我的叔叔于勒教案设计部编版（热门19篇）

教学工作计划包括教学内容、教学方法、教学资源的选择和利用等方面。以下是一些成功教师的教学工作计划分享，希望能给大家在教学中带来一些启示和借鉴。

我的叔叔于勒教案

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）。

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

环境描写在文中起了什么作用？

答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

给文章叙写一个合理的结尾。

部编版九年级语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案

设计者：宋丽红 射洪县沱牌实验学校。

执教者：宋丽红 射洪县沱牌实验学校。

《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同。

的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探。

人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应。

该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手。

段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新。

的语文教学模式。

一、       教材简介：

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本。

单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人。

际关系的思考。

二、教学目标 设计：

（一）   知识储备点：

熟悉莫泊桑及其作品。

（二）   能力培养点：

1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：

2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

（三）   情感体验点：

1、体会拜金主义对人性的扭曲：

2、树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析：

本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判。

断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计。

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者。

我的叔叔于勒教案

2 、品味语言，把握人物性格。

理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小说主题思想的深入理解。

录音机 投影仪 。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

1 、出示幻灯片，展示生字词。

拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

1 、理解生字词在文中的意思；

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

3 、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。

板书：菲利普夫妇

盼 忆 遇 躲

小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

我的叔叔于勒教案

1、速读课文，初步感知课文内容。

2、赏读课文，品析人物性格特征。

3、用读课文，树立学生正确的人生观。

赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

（一）导入新课。

课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）。

（二）了解作者。

莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）。

师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

（三）速读课文，整体感知。

同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

1、生谈初读课文的感受。

2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

（四）赏读课文，品析人物。

菲利普夫妇。

1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

析：通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）。

若瑟夫。

1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）。

原文开头是：

一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

原文结尾是：

此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

（生畅所欲言）。

师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！（在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课）。

部编版九年级语文第15课《我的叔叔于勒》课文原文及教案

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、利用名言导课：

生齐读:。

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

二、品察细节。

1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星。

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼。

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于     勒：穷―――富―――穷。

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。

3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

别墅    10个铜子   大人    小孩。

菲夫妇天平           作者的天平。

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。　。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

五、填图。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

六　你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

生自由发言。

2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

我的叔叔于勒。

莫泊桑。

于     勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系。

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。

我的叔叔于勒教案

教学目的：

1、理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2、理解小说塑造人物形象的方法。

教学重难点：

小说中描写人物的性格的方法。

教学安排：三课时。

第一课时。

教学内容：初读课文，梳理故事情节。

教学重点：注意把握小说的三要素。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入，介绍作者。

莫泊桑，世界短篇小说之王，法国小说家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

三、听课文录音。

（理清课文层次，理清故事情节。）。

1、盼望于勒。

2、夸赞于勒。

3、巧遇于勒。

3、躲避于勒。

四、小说以什么为线索安排材料？

（以菲利普夫妇对于勒的态度变化为线索安排材料诉。）。

五、正音，辨字。

（见课文预习提示。）。

第二课时。

教学内容：分析人物性格特点。

教学重难点：理解人物的形象入手分析人物的性格特点。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入本课内容，讲授新课。

三、复述小说的情节。

盼――赞――遇――躲（于勒）。

四、分析人物形象的特点。

阅读课文第96―98页，回答下列问题。

1、菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好象不安起来”，这是心里……所致；“他向旁边走了几步”，是想……；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕……。这一系列动作描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物……，……以致……的心理状态。

2、“父亲被这种高贵的吃法打动了……别把男孩子惯坏了”主要运用了……的描写方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

3、母亲亲自看清那卖牡蛎的果真是于勒后，等丈夫确认那个人真是于勒时，她暴怒起来。她为什么突然暴怒起来？……从中可以看出人物的……、……、……的性格。

5、……、……青年人的行动和菲利普夫妇的……、……形成了鲜明的对照。

五、总结。

小说通过人物语言、行动、表情提示了人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点，从而提示了小说的主题。

六、布置练习。

完成《掌握语文》中的“语段精读”部分内容。

第三课时。

教学内容：巩固练习。

教学重点：加深对小说内容的理解。

教学过程：

一、出示练习题。

1、我小时候，家在哈佛尔……我两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活……计较半天。

可是每星期日……多么惊奇啊！

对这三段文字内容概括准确的一项是（c）。

a、交代“我”家拮据的家境。

b、交代“我”母亲的思想意识。

c、写“我”家有到海边栈桥散步的习惯。

d、写“我们”一家人盼望于勒。

2、我们上了轮船，离开栈桥……驶向远方“一句运用――修辞手法，表现了人物的心情。

阅读语段，回答问题。

“母亲突然暴怒起来……就走开了。”

