最新父亲和鸟教学设计及设计意图(汇总5篇)
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
父亲和鸟教学设计及设计意图篇一
教材内容:人教社课标实验教材二年级上册
课前透视
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
识字,写字,同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
信息资料
1、生字词卡片、课件或挂图,录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
(文章虽然以“父亲和鸟”来命题,但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点,引导学生据题猜想,启发学生想像,激发学生读文兴趣,引入新课教学,进而有意识地引导学生通过学习,寻找自己所提问题的答案。)
2、谈话:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)
(营造氛围,创设情境,激发学生对鸟的兴趣,挖掘学生对鸟的认知,培养学生收集信息的能力,同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。)
对话平台
自读
1、师:你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗?请同学们自读课文。
要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比,看谁读得准确。
2、组内练习读课文,认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文,组织评议。(评议的重点放在正确、流利上。)
(激发读书兴趣,培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字,帮助学生打好识字阅读基础。)
识字
1、出示字词卡片,让学生逐个认读,学生互相纠正。
2、开火车读字词:教师相机指导,并引导学生交流识字方法。如:提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”;观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁,味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认,读一读,进一步巩固识字。
(抓住儿童识字规律,多形式呈现字词,反复识记。结合本课汉字的特点,引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,激发学生的识字兴趣。)
朗读
1、自读课文,同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话,(自读、教师示范读、同桌互读等)体会课文内容。
3、组织学生进行交流:从阅读中你明白了什么?还有哪些不懂的地方?
(对话内容较多是本课的一个特点,对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上,抓住人物对话进行理解,线索清晰,有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。)
写字
1、指导学生整体观察,发现规律。如:可以将“并、喜、重、群”等字放大,让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,写得好的奖励一颗小星星。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
对话平台
导入
1、出示“我会读”的内容,指读词语。一生任读一词,其他生书写。
2、指读课文,让学生说出上节课的学习收获。
(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)
提问
在读文的基础上,鼓励学生针对课文提问题,(你觉得你提哪几个问题,对小朋友理解课文有帮助)教师从中挑选出几个有思考价值的问题,让学生带着问题去读书。
(疑问是通向真理的钥匙,引导学生发现问题,提出问题,有效地培养和训练了学生的读书能力,从学生的视角出发,促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信心。)
读议
1、自由结组分角色朗读课文,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如:“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
(充分发挥小组合作学习的优势,强调学生的全员参与,全程参与,提高了学生的合作意识,培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点,进行了有效地朗读指导和语言训练,增强了学生的语感,促进了语文积累,提高了学习效率。)
汇报
1、选读得好的小组表演读,师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论,加深对课文内容的理解,对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
(通过读书学生深刻地理解了文章的内容,汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中,深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”,从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。)
扩展
1、运用收集的小鸟的图片和资料,建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事:
(1)听了父亲的话后“我”会怎样想,怎样做呢?引导学生续编故事。
(2)教师可以借助图片或课件展现故事内容:在清脆的鸟叫声中,鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔,突然一声枪响,鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢?引导学生续编故事。
(抓住儿童爱玩爱动,爱想像,爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像,创意表达的能力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)
[父亲和鸟(网友来稿)教案教学设计]
父亲和鸟教学设计及设计意图篇二
一、设计理念
语文课要让学生经历难忘的精神之旅,师生一起为情所动、为美所醉、为真所净,在课堂上一起感动,一起享受。感动,是一种养分,一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字,在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此,语文课,便会成为学生的天堂。
二、教材分析
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的`热爱,这种爱感染了“我”,使“我”有了爱鸟护鸟的意识。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、教学目标
1、认识“蒙、喃”等7个生字,会写“喜、重”等8个字。
2、正确流利地朗读课文,读出人物的不同个性。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中一切都应和谐相处。
四、教学重点难点
重点:识字、写字,通过对话朗读来感悟课文。
难点:体会父亲和鸟之间深厚的感情。
五、教学策略与手段
策略:老师引导,自主学习,深入文字内部,切实感受体会。
手段:多媒体课件、卡片。
六、教学流程
(一)激趣导入,情感铺垫
2、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢鸟,而且他还很了解小鸟,想认识这位父亲吗?就让我们一起来学习课文《父亲和鸟》。(板书课题)
(二)初读课文,感知内容。
1、自由地大声朗读课文,遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音(生自读课文)。
2、出示词语,指导认读。
雾蒙蒙黎明喃喃地说猎人浓浓的草木气味热腾腾
3、出示生字认读
蒙喃味浓腾猎黎
4、做游戏
(三)再读课文,理解文意
1、自由读课文,画出父亲说的话和小男孩说的话。
2、学情汇报,顺势指导。
3、出示句子,理解体会。
(1)这是树林和鸟最快活的时刻。
(2)我知道父亲这时也最快活。
(3)在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(4)理解为什么父亲不是猎人,“我”真高兴?
