口算乘法教案（汇总12篇）

教学工作计划是为了提高教学质量和效率，合理安排教学内容和时间的重要工具。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和学习借鉴。

《口算乘法》教案

1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。

2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。

提高计算的'正确率和速度。

应用知识解决问题。

教师的教学设计学生的活动教学反思。

1、一位数乘整十整百数的口算练习。

2、一位数乘两位数（不进位）。

3、一位数乘两位数（进位）。

1、出示题目，让学生观察。

2、提出问题：他们交的钱数够吗？

3、学生独立思考，然后完成。

4、组织学生交流算法。

1、出示图片，创设情境。

2、提出问题：怎样租车划算？

3、学生讨论：应该怎样做？

4、教师可以适当提示：

先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？

5、组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。

你觉得口算乘法掌握得怎样？还需要在什么地方改进？

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。

认真思考找出解题方法，并独立完成。

与同伴进行交流。

学生先看图，从中获取数学信息。

独立思考后与同伴交流怎样计算。

先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。

学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。

《口算乘法》教案

1．使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比较熟练的进行口算。

2．巩固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。

使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。

能比较熟练的进行口算。

一、复习沟通。

口算比赛：

5×30=100×10=8×60=5×70=。

300×6=40×20=18×20=30×50=。

二、自主探索，领悟方法。

1．出示例8，学生独立口算。

2．学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？

学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)。

(1)把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，末尾再添写两个0，得4000。

（2）把80×50中的80和50看成8和5，先算8×5得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个0，得4000。

3．教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算]。

7000×30=360×50=800×300=。

300×400=600×400=2400×400=。

4．让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的.口算方法。

5．教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。

三、应用知识，解决问题。

1．第16页“做一做”

2．练习四6---11题。

板书：

乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算。

80×50=12×40=。

400×20=14×50=。

700×30=360×50=800×300=。

300×400=600×400=2400×400=。

《口算乘法》教案

一位数乘两位数（积在100以内）和几百几十的数的口算。

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的'习惯。

掌握整数乘法的口算方法。

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

图片、题卡、小黑板。

一、创设情境：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）。

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探究新知：

1、出示例1。

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报。

学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48。

学生2：16。

×3。

48。

问：那种方法更快的计算？你喜欢那种方法？

练一练：选择你喜欢的方法快速的计算并说一说你的方法。

18×4=24×3=25×2=14×6=。

2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式。

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：选择你喜欢的快捷的方法计算并说一说你的方法。

130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。

师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘因数0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

三、巩固新知：

1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题口算练习（略）。

拓展训练：120×2030×2400360×50710×300。

四、总结：今天你学会了什么？怎样快速的计算？

五、布置作业：

教材第48页6--9。

学习之友练习一。

《口算乘法》教案

1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培养学生养成认真计口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

掌握整数乘法的口算方法。

培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

图片、题卡、小黑板。

一、创设情境：

1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（出示六种交通工具的时速的图片）。

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探究新知：

1、出示例1。

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报。

学生1:10+6=16,10×3=30,6×3=18,30+18=48。

学生2：16。

×3。

48。

问：那种方法更快的计算？你喜欢那种方法？

练一练：选择你喜欢的方法快速的'计算并说一说你的方法。

18×4=24×3=25×2=14×6=。

2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式。

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：选择你喜欢的快捷的方法计算并说一说你的方法。

130×5=2×380=150×6=7×13=460×2=。

师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘因数0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

三、巩固新知：

1、练习六第1题。将得数写在树叶旁边。

2、练习六第1题和第2题。应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第4题和第5题口算练习（略）。

拓展训练：120×2030×2400360×50710×300。

四、总结：今天你学会了什么？怎样快速的计算？

五、布置作业：

教材第48页6--9。

学习之友练习一。

《口算乘法》教案

1尝试口算方法的探究过程。

2会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。

3能用口算检验数据的正确性。

3注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。

cai课件，卡通算题卡，气球算题。

（一）课题导入：

同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!

〈设置诱惑，激发上课热情〉。

（二）学前准备：

出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。

4*4=10*100=2*4=11*7=23*2=12*3=。

（三）新课探索：

１播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：

〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？

〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？

〈３〉邮递员１０天要送多少封信？

〈４〉邮递员３０天要送多少封信？

２师生一起将问题的算式列出来。

３００ｘ１０＝３００ｘ３０＝。

６０ｘ１０＝６０ｘ３０＝。

３小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的.想发告诉我，比一比谁的最巧妙。

根据学生的回答进行思路整理。

另一种是把３００ｘ１０中的３ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）。

也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。

我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。

４想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！

老师念书上的做一做，请学生抢答。

５趣味拓展：

小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。

王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。

一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用60000千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。

