散文诗金色花教案（精选17篇）

教学工作计划的编制应该具有针对性和可操作性，能够帮助教师顺利完成教学任务。如果你正在编写教学工作计划，不妨参考一下下面的范文，或许能够给你一些启示。

《金色花》教案

《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

如何将听说读写相结合。

学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

（一）             导入  新课。

出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

（二）             整体感知。

金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、教师范读课文。

（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）。

要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

教师朗读课文。

3、聊一聊。

如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。

如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。

如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

a四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

b集体讨论。

4、内容归纳。

要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏。

归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）。

我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）。

过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

（三）             能力训练。

1、朗读练习。

a出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

•        这一整天你都到哪里去了?

•        不知道,别问我.

•        你到哪里去了,你这坏孩子?

•        我不告诉你,妈妈.

b集体配乐朗读全文。

2、写作训练。

本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。

a出示例句： 。

（假如我是一朵金色花，

我要散发花香沁入妈妈的心脾；

我要投落影子躲进妈妈的掌心；

我要迎风飘摇和妈妈争个高低……。

那么你还希望自己是什么？做什么？）。

b请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。

c佳作交流。

（四）             拓展想像。

老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。

（五）             布置作业 。

1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。

2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。

《散文诗》的教案

秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树上飘落下来。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。

树叶落在院子里，燕子看见了说：“来信了，催我们到南方去了。”

《散文诗》金色花

1.教材内容分析。

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2.教学目标。

按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

a.知识与能力目标。

（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

b.过程与方法目标。

（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

c.情感、态度与价值观目标。

引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3.教学重点。

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4.教学难点。

深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法。

1.教法说明。

本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2.学法指导。

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

三、说学生。

七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

四、说教学流程。

（一）创设情境，导入新课。

1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。

3．学生自由回答。

4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题、作者）。

（二）简介作者。

1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。

2．学生互相交流。

3．课件展示：泰戈尔生平简介。

（三）诵读诗歌，整体感知。

1．学生自由朗读诗歌。

2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

5．教师示范朗读。

6．学生自由回答。

（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。）。

［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。］。

（四）合作交流，品读诗歌。

反复诵读，感悟诗歌的`思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。

2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）。

教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3．指名示范朗读，读后其他同学评议。

教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

6．学生分组朗读。

（五）合作探究，释解疑难。

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

2．出示课件，师生共同探究。

“我”为什么这么快乐？

“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）。

板书：圣洁美丽。

教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。

3．师生合作，再次深情朗读全文。

（六）拓展延伸。

2．学生自由回答。

3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

4．学生齐读课文。

（七）总结概括。

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

（连线，完成板书）。

（八）板书设计：（出示课件）。

（九）布置作业（出示课件）。

1．背诵课文，准备朗读比赛。

2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。

例句：母爱就是没完没了的唠叨。

［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。

金色花教案

散文诗教案

《散文诗》的教案

知识与能力：

通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础，学写显浅的散文诗。

过程和方法：

复习法、归纳法、讨论探究法。

情感态度价值观：

学习不怕困难积极向上的态度精神，学会辩证地看问题，学会写闪烁理性光辉的语句。

【指导重点】。

【课时安排】两课时。

【课前准备】。

1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点，并加以归纳，起码要归纳五点。

2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗，进一步感受散文诗的`共性。

【指导流程】。

第一课时。

【内容】指导并写作。

【流程】。

一、检查预习。

让学生默出十课中的任意三个题目，并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。（意图主要督促学生认真阅读，也为下一步作准备）。

二、归纳总结。

学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结：

a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人称，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表现方法。

