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面包车教案(精选5篇)

时间: 作者:笔舞 面包车教案(精选5篇)

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

面包车教案篇一

镇上的人们吓坏了,让琼斯太太搬到镇公所去住,把猫赶出了城门,一直赶到山里。后来洪水来了,猫坐到山谷中间,把身体展开,活像一块又大又胖的.大面包,把洪水挡住了。救了大家,大家非常感谢猫,就让他住到了镇公所里。

看了这个故事我懂了,动物也是人类的好朋友,我们要爱护小动物,有时候它们也会帮助我们的。

面包车教案篇二

1.学习看图剪纸,能沿线剪出公共汽车和大卡车,并为汽车进行装饰。

2.能大胆想象剪出不同外形的汽车。

3.能将纸屑放到指定的地方,养成整洁有序的好习惯。

4.对方形、圆形,线条等涂鸦感兴趣,并尝试大胆添画,能大胆表述自己的想法。

5.鼓励幼儿与同伴合作绘画,体验合作绘画的乐趣。

1.大小、颜色不同的稍厚正方形纸、蜡笔、剪刀和厚纸剪的小圆形、汽车轮廓卡2张、胶水、双面胶。

2.公共汽车、大卡车剪纸范例及制作汽车的步骤图。

1.联系已有经验,引导幼儿交流认识的公共汽车和大卡车。

请幼儿说说公共汽车和大卡车的外形特征及用途。如公共汽车的车身像长方形,大卡车的车头像梯形,车身是长方形等。

2.引导幼儿探索,学习看图剪纸。

(1)教师将幼儿分成四组,为每组幼儿提供范例和制作汽车的`步骤图,请幼儿观察学习。

(2)指导幼儿学习看图剪客车图形。在教师启发下边看图边操作:将纸对折,剪去双角,制成客车车身。

(3)指导幼儿学习看图剪卡车图形。在教师启发下边看图边操作:将纸对折,剪去一角,再在三分之一处剪一刀,然后将后面的三分之一部分向里折叠,制成卡车车身。

(4)指导幼儿正确的使用剪刀,并提醒幼儿将纸屑放到指定的地方。

3.启发幼儿为汽车进行装饰。用蜡笔加画车门、车窗,贴上车轮。用喜欢的颜色为车身涂色,涂色要均匀。

4.激发能力强的幼儿剪贴小轿车等其他造型的汽车。

(1)请幼儿交流还见过什么汽车?

(2)鼓励幼儿大胆想象,剪贴小轿车等其他造型的汽车。

5.将幼儿的剪纸作品布置成汽车展。

(1)请幼儿欣赏自己和他人的作品,说说这些作品好在哪里。

(2)鼓励创造性强的幼儿,将制作的不同造型汽车的方法介绍给其他幼儿。

6.活动延伸

(1)请幼儿在美工区里继续设计剪贴不同造型的汽车。

(2)将作品放到用积木区搭好的“马路上”玩“汽车开来了”的游戏。

作为教师要善于发现幼儿的不同特点,给予每一位幼儿以激励性的评价,充分挖掘作品中成功的东西,给予积极的肯定,使他们获得成功的体验,感受到手工活动的乐趣,从而增强自信心。

面包车教案篇三

活动目标:

1、理解故事的有趣情节,体验作品的诙谐情趣。

2、能随故事情节展开想象,尝试续编故事。

3、初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

4、让幼儿尝试叙述故事,发展幼儿的语言能力。

活动重点难点:

1、重点:理解故事的有趣情节,体验作品的诙谐情趣。

2、难点:能随故事情节展开想象,尝试续编故事。

活动准备:

面包车教案篇四

教学目标:

1、学会8个生字,会认l0个生字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力。

教学重难点:

1、学会田字格中的8个生字,会认双横线中的10个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

设计理念:

《语文课程标准》中明确指出:学生是语文学习的主人,教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性?让学生成为语文学习活动的主人?结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平,我力图给学生创造最大的读书实践的空间,以读代讲。让学生读中整体感知,读中有所感悟,读中培养语感,读中积累语言。同时运用多媒体教学,让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境,帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思,激发学生想象,发展学生思维,全面提高学生的语文素养。

教具:生字卡片

教学时数:二课时

第一课时

教学目标:初读全文,整体感知;学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因,指导朗读;认识、读准生字字音,学写生字。)

教学过程:

一、激趣导入:

1、你喜欢看童话吗?说说你都看过哪些童话?

