小学数学研究心得体会（汇总15篇）

心得体会是对自己成长轨迹和经验的记录和整理，有助于形成自己独特的学习方法和工作方式。下面是一些关于心得体会的范文，希望能给大家带来一些思路和灵感。

小学数学教学改进研究曹培英心得体会

今晚，聆听了曹教授的线上培训活动，曹教授的讲座如同灯塔一样，对像我这样的经验不足的青年教师具有很强的启发指导意义。

小学数学的教学改进是教学研究的永恒课题，是常讲常新的教研话题。曹教授强调教学改进要立足儿童，彰显数学，创新实践。通过这次培训活动，学习曹培英教授对“小学数学教学改进研究”的解读，再反思自己平日的教学活动，感到确实还有很多不足的地方。在今后的教学中我将不断反思自己的教学，改进教法，用活教材，以学定教，顺学而导，以更好的方式呈现数学教学工作，用科学有效的方式引导每一位学生。多学习、多听课、多对比、快速找到自己在教学中存在的缺点、弱点，从而在今后的数学教学中取长补短，争取获得更多的收获，取得更大的进步。

小学数学课题研究心得体会

在20xx年x月我校数学教师们又迎来了一次数学教研活动教学设计现场比赛的。这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是教研组长黄连对本次活动做一个的要求，并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由各年级组指派一名代表抽签，抽到那一个内容全年级组的数学教师就针对代表抽签的内容进行现场教学设计比赛，时间是30分钟。最后由学校领导和骨干教师逐一对老教师们的教学设计进行评比，每个年级组评出最好的为一等奖，其次为二等奖、三等奖，并进行颁奖仪式。此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会：

本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力，驾驭课堂的能力、对教材掌握的.深度等等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。

一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我追求一个目标让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效教学。

数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束了，而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大，厌倦学习等原因，我们就应该去关注学生的情感态度的培养，让他们喜欢数学，对数学感兴趣。

本次数学教研活动意义重大，不但体现了教师们的专业素质能力，同时也体现了数学这门学科的特色，增进了教师们的感情，达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。

学习《小学数学教学研究》心得体会

小学教育阶段是学生学习基础数学知识的关键阶段，数学学科是一门特殊的逻辑思维课程，教师应高度重视培养与训练学生的逻辑思维能力，借助微课教学模式实现，促进小学生思维能力的发展。微课的设计往往比较精心、灵活，教学环节简短，教学重点突出和明确，让小学生在短时间内精力高度集中，促进认知能力的提高和智力水平的提升。

在小学教育阶段，学生由于年龄较小，认知能力和理解能力不强，导致逻辑思维能力较弱，特别是对于一些抽象知识的学习，更是难以理解。在小学数学课程教学中，不少知识都较抽象，学生在学习过程中思维容易受到限制，教师为训练他们的逻辑思维，在利用微课教学模式时，可运用微课视频创设生活化教学情境，让小学生以实际生活情境为基础，学习和理解数学知识，并进行有效的逻辑思维训练。

例如，在进行《分类与整理》教学时，教师可采用微课教学模式，在微课视频中录入现实生活中的内容：在服装超市中，外套、上衣、男裤、女裤和裙子等都是分类摆放，以此创设生活化情境，学生通过对视频的观看，可清楚认识到“分类和整理”。通过这样的教学形式，教师在微课视频中可为小学生展示分类与比较内容，训练他们的分类和比较逻辑思维。

新课程教学标准中明确要求：在教学活动中需以学生为主体和中心，所以，在小学数学教学过程中，教师应着重培养和提高学生的自主学习能力。小学数学作为一门比较注重训练逻辑思维能力的课程，教师在训练学生的逻辑思维能力时，需做好引导和指导工作，采用微课教学模式，在微课视频中展示学习内容，设置悬念或疑问，促进他们自主逻辑思维能力的提升。

比如，在进行《乘法的初步认识》教学时，教师可在微课视频中展示一副公园的图片，包含以下内容：一共有4个长凳，每个凳子上坐4个人；有3个秋千，每个秋千上坐2个人，让学生分别计算出长凳、秋千、上各坐多少人？他们能够自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教师设置疑问：一个一个数字相加比较麻烦，有什么简便的方法？引出乘法教学，引领学生自主思考和学习。

对于小学生来说，兴趣是引发他们学习数学知识的内在动力与关键，教师运用微课教学模式开展教学活动，需灵活设计微课内容，以免学生觉得学习内容乏味、枯燥。教师需注重利用微课训练学生逻辑思维能力的形式多样化。微课内容包括素材课件、教学设计与教学反馈等多个环节，小学数学教师在实际教学中应根据具体知识点设计微课形式与内容，通过多样化设计吸引学生学习数学知识的注意力，让他们对各个知识点进行自主思考，训练逻辑思维能力。

比如，在讲授《组合图形的面积》时，教师在微课视频中应加入多个知识点的回顾与总结，包括平行四边形、三角形、长方形、正方形和积梯形等面积的计算方法，让学生通过对视频的观看，运用个人逻辑思维认识到组合图形一般由多种不同类型的图形组合而成，在计算其面积时需运用到多个图形面积的计算公式。

