教师敢于创新和尝试新的教学方法，让学生在不断的实践和探索中获得成长和进步。最后，教师教学勇气能够提高学生的学习效果和成绩。当教师勇于应对教学中的困难和挑战，持续推动学生的学习进步，他们的学习成果将会得到有效的提升。

教师教学勇气的来源主要有两个方面。首先，教师的自信心是教师教学勇气的重要支撑。只有教师具备了自信心，才能坚定地面对教育实践中的挑战和压力。教师可以通过提升自己的专业素养和增强对教学内容的把握来增强自信心。其次，教师的专业能力是教师教学勇气的基础。教师需要拥有扎实的学科知识和教育教学理论，通过不断地学习和实践来提升自己的教学能力。只有具备了良好的专业素养和教学技能，教师才能自信地在课堂上教学。

第四段：培养教师教学勇气的方法与策略（300字）。

要培养教师教学勇气，可以从以下几个方面入手。首先，教师应积极参与专业培训和学术交流，不断拓宽自己的知识面和教学理念。通过与专业人士的交流和学习，教师可以不断提高自己的专业能力和教学水平，增强教学勇气。其次，教师应勇于尝试新的教学方法和策略。只有不断地创新和变革，教师才能在教学中有更多的可能性和机会，激发学生的学习兴趣和创造力。最后，教师要培养自己的心理素质和抗压能力。教育教学是一项极具挑战性的工作，教师需要有足够的心理准备来应对各种困难和挫折，保持良好的心态和积极的精神状态。

第五段：总结教师教学勇气的重要性和培养方法（200字）。

教师教学勇气是教师成长和发展的重要因素，也是教师实现教学目标的关键。只有拥有教师教学勇气，教师才能在课堂上充满激情地教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。要培养教师教学勇气，教师可以通过积极参与专业培训和学术交流，勇于尝试新的教学方法和策略，以及培养自己的心理素质和抗压能力来提升教学勇气。只有教师具备了教学勇气，才能成为优秀的教育工作者，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

《教学勇气》读书心得体会

读了《教学勇气——漫步教师心灵》一书，如同进行了一次心灵之旅。作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。教学是需要勇气的，虽然也教了二十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当几十双眼睛齐刷刷的望向你的时候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。

教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。书中这段话给我印象很深。帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。

要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深入学生，了解他们；在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。

总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让知识变得绿意盎然，真正的教学才能发生。

《教学勇气》读书心得体会

其二，此次共读营由祖庆老师创建，他邀请了让我真心敬佩的冷玉斌老师担任共读导师，居然祖庆老师也要协同助读，而且还有一群拥有美好教育情怀的学友们同行，这样的高配版共读营，让我实在经受不住“诱惑”。虽然心知自己只是一群“白天鹅”中的“丑小鸭”，也自感“鸭梨山大”；但见识了天鹅们飞翔在高空的美丽姿态，不由地心生向往，也就不知天高地厚地想要跟随着，借以逼迫自己走向深度阅读。不管作业水平如何，先研读和练写起来吧，说不定，不知不觉中，天鹅们就引领着我向上跃升了！

其三，我非常有幸，遇到一位对语文教育充满热爱的校领导，在她的大力支持下，我下学期即将换岗教语文；而语文，是我倾心已久的学科。但说实话，教语文，于我确实是艰难无比，比如：我是两位孩子的妈妈，先生在外地工作，如何兼顾家庭？人近中年，更换新的任教学科，要接手让人生畏的一年级等等。可我并非一时头脑发热去做出换岗的决定，而是我学会了与自己对话，我的内心清晰而坚定地告诉我，语文是伟大的学科，语文课堂不因只着眼于应试，而该有更广阔的承载，它应该要引领学生多读书、读好书、好读书，丰厚内在，丰盈生命。

我有一个梦想，我期望借由语文课堂，在所教的每一位孩子的心田播撒下一粒母语种子，一直用心灌溉，陪伴孩子们爱上阅读、爱上写作，真正成为乐读善写之人。

诚如《教学勇气》书中所言：“任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。这种呼唤使我尊重我真实的自我。”“在那些有时把工作等同于受苦的文化中，读书笔记提倡职业的最佳内涵的象征是深层愉悦……如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍然乐此不倦。甚至这些艰难的日子最终也会使我生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长。”

