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翠鸟教案第一课时(优质17篇)

时间: 作者:文轩

教学工作计划包括整个学期或学年的教学内容、教学方法、教学资源等各个方面的安排。通过学习这些教学工作计划范文,我们可以提升自己的教学设计和组织能力。

翠鸟第一课时教学设计

教材简析:。

《翠鸟》是九年义务教材小学语文第六册第二组的一篇讲读课文。本文作者观察细致,描写生动,主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性,表达了对翠鸟的喜爱之情。

课文共有五个自然段,第一自然段描述了翠鸟的外形,二、三自然段描述了翠鸟活动的特点,第四五自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

要特点。针对学生的认知状况,在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真地展示翠鸟形象,突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点,可为学生提供一个理想的思维环境,使学生建立清晰的认知表象。

本课学习目标:

1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点:

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备:

1.生字卡片。

2.课文插图或翠鸟图片。

3.搜集有关翠鸟的资料。

教学时间:

三课时。

教学目标。

1.了解翠鸟的外形特点,感受翠鸟的美丽。

2.学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3.理解第一自然段中的一些重点词语,如“小巧玲珑”等。

4.有感情地朗读并背诵课文第一自然段。

教学重点。

学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法;了解翠鸟的外形特点。

教学难点。

在指导学生进行阅读训练的同时,有效渗透习作方法的指导,将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体,综合培养学生多方面的素质。

课前准备。

多媒体课件生字卡词语卡。

教学过程:

一、启发谈话,揭示单元主题。

二、激趣导入,走进翠鸟世界。

1、学习“翠”字。

师是:下面就看老师写课题。咦?这个“翠”字怎么写啊?提笔忘字了,谁能提醒一下老师?“翠”字怎么写呢?应该注意什么问题?(“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。不带钩的。)。

师:噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。你们会写吗?那好,请你们伸出手来跟着老师把课题写一写。

2、介绍翠鸟。

翠鸟第一课时教学设计

一、教学目标:

3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

二、重难点。

三、课前准备多媒体课件黑板粉笔。

四、教学过程。

1.导入:师:同学们,大自然中有很多美丽的鸟,比如说像孔雀、黄莺、鸳鸯,今天老师带大家认识一种新的鸟,请看大屏幕(出示翠鸟文字)。

生:翠鸟(出示课题)书写板书并提示‘翠’的书写要求(翠的羽毛的羽没有勾)简单介绍翠鸟的本领习性。

师:提出问题:那大家看到这个课题想知道关于文章的什么内容呢预设:翠鸟长什么样子?翠鸟怎样捕鱼?翠鸟生活在哪儿?师:点评,让我们大家带着这些问题回到课文中吧!

二、初读课文,自读质疑1.出示自学要求:

(1)标出段落,通读全文,把字音读准确,句子读通顺。(2)遇到难读的字(词)多读几遍,可以查字典、同桌交流的方式解决,解决不了的用笔标画出来。

(3)想一想,课文从哪几方面介绍的翠鸟?

2.检查生字词掌握情况。(出示字词,指名读,齐读,开火车读并纠正发音)。

橄榄色、红色、翠绿色、浅绿色、赤褐色(一词总结:鲜艳)问:这些词语都是描写什么的?这样的词你还知道哪些?文中有规律的词语可进行摘抄。总结:同学们,我们刚刚认识了本课的生字朋友,相信大家再读课文就不会困难了,现在请你打开书,把刚刚学过的生字带回到课文当中,认真读课文,回答老师提出的问题。(出示‘课文从哪几方面介绍翠鸟的?’)。

5.解决问题(课文从哪几方面介绍翠鸟的?)与同学合作学习、总结。学习反馈:外形、行动、住处(学生回答过程中再读课文)(书写板书)。

师点评:同学们这节课我们掌握了本课的生字,并且整体知道了关于翠鸟的一些知识,剩下的内容我们下节课再学习,现在,还有一项重要得任务没有完成呢,是什么呀?(写字)。

三、指导写字。

翠:先观察,上下结构,上窄下宽,要注意写“翠”时羽字头不要带钩。

《翠鸟》第二课时教案

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。

【教学重点】学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察描写方法。

【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。

【课时安排】两课时。

【教学过程】。

一、复习导入。

1、出示翠鸟图片,指名介绍翠鸟外形;

