最新大自然的语言公开课教学设计(优质5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

大自然的语言公开课教学设计篇一

知识目标： 

1.理解识记词语（略）。 

2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 

3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。 

能力目标： 

1.训练做读书摘要的能力。 

2.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。 

情感目标： 

激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 

教学建议 

一、课文主旨 

二、段落结构 

本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。 

第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。 

第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。 

第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。 

第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。 

三、层次分明的结构顺序 

四、科学性与趣味性的结合 

五、生动的说明和典雅的用词 

六、抓住重点进行教学的有关建议 

《大自然的语言》教学设计示例1 

一、导入新课 

由复习学过的文体导入说明文学习。 

二、通读全文，概括内容 

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性 

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？ 

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？ 

3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？ 

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略) 

四、总结 

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

第二课时 

一、复习导入 

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。 

二、理解本文说明的生动性 

1.请三位同学分别朗读前三段课文。 

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？ 

（4）口头作文（略） 

三、学习举例说明 

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。 

四、总结扩展 

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。 

2.教师总结。 

五、布置作业（略） 

扩展资料 

一、竺可桢简介 

二、物候与物候学 

物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。 

三、二十四节气名称的意义 

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。 

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。 

雨水：降雨开始，雨量增多。 

惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。 

清明：天气晴朗，万物滋生。 

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。 

小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。 

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。 

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。 

处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。 

白露：气温降低，出现露水。 

寒露：天冷，露水很凉。 

霜降：开始下霜。 

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。 

小寒、大寒：一年中最冷的季节。 

四、农谚 

雨中闻蝉叫，预告晴天到。 

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。 

麻雀囤食要落雪。 

蚂蚁垒窝要落雨。 

鱼跳水，有雨来。 

燕子低飞要落雨。 

癞蛤蟆出洞，下雨*得稳。 

龟背潮，下雨兆。 

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 

泥鳅静，天气晴。 

猪衔草，寒潮到。 

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 

探究活动 

组织一次物候观测活动 

习题精选 

阅读下面的语段，完成后面的练习。 

1.在语段中横线上填上恰当的词语。 

2.解释词语：销声匿迹翩然 

3.这两段文字的说明对象是（） 

a.物候现象；b.气候变化；c.物候规律；d.四季景色变化。 

5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ 

参考答案： 

2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。 

3.a 

4.时间顺序；举例子 

5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

大自然的语言公开课教学设计篇二

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识雁、庐、鉴3个生字。

从诗歌中了解大自然然的语言，认识雁、庐、鉴3个生字。

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。

（一）字词练习

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成人字形或一字形的队伍向南飞了。

2、查一查

鉴别的意思是__________________________

（二）照诗歌内容填一填。

大自然的语言

大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

（三）选择填空，并写出理由。

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

________就能___

(竖起耳睁开眼)（听见看见）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会__________

（计算浮力。把浮力计算？）

（四）从词语采集中任选一词，写一句话。

______________________________________

四、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

五、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

六、仿照29小节自创诗歌一节。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

大自然的语言公开课教学设计篇三

活动目标：

1、通过收集、交流、制作酒盒，认读相应的汉字。

2、能积极参与认读活动，发展创造想象力及语言表达能力。

3、产生热爱家乡彩印的情感。

活动准备：

1、活动前带孩子参观彩印厂，并收集好酒盒。

2、相关酒盒名字的汉字卡，展板一块。

3、汉字若干，盒样若干，胶水，剪刀，图片，水彩笔

活动过程：

一、活动导入

二、幼儿交流收集的酒盒，认读相应的汉字。

1、幼儿相互介绍，指认相应的汉字。

2、请幼儿在集体面前大胆交流。

谁愿意上来介绍一下，让小朋友、后面的客人老师都知道你带来的是什么酒的'酒盒呢?

老师及时把握幼儿的语言信息出示相应的字卡，并通过相关知识扩展，引导幼儿积极参与交流。

三、游戏“识字开花”，进一步扩展汉字的感知。

1、酒盒上有这么多的汉字宝宝，那我们一起用这些汉字宝宝玩一个“识字开花”(出示识字开花的汉字卡)的游戏，怎么玩呢?我们就从这些汉字中找一个你最喜欢的字，可以用它组一个词，说一个东西，说一句话，讲一个成语，唱一首歌，念一首古诗，但是这其中必须有这个字，看谁开的花最多。

2、示范玩一次：我喜欢“小酒仙”的酒字，我来说一句古诗“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”。

3、你喜欢哪个字呢?幼儿玩游戏。

四、游戏“制作酒盒”

1、彩印厂的叔叔阿姨真能干，设计出了这么多漂亮的酒盒。小朋友，你们想不想来做一个彩印小工人，设计好看的酒盒呢?那请你先想一想你想设计什么酒的酒盒，然后在箩筐里找出相应的汉字剪下来帖在盒样上，再在上面设计漂亮的图案，可以画也可以贴。看谁设计的酒的名字最好听，酒盒最漂亮，好吗?好，彩印小工人，快去动手做吧!