因此，知其难为，仍然要为！

刚巧不巧，前段时间捧读祖庆老师新作《给语文教师的新建议》，代序中祖庆老师讲述自身经历时提到的一句话，也深深触动和启发了我，他下决心在大家看好他的发展的时候“开除”自己，正是因为读到了斯蒂芬·茨威格所言的一句话，即“一个人生命中最大的幸运，莫过于在人生的中途，即在他年富力强的时候发现了自己的使命。”是啊，走在人生正途上，遇到值得努力的工作，就须遵从内心、全力以赴！

既然我已勇敢换岗，我将在共读营里“安其学、亲其师、乐其友、信其道”，期待《教学勇气》为我开启向阳生长之旅！

教学勇气的心得体会

读此书，甘之若饴，前段时间读过一部分，后来它神秘失踪，读过的部分像美酒一样不断在心里发酵。昨日它又出现在我的'面前，重读了读过的部分，又一次感叹它的真实，感叹它的影响力之深，不禁为这折服。采撷部分精彩内容，以做赏析。

“当学术文化贬低内在真实，仅仅赞誉外部世界时，学生和老师就失去了心灵。”看到这句话时，心中想到许多关于名师的争论。魏书生是我97年刚参加工作时接触到的名师，因为听说此人有神力，带着两个班的语文兼班主任，班级管理工作井井有条，学生的自我学习扎扎实实，所带的学生成绩突出。然而今年在q群却看到了对魏书生的质疑，说他是技术派的代表，在他的眼里只有管理的技术，缺少语文的涵养，在语文教学方面缺少建树。徐江老师“用哲学思维解读文本”，程少堂老师的“语文味”等观点都遭到了质疑，质疑者称“用哲学思维”解读文本，会造成泛语文化，语文会上成政治课，而“语文味”的提法更不靠谱，语文这一提法本身就不科学，是在特定历史阶段为了迎合某种统一杂合在一起的概念，远比不上“语言”或“母语”更明确科学。

在我看来，有质疑的声音，说明“语文学科”的成长和进步，不管是魏书生、徐江，还是程少堂，他们都对语文教学做出了有益地探索，语文的教学既需要管理技术，也需要哲学化的解读，还需要语文味的体现。这不是简单的杂合统一，因为他们提出的角度都不是语文的本质，而是冰山一角，魏书生的管理技术为我们提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老师的哲学解读为我们进一步理解文本价值提供了可能，而程少堂老师的“语文味”，则是上课过程要注意的一个元素，至于语文味是酸的，还是甜的，则要根据文本的内容来体现。当然语文不一定从“味”的角度进行建设，还可以从音律的角度，从动态的角度，从视觉的角度进行探索。

“我是谁？我有没有把全部身心放回本位？我有没有恢复自身认同和自身完整？我有没有获得生活的完整？”读到这句，想到的是《尘埃落定》那个傻子，每天起床后都会叫仆人问自己“我在哪里？”“我是谁？”通过这两个追问，傻子少爷表面上像个得失忆症的傻瓜，而实际上却很清楚自己每天该做什么，这两个追问让他活在当下，尽量做好符合自己角色的事情。活在当下，是多么简单又高深的生活艺术呀！当年于丹老师就是凭着“活在当下”的视角来解读《论语》而成为学术超女的。历史上有多少故事都是活在当下的最佳解释呀！活在当下是生活的一种态度，也是生活的校准仪，你可以高瞻远瞩，也可以回味往昔，但你主要精力还是要放在当下。昨日不可挽回，明天遥不可及，只有今天才是你真正拥有和正在拥有的。帕克的这一句叩问，让我清楚今天的力量，也让我知道，我必须为自己的将来——幸福而完整的将来规划一下。

