课堂上的笑 疫课堂心得体会(汇总12篇)

范文范本可以帮助我们更好地理解和掌握各种文体的特点和规律，提高我们的写作能力。通过阅读以下范文，你可以学到一些自我介绍的技巧和要点，希望对你有所帮助。

课堂上的笑篇一

不可否认，2020年是一个特殊的年份。自始至终，新型冠状病毒疫情硬生生地将我们拉进了一个被称之为“疫情”的时期，而这个时期也给我们带来了新的挑战与机遇。在这个背景下，“疫课堂”应运而生。相信作为学生，每个人都会有一些体会心得，在这篇文章中，我将从自己学习的角度，谈谈自己对于“疫课堂”的见解。

第二段：我们需要的是学习方法的转变

作为从小到大奉行“课上听、课下做”的学习方式的我，面对“疫课堂”的转变，我感觉很不适应——课程不再是在教室里上了，不再是老师站在黑板前讲，而是变成了自己冷静面对电脑前，倾听老师的各种授课。在一开始，我也常常不自信地担心自己的学习成效，但是随着时间的推移，我明白了一个道理：我们是不是需要改变我们的学习方式？现在，疫情是个变数，但是在未来，也有很多因素会影响到我们的学习。因此，学习不只是掌握一些知识点，更重要的是学会如何学习，掌握不同的学习方法，以更好地适应未来的挑战。

第三段：“疫课堂”的益处——更多掌握自主学习

在“疫课堂”时期，我觉得，我们每个人都可以感受到一个益处——它带给了我们更多的自主学习的空间。在传统的课堂教学中，老师会按照既定的内容、进度、时间给我们讲授知识。而在“疫课堂”中，时间更加灵活，也给了我们更多的自主选择的机会。比如说，我们可以自己策划学习内容、安排学习进度、选择适合自己的学习资源等，这些都给我们提供了更加广泛的自主学习的机会。同时，在这个过程中，我们也可以更好地学会如何独立选择、独立决策，养成更加自主的学习习惯。

第四段：让云端教育变得更加生动有趣

在云端教育课堂中，许多老师的授课方式也出现了新的变化。在他们尝试通过各种手段（如图片、视频、互动等）增强课堂的趣味性，并使同学们更好地掌握知识的过程中也很有创意。比如说，在一个英语老师的课堂中，她会利用动画和配乐设计小读者的语感训练课程，这样可以帮助我们更快地理解和消化所学内容。另外，还有老师将“在线答疑”将得像在教室里解决问题一样，或是以微信公众号的方式和学生互动交流等，这些方式都可以使得云端教育变得更加丰富多样、生动有趣。

第五段：总结

总的来说，尽管此次疫情带给我们很多不便与挑战，但是它又给我们带来了许多机遇。有过变化的学习方式、更多自主的学习空间、更生动有趣的授课方式等等。从中，我们可以学会如何更好地独立思考、自主学习，并培养出未来生活与职场所需的种种素养。这一切，都是我们需要珍惜并加以利用的。

课堂上的笑篇二

课堂礼貌是对待别人的一种基本方式，同时也是展示自己内在修养的一个重要途径。在每周的课堂上，教师和同学们之间的交流是非常密切的，这就需要我们学会怎样以礼相待，去尊重和理解别人。在这篇文章中，我将会分享我对课堂礼貌的一些心得和体会。

第二段：表达礼貌的方式

表达礼貌的方式有很多种，如客气、关心、尊重和体谅。其中最基本的就是尊重和体谅。我们在听课的时候要保持安静，不要打扰同学，要记得关掉手机和其他电子设备以避免分散注意力。在发言的时候，我们要尽量避免打断别人，使用礼貌用语并注意语调和语速。

第三段：回应提问的礼貌

面对提问，我们要给出准确、清晰、条理分明的回答，并且不要忘了表现出关心和体谅。如果我们不确定答案，可以给出自己的推断或者猜想等方式来表达我们的看法。与此同时，当有人回答问题的时候，我们也应该表现出合适的回应，例如微笑或者鼓励，以表达我们的谢意和赞扬。