2、幼儿操作

3、幼儿互相讲述或向后面的客人老师介绍自己设计的酒盒：“我设计的是什么酒”

五、激发幼儿热爱家乡彩印的情感，鼓励幼儿长大后设计更好的包装。

你们这些彩印小工人做出了这么多不同的漂亮的酒盒，真能干，长大以后，希望你们做出更多更好的包装来，把我们荡口建设得更加漂亮，更加美丽。

活动反思：

整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平，合理的安排、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。

大自然的语言公开课教学设计篇四

知识与技能：了解物候知识，丰富学生的科学知识。

过程与方法：

1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

2、学习准确、生动、典雅的语言。

情感态度价值观：了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

一、导入：

在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

二、初读课文，把握文意

1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

（大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

三、细读课文，理清结构

4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

四、深读课文，探究顺序

6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、品味揣摩，生动说明

8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。

六、小结：

感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。

让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

七、布置作业

收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

大自然的语言公开课教学设计篇五

设计意图：

绘本《小矮人的南瓜》内容丰富有趣，情节跌宕起伏，本节课对故事结尾部分的内容有所改编，让故事更加耐人寻味。“绘本遇上游戏”一定是能够让孩子们在游戏的过程中感知绘本的内容，理解故事的深层含义。这本绘本内涵丰富，有很大的教育价值：通过互动游戏，想办法解决小矮人的困难，感知人多力量大的道理，体验朋友间的温情；通过思考要与不要大脚巨人的帮忙，做出自己的选择，培养孩子独立思考的能力；让孩子大胆阐述自己选择的理由，理解帮助与被帮助的合理性。另外，教师还挖掘出绘本中蕴含的数学元素，在活动过程中穿插数学内容，让活动更加饱满。

在活动设计上，侧重两方面：一、通过游戏的形式理解故事内容，感知故事内涵。穿插的游戏既是故事本身的内容，也是感知故事内涵的重要部分，使整个活动气氛愉悦、活泼。二、充分尊重孩子的自主性，让孩子自己选择，并充分给予孩子表达的机会，从而理解帮助与被帮助的合理性。

活动目标：

1.感受故事中的诙谐幽默，理解帮助与被帮助的合理性。

2.尝试围绕问题进行讨论，大胆表述自己的想法。

3.体验朋友之间相互帮助的快乐。

活动准备：

ppt课件、“南瓜”6个、贴纸人手3张，统计表一张

活动过程：

一、导入环节

出示图片，教师：看看，小矮人的特点是什么？

幼儿观察并讲述故事主角特征。

小结：小矮人的特点就是矮小，他也是我们今天故事的主人公。

二、欣赏故事

教师讲述故事前部分：小矮人的南瓜地丰收了，一共收获了101个南瓜，小矮人用力搬起其中一个大南瓜向家里走去，就搬了这一个南瓜，小矮人就怎么样了？（丰富词汇：满头大汗、气喘吁吁）

教师提问：为什么小矮人搬得那么累呢？你有什么好办法可以帮助小矮人呢？

教师：你们想得都很好，用工具可以更加省力，请朋友帮忙也会更快地搬完南瓜。小矮人听了你们的建议，也想请好朋友帮忙，他还画了一张图纸。

三、游戏体验

1.教师介绍游戏规则，幼儿进行第一次尝试。

2.教师：有什么办法可以更加省力一些呢？幼儿两两合作进行第二次游戏。

3.观察学习小矮人的方法，尝试传递南瓜，进行第三次游戏。

小结：孩子们，人多力量大，有了朋友的帮忙，遇到再大的困难也不怕。

四、思考选择

1.第一次选择

出示大脚巨人的图片，幼儿观察大脚巨人的特点。（体型大，力气也大）

教师：你们要不要巨人来帮忙？请做出第一次选择。

幼儿将贴纸贴在相应位置，并大胆表达选择的理由。

2.第二次选择

教师：大脚巨人来帮忙，搬完后，最后吃得只剩下一个南瓜，小矮人很伤心，早知道这样，还要不要大脚巨人来帮忙？做出你的第二次选择。

幼儿根据选择阐述理由。

3.第三次选择

请幼儿讲述自己的想法。小结：明年，小矮人还可以用南瓜里面的南瓜子种很多很多的南瓜，想到这里，小矮人不再伤心了。

教师：到明年大丰收的时候，小矮人还要不要大脚巨人来帮忙？做出第三次选择。

幼儿讲述自己选择的理由，教师进行提炼小结。

五、故事小结：

师：孩子们，你们平时帮助过别人或者被别人帮助过吗？和大家分享一下吧！

幼儿结合自身经验分享帮助与被帮助的故事。

小结：帮助别人是一件很快乐的事，被帮助也是一件幸福的事情。等到明年，小矮人的南瓜地由大丰收了，他还会不会请大脚巨人来帮忙呢？这个故事还会继续，回去后你们可以编一个故事的结尾，讲给更多的人听。