在小学数学课程教学中基于微课训练学生的逻辑思维能力，主要优势是微课不受时间与空间的限制，学生可随时随地观看微课视频，进行自主学习或合作探究学习。因此，小学数学教师在制作好微课课件之后，要构建一个完善的学习资源库，将微课资源集中整理起来，利用学校内部网站或通讯工具分享给学生，不仅在课堂上使用，在课下也使用，充分发挥微课教学的最大功能。

另外，由于微课学习内容一般不超过10分钟，内容简短精练，但是小学数学课程的学习要求学生在整体上把握各个知识点，构建完整的知识体系，而且不少数学知识点都存在一定的关联，只有系统地学习、分析、理解与研究，才能真正促进他们逻辑思维能力的发展。因此，教师要将有关联的数学知识点整合在一起，让小学生在微课资源库中自由学习，训练他们的逻辑思维能力。

微课作为一种近年来才逐渐兴起的教学模式，在小学数学教学中，教师基于微课训练学生的逻辑思维能力，是一个十分有效的教学手段。所以，小学数学教师需充分发挥微课的优势，利用微课不断训练和提高学生的逻辑思维能力。

小学数学教学改进研究曹培英心得体会

曹教授在阐明课程标准中数感的定义后，先后举了“估豆子”、“估纸”、“估人民币”的案例，让我们认识到一些教师对数感的认知偏差和实践误区，最后举了一位老师“数千字文”的教学成功案例，给我们提供了很好的教学素材。曹教授还简单介绍了几个如何培养数感的策略，如：在数的概念教学中培养数感，在计算中培养数感，在解决实际问题中培养数感等。“数学源于生活，又寓于生活”。数感的建立来于生活，只有在具体的生活情景中加以应用，才能得到升华。同时，良好的数感可以帮助学生深化知识，进行综合运用，从而达到对知识的融会贯通。因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量关系建立起联系。要使学生学会从现实情境中提出问题，从一个复杂的情境中提出问题，选择恰当的方法解决问题，并对运算结果的合理性作出解释。这就需要具备一定的数感，同时也使已具备的数感得到了强化。例如，星期天带全班学生到公园划船游玩，公园大船每条坐6人，租金10元，小船每条坐4人，租金8元，全班50位同学，请学生设计一种租船方案，计算出所用钱数，比较一下哪种租船方案最佳，并说说理由。结果种种租船方案出台，经过比较认为租7条大船，2条小船最省租金。让学生在亲身活动经历和运用中感受数学是人们生活劳动、学习不可缺少的工具，培养了学生良好的数感。使他们进一步理解了数的意义，把握了数的相对大小、多少的关系，不仅巩固了对书本数学知识的理解和应用，同时学生的数感也得到了升华。

小学数学概念教学研究心得体会

摘要：小学数学概念教学是小学数学最基础的教学方式，同时，它也是数学教学中最为重要的组成部分，数学概念教学是最初培养学生最原始的数学思维开端，所以，对于小学生老说，对数学概念的掌握对于以后学习其他数学知识有很重要的意义。因此，在小学数学概念教学的过程中，教师应该正确的掌握概念教学的首要任务，依据不同的表现形式与不同类型的数学教学类型来采用的一些与之相匹配概念的数学策略，所以，本文就针对小学数学概念在小学的教学中所出现的问题提出了一些有效策略。

（一）数学概念的涵义。

在许多科学领域的研究中概念教学作为主要研究对象，其主要的是客观事物的本质属性，而所谓的数学概念，就是在客观事物的数量关系和空间关系中，将人脑中所反映的东西，转化为专有的数学名词，或是符号等含义。

（二）数学概念表现的方式。

小学数学概念对学生在今后的学习知识过程中起着重要的作用，所以，对于不同阶段的小学生来说，其概念数学所表达的方式也不一样，主要表现在以下几个方面：

1.图画式。

对于小学处在低年级的学生来说，由于他们的身心发展水平仍处于基础萌芽阶段，知识水平和认识事物的能力还非常有限，所以，我们在教授概念的时候最好的教授方法就是利用图片或者画画的形式来进行教学，如在学习“10以内数的认识”等概念时，就要采用卡片或者在黑板画图的方式来表现。这种形式的有点就在于学生能够直面的知道概念是什么。但是，它的缺点是概念智能用图卡的形式呈现，而没有语言描述，所以就容易导致小学学生在学习概念的时候，不能够正确的理解其中的内涵，而只是停在表面。

2.直述式。

对于处在小学中年级的学生来说，数学课本中的数学概念经常是用直接描述述的方式来表达其概念的内涵的，这样的方式有利于学生很快的掌握数学概念，例如，在学习角、自然数的概念时就可以采取这种直述的方式来进行教学。

（三）数学概念的特点。

1.形式的多样性。

如上文所说的，当随着小学生的学习知识的量越来越多时，其越能表达的概念方式就越来越多，采用图卡式教学数学概念的就较少了，相对来言，直接采用定义教学就越来越多了。

2.相对的直观性。

数学概念的最大特点就是在于它的概念具有很强的概括性和抽象性，对于处在小学阶段的学生来说，由于他们的知识储存能力还不多，思维还是抽象思维，所以在对他们进行教学时，要多采用直观教学法，让他们一眼就能够明白其数学概念的内涵所在。