（1）母亲为什么暴怒起来？

（2）母亲叫我去付钱的原因是什么？

（3）这段文字刻画了母亲怎样的性格特点/。

我的叔叔于勒教案

教学目标：

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

教学过程：

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:。

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

二、品察细节。

1、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星。

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

2、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼。

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷。

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。

3、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。

（1）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

5、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅10个铜子大人小孩。

菲夫妇天平作者的天平。

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、填图。

下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

图（二）为“潜望图”。

由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

点拨：1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

2、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

莫泊桑。

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系。

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲。

我的叔叔于勒教案

1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

1、对小说“三要素”的把握及主题的理解;。

2、对小说语言特色的赏析。

一、课题导入:。

同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)。

是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)。

二、互动学习设计：

(一)目标展示：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)。

1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

(二)知识准备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：(大屏幕出示)。

1、本文选自短篇小说集()，作者()，()国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有()、()等。

2、小说的三要素有()、()、()，

其中()是最重要的。

3、字词：

阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。

(三)整体感知：

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)。

1、文中出现了哪些人，写了什么事?

2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3、谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

b、小人物生活的辛酸。

(四)合作交流：

请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)。

1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意(用一个字概括)。

2、你认为本文的主人公是谁?

3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，教师点拨明确：

1、故事情节。

开端(1—4)盼。

发展(5—19)赞。

高潮(20—47)骂。

结局(48—49)躲。

2、主人公应该是菲利普夫妇。

3、举例略。

a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

(五)品味赏析：

下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结(大屏幕展示)。

设置悬念，引人入胜;。

环境描写，烘托心情;。

对比手法，深刻鲜明;。

语言传神，看头心灵。

(六)课后练笔：

借鉴本文写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

于勒：穷——————富————————穷。

菲利普夫妇：撵于勒————盼于勒————骂于勒————躲于勒。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，

处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等，效果还不错。

《我的叔叔于勒》教案

教学目标：

1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想;

2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力;

3、培养正确的金钱观、价值观、人生观

教学过程：

一、导入

我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的`阅读 ，细心的同学肯定会发现，整篇文 章围绕着 什么推动文章的情节发展的。(板书故事情节)

二、分析探究

(一)菲利 普夫妇对于勒的 态度 变化

(二)追究根源，归纳主题思想

三、小结

四、布置作业

在现 实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他?

教学板书设计：

我的 叔叔于勒

盼

赞 富 希望

《我的叔叔于勒》的教案

1、欣赏小说情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。

2、研讨小说的主人公是谁。

3、为小说另拟一个结局，做口头作文训练。

一、导入新课

莫泊桑小说的特色之一是构思布局别具匠心，故事结局，耐人寻味。这节课我们就先来欣赏这一特色。

学生先复述课文大意，注意以下几个方面：时间、地点、人物；故事的起因、发展、高潮和结局。

二、研读赏析

1、选材构思巧。这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露病态的文章，以小见大，以个别见一般。

2、情节安排巧。于勒到美洲前后经济上发生了“穷——富——穷”的变化，伴随于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度也发生变化：撵——盼——怕——躲。小说的情节是由于勒与菲利普这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇态度前后不同的变化，进而突出小说的主题。菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。

3、巧用悬念。莫泊桑在故事的开始，就抓住几件琐细的.小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”，“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到一个衣衫褴褛的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。

三、问题探究

学生分组合作探究后，明确：

小说题为《我的叔叔于勒》，于勒都是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛，在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫妇。

小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇，其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

四、拓展延伸

由教师提供下面一段情境，学生口头续写，进行口头作文训练：

1、游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人？”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。

可让学生在小组内先说，再推选说得好的三四位同学在班上交流，以上两题，可酌情任选一个。

五、布置作业

1、将口头作文写成书面作文。

2、选用课时作业。

《我的叔叔于勒》的教案

一、品察细节，分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。

一、利用名言导课：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:

马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”

马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察细节。

１、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

２、提问：当他有钱时家人的心情如何？——盼

当他无钱时家人的行为如何？——避（板书：

于勒：穷―――富―――穷

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。

（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。

明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨：看着屏幕上的这枚“孔方铜币”，在菲利普夫妇心中，亲弟弟不过是金钱的化身。