６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）。

７激情游戏。

气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！

《口算乘法》教案

1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法。

经历算法探究的过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观。

使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

重点掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。突破方法探讨分析，实际应用。

难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。突破方法自主学习，探讨交流。

教法创设情境，探索发现。学法小组交流，归纳应用。

多媒体课件。

复习导入。

课件出示题目。

3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝。

7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝。

组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

探究新知。

教学教材第42页例2。

课件出示情境图。

1.教学教材例2第（1）题。

提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？

组织学生观察情境图，互相交流讨论。

学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

6×9＝54。

54＋6＝60。

6×10＝60。

出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

学生做题并观察，然后分组交流自己的`发现。

2.教学教材例2第（2）题。

要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。

指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：

（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）。

（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）。

（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）。

（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）。

（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）。

组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。

教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。

巩固练习。

教材第42页“做一做”。

组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

课后小结。

通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

6×10＝60。

10＝1＋96×9＝5454＋6＝60。

12×20＝240。

12×2＝2424×10＝240。

口算乘法教案

多媒体课件。

复习导入。

课件出示题目。

3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝。

7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝。

组织学生先独立计算，再指名汇报。

教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

探究新知。

教学教材第42页例2。

课件出示情境图。

1.教学教材例2第（1）题。

提问：橙子每盒6个，要求10盒有多少个。该怎么列算式？结果怎么求？

组织学生观察情境图，互相交流讨论。

学生自由回答，教师根据回答情况引导学生写出下列算式：

6×9＝54。

54＋6＝60。

6×10＝60。

出示教材第42页例2第（1）题下面的4个算式题。提问：观察算式，你发现了什么？

学生做题并观察，然后分组交流自己的发现。

2.教学教材例2第（2）题。

要求学生观察情境图，互相交流讨论解决问题的方法，指名汇报。

指导学生将例1和例2第（1）题中的方法结合起来解答下面的小题。可采取以下步骤：

（1）整十的数怎么做？（去掉0，20变成了2）。

（2）12×2时，应该怎么做？（12分解成10和2）。

（3）列出算式并计算出结果。（2×10＝20，2×2＝4）。

（4）两者相加得多少？（20＋4＝24）。

（5）最后怎么办？（末端去掉几个0就添上几个0，结果为240）。

3.小结计算方法。

组织学生分小组讨论总结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法，小组派代表汇报，全班评议。

教师根据学生回答小结一位数或两位数乘整十、整百数的口算方法：口算一位数或两位数乘整十、整百数时，可以先忽略整十、整百数后面的0，用整十、整百数前面的数乘一位数或两位数，再在积的末尾加上与整十、整百数末尾相同个数的0。

巩固练习。

教材第42页“做一做”。

组织学生先独立完成，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。

课后小结。

通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

《口算乘法》教案

多媒体。

一、复习。

1、检查口算口诀；

2、多媒体出示口算练习，指名回答说说计算方法；

二、探究新知。

1、出示例题情境图。

a、学生看图，说说你获得了哪些信息？

b、指名回答；

c、引导学生提出问题；

2、出示例题：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

a、引导学生说说用什么方法解决，怎样列式？

b、根据学生回答板书：15×3=。

c、你会口算吗？板书课题：两位数乘一位数的口算乘法。

3、小组合作，尝试多种方法解答；

5、分析比较哪种算法最合理，相机出示两位数乘一位数的口算方法，学生阅读并理解；

6、尝试练习，多媒体出示口算习题，计算并说出算理。

7、拓展延伸：口算150×3=。

a、学生分组讨论计算方法，教师巡视了解情况；

b、学生汇报计算方法，教师引导；

c、多媒体出示几百几十乘一位数的口算方法；

这节课你学会了什么？

《口算乘法》教案

1.利用学生的迁移能力，归纳概括三位数乘两位数的笔算方法，培养抽象思维能力，发展应用意识。

2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

三位数乘两位数的笔算方法。

三位数乘两位数的算理。

一、复习铺垫：

1、抢答题：出示口算卡片。

12×3=500×7=15×4=60×70=350×2。

2、估算：卡片出示197×5≈，那约等于多少呢?你是如何估算的。(明确方法)。

二、创设情境、探究新知。

看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法(板书：乘法)请看大屏幕。

(2)你能根据提供的信息提出一个数学问题吗?[选择问题：兰州到北京有多少千米?]你能列出算式吗?列完式的同学想一想、比较，这个算式与以前学的有什么不同。

(3)猜想结果、尝试计算、板演，汇报交流，优化算法。

1)请同学说一说计算过程，教师质疑评价;。

2)比较两种竖式，有何发现?