3.教学的阶段性。

小学数学概念教学的特点也具有教学的阶段性，对于不同年级，处于不同阶段的学生来说，在教授数学概念的时候就要采取不同的年级、不同的阶段的学生运用不同的方式来教学。

1、教师自身因素。

在数学概念的教学过程中，由于每个教师的自身的素质不一样，从而导致每个教师所关注的重点也不同。比如，在现今的教学过程中，有的教师只是注重概念教学的结果，只要让学生知道用数学概念去教学就行了，从而忽略数学概念形成的过程；另外一些教师，只关注概念的完整，而没有考虑小学的学生在学习这些概念的时候能不能接受和懂得这些概念。因此，就忽略了学生的思维发展过程。所以，就导致影响了数学概念的完成。

2.学生自身的限制。

对于小学学生来说，由于他们的年龄和自身接受事物的程度，导致学生在学习概念的时候不能很好的理解数学概念。

（一）加强直观性教学。

在给学生建立数学概念的时候，教师不只是单单的运用间接的经验对学生进行教学，而教师应该多采用多媒体、模型、实物等直观的图形进行概念教学，或者是教授学生运用观察对比、触摸演示等方式进行正确的操作。所谓概念性教学，不是盲目的采用直观方式进行教学，它本质是利用直观性的原则，将抽象的东西用直观的方法进行理解和掌握其数学概念。

（二）注重概念之间的分类比较，在给学生进行概念性教学的时候，教师要把不同阶段、不同的概念问题进行分类整体和区分，能让学生在有限的知识水平程度上能接受概念数学的定义。尤其是针对小学高年级的学生来说，对所有的概念进行区分整理时很有必要的。

（三）引入概念时，提供丰富多彩的材料。

在引入数学在概年时，要特别重视给学生建立清楚明了的事物原始想象，因为只有给学生传输数学概念时建立事物之间的共性，才能让学生完全掌握数学概念的运用。教师在最初教授数学概念时，可以依据当堂课的教学内容采用直观性的教学手段给学生提供丰富多彩的材料，如，教师可以运用实物、图画等方式进行展示，在演示图形的过程中要学生认真观察，这样做不仅能给学生提供动手操作能力，还能培养学生认真观察事物的耐心。例如，上“分数的定义”时，教师要给学生解释“l”这个难点时，就可以给学生提供多种对比材料，像1根跳绳，2个蛋糕，4个梨子等图形。通过观察分析和比较，最后就总结出：一个物体、一个计量单位或者一个有机整体都可以用单位“1”表示，进而攻破单位“1”这个难点，这就为以后学习分数的概念是打下了坚实的基础。在引入概念时，要主要给学生所提供的材料一定要准确和能直接反应书本所要教授的知识的本质特征。这样才能让学生更加的清楚和明白。

在小学数学概念的教学中一定要注意对学生何为概念的理解，只有让学生不断的了解概念的定义，且为学生提供多种有效的学习概念的策略，才能真正的让学生掌握数学概念的学习。

参考文献：

[1]张晓霞.小学数学教学法[m].北京：中国财政经济出版社，2011：49.[2]冯光庭，刘忠君.对新课标下数学概念教学的认识与思考[j].教育艺术在线，2010（4）：55-56.[3]袁樱.立足基础把握本质有效教学小学数学概念[j].科技信息，2011（27）：574.[4]李星云.小学数学概念教学的优化策略[j].教育评论，2007（2）：79-81.

小学数学概念教学研究心得体会

一、本课题的提出背景：

数学课程标准指出，数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。通过良好的数学概念学习促进学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维、进一步培养数学能力;通过有效的概念教学，使学生顺利地获取有关概念。在新课程标准下,优化数学概念教学,对提高学生学习数学的兴趣,发展学生的思维能力,提升学生的数学素质都有极其重要作用。

本课题组成员结合近几年来的课堂教学进行分析调查，发现在小学数学概念的教学中目前概念教学存在的问题主要表现在：比较忽视概念的形成过程，往往把一个新的概念和盘托出，让学生死记硬背法则、定义；比较忽视概念间的联系，许多本来是有联系的概念，却分散、孤立不成系统，不能帮助学生形成良好的认知结构；比较忽视概念的灵活应用。基于对以上现象的认识和思考，就确定了这个研究项目：《小学数学概念教学有效性的研究》。本课题研究的意义旨在使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。

二、本课题的研究目标、内容。

本课题通过研究影响小学数学概念教学有效性的因素，探究出小学数学概念教学有效教学策略，构建出小学数学概念教学模式，并通过课例研究构建有效数学课堂教学的评价标准。实验的预期目标主要有：

1、教师围绕课题研究、学习、思考与实践，达到对概念教学目标制定的有效性。

2、通过实践研究，探索出对概念教学的教材处理方法，达到对概念教学的教学设计有效性。

3、从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手，提高概念教学教、学方式与方法运用的有效性。

三、本课题实施过程。

(一)、准备阶段（2010年10月-2010年11月）。

1、实施步骤及目标：通过调查分析，搜集数据，制定课题方案，申报课题，并学习有关文献资料。

2、资料的收集。

在确定了课题后，课题组成员从网上和教育教学杂志中对概念学习的文本资料进行收集和学习。学习了：《小学数学概念教学》（陈幼民，上海教育出版社），《小学数学概念教学的优化策略》（李星云，南京师范大学）《数学教育心理学》（曹才翰，章建跃，北京师范大学出版社）《数学课程标准教师读本》（叶尧城，向鹤梅，华中师范大学出版社）《小学数学课堂的有效教学》（刘加霞，北京师范大学出版社）等关于概念教学的书籍及文章。

