最新分类与整理教学反思通用
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
最新分类与整理教学反思通用篇一
但是在这一环节，我将学具全都撒在了外面，没有抓住切入点。应该在学具盒中各留一些，使孩子明白应将一样的放在一起。并且通过这一事例直接阐述分类与整理的好处。
接着我创设了游乐园孩子玩气球这一环节，（这一环节应该直接过渡，像孩子提问：老师这里有一些气球，该怎样分类呢？直接切题）接着问孩子“观察这些气球有什么不同？”大部分孩子答出了“形状不同，颜色不同”，我又接着问“都有哪些形状呢？”和“都有那些颜色呢？”孩子能够答出，可有一名同学将形状和颜色都说出来，我没有处理好，不但没有制止，还表扬了他想的全面，对其他学生造成了误导，这是非常不应的。
紧接着向学生提出：按照形状这一标准将其求分类，并试着摆一摆。让学生动手摆一摆我事先放好的气球。可是在摆的过程中，许多孩子不知道该怎么摆，说明我没有将分类标准和怎样分类引导好，造成了这一环节的失败。我又将摆好的作品展示，并且拿出了一张错误摆法的图片，让孩子明白摆的时候应该一一对应。接着像孩子提问：“每种形状的气球有多少个呢？试着用你喜欢的方法记录下来。”最后我将记录好的同学的作品展示，并问孩子们你更喜欢哪一种？大部分同学喜欢的就是最简便最方便的。
然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。
紧接着，我又问：还还可以怎样分呢？学生回答：按照颜色分类。“下面请同学们按照颜色将这些气球分一分，并用你最喜欢的方式记录下来。”学生分完后，就请两位学生上台合作摆出他们的分类结果，并将他们所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。
当然，新课授完后，要进行练习巩固，这个巩固的过程也一定要让学生动手实践。这堂课才算真正的达到了我们的教学目标，解决了重点，突破了难点。
在学生自己探索记录分类结果的过程中，老师应及时引导他们用数学语言简单而准确的描述。
最新分类与整理教学反思通用篇二
在我们学校的微格课展示活动中，我选择的课题是人教版一年级下册第三单元《分类与整理》，这节课是通过让学生按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和整理，在比较、分类、排列、整理的活动中，体验分类结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。通过学生动手操作，经历了简单的整理过程，并能用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
课的导入，我设置了一个“找书“的情景，使孩子们初步感知分类及分类的作用。接着带着孩子们一起来看课件展示的气球，问：通过观察你有什么发现？根据学生观察到的结果，分别以颜色和形状作为分类的标准，小组合作利用气球卡片尝试分类（提示：用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来。可以摆一摆，画一画，写一写），然后请小组展示。之后教学进行巩固练习，拓展延伸。
反思这节课，感觉自己还是存在很多不足之处：
1、在气球分类环节中，设计的`问题缺少深度。可以设计这样的问题：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的`气球最多，什么形状的气球最少？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。
2、有效控制课堂中的放和收。学生利用气球卡片分类的活动是开放的，小组成员如何配合完成分类整理，如何把自己喜欢的方式记录下来，都需要在教师引导下来完成，即收的过程，使学生自主经历探究过程，获取知识。
3、课件只是教学的辅助手段，而知识点的归纳和整理，板书还是必不可少的。
今后，努力做到：精心备课，注意课堂生成，提高驾驭课堂的能力，和同组课老师多交流，使课堂成为是老师、学生喜欢的有魅力的舞台。
最新分类与整理教学反思通用篇三
《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，利用电子书包进行教学，让孩子们在电子书包上进行分类操作活动，分类练习巩固，孩子们兴趣浓厚，快乐学习。
上课伊始，出示学生们熟悉的环境——超市各种商品有序分类摆放的货架，学生的兴趣一下子就调动起来了。接下来请同学们观察，超市的商品都是怎样摆放的。有的同学说：水果和水果放在一起。有的同学说：一层层，一排排摆放的。有的同学说：摆放得很整齐。教师说明：像这样把同类的物品放在一起就叫做分类。这样孩子们直观的感受到什么是分类。在课堂小结时，请孩子们再想一想生活中还有哪些分类的现象，同学们说到了：垃圾分类，血液分类，商品分类等。让学生感觉到数学来源于生活，生活中又充满数学。
在分类活动中，让孩子们在电子书包上用自己喜欢的方式把气球进行分类；再利用电子书包的监控功能展示几位同学的分类情况，并请这几位同学说一说自己是怎样分类的？通过监控功能可以把不同分类的方法展示出来，全班同学共同讨论交流，加深理解。