第四段：反思自我意识和行为

我们应该持续反思自己的行为和意识，以便更好地遵守课堂礼貌。我们应该时刻记得，我们在课堂上的行为和言论不仅代表了我们本人，更代表了我们的家庭和学校。因此，我们应该时刻保持良好的品行和言行举止，以最好地展示我们内在的素质和修养。

第五段：总结

在课堂上，遵守礼貌是我们所有人的一项基本任务。相信我们都深知，这不仅有助于建立良好的师生关系，更是培养人格和品质的一种方式。在实际生活中，我们也可以通过这种方式培养我们内在的素质和修养并且去感受到与人交流的温暖和融洽，从而更好地与别人相处，同时也可以成为改善人际关系的一种积极途径。

课堂上的笑篇三

课堂上的笑篇四

作为一个在疫情期间度过高中生活的学生，我深刻地感受到了疫情给我们带来的挑战和机遇。通过经历了疫情期间的网课，我对疫情学习的体验和感悟有了更深层次的领悟。在这篇文章中，我将分享我在疫情课堂中的体会和心得。

第一段：疫情掀起的新教育变革

疫情让我们的生活和学习发生了很多改变，而其中最明显的莫过于我们实施了网课的教育形式。我们不得不远程学习，熟悉了Zoom、Teams、DingTalk等一系列线上平台，也逐渐适应了掌握线上信息获取和交流的新技能。这个过程中，我对疫情带来的新教育变革有了更多全新的认知。

第二段：线上授课的优劣和挑战

疫情初期，我对线上授课很不适应，因为线上授课对老师和学生都是一个全新的体验。在线上课堂上，学生更难保持专注，老师可能难以提供全面的听课体验，交互也更容易受到限制。然而，线上课堂的优势也很显然：无论你身在何处，坐在家里或是旅行中，到课堂的距离都近了。这也让我意识到学习方式的多样性和灵活性是当今的必要。

第三段：提高自学能力的重要性

在线上课堂中，其中一个最大的挑战是自学能力的提高。老师无法像传统教学一样手把手教导，而是需要我们更多地依靠自己来获取知识和答案。这让我对自我管理、自觉学习和自我激励等方面有了更深入的认识。疫情虽然让我们失去了诸如离校的种种体验，但是通过疫情课堂的锻炼，我们正在培养更重要的能力：自学能力。

第四段：突出了配套资源的重要性

另一个值得一提的是网络教育资源的支持。实际上，有了一系列的课外提升补充——制作笔记，找学习辅导，下载资源……这些都为我们在疫情课堂中保持学习状态提供了很多支持。与此同时，也有很多线上的公开课、实验平台、学习社区等对我们这些需要在线学习的学生有所启迪和心得可取之处。

第五段：延续线上教育支持多方式教育

总之，疫情让我们在课堂学习、自我管理、自觉学习和资源获取等方面有了更多新的体验和挑战。疫情课堂的施行让我们明白了互联网技术也有教育的用处，加强了与老师和同学在线上课堂的互动，推动了“多元、发展、终身”人才培养目标实践的进行。随着疫情逐渐得到控制，疫情课堂离我们也将成为我们成长道路上的美好回忆之一。

课堂上的笑篇五

“叮，叮，叮……”第二节课的铃声打了。

只见王老师拎着紫色的皮包，手夹着备课本，迈着轻快的步子，带着微笑走进了教室。她把皮包放下，一步跨上了讲台，用手轻轻地拉开拉链，取出一个精致的眼镜盒，轻轻地戴上眼镜，微笑着说：“同学们，今天我们来上一节作文课，作文的内容就是黑板上画了什么内容，就是什么内容。”王老师拿了一只白色的粉笔在黑板上画了一个潦草的“化”字，又在“化”字上添了几笔，问：“同学们，这个‘化’字像什么？”同学们异口同声地说是老鼠。王老师说：“对，是老鼠。老鼠想干什么呢？”她没有要我们直说，又拿了一只蓝色的粉笔在黑板上画了一座美丽漂亮的房子，转过身来说：“同学们，请根据这两画写出一个童话故事。”

忽然，教室里一下子热闹起来，一个个生动有趣的童话故事在同学们的口中诞生了。有的说：“老鼠想从窗户里进去，可它跳了好几次都跳不上去，所以累死了。”有的说主人把小老鼠活活打死了，而且在这之前小老鼠什么也没有吃。