2、全班齐背第一自然段。

二、学习二、三段。

1、出示课件,学生观看翠鸟捕鱼的过程;

2、找出描写翠鸟捕鱼的段落,并指名读;

3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段;

4、各组进行交流,教师结合学生所讲进行指导;

5、朗读比赛,师生进行评议;

6、有感情地朗读二、三段。

三、创设情境,让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系,以及对学生进行爱鸟教育。

四、知识拓展,学生结合自己本节课的收获和疑问,自己布置一道家庭作业。

五、播放歌曲《小鸟,小鸟》。

课文《翠鸟》第二课时教案

1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。

2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。

3、培养学生爱护鸟类的意识,进行环保教育。

1、认识翠鸟外形的特点。

2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

(一)导言师问:

生1:可爱。

生2:美丽。

生3:我觉得它很机灵。

(老师适时板书:美丽机灵)。

(二)学习第一自然段。

师问:哦,原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象,老师也有同感,那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的?赶快找出来。

生答:第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师:很好,那同学们现在赶快读一下第一段,看是从那些方面进行描写的,自己自由读,大声地读!

师问:请同学来告诉我们,翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了?

生1答:我觉得她那红色的小爪子很美丽。

生2答:透亮灵活的眼睛。

生3答:鲜艳的羽毛。

生4答:又尖又长的嘴(老师适时板书:小爪子、羽毛、眼睛、嘴)。

师:好,现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读,看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。(学生自由朗读,反复读)。

师问:谁来把你喜欢的句子读给大家听。

生1:我喜欢这一句:翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。

师问:她读得怎么样?你听出了翠鸟美在哪里了吗?

生答:挺不错的,我听出了小爪子的美。

师问:你能不能想她一样读一读?(师适量找几位学生读一读,并进行评读)。

师问:还有喜欢其它句子的同学想读一读吗?

生答:我觉得不够好,听不出翠鸟的美在哪里。

师问:那你认为怎样读才能读出它的美呢?(师适时指导)。

师问:其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句,有没有同学跟老师喜欢的是一样的?(句子在屏幕中显示出来)谁给大家读一读?(师适时指导:在读的时候要突出颜色的词语)。

师:同学们读得这么好,如果能把他背下来,那就更棒了,准备几分钟再合作背诵。

(三)学习第三自然段。

师:我们知道,翠鸟不仅美丽而且还很机灵,课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的?快找一下。

生:第二三自然段。

生1:它一动不动,注视着泛着微波的水面,等待着小鱼游到水面上来。

生2:尽管机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

生3:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地落在苇杆上了。师引导:说到这里,老师有个问题出示句子:翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

师:自己读一下,多读几遍,看哪一句让你读得更有感觉,读得更明白。

生:我觉得翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。更好。

师:能说说原因吗?

生1:我觉得这一句中多了贴着和疾飞,让我更感觉到翠鸟飞得快。

生2:我觉得这一句写得更具体更详细。

师:同学们都理解得很好,但老师想问一下知道贴是什么意思吗?如果我们的手是翠鸟,桌面是水面的话,那翠鸟是怎么飞的?能模仿一下吗?(师生一起来做,从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义)师顺势引导:你看,正因为作者描写时用词用得如此准确,我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子,所以我们在平时的写作或说话的时候,就要学习作者的这种方法。

师:还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗?

生1:只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

生2:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。

师:一听到这一句,老师又有问题了出示句子:翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

师:同学们可以读一读这两句,然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句,并说说为什么。(给时间学生交流)。

师:好,现在谁觉得只告诉同位还不够,还想跟全班同学说说的?