这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
在练习时，让学生们通过电子书包上的小游戏，进行分类知识的巩固练习。孩子们都是聚精会神的完成，每完成一关脸上就会流露出喜悦、自信的笑容。
这一节课上下来，学生们都真正“动”了起来，思维也“活”了起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。不足之处就是孩子们对电子书包的操作还不太熟练，速度有些慢，还要加强训练，达到熟练应用，不断提高课堂效率。
最新分类与整理教学反思通用篇四
在教学设计中，我从学生们的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到学习数学的快乐，在快乐中去学数学。
课的导入，我从学生的生活实际出发，创设一个情境，激发学生学习的欲望，充分调动课堂的学习气氛。在教学过程中向学生提问：什么形状的气球最多，什么形状的气球最少？然后加深难度问：怎样可以让别人一眼就看出什么形状的气球最多，什么形状的气球最好？让学生开动脑筋去思考解决的方法，从而介绍象形统计图这个概念，并且要让学生明白为什么要这样摆，这样摆有什么好处。让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们就更容易掌握这个知识点。
在直播教学时让他们把自己所摆出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。马上对于所摆出的结果进行反馈，谁最多，谁最少？然后让学生提问。通过这样的过程，又将用数学纳入到了分类与整理中，让学生学会从分类与整理中提出问题、解决问题。
当然，新课授完后，要进行练习巩固，这个巩固的过程也一定要让学生动手实践。这堂课才算真正的达到了我们的教学目标，解决了重点，突破了难点。
最后可以提出一个拓展性的问题：如果把咱们班学生分成两份，可以怎么分？让学生学会去探究生活中数学的美。
最新分类与整理教学反思通用篇五
《分类与整理》对一年级学生并不难，主要是让学生结合生活实践和在实际的操作过程中明白分类的含义，掌握简单的分类计数方法，能按给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。学生在经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标）呈现分类结果，并引导学生认识象形统计图和规范记录表。
这节课，我先让学生观看比较三个不同的书架，在比较中感知整理和分类的好处，明白分类的含义；接着又展示了几张生活中的分类现象，让学生知道分类与整理在生活中的重要性。第二环节呈现教材上的主题图，让学生借助准备的气球图片，在操作中体会分类过程，尝试记录分类结果。然后找两个摆的不同的学生进行展示。一个只是把相同形状的放在一起，然而并没什么规律和顺序，显得比较凌乱，而另一个是摆的一列一列的，非常整齐，我就让孩子们对比这两个同学分的结果，同学们一致认为一列一列的摆比较好，因为整齐，能够一目了然的看出来哪种颜色的气球多，哪种颜色的气球少，这样引导学生认识象形统计图。然后用同样的方法展示学生记录的数据，根据学生记录整理的结果一步步完善记录表，让学生明白上面是分类的图形，下面一一对应的是图形的个数。第三环节我对教材稍微进行了拓展，通过让学生把一个心形和一个兔子形的气球添加到统计表和统计图中，让学生初步感受“一类”和“一个”的区别。
在巩固练习的环节，我选取了教材练习题中的第3题，让学生对分类的知识进一步加深和巩固。并根据统计图发现问题，解决问题让学生学以致用，懂得用学过的知识来解决问题，提高孩子的解决问题能力。
一、在时间的安排上没有把握好，时间安排的不够紧凑，造成后面的联系不能进行。
二、在课堂教学中，鼓励性语言比较单一，缺乏针对性鼓励性评价。
三、过渡语不够连贯，没有引导学生很好的观察和思考。课堂的驾驭能力还有待提高，对学生出现的问题应该冷静应对并慢慢引导。
四、注意培养学生利用数学算理完整的表达自己的想法。
今后，我要做到：精心备课，注意课堂生成，提高驾驭课堂的能力，和同组课老师多交流，使课堂成为是老师、学生喜欢的有魅力的舞台。
最新分类与整理教学反思通用篇六
在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的快乐，在快乐中去学数学。
课的一开始，通过学生比较熟悉的话题——逛超市来创设情境，激发学习兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法与重要性，进而引出课题：《分类与整理》。然后以到游乐园参观，导入这节课的主题图——气球图，引出本节课要解决的问题：“你能帮小明出出主意吗？”激了学生的学习欲望，设问：“想不想亲自动手分一分？”为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又培养了学生的表达能力。最后，通过整理小组所获星星和整理身边的物品两个环节让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。