3、原因的分析。

有的教师认为讲清概念，就是讲清课本中的一些定义或者名词、术语，满足于使学生记住，甚至熟背这些定义或者名词、术语。学生对学习数学概念的目的不明确，对数学概念的掌握不牢固，不善于应用。

（2）概念的形成缺乏有效引导。

在演绎概念的教学中，教师往往采取"老师带着学生小步走，学生按照老师的思维慢慢走"的引导模式。

在分析以上原因后，课题组成员认为：以"抓牢重点字词习得概念就行了"的理念左右着策略的运用，这个主要是教师的思想和理念的问题，所以就把课题的研究的重点放在探索"概念教学各个环节"的策略探索上，以提高概念教学的有效性和合理性，从而提高课堂教学效率。

（二）实施阶段：（2010年11月-2011年4月）。

实施步骤及目标：首先实施课题研究实验，开展实验研究数学概念教学。接着调整实验方案，进行阶段小结。

行动之一：通过对教材的分析归纳出概念教学的课堂结构模式。根据方案实施步骤，我们组内成员对现行人教版新教材的概念编排内容及特点进行了整理与分析，并按四大学习领域分类。我们发现，与原来的旧人教材相比，新人教版教材对概念的编排更加淡化，很多概念都已隐去不谈，很多概念只是以小精灵提问的形式出现（如什么是圆的周长呢？），但教材中特别强化在情境中认识、理解概念，让学生通过动手操作、合作讨论等形式自主探究概念的意义。通过对六年级数学教学中所出现的概念的产生背景研究，探索出对概念教学的教材处理方法。研究出"概念的引入、概念的形成、概念的巩固、概念的应用"概念教学的基本模式，再进行实践操作来验证。

行动二：以课例为主要载体，把课例研究变成小课题研究的平台。(1)每人根据不同领域的概念推出一节课例，课后即集中评点。其中梁志芹老师所上的概念课《圆的认识》得到的县教研室谭丽珍主任的好评。各教师遵循概念教学教学模式设计了一节有自己的教学特色的优秀课例，其中莫杰益老师的课例为《圆锥的认识》，罗端群老师的课例为《圆柱的认识》，崔剑梅老师的课例为《比例的意义》，莫耀华老师的课例为《负数的认识》。

（2）开展同课异构活动。

通过参与学校的同构异构活动，课题组的成员间相互学习、相互支持，共同探索，共同探索，对数学的概念与应用有效结合的策略、学生理解习惯的培养、培养学生估算理解与运用的策略、理解概念的内涵与外延优化关系及策略进行研究，解决课题研究过程中遇到的难点和问题。每一次课例研究中课题组的教师都能从"教师提问、学生学习状态、练习设计、教学媒体、教学环节、目标检测结果"6个环节来剖析课堂。课后课题组成员根据反馈进行反思总结。其中，邓文茵与盘水杰两位老师所上的概念教学《百分数的意义与写法》得到了听课老师的好评。课题组中梁志芹老师就"教师提问是否有效"进行课堂教学的剖析；莫杰益老师就"学生学习是否有效"进行课堂教学的剖析；崔剑梅老师就"练习设计是否有效"进行课堂教学的剖析；罗瑞群老师就"教学媒体使用是否有效"进行课堂教学的剖析；梁文雄校长就"教学环节是否有效"进行课堂教学的剖析；莫耀华：就"目标检测结果"进行课堂教学剖析。各教师根据自己所负责的项目研究概念教学有效性，并写出了相应的教学反思。

（三）总结阶段（2010年4月-2011年5月）。

实施步骤及目标：全面总结，撰写报告，整理资料，撰写论文，总结及交流经验。

四、本课题研究的成效。

（一）本课题的研究成果：

经过大半年时间的实践研究，本阶段课题组成员对研究资料进行了分类整理。并根据课题的实施中积累的经验撰写成教学论文及教学反思，其中盘水杰老师的的论文《小学数学概念教学探究》在2010年广东省中小学骨干教师省级培训班论文评选活动中荣获优秀论文奖。本课题研究方案被县教研室作为样例在全县推广开；如何开展本课题在学校的公开周上我校数学科组对全县的数学教研员作了经验介绍。

1、激发心理需求，导入概念。

数学概念的引入，是学生能否学好概念的关键一步。引出新概念的过程，是揭示概念的发生和形成过程，而各个数学概念的发生形成过程又不尽相同，不同的概念引入的方法就不同。教师必须根据各种概念的产生背景，结合学生的具体情况在教学中不断反思，探究、选择各种有效的形式，在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，使学生以最佳状态参与教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。

案例1：在"环形面积"这个概念的教学，是在学生掌握的圆及圆的面积基础上进行的。因此在教学时教师先出示两个半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？接着演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了什么叫环形面积，从而实现了知识和方法的"迁移"。学生学得积极主动、轻松扎实。