学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。

１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。

５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。

点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。

三、金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的，人和人之间的关系又是怎样的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书：赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读：菲利普夫妇盼于勒，计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅10个铜子大人小孩

菲夫妇天平作者的天平

提问：在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重？

生答：慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问：在作者心中大人与小孩的分量哪个更重？

生答：若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、填图。

下面同学们结合这两幅图，进行合理联想，按各自的意愿进行创造性的解释，能够自圆其说越有创意越好。由学生指称示意物，解释含义。

图(一)为菲利普夫妇心理曲线图或情节变化图。只画坐标，其他由学生自由描绘。

图（二）为“潜望图”。

由学生指称示意物，解释含义：从第一片反光镜（小说）看到了第二片反光镜（人物内心世界）中映出的外部社会状况。小说清晰地折射出当时资本主义社会中人们之间赤裸裸的金钱关系。

六你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言。

点拨：１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

附板书设计：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：穷―――富―――穷赤裸裸的金钱关系

菲利普夫妇：撵―――盼―――躲

《我的叔叔于勒》教案

金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。

关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。

上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：

1 (6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。

2（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。

（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：

（出示要求） 这张脸是什么表情。

为什么会出现这种表情

表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度

（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）

明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。

（2） 在这个时候，对于勒有怎样的称呼？

明确：坏蛋、流氓、无赖

明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。

这时对于勒又有怎样的称呼

明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的

（1）分角色朗读这部分。

明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：

慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来

愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们

失望：对未来的美好憧憬泡汤了

狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。

明确：语言描写：菲利普夫妇的对话

明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓

1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？

明确：经济地位：穷――富――穷

2 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。

明确： 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括“赶”

当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。“盼”

再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。“躲”

于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。

明确：1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。

菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。

于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。

菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。

《我的叔叔于勒》教案

字音、词义及文学常识。

通过练习，提高阅读分析能力。

默写《破阵子》(醉里挑灯看剑)

(一)、亮标明确

(二)独学

1、给加点的字注音：

拮据()、褴褛()、牡蛎()、别墅()恭维()

计较()煞白()糟蹋()流氓()女婿()

嘟哝()撬开()阔绰()栈桥()

1、解释成语

与日俱增：狡狈不堪：

郑重其事：莫名其妙：

3、文学常识：

《我的叔叔于勒》选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《》代表作有《》、《》、《》。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

(三)、对学阅读文段，回答问题。

哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了。

1、“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是

3、文中“我”叫。本文为什么要用第一人称来写：a、b、。

4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据()a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认。

c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认。d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认。

之所以这样选择的依据：

5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论。

6、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”文章结尾有什么深刻含义?

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒：”

1.文中的“我”指，“我们”包括。

2.这段文字从哪几个方面刻画人物的?

3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样。请将词语写在括号里。()

4.这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征。

《我的叔叔于勒》教案

教学目标：

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

2.初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观。

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观,价值观和人生观。

教学重点：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。

教学手段：计算机辅助教学。

教学准备：

教师准备：

1.课前查找相关资料。2.布置学生预习课文。3.制作多媒体课件。

学生准备：

1、预习课文，查字典解决生词。

2、课前搜集作者相关资料；

3、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳。

第一课时。

教学过程：

一、设疑激情，导入新课。

（播放课件，展示天平画面）。

（学生发言，导入新课）。

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）。

2、说说你所了解的莫泊桑，教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：

快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）。

1、请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。

示例：（盼）于勒。

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。

（学生发言，多媒体课件展示相关内容）。

四、研读细节，初步感知小说主题：

同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）。

2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）。

3、教师小结：

以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、真情采访，多角度感悟主题。

1、情境设置：模拟电视台《人间》栏目。

主题：消失的亲情。

采访人物：菲利普夫妇、若瑟夫、于勒。

2、角色分配：

一名学生模拟节目主持人，另三名学生分别模拟菲利普、克拉丽丝、若瑟夫，

3、采访内容：

提出的问题以课文为依据，主持人自行设计。

参考问题：

请问菲利普先生：

1、于勒是你弟弟？（是）。

2、你们有多少年没见了？（很多年了）。

3、这些年有没有想过他？（想过，毕竟我们是亲兄弟啊！）。

4、既然想他，为什么不愿意见他？（怕他想回来和我们住在一起）。

5、一家人住在一起不好吗？（那当然不好，他那么穷，回来会拖累我们的。我们经济也不好，拖不起的）。

那我想问问克拉丽丝太太，如果于勒想回来同你们住在一起，你会同意吗？

（那当然不会同意了）。

为什么？

（他那么穷，听说他以前还行为不正，糟蹋钱，我们经济情况也不好，是经不起他拖累的。再说如果让我的邻居和朋友们知道我有这样一个讨饭的穷亲戚，别人也会笑话我们的，会看不起我们的，我可不想这样。）。