在本节课中还存在着很多的不足。
一、在整个活动中，动静结合不够。整个课堂以静为主，很大程度上局限了学生，给学生创造的表现机会还不够。
二、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体，有利于学生数学逻辑思维的培养。
三、学生探究没有达到预设的效果。数学学习要体现学生的主体作用，让学生主动索取知识，而不是接受知识。在这节课中，我过多的设计了学生去主动探究，学生探究需要大量的时间，所以，最后的拓展练习时由于时间不够，只能匆匆收尾。在以后的教学中，让学生探究的问题还应设置的更具目的性，更有针对性，这样才能达到探究的效果，又不影响教学的进度。
四、没有充分利用课堂上的生成性资源。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有及时追问学生的想法，这不仅一定程度上降低了学生学习的积极性，也错失了学生开动思维，产生思维碰撞的机会，让课堂失去了色彩。
总之，教学是一个双向的舞台。在今后的教学中，我还需多向经验丰富的教师学习，提高自己各方面的能力，形成独特的风格，用自己的人格魅力去感染学生，引导学生。
最新分类与整理教学反思通用篇七
本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习。然后让学生采取小组合作学习参与气球的分类与整理过程,体现了学生的主体地位。实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，教师要给予以表扬，提出将在下节课探讨。
分类整理第二课时教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进行的。通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
在分类整理的练习知道上应该注意以下几点：
1.加强对技术方法的指导。在分类计数时，教师适时地给学生方法上的指导，如数1个划1个；每数一类中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。
2.在学生分类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的培养。学生能根据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数据中蕴含的信息。
3.注意把所学知识和学生生活有机结合。让学生体会到数学知识在生活中的应用，感受数学的价值。
最新分类与整理教学反思通用篇八
课前温馨提示学生做好上课准备，并按照课堂教学要求学生的听课状态。梳理总结分类与整理的方法，加深学生对知识理解，并帮助学生形成及时复习的良好学习习惯，做到温故而知新。
课堂上还是要多关注后进生，鼓励孩子多进行积极连麦，有针对性地辅导学生理解存在困难得地方，才可以达到课堂互动的真实效果。拍照确实可以很有效地进行沟通，通过拍照放学学生对使用统计表进行统计还存在较大问题，需要让学生明白如何使用统计表进行整理，并进行一定的绘制统计表格练习。
最新分类与整理教学反思通用篇九
《分类与整理》是人教版小学数学一年级下册第三单元的.第一课时。教材通过整理气球，让学生在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准分类，并初步掌握整理物品的常用方法。
新教材在此课中，第一次渗透统计知识，呈现了一个象形统计图和一个不完整的表。整节课我注重让学生感受、体会分类与整理的过程，渗透分类、一一对应的数学思想，让学生动手操作、完成表达，培养孩子们良好的学习习惯与能力。
1、我对教材稍微进行了拓展，让学生初步感受“一类”和“一个”的区别时，突然出现一个心形和和一个五角星，让学生帮他们添加到统计表和统计图中。
2、练习时，学生的作业反馈中出现部分学生对象形统计图没有按照从下往上的顺序涂色或把全部图形都涂上颜色，这是我授课中疏忽的知识点，发现后我先引导学生看例子，发现学生还有涂错的，我又把错误的作业展示出来，时间关系导致这个练习题没有处理完整。课下我就在反思，从摆统计图到涂统计图中间没有过度好，应该先让学生说说题中是怎样涂梨的？学生弄清题意再做。
另外，应让学生观察图片没整理时和整理后的变化，体会统计与整理的作用。这一点我是没有想到的，说明我对教材研究的还不深。
3、最后我让学生把教室的学生分类，有说按胖瘦分，有说按高低分，后来有一个学生说按高低排座位，我应加一问量校服时按什么分比较合适？让学生体会不同情境下选择不同的分类标准，对分类给予提升，并不是让学生单纯地会分。教学时我没抓住这个生成。
今后，我要做到：精心备课，注意课堂生成，提高驾驭课堂的能力，和同组课老师多交流，使课堂成为是老师、学生喜欢的有魅力的舞台。