2、根据认知规律让学生经历概念形成过程。

所谓概念形成，是指学生从许多具体事例中，以归纳的方式概括出一类事例的本质属性，从而获得概念的一种形式。学生形成概念的关键就是发现事物或形的本质属性或规律。在教学中教师不能急于求成、急于下定义、急于抛出概念，而应引导学生进行观察、分析、综合、探索、猜想、创造，决定取舍，让学生在交流、反思中逐步实现从对数学对象的具体感性认识到理性认识的过渡，从而形成概念。

案件2：在教学百分数意义时，生活中常见的一些百分数的默认，以及学生对两个数量间的倍比关系的理解，是学生学习百分数意义的基础。在教学时可利用课前让学生收集生活中的百分数，课堂上先通过比较糖与糖水的关系来引出百分数的概念。在学生弄清了读写后，再从生活实例让学生自主抽象出百分数这个概念。待学生初步感知了概念后，再通过让学生讨论收集到的生活中百分数去加深对概念的理解，为了进一步加深对百分数学意义的理解，再教学百分数与分数区别与联系的教学。

3、归纳整理，构建网络，有效巩固概念。

数学知识有很强的系统性，许多概念之间都是相互联系从而形成一定的知识系统的。学完一类概念后，要进行知识串联，把新概念纳入某一部分的系统中去理解。这样不仅使概念得到了巩固，也有利于知识的迁移和应用。有些概念尽管分散在不同章节中出现，但它们总是一环扣紧一环形成知识链条的。在讲清概念之后，向学生揭示概念之间的联系，让学生在知识链条中理解和记忆概念，比孤立理解单个概念，效果好得多。

4、增强概念的应用意识，让生活成为展示知识舞台。

教学时,教师不仅要教会学生怎样来构建概念，更要让他们能用所掌握的概念去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，同时使学到的概念巩固下来，进而提高学生对数学概念的运用技能。案例3：在教《圆的周长与面积》之后，让三四个学生为一组，量一量学校内花坛，石桌子，小公圆的蘑菇亭等物体圆的直径，周长，并设计一下做这些物品需多少材料。再给每种不同的材料标上单价，让他们计算一下，选择怎样的材料，用什么方案，可以既经济实惠，又满足需要。

五、存在的问题和建议存在问题：

1、在课题研究过程中能按要求来进行学习及反思，但未能及时上存博客。

2、在课题研究过程中对当前前瞻的教学理念还是较小接触。

3、在课题研究过程中未能到外面有名学校进行参观学习，吸取别人好的经验。

建议：

在以后的研究中能按要求进行上存学习资料，多些利用互联网来学习先进的教学教育理念，同时也希望学校能组织课题组成员到外面学习。

数学研究心得体会

第一段：引言（100字）。

数学作为一门精确的科学，深受许多研究者的倾心追求与研究。在我自己的数学研究过程中，我不仅从中受益匪浅，还收获了很多心得体会。今天，我将为大家分享一些我在数学研究中得到的启示与思考，希望能够对其他研究者有所帮助。

第二段：耐心与毅力（200字）。

数学研究常常是一项需要长时间投入和艰苦思考的过程。我在自己的研究中发现，耐心和毅力是取得突破的关键。有的时候，我们可能会遇到一道复杂的数学难题，感觉陷入了困境。但只要我们有足够的耐心，保持持续的思考和不懈的努力，我们就有机会找到解决问题的方法。正如著名数学家波利亚所说：“数学研究是一个需要耐心的工作，耐心地对它投入兴趣，会给你以回报。”不论遇到多大的困难，只要我们不放弃，坚持下去，最终必将取得成功。

第三段：创新与突破（300字）。

在数学研究中，创新和突破是非常重要的。数学领域已经积累了许多经典的理论与方法，但要取得真正的突破，就需要通过创新来打破常规思维的束缚。每当我遇到一个数学问题时，我会试着换一个角度来思考，寻找一些不同寻常的解决方法。有时候，这种创新的尝试可能会失败，但正是这种失败给了我宝贵的经验教训，并帮助我更快地找到正确的方向。通过不断创新和突破，我成功地解决了一些看似无解的难题，这让我深刻地认识到创新思维的重要性。

第四段：合作与交流（300字）。

在数学研究中，合作和交流是非常关键的。我曾和其他研究者一起合作，分享我们的思路和成果，在集体智慧的启迪下，我们能够更好地解决问题。每次和他人交流时，我都能够从他们身上学到很多东西，发现自己的不足之处，并且通过集思广益，进一步完善我的研究成果。此外，与其他领域的研究者交流也是非常有益的，他们的不同视角和思维方式可以给我启发，帮助我发展出更全面的数学研究思路。

第五段：总结与展望（200字）。

通过我的数学研究经历，我深刻认识到数学是一门需要坚持和创新的学科。我相信，只要我们保持耐心和毅力，勇于创新和突破，以及与他人进行积极的合作和交流，我们就能够在数学研究中取得重要的突破并取得成功。在将来的数学研究中，我将继续努力，进一步提升自己的能力水平，吸取更多的经验，为数学科学的发展做出自己的贡献。