3)引导学生小结三位数乘两位数的计算方法，与列竖式的方法;你觉得哪种竖式好好些，说明理由。

(4)用计算器计算检验。

用计算器计算的结果是多少?生：1740。师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确。写答。随学生回答，板书答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)。

(5)教师小结并揭示课题：

1)三位数乘两位数的笔算方法;。

2)今天我们研究的是——三位数乘两位数的笔算方法。(板书课题)。

三、比较探究、巧用迁移。

(1)今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论，说一说你的发现?同桌交流……(异相同点)。

(2)什么叫迁移?我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。

(3)出示试一试：134×2l，学生独立笔算……。

汇报交流，展示笔算过程。生：他说得怎么样?谁来评价一下。(：她说得很完整，清晰，方法正确。)。

(4)练一练。请大家从做一做中任选1题。(独立计算)师：要注意书写格式和作业姿势，动作快的可以多做题，比一比看谁书写最工整，计算既准又快。

(教师在学生中挑选作业，辅导后进生。)。

汇报检查：挑选四份作业，现在每组派一个代表上去完成检查评价。

这几位位同学不但最快速，而且全对，书写也工整，同学们可要向她学习了。

(5)引导学生熟悉计算方法，三位数乘两位数积是()位数或()位数。

四、数学诊所：

师：小兰、小红、小青在做计算题时，各出现了一道错题，现在请同学们帮她们找出病因，并且帮她们改正。

小青：134小静：152。

×16×23。

804156。

134104。

938()1196()。

小华：246。

×34。

964。

638。

7344()。

师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做题时一定要注意对准数位;2)不要忘记乘百位上的数;3)做题时要认真细心，不要忘记进位了。同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。

五、全课总结。

同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法.而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!

六、作业布置：

练习七的第2题。

口算乘法教案

1.探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.运用不同的方法解决生活中的简单问题。

过程与方法。

经历算法探究的过程，体验算法的多样性。

情感态度与价值观。

使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

《口算乘法》教案

1 尝试口算方法的探究过程。

2 会口算整十数乘以整十数，整百数乘以整十数，两位数乘以整十整百数（不进位）。

3能用口算检验数据的正确性。

1体验口算乘法的多种口算方法。

2领悟口算乘法数量间的拆分，合并关系。

3 注意相乘时产生的0与算式后添的0的不同。

cai课件，卡通算题卡，气球算题。

（一）课题导入：

同学们好，今天由我带着大家来学习数学，我们今天要学习的是口算乘法。在上课之前，先给大家讲一个动听的故事吧!

〈设置诱惑，激发上课热情〉

（二）学前准备：

出示卡通纸片，请学生口算上面的题，谁算对了，卡片就归谁。

4*4= 10*100= 2*4= 11*7= 23*2= 12*3=

（三）新课探索：

１ 播放多媒体课件，请学生细心观查，仔细的听，看看有什么，说了些什么话？拿出草稿本记下关键的数字。〈培养学生脑手齐动的习惯〉老师也在黑板上记下关键的数字。关闭课件，请学生根据刚才看到的和听到的提出几个问题。（要求要与整十数，整百数有关）从众多问题中分离出主题问题：

〈１〉邮递员１０天要送多少份报纸？

〈２〉邮递员３０天要送多少份报纸？

〈３〉邮递员１０天要送多少封信？

〈４〉邮递员３０天要送多少封信？

２ 师生一起将问题的算式列出来。

３００ｘ１０＝ ３００ｘ３０＝

６０ｘ１０＝ ６０ｘ３０＝

３ 小朋友们，你们能把这几个算式的的结果告诉我吗，并且说说你是怎么想到的？这样吧，大家自由组合，你可以下座位，去问你的好朋友，让他告诉你该怎么做，也可以去把你想出的告诉你的朋友，说说你是怎么想的，我要看看哪些同学最团结，最聪明。呆会儿把你们的想发告诉我，比一比谁的最巧妙。

根据学生的回答进行思路整理。

另一种是把３００ｘ１０中的３ｘ１＝３，然后数出３００和１０后面共有３个０，就在３后添３个０得到３０００（动画课件展示）

也许学生还会有更多的思考方法，可以让学生进行比较说说，他觉得那种好。

我觉得两种（几种）方发都很巧妙，真的分不出谁好谁不好，这样吧，你们觉得哪一种方便好用，你们就用哪一种好吗？看来同学们真的都很能干，难不住大家，看样子我还得多准备点礼物才走的了了。

４ 想知道还有什么礼物吗？再做几道题给我听听，你们敢不敢？！

老师念书上的做一做，请学生抢答。

５ 趣味拓展：

小明每天吃早餐要用２元钱，他每月向妈妈要６０元钱的早餐费，他是一个诚实的孩子吗？谁能用口算的方发评评。

王海买２０枚８角的邮票和３０枚６角的邮票，售货员阿姨说要３４元，请你帮王海算算，他该不该付这么多元。

一个家庭一天用水２００千克就够了，兰兰说她家一个月要用６０００千克，军军说他家一个月要用6００千克，明明说他家一个月要用6 0 0 0 0千克到底谁说的对呢？一个月按３０天计算。