(四)指导书写
1、整体观察,发现规律:一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横。
2、教师范写“喜”、“重”二字,让学生观察,体会,进一步感悟以上两条写字规律。
3、学生描红、临写,亲身感悟写法。
(五)总结课文,突出主题。
(六)课后实践。
收集小鸟的图片和资料,认识了解更多的小鸟,给小鸟建立一个“幸福家园”。
(七)(板书设计)
父亲和鸟(网友来稿)
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父亲和鸟教学设计及设计意图篇三
摘要:
正文:《父亲和鸟》教学设计
教学目标
1、认识7个生字,会写8个字。
2、体会重点词语的意思,
3、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学过程
一、用想象描摹图画,让情感激起涟漪
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们,音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀,这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂,此时,你会想起了哪些词语或诗句?
二、用声音触摸文本,让激情荡漾心间
(一)自读课文,认识生字。
1、请大家自由读课文,
要求是:读准字音,读通课文;遇到难读的词多读几遍。
2、检查字词学习状况。
刚才大家在读课文的时候,必须看到了很多生字宝宝吧。此刻我们来看一看吧。出示生词:
喃喃的猎人黎明雾蒙蒙惊动快活容易热腾腾气味潮湿时刻浓浓的
1)先请同学们自由读一读,待会儿老师请他当当小老师。
2)此刻向老师请两个小朋友读一读,请他当当小老师,。如果读对了,我们跟就着读一遍好吗?(真不错)
3)齐读,此刻我们一齐来读读,看看是不是每个人都记住了。
(二)导课谈话,感受树林的美丽与宁静。
1、师:大家的生字掌握的十分好了,我们学起课文来也就更简单了。这天我们要学的故事是《父亲和鸟》,此刻让我们走进《父亲和鸟》,走进这个美妙的早晨吧!记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,明白早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗?。我们一齐来欣赏一下。(欣赏课件)
2、师:它让你感觉到了什么?
生1:它让我感觉到有很多雾。
生2:它让我感觉到清晨有很多雾。
生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4:它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5:它让我感觉到是很绿的。
生6:它让我感觉到是有很多树的地方。
3、学习课文3-8自然段。
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
谁来读这个词。(生:望了又望)(师板书望了又望),他还……(生:闻了又闻)(师板书闻了又闻)。一齐来……(生齐读两个词)。
2读通句子。
师:让我们把这两个词放到句子中去,再读一读
a生齐读。读得很流利。
b指名读:(师:你读得十分正确)(你望了又望读得个性好)(你很有父亲那种十分专注的表情)
c生再次朗读。我们再来读一读,要像他那样把句子读正确,看看你是不是也能读好它。
3、领会句意。
a生自由读。
b交流。
师:父亲发现了什么?
生:父亲望见了树枝上的小鸟。
师:你怎样明白的?找出父亲说了什么呢?
生:读句子。
出示:
他喃喃的说:“林子里有不少鸟。”
“看那里,没有风,叶子问什么在动?恩,还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”
师:哦,原先父亲望了又望,闻了又闻,他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟十分的dd(熟悉),难怪课文开头就说:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。(生齐读)
师:鸟儿也会唱歌吗?课文哪里提到了?谁来说说?
父亲又说:“听,鸟儿要唱歌了。”
我们刚坐下,鸟就唱了起来。
师:分主角读。请男同学读蓝色的部分,女同学读后面红字字体部分。
师:鸟儿果真会唱歌呀,我们来听一听。课件展示鸟叫
师;会唱歌的鸟儿情绪怎样呢?板书:快活
师:喜欢小鸟的父亲情绪又怎样呢?(快活)
父亲那么喜欢小鸟,看到小鸟容易被猎人打中,还会有怎样的情绪呢?(担忧,担心,)
4、学习课文9-12自然段
你是从哪儿看出来的呢?你能读给大家听吗?(个别读)
品读句子:
父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被打中。”
生齐:担忧
师:带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。(生读)
师:父亲为什么这样说?
“黎明时候的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。“
2、理解句子:
师:他在想什么?
生:他在担心小鸟的安全。
师:请你也跟着父亲来担心一下,好吗?
生读
师:我看见了你脸上的表情了,你多么不期望这样的事情发生呀!)
生读:
师:有点儿悲哀。(此刻我们一齐来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字,三四组读蓝色字体的字)
师:此时,父亲的内心感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,在座位上读一读。
5、学习课文第13自然段。
生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。
师:父亲和小鸟就像什么一样?
生1:亲热的朋友一样。
生2:亲朋好友一样。
生3:亲生父子一样。
生4:一家人一样。(师:血浓于水呀!)
生5:兄弟一样。(师:手足之情呀!)
生6:像自己的宝宝一样。
生7:自己一生中最喜欢的孩子。
师:你们说这样的父亲会成为猎人吗?所以:
(课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”
生齐读。
师:如果这样的父亲是猎人,会怎样?
生1:小鸟全都没有了。
生2:到处是枪响声,没有鸟叫声了。
(师:枪响声代替了鸟叫声,真可悲呀?)