生1:我觉得第二句更好,因为第二句感觉更形象。

生2:我喜欢第二句,因为用到了比喻。

生3:我也喜欢第二句,好像已经看到了翠鸟飞的样子,飞得很快师引导:不错,我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子,像箭一样飞过去,你看多形象啊!同学们再读几遍,再感受一下。

(四)延伸教育。

师:同学们,翠鸟不仅美丽而且机灵,老师真想养一只,大家说老师这种做法对吗?为什么?(给时间四人小组讨论,让学生抒己见)。

生1:不对,小鸟是我们的朋友,我们不应该把他关起来。

生2:小鸟是属于大自然的,我们不能剥夺它的自由,她会很可怜。

生3:小鸟跟我们一样需要自由,这样它才会幸福。

《鸟语》第一课时教案

1、指导学生理解课文内容,融入文本,与文本对话,体会深深的人鸟情。

2、引导学生观察一种喜爱的鸟,抓住它的特点,写出它的样子和叫声。

[设计理念]。

课文文质兼美,活泼富有情趣,在教学中应积极激发学生的朗读兴趣,引导学生通过对话等方式多读课文,重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。

[教学过程]。

一、导入新课。

1、齐读课题。

这节课,我们继续聆听(生读课题:鸟语)一起走进那美妙空灵的世界。

2、谁来读好这三个词语?

呢喃软语亲切啼叫充满深情。

这三个词,描写的都是鸟儿的(生:声音)。

把你的理解送进去,一起读。

美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐。

这三个,谁来?(真响亮)想象鸟儿飞翔的样子,谁再来读?

它们描写的都是鸟儿的(生:身姿)。

终日忙碌搏击风雨勇敢顽强。

这三个词,我们要好好读。谁来?

在你眼中,鸟儿是怎样的形象?

多么美好的形象!所以作者非常喜爱鸟儿(板书:爱鸟)爱看——爱听。

——大家一起来读一下这些词语,读出鸟儿的美。

二.走进故事。

1.同学们读得真投入,看来大家对鸟语都很感兴趣。相传,古时候一个叫公冶长的人,不仅喜欢听,而且还真能听懂呢。(师娓娓讲述故事)。

2.听了公冶长的故事,你有什么想法呢?

3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢,打开书,谁来读读他的想法?

交流出示:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏,能跟鸟儿谈谈心,聊聊天,结为好友,听它们讲讲鸟类王国的趣事,也是很快意的。

(1)第一句是一个感叹句,你体会到了什么?

(2)第二句讲了什么?其中有一组关联词“即使……也……”,讲了通晓鸟语的原因。

三、聆听鸟语。

1、过渡:读得非常好,看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿,那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧!自由、大声地读课文4-11段,和你喜欢的鸟儿交谈。

同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂?(板书)。

这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈?

(一)布谷鸟。

听,布谷鸟来了。[播放课件]。

谁来模仿它的叫声?(真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。)。

小布谷鸟们,让老师听到你们亲切的叫声,一起叫:

想听到你们亲切又响亮的叫声:

出示:它们那“布谷,布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!谁告诉你的?从中可以看出什么?从哪些词看出?(喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。

老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么?生答:种田织布。

你喜欢什么?生答:勤劳刻苦。

男生是布谷鸟了,女生问:(出示对话)。反之和布谷鸟对话,你感觉怎么样?

(真是让人快乐的鸟语啊!有趣极了!太自由了,文中有个词叫:无拘无束)。

和布谷鸟对话,作者的感觉是怎么样的?

引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。

真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了,爷爷见我…………疏忽怠慢。

是啊,布谷鸟在充满深情地催促着我们,它催促我们什么?(2—3)。

(及时的鸟语。你听懂了。)。

小结:和布谷鸟对话真有趣,它时刻催促我要勤劳刻苦,真是我们的好朋友。

出示:布谷鸟真是我们的好朋友哇!