d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动，语言优美，有气势。

e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，发人深省。

f、语言铿锵，有韵律，读来琅琅上口。

g、事物特征与被寄寓的情感有机地融为一体。

h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。

（归纳时要求学生举课文为例，便于复习）。

三、写作指导：

1、学生讨论你想表现哪种情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班级交流。

四、进行写作。

第二课时。

【目标】对照散文诗的特点批阅自己的作文，自我评价及相互评价相给。

【流程】。

一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。

1、主题积极向上。

二、学生自我批改作文。

1、大声朗读两遍。

2、划出并订正错别字。

3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。

4、小小组为单位交流并作总评。

5、推荐出好文章。

三、各组推荐出的好文章作班级交流，教师组织评点。

四、教师抽阅，发现好文章修改润色后向报刊推荐。

《散文诗》的教案

通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础，学写显浅的散文诗。

过程和方法。

复习法、归纳法、讨论探究法。

情感态度价值观。

学习不怕困难积极向上的态度精神，学会辩证地看问题，学会写闪烁理性光辉的语句。

两课时。

1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点，并加以归纳，起码要归纳五点。

2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗，进一步感受散文诗的共性。

第一课时。

指导并写作。

一、检查预习。

让学生默出十课中的任意三个题目，并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。(意图主要督促学生认真阅读，也为下一步作准备)。

二、归纳总结。

学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结：

a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中，含蓄深刻。

b、多用第一人称，便于直抒胸臆。

c、多用象征的表现方法。

d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动，语言优美，有气势。

e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子，发人深省。

f、语言铿锵，有韵律，读来琅琅上口。

g、事物特征与被寄寓的`情感有机地融为一体。

h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。

(归纳时要求学生举课文为例，便于复习)。

三、写作指导：

1、学生讨论你想表现哪种情感，可以寄寓在哪些事物上？

2、班级交流。

四、进行写作。

第二课时。

对照散文诗的特点批阅自己的作文，自我评价及相互评价相给。

一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。

1、主题积极向上。

二、学生自我批改作文。

1、大声朗读两遍。

2、划出并订正错别字。

3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。

4、小小组为单位交流并作总评。

5、推荐出好文章。

三、各组推荐出的好文章作班级交流，教师组织评点。

四、教师抽阅，发现好文章修改润色后向报刊推荐。

《金色花》教案

泰戈尔散文诗金色花

你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.

我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.

当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的.

当你吃过中饭,坐在窗前读罗摩衍那,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方.

但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听.

"你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了.

《散文诗》的教案

设计意图：

在“秋天的童话”主题活动中，我带领幼儿外出散步，一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣，有的幼儿捡起树叶当扇子扇，有的幼儿说：“我要把树叶带回去送给姐姐，让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里，兴奋的说：“你们看，树叶小船。”……原来，树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力，而散文诗“落叶”文虽短小，却充满趣味，想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学，可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复，也是仿编的好教材，于是我设计了以下活动。

活动目标：

1、理解散文诗的内容，激发欣赏散文诗的兴趣，感受作品优美的意境。

2、能参照原作品进行联想、仿编。

3、大胆质疑，积极解难。

活动准备。

1、图片四张（大班上册15号挂图）；

2、配乐朗诵录音磁带，录音机；

3、已学过歌曲《秋叶儿》；

4、每人一张画有落叶的供添画用的纸，油画棒。

活动过程：

（一）全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》，引出课题。

师：小朋友，你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗？

幼：飘到小河里。

幼：飘到马路上、飘到花园里。

幼：秋叶儿还会飘到房顶上。

幼：树叶飘到草地上。

……。

（二）欣赏散文，理解散文内容。

1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。

师：散文诗听完了，散文诗说树叶都落到哪里去了？

幼：树叶落到了院子里。

幼：树叶落到了小河里，还落到了沟里。

幼：树叶落到地上，被小虫当成了家。

2、教师配以图片再次朗诵散文诗一遍，并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的问题。

小朋友说得真好，下面，老师再来朗诵一遍散文诗，这次请小朋友边听边把不懂的句子记在脑子里，待会儿让我们一起来讨论。

师：散文诗听完了，你有什么不懂的吗？

幼：树叶落到沟里，为什么蚂蚁会把它当作小船呢？

幼：因为那是条臭水沟。

幼：不是，臭水沟小蚂蚁就不会去了。

幼：因为沟里有水，小蚂蚁过不去就把树叶当作小船划过去。

师：对有了小船小蚂蚁就安全的过水沟了。还有不懂得吗？

幼：小鱼游过来，把它当作小伞？

师：哪个小朋友知道这句话的意思？

幼：小鱼游到树叶下，就像“抢”了一把伞。

师；是撑了一把伞，对吗？

幼：嗯。

幼：老师，树叶落到院子里，小燕子看见了，为什么说来信了？

师：隘，提的很好，那哪个小朋友知道为什么呀？

幼：树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了。

师：为什么呢？

幼：因为秋天天气冷了树叶就会落下来。

师：大家说的真好，许多树叶从树上落下来，就是秋天来到了，小燕子一看到落叶，就像看到写着秋天来到的信一样，所以小燕子会说“来信了。”