小学研究心得体会

第一段：研究的动机和目的（150字）。

小学研究是一项令人兴奋和富有挑战性的工作。作为一名小学教师，我始终渴望通过研究来改善我的教学效果，提升学生的学习成果。因此，我决定进行一项关于有效小学教学策略的研究。我的目标是找到一些能够激发学生学习兴趣、提高他们的学习效果，帮助他们实现更好成绩的教学方法。

第二段：研究的过程和方法（250字）。

为了实现我的目标，我首先进行了大量的文献调研，了解了国内外相关研究的最新成果和教学策略。然后，我在课堂中尝试了不同的教学方法，不断地进行实验和反思。我观察学生的反应和学习成果，并与他们进行讨论，了解他们对不同教学方法的感受和意见。我还邀请了其他教师和专家进行评估，并收集了他们的反馈意见。通过这些方法，我逐渐形成了一套适合我班级的教学策略。

第三段：研究的结果和启示（350字）。

经过一段时间的研究和实践，我发现了一些非常有价值的教学策略。首先，通过运用多媒体教学辅助工具，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，以学生为中心的教学方法，如小组合作学习和项目制学习，可以提高学生的自主学习能力和合作精神。此外，寓教于乐的教学方法，如游戏化学习和实践操作，可以增强学生的记忆和理解能力。这些教学策略的应用使我的课堂变得更加生动有趣，并且学生的学习成果也有了明显的提升。

第四段：研究的局限和改进（250字）。

尽管我的研究取得了一些令人满意的结果，但也存在一些局限性。首先，由于时间和条件的限制，我只在一个班级中进行了研究，结果是否适用于其他班级有待进一步研究。其次，由于我的研究主要集中在教学方法的改进上，其他方面的因素如课程设置和教材选择等并未加以考虑。因此，未来我计划在更多的班级中开展研究，并综合考虑多个因素来进行教学改进。

第五段：研究的意义和展望（200字）。

通过这次研究，我深刻体会到了教学研究的重要性和价值。研究的过程不仅提升了我的教学水平，也帮助我更好地理解了学生的需求和特点。同时，我相信，教育研究对于整个教育体系的发展和进步起到了至关重要的作用。未来，我希望能够继续深入研究，探索更多有效的教学策略，并与其他教育工作者分享我的研究成果，以推动小学教育的发展。

总结：通过这次研究，我从理论到实践，不断探索和创新，找到了一些有效的小学教学策略。我相信，通过不断的研究和实践，教育的品质和学生的学习效果将会得到进一步提升，让小学教育更加优秀和出色。

小学数学教学改进研究曹培英心得体会[]

教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。更重要的是立足课堂，培养学生的思维能力和解决问题的能力。注重优化数学教学方式，精讲多练，在练习中使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完费自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真，要提高我们的自身表质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法把先进的教学模式引入课堂。

数学教学研究心得体会

根据教研室的安排，上午来到龚店乡中参加了教研会，收获颇多。

首先，听了一节马向丽老师的一节课，马老师用不一样的教学设计，不一样的教学方法，使我真正感受的教学艺术的魅力。本节课的亮点很多：

1、有意识的营造民主，平等，和谐的课堂气氛，让每个学生都有收获。

2、学生在小组合作的学习过程中，能够自由的表达自己的观点，遇到困难能与其他学生合作，交流，共同解决问题。

3、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

4、对学生的激励具体，诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

总之，这节课的成功之处，还是马老师在学生如何学上下功夫，了解学情，合理分组，尊重每一个学生，让学生在快乐中获取知识。

第二个环节是评课及经验分享，对于马老师的课都给与了很高的评价。经验分享中县高附中从教师层面的集体备课，班级教研会到“161”高效课堂模式，分层教学。到学生的碎片化时间管理，课前励志，纠错本等先进管理经验。还有其他学校分享的教学模式和实用经验。事实上由于我更习惯于千篇一律的教学方式从而让学生感到比较枯燥，虽然这种教学方式产生的效果更好却也应该尽快得到改进才行，至少要进行初步的尝试才能够明白怎样的教学方式才更容易被学生接受，而且还需要考虑到产生的教学效果是否能够让学生从中受益，因此需要作为数学教师的我在工作中多努力才行，毕竟是为了学生的成长着想自然不能够出现任何的疏忽之处。

今后，我要努力学习先进的教学方法，要多向有经验的教师请教学习，提高自己的教育教学水平，在工作中要戒骄戒躁，并在教学改革的道路上要与时俱进，不断创新，争取能有一定的提高。

数学课题研究心得体会

以前，人们提到“课题研究”，我总觉得那是多么的高不可攀，搞课题研究那应该是教育专家们的事情，对于我们一线教师来说有点难。去年我有幸参加学校申报的市级课题研究，回忆起一年来的活动情形，心里感受颇多。

首先，通过这个课题研究活动，让我对课题研究有了更深的理解。所谓“课题”，就是研究中探究的问题。课题工作的展开过程，实质上就是不断进行问题聚焦的过程。作为一名一线教师，每天都要投身教育教学实践中去，在平时的教学过程中我们可以发现许多问题，而这些问题我们也可以尝试去分析，去摸索解决，积累一些教学的经验，最终沉淀为自己的东西。殊不知，这个过程中我们便是在搞研究了，只不过在分析、摸索中我们要善于去提炼、总结，形成文字。因此。作为一线教师的我们很有必要通过课题研究来促进自己的专业成长，同时通过课题研究来提升自己的业务水平。