“师徒是人类古老的舞伴，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实、激发长者，在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结构。”教学相长是儒家经典主张之一，在接触到帕克这个解释之前，教学相长只是一个抽象的概念存在于心，虽然在师范实习之时，已经撰文写过关于“教学相长”的小文。从帕克的解释当中，我知道了长辈擅长的是经验，而晚辈所拥有的是生机。我们的教育如果继续禁锢年轻人的生机，只强调长辈的经验传承，我们的教学生活就会因为缺少舞伴而失去许多精彩。独舞和合舞的区别就是：独舞更重表演性质，比如众多公开课沦为表演课的事例；合舞更重互动性、和谐性，合舞能战胜人类的害羞、恐惧等阴暗心理，每一个参与者都是演员。“独乐乐不如众乐乐”，我们的教育教学过程中，如果能搭建学生传播生机的舞台，我们的教育教学必然不是像现在这般的死气沉沉。

日复一日，

我振翅寻觅，温恭求真，

却深感难尽人意：

我的心声、呼唤，没人理，

世人啊，

只信实、崇强、斗力！

我雀跃，

朝求知之家探求——。

拥抱每一过错，像找回久失的孩子，

鼓翼奋飞，

带迷途的孩子归家。

利笔伸正义，

力透纸背。

我为正义伸张；向上面解释——。

唉，正义的名堂繁又长。

申辩正义也孤独难当。

——斯坦福德《受启发的导师》。

本诗分成三个小节，第一小节写出了孤寂，第二小节写出了奋进方法，第三小节写出了无奈。每个人都会追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一对孪生姐妹，就像硬币的正反两面（王崧舟语）。

面对痛苦和不幸，一种方法是逃避（大多数的人选择），另一种方法是正视，只有你敢于正视，痛苦和不幸才会成为你的垫脚石，帮助你走向幸福的一面。就像第二小节所写，“拥抱每一过错，像找回久失的孩子”。

教学勇气心得体会

在教学过程中，教师面临着各种各样的挑战和困难。然而，只有教师敢于面对这些困难并克服它们，才能成为一名优秀的教育者。教学勇气不仅能够激励学生，还能够推动教育事业的发展。以下是我在教学中积累的一些教学勇气的心得体会。

第一段：勇于接受新的挑战。

教学是一项富有挑战性的工作，每天面对不同的学生、不同的情况，教师需要勇气去面对这些挑战。例如，当我面对一个学习困难的学生时，我不会退缩，而是积极寻找解决办法，努力帮助他们克服困难。这需要我勇于接受新的挑战，不断改进自己的教学方法和策略。勇于接受新的挑战，能够让我不断提高自己的教学能力，更好地满足学生的需要。

第二段：勇于发表自己的观点。

教师需要勇气去发表自己的观点，尤其是在教学研讨会或教研活动中。很多时候，教师有很多好的想法和经验，但却因为害怕被他人质疑或嘲笑而不敢发表。然而，只有勇于发表自己的观点，才能够与其他教师进行深入的交流，共同提高教育教学水平。我曾经鼓起勇气在教学研讨会上分享我的授课经验，虽然一开始我心里有些紧张，但最终获得了其他教师的认可和赞扬。这次经历让我深刻地认识到，只有勇于发表自己的观点，才能够为教育事业做出更大的贡献。

第三段：勇于面对矛盾和冲突。

在教学中，教师经常会遇到学生之间的矛盾和冲突。这时候，教师需要勇气去主动解决问题，而不是逃避或忽视。例如，当班上出现学生之间的争吵或不和谐的氛围时，我会勇敢地面对这些问题，与学生进行积极的交流和沟通，帮助他们解决问题。这需要我克服自己的害怕和不安，以积极的态度去面对矛盾和冲突。勇于面对矛盾和冲突，能够促进学生的个性发展和学习成长。

第四段：勇于尝试新的教学方法。

教学方法的创新对于教学的发展至关重要。然而，很多教师因为害怕尝试新的教学方法而止步不前。作为一名教师，我深深明白只有勇于尝试新的教学方法，才能够在教学中创造奇迹。我曾经尝试使用游戏化教学法来提高学生的学习兴趣和主动性，虽然一开始我自己也没有把握，但最终得到了意想不到的效果。这次经验让我深刻认识到，只有敢于尝试新的教学方法，才能够更好地满足学生的需求，激发他们的学习潜力。