我是这样想的：小老鼠以前被许多的猫追杀过，身上的伤口还没有合拢。它看见不远处有一座房子，房子的厨房里的许许多多好吃的东西。小老鼠一高兴，往上一跳，伤口裂开了，就死了。一只猫走过来，把小老鼠吃掉了。

“叮，叮，叮……”下课铃响了。一节生动有趣的作文课在同学们的欢笑中结束了。

课堂上的笑篇六

《桥》是我国著名作家茅盾先生的代表作之一，通过讲述民间传说中发生在金陵大桥上的故事，揭示了当时社会中的种种弊端。在阅读《桥》、并参加关于该作品的课堂后，我深刻认识到了作家通过小说所呈现的思想和精神内涵。

第二段：作品背景

《桥》的故事背景设置在20世纪30年代中国南京。当时，社会上的阶级矛盾愈加尖锐，贫富之间的差距日益扩大。民间传说中，大桥上还发生了许多惨烈的事件，这也引起了作家的关注。

第三段：作品主题

《桥》作为一部现实主义小说，主要揭示了当时社会中的虚伪、压迫、腐败等方面的问题。作家通过塑造小人物的形象，呈现了他们在生存和命运方面的困境。更重要的是，作家通过小说中的大桥，把人的命运与社会的发展、历史的进程联系起来。

第四段：人物塑造

《桥》中有很多生动鲜明的人物形象。例如，保长、财主、小工、老汉等等，这些人物在小说中展现出了各自的特点。通过大量细节的描写，作家将角色形象刻画得栩栩如生、毫不牵强。这些人物形象具有强烈的个性，深刻刻画了一个稳固的社会环境理念。

第五段：感受与启示

通过学习《桥》并参加相应的授课，我深刻地领悟到了茅盾先生对时代的揭露和对人性的深刻思考。作家借助小说，直面当时社会中困惑人们的重大难题，揭示了深层次的现实生活，也引发了人们对社会、历史、人情的深刻思考。作品中用小桥影射大桥，更写出了人情的许多方面。作品中也强烈地表现出小人物的较强抵抗意识和艰难的人生历程，他们为生存和民族的前途而奋斗，活出了尊严和价值，给人以启示。从而更加深入地认识到，文化的传承是国家文明进步的必由之路，每个人都应该努力传承这条美丽的路。

课堂上的笑篇七

在学习《桥》这篇课文过程中，我深有感触。《桥》讲述的不仅是一个个支离破碎的桥梁被修缮，更是对人性的一次深刻探究。在这篇文章中，我认为最有力的表现手法是作者用生动的描写和细腻的情感来刻画人物，使得读者能够深入人物内心，感同身受。

第二段：情感的体现——对打桩工人的描写

在《桥》的开篇，笔者用非常详细的描写来为我们展示了修缮桥梁这项工作的艰辛。然而，最让我印象深刻的是，笔者描写了一个极其博爱而伟大的打桩工人，他十分卖力地赶着打桩，以保证修缮工程的顺利进行。这些细节描写由内而外地表现了打桩工人的可贵品质和他的强大意志，激发出读者的深层共鸣。

第三段：心灵的呼唤——对工程师的叙述

在《桥》中，还有一个十分出色的描写，就是对工程师的描写。在这里，笔者生动地描绘了工程师对修建钢梁的自我否定，在这个进修班上，他认为自己的经历比其他人都弱，没有本钱，从而开始沉迷于自我厌恶之中。然而，通过工程师自我认识和心灵的呼唤，他逐渐在修建桥梁的事业上发现了他自己的价值，这也对我们展现了一个思辨和新思想的精神。

第四段：人类之间的互动——对拆桥重建的叙述

最后，笔者在《桥》的结尾处描写了悲剧性的拆桥情节：拆除了仅仅钢筋混凝土时代的旧桥。这部分描写表现了对历史的不敬和对人性的不信任，但这一切却因为一位建筑师而获得了解决。此外，铁路工人、测量员和使用巨型吊车的工人在拆除和修建过程中都受到了雇主们的信任和尊重，这种人与人之间的互动也让我感觉十分温暖。

第五段：总结

《桥》让我对人性有了更深入的思考，这部作品不仅反映了人类智慧和优美的人文之美，还捕捉到了人性的多方面特点。在这篇文章中，作者把桥梁作为一个比喻，描述了人类积极向上和不断欲求进步的精神面貌。在《桥》中，如同桥梁一样的人类的力量表达得淋漓尽致。

课堂上的笑篇八

如何在教学过程中,使教师工作激情始终处于最佳状态,实现更高效的教学,这是摆在广大教育工作者面前的重大课题.必须高度重视,认真思考.下面笔者结合教育管理实践就如何实现激情教育和高效课堂谈几点粗浅的.看法.