2、板书课题,指名读课题,全班齐读。

3、读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1、读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家,点人分段读课文,并正音。

5、读了课文,你觉得课文有意思吗?

6、你觉得课文哪些地方有意思?

7、相机引导,学习课文1-3自然段。了解故事的起因。

三、学习生字

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、教师区别“扇”,并范写,学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学目标:

1、学写后面的四个生字。

2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

3、通过读文,让学生喜欢童话,培养学生的想象能力。

教学过程:

一、回顾上文,引入新课

1、(出示词语卡片:湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊)

师:上节课,老师和大家一起初读了课文,学习了课文1——3自然段,这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。

2、指名学生读词语。

3、回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事呢,这节课老师和大家一起读读课文的4——6自然段。

二、自由读文,整体感知

2、学生读完课文后,同座交流。

三、感悟文本,读好课文

1、刚才老师看到许多同学都笑了,老师想问问:你们都笑什么?

2、指名说。

3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,所发生的事情很有趣,所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段,把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍,读出自己的感受。

4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。

5、班级交流。

交流中,学习句子。

(1)当学生读到“起初,它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时,师出示:(),它大得像一只绵羊。(),它大得像一头驴子。(),它大得像一匹拉车的马。(),它大得像一头大河马。(),它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

(2)请学生填空。

(3)教师引读,男女生合作读,感悟句子表达的有序、清楚。

交流中,读出情趣。

(1)当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时,整座房子都塌了”时,教师出示挂图,让学生直观感受当时的情景,顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。

师:孩子们,看到这情景,如果你就是那位琼斯太太,你会怎样呢?

(2)学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。

师:你们说得、做得这么好,相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。

(3)学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。

7、师生齐读第4、第5自然段。

8、琼斯太太的整座房子都塌了,当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。

9、指名说,镇上的人为什么震惊?

10、指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。)

师:镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没下地长,谁能将刚才看到的情景读出来。

指名读、评读、再指名读、齐读。

四、回归全文,激趣拓展

1、有感情地朗读全文,想:如果莫格没完没了地长.还会发生什么事情,

2、班级交流。

3、师总结:可怜的莫格被赶出城门后,还在没完没了地长吗,它生活得怎样呢?回家后自己读读《面包房里的猫》的第二部分,相信你们会找到答案。

五、自主记、写生字,教师相机指导

请学生自己描红,一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。

学生独立书写生字,教师巡视,相机进行个体指导。

《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新,个性化朗读更是个性化阅读的一个重要组成部分和途径,它是以不同形式地朗读,不同理解的朗读,融入自己的`体验,通过对文本的再创造,从而更好的把握和感悟文章含义。

《新课程标准》还指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感、体验品位。”现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”,是指朗读是语文细酌如“味”之佳法。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征,重视个性化朗读能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,促进主体发挥,享受阅读教学的无限乐趣。下面让我们抱着欣赏的态度步入个性化朗读教学的殿堂吧!在教学中,笔者主要有以下几点体会:

1、尊重学生的个性差异。

“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》指出,“应重视个体差异,尊重发展学生的个性”,“在发展学生语言的过程中,努力培养学生的悟性、灵性,激发学生的创造力”,要重视朗读过程中的感知与感悟。因为学生的表达能力与语言领悟具有个性差异性,他们的理解能力、朗读水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而这种差异性就决定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一种读法、一种朗读表现模式。

如以上片段二中我就充分尊重了学生,让学生自己选择朗读方式,结果真是异彩分呈。

2、体现朗读训练的层次性。

个性化朗读和所有朗读一样,要遵循循序渐进的原则。对于老师来说指导学生朗读要由简到繁,由易到难,由一般训练到实用训练,由浅入深,避免高屋建瓴、急于求成,使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。本文中从词语教学开始,就为学生的朗读做好了准备,朗读时也是循序渐进,层层深入,从初读,了解内容;到做动作感受再读;再到看课件,产生视觉冲击,升华感受;最后再自由选择表演读。可以说是一环环紧扣,朗读达到高潮!

面包车教案篇五

活动过程:

1、越变越大的莫格

有一只猫,他的名字叫莫格,莫格身上会发生什么事情呢?

幼儿自主阅读,启发幼儿重点观察莫格的体型变化。

2、故事《面包房里的猫》

倾听故事

幼儿讨论:你觉得小猫变大好不好?会发生什么事?为什么?

教师再次讲述故事。

3、莫格的新故事。

变大的莫格还会遇到那些事?引导幼儿大胆想象莫格变大以后发生的事情。

活动反思:

幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿的'语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

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