其次，我们作为一线教师，搞课题研究，研究的内容要口径小一些，实在一点，密切结合我们的教学实际进行。就如我们现在的这个课题，它的每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后结合实际撰写调查报告、写论文、写案例、赛课。一年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，对课题研究有了更加深刻的认识和理解，促进了自身的专业成长。

第三、要根据所教课内容，选择合适的教学活动类型，使课堂变得生动化，将设计的数学活动与数学知识紧密结合起来，使原本枯燥无味的数学课变得多姿多彩起来。让学生数学活动中收获知识，这样学生的学习兴趣有了，自主进行活动了，课堂效率自然也就提高了。

小学数学教学改进研究曹培英心得体会[]

经过一个多月的断断续续，今天终于把曹培英老师的《小学数学教学改革探究》这本书读完了，给我最大的感受就是曹老师的视角新，常常有自己独特的见解；底蕴后，教学思想、教学理念交融；案例鲜活，举得例子很有典型。

本书共分为“小学数学课程教材研究”和“小学数学教学法研究”两大部分，针对当前的小学数学教育改革中的热点和敏感的问题提出来自己的看法。最喜欢曹老师说的一句话，如今的课程改革，哪怕是后现代的观点，只要是合理的，可行的。他还形容的说道，数学中教与学的固本之道，与医生的“医案研究”道理非常相同，用自己浅显的案例阐述了现代小学数学课堂改革态势。下面我谈一谈我们两点粗浅的体会。

一、教学方式的转变。

教学方式的转变势在必行，纯粹的灌输式课堂远远达不到新课改的要求。要想改变现状，那么教师就应该领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习。

二、学习方式的转变。

当前的学生的学习方式仍然是以被灌输的行书学习，学生在课堂上不会主动参与，也缺乏乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力。我们教师应该做的是让我们教的重心转变成学生以学为主的课堂，只有这样，学生才会带着极大的兴趣参与，改变学生单一的被动的学习方式，变被动为主动，尤其是在“双减”形式下，学生的学习方式变了，势必会提高课堂的教学效率。

笔者认为课堂教学的改变可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人！

数学研究心得体会

20xx年，我校申请了省级课题《信息技术环境下学科课程方式与学习方式创新研究》，我有幸参与其中，可以说是受益匪浅。一年以来，理论学习、外出培训，我就像一棵幼苗享受阳光雨露一样如饥似渴地享受着知识的浸润，从中也使我对信息技术与小学语文学科整合有了新的认识，为我今后的小学语文教学指明了方向。

随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手段逐渐走进课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一。它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。能缩短教材内容与学生学习的效应距离，把教学内容、图文设计和影视编辑有机地展现在学生的眼前，多方引导学生观察、思维、想象、表达、记忆等能力，从而优化课堂教学。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会：

1、运用多媒体，有利于激发学习兴趣。

多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。我自己执教的《找不到快乐的波斯猫》一课，利用多媒体创设情境，以美丽的动画视频导入，激发了学生的积极性和好奇心，唤醒了学生的学习兴趣。紧接着配上优美轻快音乐，屏幕上出现相应的动画和文本文字，教师感情饱满的范读，使学生再次感受课文的情感内涵、语言节奏，领悟课文的音乐美、绘画美，与作者心灵的沟通，产生共鸣。

2、运用多媒体，有助于渲染情感气氛。

小学生的情感极其丰富，易受感染，所以教学中充分利用电教媒体，把学生带到特定环境中去感受，去品味，达到渲染情感气氛的作用。我校陈锦珠老师执教美丽的童诗《贺年片》，多媒体课件“以诗为本”，贯穿整个课堂的始终，整体格调优美生动，通过直观的画面帮助学生理解文本意境，通过和谐的乐曲增加文本的感染力。课上适时穿插《新年好》《铃儿响叮当》，使整节课一直处在一种轻松愉快的氛围中。多媒体以它特有的形式感染了学生，调动了情感，把学生与作者的情感距离拉近了，同时令学生在一种和谐的环境中体会诗歌的美，提高了教学的有效性。

3、运用多媒体，有助于突破重难点。

其中的思想感情。在教学时，为帮助学生理解长征路途遥远，历经11个省，使学生产生真实的体验，执教教师设计flash动画，展示了长征路线图，并运用多媒体播放红军爬雪山、过草地、疲惫行军等场面的视频资料，为学生创设真实的情景，使学生对长征一路的艰难险阻有了更深刻的体会，学生的情感与文本产生共鸣。适时背景音乐的穿插，渲染了氛围。结尾处的配乐诗朗诵，将学生情感推向高潮，让课在高潮处结束。

一年以来的学习使我深深地体会到多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。但同时也看到了自身的不足，多媒体教学不是减轻了教师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。利用多媒体进行教学不要把教学的双边活动变成教师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。如果学生得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；教师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深入到学生中间了解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。