第五段：勇于承担责任和义务。

作为一名教师，我深信教育事业是一项光荣而神圣的事业。在教学过程中，我愿意承担起责任和义务，为学生的成长和发展尽自己的一份力量。例如，当学生因为成绩不理想而沮丧时，我会主动与他们进行交流和辅导，帮助他们建立正确的学习观念和方法。勇于承担责任和义务，能够让我更加热爱教育事业，更加积极地投入到教学工作中。

总结：教学勇气是教育工作者的重要品质。只有勇于面对挑战、发表观点、解决矛盾、尝试新方法以及承担责任和义务，才能成为一名优秀的教师。同时，这种勇气也能够激励学生，推动教育事业的发展。我将一直保持教学勇气，努力为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教学勇气的心得体会

有幸读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。

帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有自己对自我的认识。学科像生命一样广泛和复杂；学生远比生命广泛、复杂；而更为复杂的是教导自己认识自己。如果仅仅从学科和学生两个方面去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们就可以引导学生去复制这个世界。当我们对学科以及对学生的认识并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的知识。当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也就不能懂得我们所教的学科。然而在我工作的时候，我和同事经常会抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学生”；课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去认识我所教的学生。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制这个世界，而不是在改造这个世界。

这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此，一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师自身认同与自身完整。在每一节课里，教师与学生建立联系，进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还有身为人师的“我”的意识。

我们应该如何去寻找自身认同和自身完整呢？帕尔默在这本书里已经告诉可我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这部分的知识可以激发我们的自我意识，在这之前，自我意识是处于潜伏状态。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去控制学生，与学生造成分离；我们也不需要简单的模仿其他教师的教学法方，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。

也许很多教师会说，是外部体制带给我们种种的分离，造成了我们的教学丧失了心灵。帕尔默告诉我们，外部教育体制是根植于最压迫我们内心世界的特征之一——恐惧。我们恐惧失去形象，失去地位；我们害怕与我们的同事，我们的学生以及我们的学科造成冲突进而造成失去原有的自我认同。正是这种不健康的恐惧造成了我们的分离。我们不能也不应该静等外部体制的变化，我们要依靠自己，要承认一个事实，多元性会给我们更多的空间，创造性的冲突，为赢而輸会给我们更多的希望，也是我们不断扩展自己能量的源泉。因此我们不要害怕，不要恐惧，去寻找我们的自身认同和自身完整，让自己的教学建立在自己的心灵之上，去创造真正优秀的教学，成为一名优秀的教师。

在用心读过帕尔默的《教学勇气》之后，使我明白我们应该从学科，学生以及教师的自我知识三个层面来看待教学，优秀教学是源自于自己的心灵，优秀教师是不把自己的教学简单的降低在技术层面，而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。因此，正如这本书的名字，作为教师，我们应该鼓起勇气，去开放我们的心灵。

勇气心得体会

勇气是一种内在的力量，它可以帮助我们在各种挑战面前保持镇定，并面对困难和挫折勇往直前。然而，勇气不仅仅是天生的，它需要我们的一些努力和训练。在这篇文章中，我想分享我的一些勇气体验和心得体会，希望能够对大家有所启示。

段落一：勇气需要正确的态度和思维。

勇气的起点是正确的态度和思维。关于勇气，很多人都有一个误解，认为勇气就是冒险和冲动。实际上，勇气更多地意味着在面对恐惧和困难时维持理智和冷静。正确的态度和思维可以帮助我们看到更多的机会和可能性，并在充分的准备后果断地去尝试。如果我们一直紧张和害怕失败，我们就无法真正发挥我们的潜力。练习正确的态度和思维并逐渐地培养自我信心，是获得勇气的第一步。