看来想让菲利普夫妇接受于勒的确很困难。那么小若瑟对于此事是什么看法呢？

请问小若瑟夫：

你赞成你父母的做法吗？（不赞成）。

你对于勒叔叔是什么态度？

（我很同情他）。

有没有想过他为什么会落得下场？

（想过，我知道这与他自己不争气有很大关系，但是他毕竟是我的亲叔叔，年纪也好运么大了，在外面一个人生活，的确让我很同情，只要他能改正自己的缺点，我想我们一家人会住在一起的。）。

听了他们的话，我也想听听于勒是什么意见。下面请导播帮我们接通于勒所在社区的电话。

电话始终无人接听，也许于勒不愿意面对自己的家人，也许于勒为了生计正四处奔波，不能守候在话机旁等我们的电话，我们也无法了解于勒现在的想法，在这里，我们也只能祝愿他们一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日团聚。让曾经消失的亲情再次重现。

4、观后思考：

菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？

若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？

（学生发言）。

4、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、播放音视频材料《爱的奉献》。

思考：观看完了《爱的奉献》，与课文比较一下,你发现了什么?

辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家；

钱可以买到药物，但买不到健康；

钱可以买到（），但买不到（）；

钱可以买到（），但买不到（）。

七、课堂总结：

鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

《我的叔叔于勒》教案

1.从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品味小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;

2.对小说语言特色的赏析。

同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)

1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品味小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：(大屏幕出示)

1.本文选自短篇小说集()，作者()，()国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有()、()等。

2.小说的三要素有()、()、()，

其中()是最重要的。

3.字词：

阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)

1.文中出现了哪些人，写了什么事?

2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3.谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

b、小人物生活的辛酸。

请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)

1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意(用一个字概括)

2.你认为本文的主人公是谁?

3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，教师点拨明确：

1.故事情节

开端(1—4)盼

发展(5—19)赞

高潮(20—47)骂

结局(48—49)躲

2.主人公应该是菲利普夫妇

3.举例略

a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1.找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结(大屏幕展示)

设置悬念，引人入胜;

环境描写，烘托心情;

对比手法，深刻鲜明;

语言传神，看头心灵。

借鉴本文写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

我的叔叔于勒

于勒：穷——————富————————穷

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，

处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等，效果还不错。

《我的叔叔于勒》的教案

1.从小说“三要素”入手分析小说，理 解小说主题。

2.探究品味小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

1.对小说“三要素”的把握及主题的理解;

2.对小说语言特色的赏析。

同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么?为什么?(绝大多数同学都会选择亲情)

是不是世界上所有人都会这样选择呢?为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢?今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》(板书课题)

首先大家来齐读一下本课的学习目标：(大屏幕展示)

1.从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2.探究品味小说的艺术特色。

3.正确的对待金钱与亲情。

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：(大屏幕出示)

1.本文选自短篇小说集( )，作者( )，( )国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有( )、( )等。

2.小说的三要素有( )、( )、( )，

其中( )是最重要的。

3.字词：

阔绰 栈桥 褴褛 十拿九稳 与日俱增

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：(大屏幕出示)

1.文中出现了哪些人，写了什么事?

2.读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3.谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对本文的主题可以从两个角度理解：

a、资 本主 义社会异 化的人与人之间的关系。

b、小人物生活的辛酸。

请同学们四人一组讨论以下问题：(大屏幕展示)

1.试按照故事情节的发展顺序划分课文层次 ，并概括段意(用一个字概括)

2.你认为本文的主人公是谁?