幼：那为什么小燕子会说催我们到南方去呢？

幼：因为南方比较暖和，小燕子喜欢住在暖和的地方。

幼：对，妈妈告诉我小燕子喜欢温暖的地方，因为那里有他爱吃的虫子，就不会被饿死，也不会被冻死。到春天天气暖和了，小燕子还会飞回来的。

师：小朋友说的都很好，那谁知道散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢？

幼：催就是叫小燕子快点去南方。

幼：对，小燕子不快点飞等天气冷了就来不及了。

幼：就会被冻死。

……。

3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。

我们小朋友今天可真聪明，解决了这么多的问题，下面我们再来欣赏一遍这首好听的.散文诗吧。

（三）教师作仿编的示范，少数幼儿试编。

引导幼儿相互讨论后仿编。

幼：树叶落到院子里，小蚂蚁看见了，把它当作被子。

幼：树叶落到草地上，小白兔看见了，把它当作扇子。

幼：树叶落到地上，小虫看见了，把它当作饼干。

幼：树叶落到汽车上，小鸟看见了，把它当作降落伞。

师：小朋友想想，除了燕子天冷了会飞到南方去，还有谁也要非到南方过冬的？

幼：大雁。

幼：树叶落到地上，大雁看见了说：来信了，催我们到南方去。

……。

（四）结束活动。

小朋友都说得真好，下面，我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗？幼儿在落叶图上添画，边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察，可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互讲述。

活动后反思：

1、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。

2、提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好！”大大增强了幼儿提问的信心；一句“大家说的真好！”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。

3、为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前，采用小组或三三两两自由讨论的方式，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。

4、综合艺术，照顾全体，使人人都能参与想象、讲述活动。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来，活动后便于幼儿再次交流。

附：

点燃美丽金色乐安：散文诗

阳春三月，蜇龙抬头盘旋远缈，雪收雨止，又是一个晴朗的日子。暖阳笼盖下的坝塘镇乐安村，田野里，我静静伫立，轻吐纳，深呼吸，空气中弥漫着属于油菜花独有的清幽香馥。

温馨的杨柳风徐徐吹拂，一阵阵，一波波，花枝花束花朵满目摇曳。双眸聚焦，看游蜂浪蝶戏花间，一对对，一群群，快乐而又忙碌，或嗡嗡振翅飞翔追逐，或静静降落牵手花蕊，寻觅爱情，采摘甜蜜。

油菜花蜿蜒逶迤，络绎千亩，浩瀚壮观，金黄了天，金黄了地，金黄了远寨近庄。乐安，一切的'一切，都在金黄的色彩里流淌。

什么叫做花海？眼前的这一幕就叫做花海。花海融乐安，乐安是花海。

煦风抑扬，油菜花呈波涛般起伏舞蹈，奔涌诱人神魄的灿烂。我不由自主地伸张双臂，闭上眼帘，将全身心融入、沐浴，让心灵随波逐流，只为感受大自然的恩惠，沉醉，迷恋，放松，惬意，肆无忌惮。

空灵，静谧，忽然忆起清朝皇帝乾隆入诗《菜花》：

黄萼裳裳绿叶稠，千村欣卜榨新油。

爱他生计资民用，不是闲花野草流。

从铺叙容姿和用途，到“不是闲花野草流”的结论，只用二十八个字，便给予了油菜花很高的评价。是啊，能得到一代帝王如此高的推崇，油菜花的价值便不仅仅只有倍增那么简单。

历朝历代，乾隆帝不是唯一赞美油菜花的古人。如唐代杨万里便在《宿新市徐公店》中说：

篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

如宋代诗人范成大用毫不吝啬的言词，赞誉《菜花》的骨气：

凌寒冒雪几经霜,一沐春风万顷黄。

映带斜阳金满眼,英残骨碎籽犹香。

而清代王文治的《安宁道中即事》，则描述了油菜花的味道：

夜来春雨润垂杨，春水新生不满塘。

日暮平原风过处，菜花香杂豆花香。

诸如此类古人赞颂油菜花的诗词曲赋已然数不胜数，处处伸手能摘；而近现代咏叹油菜花的短语长句更是层出不穷，时时信马可拈。

古往今来，油菜花以其独特风采，引无数文人游子竞折腰，究其根本原因，或许因为她是和国计民生密切相关的农作物，或许因为她能给黎民百姓的生活带来改善，或许因为她能盛开成一道璀璨夺目的靓丽风景。