段落二：勇气需要锻炼和挑战。

练习勇气的另一个重要方面是锻炼和挑战。勇气不可能通过开展Safeandcomfortable的活动获得。相反，它需要我们去尝试一些我们一直以来害怕、觉得不可能的事情。无论是面试一份理想的工作还是开口向喜欢的人表白，勇气都是我们成功的关键。我们可以从小事做起，逐渐地挑战自己，这将有助于我们在日常生活中保持勇气手感。

段落三：勇气需要接受失败和挫折。

勇气的过程不总是顺利的。有时候，我们会遇到失败和挫折。面对这些挑战，我们的勇气是被考验的。要坚持勇敢，我们必须接受失败和挫折，把它们视为一种学习和成长的机会。稍后重新尝试，我们可以更好地准备自己，从而避免再次犯同样的错误。如果我们总是放弃并认为自己是失败的，我们的勇气会逐渐消失。

段落四：勇气需要认识到其它人的支持。

获得勇气不是一项任务，而是一个完成过程。在这个过程中，我们需要认识到其它人的支持。有时，有人的鼓励和帮助是我们需要达成目标的关键。我们应该放下自己的骄傲，寻求帮助和意见。我们的家人和朋友将是我们最大的支持者，他们会与我们并肩作战，直到我们克服恐惧和挫折。

段落五：勇气是一种可持续的状态。

最后，我们需要认识到勇气是一种可持续的状态。它需要我们继续练习和锻炼。只有通过不断地挑战和努力，我们才能始终保持勇气。如果我们总是逃避和放弃，我们的勇气会逐渐消失。因此，我们应该坚持正面思考，并不断挖掘我们的潜力，以达到我们的目标。

总之，勇气是我们实现目标的关键。通过正确的态度和思维、挑战和失败、他人的支持和持续的努力，我们可以建立并保持勇气，抵挡生活中的种种挑战。希望这些心得体会能够帮助你在未来挑战自己时获得更多的勇气。

教学勇气的心得体会

《教学勇气》的作者帕克。j帕尔默是一位作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。是美国高等教育协会的资深会员，也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者等等诸多称号。被誉为国家“在高等教育领域最有影响力的领导者”之一。

本书是一本具有开创性的对教师生涯进行探索的书。作者以轻松的文笔，探讨教师的内心世界。观念发人深省，对我国教师专业发展有很大启发。

利用寒假简单先看了一遍，有些理论和文字还没有读懂，没有理解，还需慢慢去品读。下面摘抄了一段：

“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准。这时，他们必然会感受到痛苦。”

的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种“教学方法”的流行，在流行的季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。这样的使用，效果可想而知。做为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要。当我们要选择某种“流行”的时候，我们应该先深入的去了解它，也深入的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的个性特质和优势吗？”。帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙。对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣。而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自在，在自己的课堂使用也觉得羞愧，那时，我也会责备自己的落伍，而今，帕尔默终于令我释然，与其违心地痛苦地“时尚”，不如真实地坦然地放弃！

“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”

这本书不同的人读会有不同的感受，就像1000个读者就有1000个哈姆雷特一样，智者见智，仁者见仁。和作者某些观点相符，会引起我的共鸣，他呈现了一个奇妙的心灵世界！还需反复去读，反复去琢磨。

教学勇气心得体会

教师是人类灵魂的工程师，而教学勇气是每一位优秀教师不可或缺的品质。通过多年的教学实践与思考，我深刻体悟到了教学勇气的重要性。在这篇文章中，我将分享我在教学过程中积累的心得体会，希望能够对广大教育工作者提供一些有益的启示与帮助。

【第一段：教学勇气的定义与重要性】。

教学勇气并非指教师纵横驰骋于讲台之上，而是指敢于挑战自我、超越自我的精神状态。教学勇气是教师敢于采取新的教学方法，勇于面对困难与挑战的心理素质，对于培养学生的创新思维、提高教学质量至关重要。正如美国教育家詹姆斯・康德曼所言：“勇气是取得进步所需的第一个条件。”只有拥有教学勇气，教师才能跳出传统的束缚，探索更广阔的教育领域。