６学生小结本课时内容，指出目标的达成情况。回顾口算的好方发。（由学生进行）

７激情游戏

气球上写出练习题的题目，谁答对了就可以戳破它！

《口算乘法》教案

(一)知识与技能：

初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，掌握多位数乘一位数(进位)的算法。

(二)过程与方法：

通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“满十进一”的算理。

(三)情感、态度和价值观：

在数学活动中，培养学生养成认真计算的良好习惯，感受学习数学的乐趣。

初步掌握多位数乘一位数(进位)的算法和算理。

理解多位数乘一位数(进位)的算法和算理之间的联系。

1.复习导入：唤醒已有知识经验。

2.激趣尝试：自主解决问题，呈现不同算法。

3.交流互动：总结笔算算法，理解算理。

4.总结应用：运用经验尝试解决问题。

(一)复习导入。

师：同学们，今天我们进行闯关练习(13×3=20×4=300×3=141×2=23×3=)。

设定常规的口算竞赛练习，孩子们会自然地按照接龙的顺序一道一道的读题口算答案。在口算结束后，会挑选出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进行口算的，学生口中的算法就是将来的算理。挑选出的口算题目覆盖面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。

师：大家表现得真不错!顺利地闯过了第一关，有没有信心闯过第二关呢?在学习报告单中完成竖式计算题。

在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体订正答案的基础上，通过实物投影，展示正确的答案，在此过程中，除了订正答案的对错，同时还要关注竖式书写的规范性。

生：(在学习报告单上完成一道竖式题)。

师：同学们又顺利地闯过第二关，同学们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题?

生：想!

(二)引入情境，探究新知：

师：那么我们现在一起接受挑战!看我们能不能用我们的智慧来帮助王老师解决问题呢?现在请每一位同学小声读题。

生：(各自小声读题)。

师：听到教室里慢慢变得安静了，看来大家都读完题目了，现在请一位同学大声朗读题目。

生：(读题)一套连环画16本，王老师买了3套，她一共买了多少本连环画?

在此过程中采用的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位同学都有学习的效率。然后，再请一位同学声音洪亮的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数学问题。

师：声音非常洪亮!那么同学们，你们能列出算式吗?在课堂练习本上写下来。

生：16×3=。

生：把16估成20，20×3=60。

师：那么准确的结果究竟是多少呢?现在小组交流一下，讨论你们的计算方法是怎样的?一会儿老师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。

生1:3个16相加，即16+16+16=48。

生2：16+16+16的竖式写法。

生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把两个结果相加，即30+18=48。

师：用了口算的知识，这种方法也不错!

生4：用了列竖式的方法，

师：(小组合作得出结论)16×3就是三组16根小棒，可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔细观察这18根小棒，它可以转化成一捆小棒和8根小棒，这个转化的一捆小棒就是我们刚才同学口中的“进位1”，最终结果也就是48根。

师：我们继续看看，如果用更抽象的方式怎么表达出来呢?(课件展示“过渡竖式”，并说明18是由3×6得来的，30是十位上的1和3相乘得来的，表示30个1)。

对学生可能产生的算法进行预设，提示学生这三种算法实质上都是相同数位对其，相同的计数单位累加得来的。课件动画展示小棒图，理清算理，进而将算法和算理相联系，实现出真正竖式的过渡。

师：乘法竖式究竟怎么书写呢?

生：进位1的位置错误，写在十位的等情况。

生：上节课的乘法没有进位，然而这节课的乘法有进位。

实现算理到算法的过渡，最终呈现优化的竖式格式。

生：更喜欢竖式，因为更加简便。

生：敢!

(三)巩固练习：

师：我们刚才已经突破了进位乘法的大门，那么现在你愿不愿意用自己的智慧再攻克难关?在学习报告单上完成ppt中的习题(15×4)，看看谁算得又快又准，竖式写得还规范整洁。

第一层次：设置模仿性练习的题目，学习报告单中书写着提示学生书写的格子，让学生模仿当堂课新获得的知识经验完成。

第二层次：单一练习，逐步递进，加深学生的感知，检验学生的学习成果。

第三层次：改一改，呈现出4道错误的题目，让学生判断对错，说出算法，同时课件展示正确的过程竖式，起到巩固练习的作用。

(四)课堂小结：

师：这节课你学到了什么?

生：我们学会了进位的笔算乘法的算法。

师：在列竖式时需要注意什么?

生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满几十就像前一位进几。