充分利用和挖掘土地潜力，在能够获得实用价值的同时，还能够让无数游人驻足，满足亲近大自然的愿望。乐安村的如此作法，虽有涉他山石之嫌，依然值得称道。为民谋利，手段尽可无所不用其极。

在紧张工作之余，在小康温饱之后，油菜花赋予了人们一种境界全新的享受，从眼睛至心灵，从身体至精神。

油菜花节节高升，纷纷扬扬吐艳争芳，点燃了美丽，幸福了乐安。

金色花教案

《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。它通过奇特的想象，写一个孩子突发奇想，假想自己变成一朵金色花，去与妈妈“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隐蔽自己身形，暗中为妈妈做事，不让妈妈知道。诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱，去反映妈妈对孩子的爱，从而表现世界上最圣洁最美好的情感――母爱。

[教学设想及依据]。

1、《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验。对文学作品的思想感情倾向，能有自己的评价，能有自己的见解;对富有表现力的语言有自己的感悟。因此，在教学中，要采用恰当的方式，去创设情境，调动学生的情感体验，去激发学生的学习积极性。

2、本单元教学指出，学习诗歌，要在整体感悟的基础上，注重语言的品味、积累和写法的借鉴。还要学习朗读技巧，学习圈点勾画的学习方法。因此，在教学中，要注重朗读训练，让学生在读中悟，在读中思，在读中去分析理解。

3、在教学中，尽可能开放课堂，给学生较为宽松的活动时间和空间;鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。

[教学目的]。

1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。

2、能正确流利有感情地朗读诗歌。

3、领会诗歌的思想感情。

[教学重点]。

指导学生正确、有感情地朗读诗歌。

[教学策略]。

采用板块式、对话式教学。

[教学过程]。

一、创设情境。

二、朗读显情。

1、介绍相关资料。

2、整体感悟。

3、自读，揣摩，交流。

4、听读，比较，提高。

5、朗读展示(或齐读)。

三、解读形象。

1、提要求。

2、学生读课文，作圈点批注。

3、交流与小结。

四、问题探讨。

五、自由写话。

六、总结。

《金色的秋天》教案金色的秋天教案

活动目标：

1、感受、体验秋天给人们带来的丰收喜悦。

2、通过观察自然界的变化和人们的活动，进一步认识秋季特征。

3、激发了幼儿对秋天的好奇心和探究欲望。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

图片、水果。

活动过程：

1、回忆秋游的见闻。

2、观察图片。

(1)观察图片里面菊花、一串红等花卉。

(2)观察柿树、枣树、石榴树等结果的情况。

(3)幼儿讨论交流。

3、秋姑娘的礼物。

教师扮演秋姑娘，送来秋天的礼物，请幼儿品尝水果。

活动反思：

通过活动中的图片介绍，小朋友们能够感受到秋天自然界的变化，体会秋天是收获的季节，对秋天里的各种水果有了感官上的了解，体验秋天给人们带来的丰收的喜悦。

小百科：秋天，又称秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的过渡季，北半球为9至11月，南半球为3至5月，天文为秋分到冬至，气象工作者研究物候学标准是：炎热过后，五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季，低于10度时秋季结束。

金色花教案

教学目标：

知识与能力：学习有感情的朗读课文；

过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。

教学重点：

品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。

教学难点：

联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。

教学方法：

多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：

讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。

过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。

二、走进作者与作品。

泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。19获得诺贝尔文学奖。

他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

三、感知课文。

1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）。

2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。

3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。

四、合作探究（小组讨论）。

妈妈读书时，我投影书页上；

妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。

2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。

3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢。

明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

五、拓展延伸。

你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了（同学畅所欲言）。

总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。

六、创写文章。

既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头，写一段话。

七、教师寄语。

母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。

我们的母亲。

从现在做起，从点点滴滴做起！

八、作业。

晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。

附板书。

金色花。

泰戈尔。

妈妈嬉戏孩子。

母子之情：祷告散发香气（依恋，关爱）读书投影书页。

去牛棚时变回原形。

教学反思：

在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。

从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。

金色花教案

教学设想：

在本文之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

教材分析：

《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想――“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此发生想像――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