3.找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，教师点拨明确：

1.故事情节

开端(1 —4)盼

发展(5 —19)赞

高潮(20—47)骂

结局(48—49)躲

2.主人公应该是菲利普夫妇

3.举例略

a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代 时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等 作用。

下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1.找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2.以 第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结(大屏幕展示)

设置悬念，引人入胜;

环境描写，烘托心情;

对比手法，深刻鲜明;

语言传神，看头心灵。

借鉴本文写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

我的叔叔于勒

于 勒：穷——————富————————穷

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说巨匠”。

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，

处理教材适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，注意多让学生自我感悟，包括各种形式的读(扫读、悟读、分角色朗读)，富有实效的讨论，切有体会的表达等，效果还不错。

《我的叔叔于勒》的教案

1、了解故事内容，把握人物形象。

2、认识小说丰富的思想性。

3、理解对比手法和景物描写的作用。

目标1、2、3。

目标2。

自制多媒体课件。

2课时。

教学内容：理清故事情节，把握人物形象，认识小说主题

教学过程：

一、引入

二、ppt跳读课文，整体感知（教师跳读，人物对话学生分角色朗读；了解主要情节和主要人物）

三、ppt理清故事情节，弄清人物情感态度变化的原因。

1、理清故事梗概，了解情节结构，认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

（在这个大起大落极富戏剧性的故事里，于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢？）

2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系？（经济状况，贫富变化）

完成情节结构图展示：

四、寻找主人公，把握人物形象和主题。

在这个因为钱而上演的故事里，有哪几位重要人物？到底他们谁是主人公呢？

1、找出主人公并说明理由。

（1）“我”，若瑟夫，贯穿了全文始末，作者通过“我”的眼观察，用“我”的口叙述，“我”见证了整个故事，增强了故事的真实性；“我”也反衬了菲夫妇自私、无情；还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物，他若为主人公，那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

（2）于勒，题目就是“我的叔叔于勒”，但他的贫富变化，人生浮沉，是菲夫妇情感态度变化的原因；若他是主人公，那主题就是少壮不努力，老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的，相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费，表现了对于勒的同情。

（3）菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演，是作者着力刻画的人物，通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象：自私贪婪、冷酷无情的小人物形象，并通过他们表现了主题。

2、总结方法：寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

3、根据主人公分析小说主题。

（1）人与人之间的金钱关系

（2）小人物的悲哀

(3)人性的扭曲

五、结束语：

1、作为莫泊桑的代表作品，作为传世之作，它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色，并进行课本剧表演。同学们，下节课值得期待。（若上2教时用此结束语）

2．钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来，却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对，留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问，我们该做出怎样的答案？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

（若只展示第一课时，可以此作结束语。）

教学内容：分析艺术特色，表演课本剧。

教学过程：

一、分析艺术特色

生动传神的形象刻画：语言动作神态

强烈鲜明的对比手法：人物言行神态情感的前后变化，菲父母与女婿；若瑟夫与父母

寓意深刻的景物描写：不同的画面和色彩

紧凑巧妙的情节结构：插叙，船

平中见奇的小说题目：《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡；

《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

（题目探讨可放在第一教时）

二、与小说中的人物或作者对话

通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

三、质疑

四、表演课本剧（研讨与练习三：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…）

1、表演；观看并思考。

2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么？两者根本没变的是什么？（对金钱的追求）

五、结束语：

钱啊钱！家里出了一个一生大起大落的于勒，于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前，他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来，却笑得沉重，留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷，它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢？同学们，让我们的答案折射更多亲情的珍贵，爱情的美好和人性的光辉！

（结束语可调到第一课时）

《我的叔叔于勒》教案设计我的叔叔于勒导入

曲折。

3．学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

二、激发兴趣，导入新课。

同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本160页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

三、教学过程设计。

（一）理解全文内容，理解主题思想。

1．读课文。

提出听读时的思考题：

于勒是怎样一个人？

菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

这篇小说揭示了怎样的主题思想？

说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。

2.讨论问题。

可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。

于勒是怎样一个人？

最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。

菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？

最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。

说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。

（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。

（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。

（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。

（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。

（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。

（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。

（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。

这篇小说揭示了怎样的主题思想？

明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的.前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊。动的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。

3．归纳概括。

在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。

说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。

（二）重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。

在前面基本理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。

1．读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”

提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。

2．请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。

说明：可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。具体内容参见《教师指导用书》，此略。

（三）研讨本课的主人公是谁。

《我的叔叔于勒》的教案

《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点犞氐悖豪斫庾髡叽佣喾矫婵袒人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。犇训悖盒念的铺排，构思的巧妙。

大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

1.整体感知法犞傅佳生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。

2.比较教学法犛搿侗渖龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法犎醚生逐步深入地理解小说的主题。

根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?犐杼饽康模喝醚生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。