最新危险的旅行读后感 隐藏的危险读后感(通用5篇)

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？以下是小编为大家准备的读后感精彩范文，希望对大家有帮助!

危险的旅行读后感篇一

在各种动画片里，以动物为主角的还真不在少数，比如《狮子王》里勇敢坚强的辛巴，《海底总动员》里机智勇敢的尼莫，还有《熊出没》里搞笑的熊大熊二，给孩子们带去了很多欢乐。但也正是因为荧屏上这些无害的甚至有些可爱的小动物的形象，使小朋友们忘记了真正的隐藏起来的危险。

你知道吗？并不是所有的羊都是可爱的“喜羊羊”，并不是所有的青蛙都是“王子”，有一些野生动物可是致命的哦，那么都有哪些动物呢？让我们一起来看一看《隐藏的危险·探索和发现世界上最致命的动物》这本绘本《隐藏的危险》这本书的封面设计得非常用心，黑色的背景给整本书定了一个提醒、警告的基调，大写的hiddendangers占了两行，每个字母里都有一只书中介绍的致命动物，所以在翻开绘本前，可以先和家里的小朋友做一个游戏，猜一猜这些都是什么动物。

文字作者洛拉•谢弗，是夏洛特•佐罗托童书奖的获得者，在这里介绍一下夏洛特•佐罗托奖。夏洛特•佐罗托是美国著名的童书作家，也是一位编辑和教育家，出生于1915年，2013年去世。代表作有《暴风雨中的孩子》，她帮助很多作者出版了童书。1998年，在美国图书馆协会从业人员的一致推荐下，美国成立了“夏洛特•佐罗托奖“，用来鼓励在美国出版的优秀童书。

洛拉•谢弗也是一位美国的儿童作家以及插画家，出版童书200多本。她和丈夫住在佐治亚州的一个小村庄里，那里有成片的森林，能经常看到小动物，偶尔山区还有美洲狮出没。

本书的插画作者是泰姆恩•阿姆斯特朗，他不仅是一位插画家和设计师，同时也是一位作家。他的作品经常发布在《时代周刊》《连线》等杂志上。

这本书一共介绍了13种最致命的动物，有皮肤可以分泌毒素的金色箭毒蛙、拥有锋利犄角的雪羊、食肉动物灰熊、有着锋利牙齿的短尾鳄和无钩双髻鲨，还有北美豪猪、白头海雕、以色列金蝎、食蛛鹰蜂、驼鹿、河马、苏里南珊瑚蛇以及澳大利亚箱型水母。

危险的旅行读后感篇二

两星不能更多了。前期铺垫很多，男主的家庭线，豪门成员之间复杂的关系，女主神秘的身份，还有处处刷存在感却从未见其人的明人，种种线索交织，一点点抽丝剥茧的找出真相，可以说还是比较成功的。

后期却越来越崩坏，人物设定模糊，厉害的明人最后登场很平淡，阴险的勇磨居然有颗振兴家族的心，风情又危险的佐代为主角助攻后就下线（可惜了这么好一个人物）。书中最大的遗产——那幅画，也没有看出有多大价值，值得所有人去争取。明人隐身的理由也是牵强，只有女主是警察的这个设定还比较亮眼。最终的最终，大家其实都是好的，姨夫一个人扛下了所有。

不说和东野桑其他作品比，就是报纸角落里的社会新闻也比这个吸引人吧。还有，“天才未必会带来幸福。与其创造不幸的天才，不如为增加幸福的凡人而努力。”这种强行鸡汤更为致命，既没能拔高作品高度，也对剧情毫无帮助。

危险的旅行读后感篇三

作者：北冥有琨。从整体感受来说，这书写的很一般。

题材选择医学世家的豪门恩怨原本很有噱头，大到医疗体制、小到个人贪欲，可写的点非常多。而小说偏偏没有向这个方向深入，大概是不想与自己的医学三部曲出现雷同现象。但这就出现了问题，小说大篇幅的描绘了医学世家的纠葛，却又引导读者关注财产、绑架和行为举止奇怪的女人，这让读者很容易产生混乱，失去方向感，情节越深入越让人觉得啰嗦、拖沓。

而关于人物形象地刻画，绝大多数角色刻画得都不成功，尤其是女主角，行为举止怪异、缺少合理的动机、出现常识性逻辑问题、没有真实感。事实上读完之后会发现这个人物有或没有并不会有多大区别，可代替行太强，而且处处都显得不自然。

唯一可圈可点的是男主角的人物刻画，性格很鲜明，优柔寡断、时常表现出事不关己高高挂起得态度，缺乏警惕性、脑回路迟钝，而且是标准的lsp，不分场合的胡思乱想……人物性格太真实了，让人恨不得想踹他一脚。

而案件的解密是最大的败笔，由于大量笔墨都停驻在对医学世家人物的描绘，而对真凶的性格行为描写少得可怜，因此在揭秘真相时令读者感到很仓促、很突兀，原因也模棱两可。完全就是一种写不下去了赶紧收尾的状态，该交代的都交代不清楚，大概是触碰到作者知识盲区了。

这种豪门恩怨既视感最终以一地鸡毛来收尾着实令人感到乏味，但说到作者的知识盲区我到发现了些迹象，毕竟读了这么多东野圭吾的小说，却没有发现有一部的主人公从事银行或证券工作，原来作者真正的知识盲区是在金融啊。

危险的旅行读后感篇四

高敏

开学初，由杨君老师给组内老师介绍了一本书《孩子，把你的手给我》，拿到此书，我先扫描了封面，上面写着老师与学生实现真正有效沟通的方法，找方法，不正是我们不能求解的困惑吗？于是，茶余饭后，它便成了我近期的朋友。

看到第五章，我的读书方法由浏览变成了细读，再有细读变成了精读加思索，这一章我看了两遍。也许是自身教育方法不完美，所以才驻足不前了。第五章―赞扬的危险。我第一反应就是赞扬还有危险？什么危险？先来看一个判断题：赞扬是毁灭性的，赞扬是有益的。作者说，这两句话都对，评价式的赞扬是毁灭性的。感激式的赞扬是有益的。想想自己对孩子们的赞扬，评价式的赞扬占据了主要空间，我想很多老师家长也都在有这样的评价方式。一个儿童心理治疗师，是绝对不会对一个孩子说‘你是一个好孩子’‘你做得很棒’‘继续好好干’想想自己，这样的评价说过多少次？原来，这样评价式的赞扬会造成焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，无助于培养孩子的自立，自我指导和自我控制的能力。

这样的赞扬不能使用，那我们应该怎样给孩子进行评价？赞扬的过程是我们对孩子说的话以及孩子听了我们所说的话在心里对自己说的话，这就要求老师的话应该明确表明，对于他的`努力、帮助、成绩我们有哪些喜欢和欣赏，然后孩子会从我们的话中得出自己的结论。()有益的赞扬是认可孩子的感受，并描述他的表现。

对于赞扬的语言，感激式的赞扬语言，从即刻开始，正式开始播种，期待着好收成！

危险的旅行读后感篇五