课堂上的笑篇九

七月十五日上午第三节课是我两个舍友的课，她们分别教一班和二班。我去给她们捧场顺便观摩一下她们的授课情况。我先去了一班，是黄雅蝶老师在上她的英文歌课。我觉得这个点子很好，教英文和唱歌相结合，既让学生学到了一些新的英语单词，又能唱歌放松，很有趣味。

我看到黄老师的课堂氛围很好，老师和学生很有互动。学生们大都能唱出老师上节课教的歌曲，而黄雅蝶老师也一直在赞美学生们。我认为这点她做得很不错，鼓励了学生的积极性，她们的笑脸在老师的夸奖下变得红通通的，十分可爱。老师和学生们的歌声仿佛天籁之音，我似乎感受到世间最美好的事物。下课后雅蝶老师跟我说孩子们的歌声使她非常感动，不仅是因为看到了她付出的成果，还因为这是师生心与心的交流，是对她的最美回报！

两位老师的课堂多么可爱，让我的心随之欢欣，让我感觉，来这里听课真是太值了！

课堂上的笑篇十

今天，我以电子稿的形式写了一篇作文，名字叫《邵卜星交朋友》，我自认为写得很好，心想：“我写得这么好，老爸肯定连改也不用改，就让我直接写在作文本上了。再说了，我费了很大的劲才写好的，老爸应该不会不尊重我的‘劳动’。”想着想着，便把它发到了老爸的邮箱中，想让他看看，顺便提一点点建议。当我看着他打开那个文档时，问：“怎么样？我写得还不错吧！”我以为接下来他就要夸作文怎么怎么好了。

没想到，他几乎看都不看，不屑一顾的说：“这样不行，重写！”我听了这话，很不高兴，心想：“为什么要让我重写？”这么想着，我很不乐意地说：“这篇作文我费了好大的劲才写好的，凭什么要重写！”爸爸说：“这个题材你都已经写过一遍了；再说，童话虽然好，可是你现在应该尽量写一些现实的事情事情才对。还有，如果你再写这个题材的话，就相当于是把嚼过的甘蔗又嚼了一遍，这样的话不觉得索然无味吗！”我不服气地说：“可是，那篇作文我费了很大的劲呀，再说，我目前想到的，也就只有这个题材了！”“可就算这样，你也不应该就这样‘把嚼过的甘蔗再嚼一遍’呀！”爸爸反驳道。“可是……可是！”这一下，我无话可说了。爸爸见我不说话了，说：“其实，你可写的事情还是挺多的，比如，我们刚刚谈论的内容，如果写下来的话，不是也很好吗？我相信，你一定会写好的。加油！”

“说的也是呀！”我恍然大悟，便拿起了钢笔，很快就写起来了。我边写边想：“原来，写作文也不是一件太难的事呀！”

课堂上的笑篇十一

随着信息技术的快速发展，网络以及智能设备在教育领域的应用越来越广泛。CLe（Connected Learning Environment，联接学习环境）课堂是一种创新的教学模式，能够帮助学生在网络环境下进行个性化学习，提高他们的学习效果。在参与CLe课堂过程中，我从中受益匪浅，下面我将分享一下我的心得体会。

首先，CLe课堂提供了更多的学习资源。通过网络，学生可以获得来自全球各地的优质学习资料。与传统课堂不同，教师不再是唯一的知识传递者，网络上的资源为学生提供了更多学习的途径。例如，学生可以通过观看在线教学视频、参与在线讨论、进行网络研究等方式来获得知识。这种多样化的学习方式使学生能够更好地理解和消化所学的知识。