要培养教学勇气，首先需要自信。教师应该明确自己的教育目标和价值观，坚定自己的教学信念，相信自己所选择的教育方式和方法是正确的。同时，要保持积极的人生态度和乐观情绪，这有助于增强教师的自信心。其次，要提升教育专业素养。教师应不断学习新知识，关注教育前沿，积极参与学术交流和实践探索，不断提升自己的教育教学水平。最后，要通过实践来培养教学勇气。教师应敢于尝试新的教学方式和方法，敢于面对学生的质疑和挑战，通过不断摸索和实践，不断提升自己的教学勇气。

【第三段：发挥教学勇气的实际案例】。

在我多年的教学生涯中，我经常尝试一些教学新方法，并收获了良好的效果。例如，在教授英语写作课程时，我通过采用分层指导的方式，将写作课程分为不同难度的作文任务，使学生在循序渐进的过程中逐步提高英语写作能力。虽然这种分层指导的方式在一开始时遇到了很多困难，但通过努力和摸索，我逐渐找到了适合学生的教学方法。最终，学生成绩得到了长足的提高，他们的写作能力也显著增强。

【第四段：教学勇气带来的价值与意义】。

教学勇气不仅仅是提高教学质量的手段，更是教师角色转变的必备条件。传统的教育方式注重知识的灌输，而现代教育则更加强调学生的主体性和创造性。在这种背景下，教师需要拥有教学勇气，敢于尝试新的教学方法，鼓励学生的自主学习和创新思维。只有通过引导学生主动参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和潜能，才能让他们真正成为未来社会的创造者和贡献者。

【结尾】。

在当代教育中，教学勇气具有极其重要的意义。它不仅是教师个人素质的体现，更是推动教育发展与改革的动力。作为一名教育从业者，我们应该勇敢地追求卓越，敢于挑战自我，不断探索教育的边界。只有具备教学勇气，我们才能真正成为一个成功的教育者，改变学生的人生轨迹，为社会的进步做出贡献。让我们携起手来，共同迈向一个充满勇气与创新的教育未来！

教学勇气的心得体会

正在纳闷之际，“叮铃铃”电话声音传来，姜校长有请。梅子习惯地看看手表，七点四十，一种不祥的预感袭上心头，大事不妙。梅子怀着忐忑的心情，沿着楼梯而上，边走边在预测着可能发生的一切，并积极地搜刮着大脑里早已疲惫不堪的细胞，对策、答语，这些都是要做好充分准备的。果然，透过校长室门上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校长——一定是发生什么大事了。

梅子的心顿时紧张起来。轻轻敲门后，她便如一个罪犯一样坐在领导面前。气氛压抑得让人喘不动气，这时，汪校长使劲地咳嗽了两声，仿佛要打破这致命的压抑。“还是我来说吧，事情是这样的。。。。。。”梅子好久没有看到他在自己面前如此严肃的样子，自己有些紧张，她在不停地回忆着近期发生的事情，但是，好像没有异常。

“你们班的一个女生家长投诉你，因为自己的孩子不完成作业，你经常打她。我们想知道有没有这样的事情。”梅子有些愕然，工作10年了，打孩子的行为一直是她所不齿的，而且更何况是对女孩子。梅子诧异地看着眼前高高在上的领导，一丝蔑视从眼中闪过，她轻声地说：“我承认，当孩子没有完成作业的时候，我会很生气地把作业本扔到地上，并让她补上。但是打人，我还不至于。”

梅子漠然地看着眼前的一切，再回忆起近期为了完成学校事务，自己的疲倦，以及正在发着高烧的儿子，莫名的委屈如潮水一般涌到心门。她感到颓废极了，自己的努力，无疑早已灰飞烟灭，在学校荣誉面前，自己就是一个不闻一名的小卒，什么也不是。眼泪，不争气地流了下来，委屈吗？也许！但是梅子知道，她难过的真正原因并不是为了这个。因为她需要最基本的信任与尊重。而他并没有给自己。她失望极了，任凭眼泪恣意地流淌。