生3:如果他是猎人,小鸟早就死了。
等
师(及时点评)
三、总结提升。
师:难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?小作者心理还有更大的愿望,你明白吗?
生1:让其他的猎人不打小鸟。
师:仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?
生2:我期望世界上不要有猎人。
生3:我要让大家都来保护动物。
生5:我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6:我期望动物园里的动物到大自然去生活。
师:这是我最完美的心愿,期望我身边所有的生灵都不要受到伤害,我们的自然和人类能友好相处,和谐相处。这是我们大家完美的心愿,让我们把这个心愿深藏在心底。
板书设计
望了又望
父亲和鸟教学设计及设计意图篇四
以“快活”为切入点,由点带线,由线及面,层层扣击文本。在父亲对鸟的一喜一忧两个层面上挥洒,铺设“父亲爱鸟,鸟亲父亲”的情感主线,立体多维地推进教学。
[目标预设]
1、以随文识字为主要方式认识本课部分生字。在品读课文中理解“热腾腾、焐”等词语。
2、运用联系上下文、创设情境等方法,理解重点词句,感受小鸟的“快活”,进而体会“父亲”的爱鸟之心,从而激发学生的爱鸟情怀。
一、课前谈话:
二、引出“快活”
我今天也带了份礼物,那就好是“快活”
板书“快活”
三、导入课题
带上笑脸,快活地接受这份礼物吧。快活还可以换成哪些词?
听音乐:听出谁很快活?快活的音乐把快活的小鸟带入了我们的课堂。今天我们一起学习一篇与小鸟有关的课文。
四、初读课文,感知“快活”
1、带上快活的心情读课文,把课文读正确,读通顺
2、有没有发现“快活”一词在课文中出现了好几次。
找带有“快活”的句子,用“”划出来
3、交流
知道谁很快活?板书鸟、父亲、树(画树)
五、品味鸟的“快活”
接下来我们一起去品味鸟的“快活”。赶快到课文中找找吧。
1、出示句子:这是树林和鸟最快活的时刻。
读一读,指什么时候鸟最快活?
朗读:这是树林和鸟最快活的时刻。
2、()是树林和鸟最快活的时刻。
读课文,在文中找答案,指名说说
3、体会鸟的“快活”:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
(1)自由读句子,你读懂了什么。
(2)在指名反馈中,相机引导理解“一群一群”、“焐”“热腾腾”等词意。
“一群一群”(能跟小伙伴一起过夜多么高兴啊!)
“焐”把你的感受带进句子中吧。
是啊,每当夜晚来临的时候,鸟儿门就会相互依偎在一起取暖,那么你觉得冷的时候,谁来焐过你?被人焐的感觉真温暖,那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么温馨的场面,你们的心里一定暖暖的吧。来,小伙伴一起读读这句,感受鸟儿那份暖意。
(3)朗读句子,读出鸟的“快活”。
4、课间操
快活的鸟儿们,现在已经天亮了,让我们快活地飞一飞吧。唱起来吧
5、挖掘“担心”,侧面体会父亲的爱鸟。
唱歌跳舞快活吗?在这最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(1)出示句子:在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(2)自由读,说说你知道了什么。
(3)随机教学生字“猎”和多音字“中”
“一瞬间”是多长时间
你能感受到父亲说这话时的心情吗?(黎明时的鸟翅膀潮湿,飞不高,飞不快,容易被猎人打中,所以父亲很着急。)
(担心)请你带着这种心情读这句话。
我看到你脸上的表情了,你多么不希望这样的事情发生啊!
此时,父亲的.内心感受有很多很多,请你们带着自己体会到的感受,读一读。
(4)知道朗读父亲的担心、紧张。
6、提升情感
出示:这是树林和鸟最快活的时刻。
在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
(1)比较指导朗读:分别用快活和担心的语气对比读父亲说的两个句子。
(2)语言训练:父亲为鸟的()感到()。
当小鸟快乐的时候,父亲就喜悦。当小鸟危险的时候,父亲就担心
此时,父亲和鸟就像什么一样?
此时,小鸟一定会更加快活。板书
你们说这样的父亲会成为猎人吗?
(课件出示)句子“我真高兴父亲不是猎人。”
为什么高兴呢
下节课再学。
讨论
读最后一段,“我真高兴,父亲不是猎人。
六、指导书写“味”和“夜”。
1、这节课要送你们两个字:
2、什么笔画最难写
3、试写
4、反馈
5、同桌互评
父亲和鸟教学设计及设计意图篇五
学习目标
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程
第一课时:
一、导入:
小朋友们,你们到过树林里吗?那里最美的是什么?那里的小鸟多美呀,你们了解小鸟吗?今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字,边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准,记得熟,因“字”而异,进行重点提示与指导。如,提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先,指导学生整体观察,发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时:
一、导入:
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟
1、学生读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2、教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上,指导语出适当的语气。如,“父亲喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动
1、说句子:从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
[父亲和鸟(网友来稿)教案教学设计]