其次，CLe课堂鼓励学生的主动学习。在传统课堂中，教师通常是主导者，学生处于被动接受的状态。而在CLe课堂中，学生可以更加主动地参与到课堂活动中。他们可以选择自己感兴趣的内容进行学习，制定学习计划。另外，他们还可以根据自己的学习进程，在线与教师和其他学生进行互动，解答问题，分享学习心得。这种互动使学生能够更好地理解和应用所学的知识。

第三，CLe课堂提供了更多的学习评估方式。在传统课堂中，教师通常以考试和作业为主要评估方式，这种评估方式并不能全面反映学生的学习情况。而在CLe课堂中，学生可以通过参与在线测验、提交作业以及参加线上讨论等方式进行学习评估。这种多样化的评估方式能够更全面地了解学生的学习情况，及时发现并纠正学生的学习问题。

第四，CLe课堂培养了学生的自主学习能力。在传统课堂中，教师通常直接传授知识给学生，学生则只需被动接受。而在CLe课堂中，学生需要根据自己的学习目标和需求主动寻找学习资源和答案。这种自主学习的过程培养了学生的自主学习能力，使他们具备了更好地独立思考和问题解决的能力。

最后，CLe课堂提供了更多的实践机会。在传统课堂中，学生往往只是通过听讲和模拟实验等方式学习理论知识。而在CLe课堂中，学生可以通过在线实验、模拟操作、虚拟实践等方式来进行实践学习。这种实践学习使学生能够更好地应用所学的知识，培养了他们的动手能力和实际解决问题的能力。

总之，CLe课堂是一种有益的学习方式，通过网络和智能设备为学生提供了更多的学习资源、培养了他们的主动学习能力、提供了更多的学习评估方式、培养了他们的自主学习能力以及提供了更多的实践机会。我相信，在不远的将来，CLe课堂将会得到更广泛的应用，为更多的学生带来更好的学习效果。

课堂上的笑篇十二

引言：

CLE课堂是一种全新的教学模式，致力于培养学生的批判性思维能力和领导力。在过去的几个月里，我有幸参与了一门CLE课堂，个人收获颇丰。本文将分享我在CLE课堂中的心得体会，包括学会主动参与、培养批判思维、团队与合作、领导力的培养，以及对未来发展的展望。

第一段：学会主动参与

CLE课堂强调学生的主动性，激发了我参与课堂讨论的积极性。在传统课堂中，我常常抱着被动的态度，只是默默地接受老师的教导，而在CLE课堂中，我学会了提出问题、表达观点，并参与到小组讨论中。通过和同学们的交流，我能够从多个角度去思考问题，拓宽了我的视野。

第二段：培养批判思维

CLE课堂注重培养学生的批判性思维能力。通过分析案例和讨论问题，我逐渐掌握了批判性思维的方法和技巧。在以往的学习中，我更多地关注事实，较少质疑其中的逻辑关系。但在CLE课堂中，我开始主动思考一个问题背后的原因和影响，通过提出质疑和整合各种观点，来深入分析问题，这不仅帮助我更好地理解知识，也提升了我的思考能力。

第三段：团队与合作

CLE课堂鼓励学生在小组中进行合作和讨论，这培养了我与他人合作的能力。通过与团队成员的互动和合作，我意识到团队的力量是巨大的。每个人的观点和经验都是宝贵的，通过合理地分配任务和沟通协作，我们能够共同解决问题，实现团队目标。这种团队合作的经验将对我未来的工作和生活产生深远的影响。

第四段：领导力的培养

CLE课堂注重培养学生的领导力。在小组讨论中，我积极主动地承担起组织和协调的角色，带领队友一起完成任务。这锻炼了我的领导能力和团队管理能力。我学会了培养信任，倾听和尊重他人的意见，以及树立明确的目标和任务分解。这些领导力的培养对我的个人成长和职业发展具有重要意义。

结尾：

通过参与CLE课堂，我不仅学到了大量的知识和技能，更重要的是，我意识到教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的批判性思维、团队合作和领导力。CLE课堂为我提供了一个独特的学习和成长机会，让我更加具备应对未来挑战的能力。我相信，在未来的发展中，我将能够充分发挥CLE课堂培养的综合能力，为社会和自身的成长做出更多的贡献。