“学校希望听听你的态度？你想怎么办？”唐校长终于进行了总结发言。

“打孩子的事情，我确实没有做过。??如果这件事情非得有个了结，那我辞职吧！”倔强的梅子抬起了头，她认为这件事情再纠缠下去早已没有任何意义。三个校长——如此正式地找自己谈话，也无非是想要个了结。而且从刚才的谈话中，梅子知道，那个诬陷她的家长，动用了教育局的关系。而她只不过是个无根的小草，经历了人生中的风风雨雨，她早已没有争辩的勇气了，也许是她的心早已死了吧。尽管，她曾经想过要为他而努力。

“我一早上的苦口婆心，不是为了等你的破罐子破摔，昨天为了你，我几乎一夜没睡，而你今天竟然是这个态度。梅子，你太没有勇气，也太没责任心了。”他疯一样地瞪着充满血丝的眼睛狂吼着，把给梅子擦眼泪的纸巾也愤怒地扔到了地上。梅子恐惧地看着他，因为她从来没见过他会在另外两个领导面前失态成这样。

“我有的选吗？”梅子泪眼婆娑，“我没有做过的事情，为什么非要逼迫我承认，我只是扔过本子，我做错了可以认错，但是我没有打过孩子一手指头！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辩解着。

“这有区别吗？扔本子难道还有理了？这就是你的教养，这就是你的态度？！”他难过地看着梅子。梅子知道，他在等待着一个台阶。

“对不起领导，我就是太委屈了?”梅子无力地败下阵来。她不希望他为了自己在其他人面前过于失态。

“是啊，梅子也是太急了。”姜校长话锋一转，“但是不管怎样，辞职，这样的话，可不能轻易说出口，因为这样会伤人心的。”姜校长仿佛话里有话地说，并随手给了梅子一张纸巾。梅子接过来，不想说任何话，因为她早已身心俱疲。随它去吧，梅子心里想。也许，她的职业生命会就此打住，画上一个残损的休止符。但是梅子不甘心啊。因为她喜欢当老师，喜欢把自己所知，所获毫无保留地教给这些孩子们。但是她知道也许她可能因为这件事情，永远的驻足、停留在美好的愿景面前。梅子心乱如麻。

她麻木地听从着领导苦口婆心的劝慰，然后木然地离开校长室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下来便是一整天的浑浑噩噩，然后敏感地感知着同事的指指点点和幸灾乐祸的笑魇。

当天下午，梅子极度委屈地找到了这个孩子，按照领导的意思道歉。她清晰地从女孩的眼里看到了幸灾乐祸的神情。梅子难过极了，眼前孩子那张美得如天使般的笑脸，渐渐地在大脑中扭曲、变形。梅子心里挣扎着，无力地呐喊着：孩子，若干年后，你一定会为你的行为感到羞惭！但是梅子什么也不想说了，她只想回家，躺在床上静静地睡上一觉，然后醒来，忘掉这一切。

第二天中午，手机再次响起，是姜校长的声音??

“梅子，为了你的前途，我们希望你找找家长面谈。因为今天家长又到学校说，昨天你对孩子说，孩子在撒谎，冤枉你。孩子的家长也没有文化，没有素质。这件事情，如果不想闹大的话，最好是你亲自登门给家长道歉。”

“我没有做错过事情，也没打过孩子，我不道歉。而且说孩子撒谎，家长没素质的话，我也没说过，更不会道歉。”梅子固执地说。

“可是，人家家长一口咬定，你有什么证据证明？”

“如果我打过孩子，她的证据在哪？如果不相信，可以去调查学生啊！”梅子据理力争。“这件事情，学校想压下来，我也希望你能够配合学校。今晚主动到孩子家里道歉。我们想这是最好的办法。另外，如果你坚持，没打过学生，我们会向每一个学生进行调查，请你放心。”校长仿佛在宣布指令一般。

梅子知道，她早已没有了退路。她想就此离开这个让她受到耻辱的学校，但是她不想就这样灰溜溜地走了。至少她还要清白。

梅子不知道，但是为了心中那个永不磨灭的教学信念，她还会坚持下去，尽管有痛苦，尽管有委屈，也尽管有梦碎的那一刻。