小学研究心得体会

随着社会的进步和教育改革的推动，小学教育在我国也逐渐发展壮大。作为一名小学教师，我深深体会到小学研究在教学中的重要性。通过我自己的亲身实践和经验总结，我在小学研究中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，小学研究要以学生为中心。教育的目的是培养学生的全面发展。小学研究应该紧密围绕学生的特点和需求展开，关注他们的学习兴趣和个性发展。在进行小学研究时，教师需要深入了解学生的认知水平、能力差异和学习风格等方面的问题，以便更好地调整教学策略和方法，满足学生的需求。这样才能真正做到因材施教，提升教学质量。

其次，小学研究要注重教学实践。小学研究不能仅仅停留在理论层面，更要与实际教学相结合。只有在实际教学中不断尝试和探索，才能够深入了解学生的学习特点和问题，并找出解决问题的最佳方法。教师应该不断反思自己的教学过程和效果，积极借鉴其他教师的成功经验，不断追求教学的创新和改进。

第三，小学研究要注重合作与交流。教育事业是一个团队工作，没有一个人可以独立完成所有的任务。小学研究应该注重教师之间的交流和合作。通过与同事的交流讨论，可以相互借鉴教学经验，并共同解决教学中的问题。此外，教师还应该积极参加学校和行业组织的研讨会和培训班，与更多的教师进行交流，扩宽自己的教学视野。

第四，小学研究要注重专业知识的积累。作为一名小学教师，我们需要具备丰富的教育知识和教育技能。小学研究是教师提升自己专业水平的一种有效途径。通过不断深入研究教育理论和小学教学法，可以不断提高自己的教育素质和教学能力。在进行小学研究时，我们还应该注重吸收其他领域的知识，拓宽自己的学科视野，提升自己的综合素养。

最后，小学研究要注重培养学生的创新能力。培养学生的创新能力是当今教育的重要任务之一。小学研究应该注重培养学生的创造性思维和实践能力。教师可以通过设计一些小学研究项目，让学生主动参与到研究中，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。这样不仅能够提高学生的学业成绩，还能够培养学生的创新意识和创新精神。

总之，小学研究对于提高教师的教学素养和学生成绩水平非常重要。小学研究要以学生为中心，注重教学实践，加强教师之间的交流合作，积累专业知识，培养学生的创新能力。只有通过不断的努力，我们才能为小学教育事业的发展做出更大的贡献。

小学研究心得体会

随着小学教育的不断深化和发展，研究已经成为小学教师提高教育教学质量的重要途径。作为一名小学教师，我也深刻感受到，通过研究，能够有效提升自己的教育教学能力，因此我不断参加各种研究活动，取得了一定的成果。下面，我将分享我在小学研究中的心得体会，希望对其他小学教师有所启发。

一、研究要持之以恒。

研究是一个需要长期坚持的过程，只有持之以恒，才能够取得有效成果。在我自身的研究实践中，我发现，有时候一项研究可能会遇到困难和挫折，但只要坚持下去，总是能够找到突破口。比如，我在研究如何提高学生阅读能力的过程中，遇到了学生学习兴趣不高的问题。我不灰心，继续探索，最终找到了一套适合学生的激发学习兴趣的方法。因此，我深刻理解到，只有坚持下去，才能够取得研究的成果。

二、研究要与实际结合。

研究不是空中楼阁，而是要与实际结合起来。在小学教学中，研究必须要与教学实际结合，才能够实际解决教学过程中的问题。在我的研究实践中，我一直坚持将研究与实际相结合，通过观察学生实际情况，调研家庭教育背景和学生社会情况等信息，来制定教学方案。通过这样的实践，我发现，只有将研究所得应用于实际，才能够真正提高教学效果。

三、研究要注重方法。

研究方法对于研究的质量至关重要。在我的研究实践中，我发现，通过运用不同的研究方法，能够获得不同的研究结果。比如，我在研究学生写作能力提升的过程中，既采用了问卷调查的方法，又运用了观察、访谈等方法。通过综合运用这些方法，我获取了全面、准确的数据，从而深入分析了学生写作能力提升的原因。因此，我认为，在研究中，不能固守一种方法，要多角度、多层次地考察问题。

研究不仅可以个人进行，也可以与他人共同合作。在我参与小学研究的过程中，我发现与他人合作能够取得更好的研究效果。合作研究不仅可以发挥每个人的突出优势，还能够通过互相讨论、交流和合作解决问题。在团队合作中，我也学到了很多新的研究方法和思路，这些对我的个人研究有着重要的启发。因此，我鼓励小学教师要积极参与研究团队，与他人共同合作，取得更好的研究成果。

五、研究要分享经验。

研究的过程不仅是为了获得自身的成果，还应该为他人所用。我始终坚持将我的研究成果与其他教师分享，希望能够对他们的教育教学工作有所帮助。我积极参加学术研讨会，发表研究成果，与其他教师进行交流和探讨。这样不仅能够促进教师之间的成长，也能够为小学教育的发展做出贡献。因此，我深知研究不仅仅是个人的事情，更是整个教育行业的事情。

通过参与小学研究，我提高了自己的教育教学水平，也更加深入理解了教育教学的内涵。我将继续坚持研究，不断改进自己的教学方法，不断创新教学理念，为小学教育事业做出更大的贡献。我相信，随着研究的不断深入，我们的小学教育将会迎来更加美好的未来。