(1)通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

(2)品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

(3)把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

学情分析：

虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

课题：24、诗两首――《金色花》。

时间：20xx年12月15日。

课型：讲读课。

教学目标：

1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

教学重点、难点：

朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。

教学媒体：

投影仪。

教学过程：

教学内容：

一、导入新课：

同学们，你们的生活幸福的，是无私的。

的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

金色花教案

课题。

第课时。

核心素养目标。

1、知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。

3、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点难点。

重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。

教法学法。

默读式；自主、合作、探究式。

教学过程。

个性修改。

一、故事导入。

（师用沉重、悲伤的语气讲述故事《遇难者的第三个电话》。）。

大家还记得震惊世界的“9・11”大灾难吗当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

（导入课题）今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗――泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次爱的洗礼！（师板书课题）。

二、逐步深入，感悟“美丽”

1、学生结合课下注释和工具书自主了解“金色花”和“泰戈尔”的情况。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

2、真情朗读――感受美。

（1）教师范读课文，学生仿读。（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。）。

（2）学生带着听读的启发自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

（教师指导朗读。）。

注意重音、语速、节奏、感情。（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。）。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

（3）学生个读，并且说出自己初读的感受，师生共评。

3、联想画面――品味美。

（1）我们刚才用不同的方式读了这首诗，诗歌为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。

学生先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗。

（请学生谈谈听后的感受。）。

（2）学生用“我感受到了这样的画面……”的句式发挥联想，将诗中的画面用语言描绘出来。并且在小组中交流对诗中画面的感受。

4、抒写情怀――再现美。

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也应该为深爱着我们的母亲做些什么呢让我们用创意的抒写来表达我们感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了______”来说一段话，表达你对妈妈的爱。

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

（学生课堂交流，教师点评。）。

三、教师总结。

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是相互的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

板书设计。

作业设计。

请你模仿这篇文章的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文短诗。

课后反思。

组长检查签字：包组领导签字：

金色花教案

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

二、教学目标。

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重难点。

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备。

解决生字词；

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；

收集歌颂母爱的名言、诗句。

五、教学设计。

（一）、互动式导入：

1、老师讲故事：《遇难者的第三个电话》大家还得震惊世界的“9・11”大灾难吗？当的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，第三个电话是给谁的呢？律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！

2、千百年来，歌颂母亲的诗词歌赋浩如烟海，你能交流你积累的名言、诗句吗？（学生交流）。

3、（幻灯片1―内容为泰戈尔的图片）师旁白：课前我们已经了解了泰戈尔，这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：你是什么人？读者，百年后读着我的诗？今天我们一起学习《金色花》，去感悟那圣洁的情怀。

（二）、初步的感知。

1、播放录音（多媒体声音文件），要求学生认真听。

2、指定一位学生朗读，要求读出感情，读出自己，读出自己的理解，读出自己的感悟。

3、朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的基调是舒缓、温馨，深情的）。

《金色花》教学设计9由教案吧收集及整理，请说明出处。

教师范读，“你到哪里去了，你这坏孩子？“我不告诉你，妈妈。”

4、用诗意的语言说说自己的感悟。

（三）合作与探究。

1、问题的收集：学生自由提问，说出自己的疑惑（如语言、思想情感等方面）。

2、问题的选择。从学生可能提出的问题中确定，一般不离这样几个问题：

a、为何要变成一朵金色花？有何深意？（内容要点――想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）。

b、为何孩子不让母亲知道自己对她的爱？（内容要点――母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的）。

c、母亲为什么叫孩子为“坏孩子”？（内容要点―不见孩子，妈妈焦急不安的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪）。

d……其它问题（内容要点略）。

3、板书以上问题。

4、合作探究：

5、交流、点评。

6、形成板书：母爱美如花。

花似爱母心。

（四）、课堂写感悟。

1、教师：老师准备了泰戈尔的另外几句诗（幻灯片4），教师感情朗读：“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。”

2、教师：请大家发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的情感，写几行诗。

3、交流。