布谷鸟深情的叫声还在耳畔,可是又有朋友过来了。

(二)喜鹊。

2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话:喜鹊枝头叫,家有喜事到。所以,大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、这“喳喳喳喳”的声音,分明就是在说:“-----”请你说,你来说。

4、同学们,生活中有哪些喜事呢?(生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等)。

喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗?(喳喳喳喳,五一劳动节要到了!过年了,生日快乐)。

生活中的喜事可真多啊!

引读:每当这时,我心里便有----虽然它的话常常不能应验,但总能给人以----,给生活----(言下之意就是,喜鹊让我的生活充满了……)。

5、当我伤心气馁时,耳边忽然传来了喜鹊的叫声,它分明就是在说:“——————。”这叫声让我得到安慰,不再失意。

是啊,喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友!

小结:布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗?不会,那课文里怎么写人与鸟的对话呢?(因为我喜爱鸟儿,把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了,把鸟儿想像成会说话了,真正懂鸟了,人鸟情深!)。

(三).启示。

1、过渡:大自然中还有许多鸟,听,画眉、黄莺、百灵,许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。

这是灵巧轻盈的黄莺,听,它的歌声多么婉转!

活泼机灵的的小燕子也来了,它总是那么忙碌。声音清脆极了!

这是在天空中翱翔的苍鹰,天空就是它展示的舞台。听,浑厚的声音!

有“森林医生”之称的啄木鸟,此刻,正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。

日子久了,我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读?(板书:学鸟)。

从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神…….

3、鸟儿们的特点各不相同,你记住了吗?

这个句式很有特点,前面是一种鸟的特点,后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿,给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。

从声声催促我的布谷鸟那里,我(               )。

从(       )的喜鹊那里,我(                )。

(你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。) 。

5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---。

出示:鸟儿的确是我们的好朋友啊!

鸟语让你遐想,鸟语让你快乐;感谢大自然,让我们找到了又一个“知音”,让我们满怀深情地再读最后一节:鸟儿的确是我们的好朋友哇!

四、拓展延伸---爱鸟护鸟。

让我们再发自内心地说一声:鸟儿,的确是我们的好朋友哇!(课件出示)。

那我们今后应该怎么做呢?(爱鸟护鸟)。

[教材简析]。

《鸟语》是一篇文质兼美的散文,课文充满童趣,生动描述了“我”从小爱鸟,乐于与鸟儿接近、交谈,终于与鸟儿建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示,赞美了鸟儿的确是人类的朋友,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

课文《翠鸟》第二课时教案

1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课生字新词,通过和联系上下文理解课文中的一些词语。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

4.朗读课文,背诵课文第1~3自然段。

1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。

2.学习作者的观察顺序和观察方法。

3.学习理解词语的方法。

弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

3课时。

课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。

一、指导预习。

(一)启发谈话:同学们见过翠鸟吗?(出示挂图,幻灯或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。

(二)读读课文,读准字音,查,理解下面的词语:鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

(三)学生自学课文。

(四)检查预习。

1.教师出示生字卡片,指名学生读词语。

2.指名学生朗读课文。

二、初读课文,整体感知课文内容。

(一)默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。

全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。

第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

(二)教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图。

1.教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形),让学生辨认。

红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。

2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

一双小爪子——红色。

头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。

背上的羽毛——浅绿色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟读课文。

家第一课时教案

教学目标:

1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

2.认识“氵扌火”3个偏旁。

3.认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。

4.在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。

教学重、难点:认识8个生字,会写“上、下”两个字。

教学方法:讲解、示范。

教学过程:

一、创设情境、导入新课。

1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器?

生:我家里有电视、冰箱;我家里有洗衣机、电脑——。

小结:同学们说的真不错,还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具,她要邀请同学们一起去参观,你们愿意吗?好,现在我们就去看一看,琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。

板书:在家里。

二、看图说话,学习生字。

1、出示主题图,引导学生借助拼音读词语。

请同学们看看琪琪的家里都有什么,不会的字可以借助拼音识记。

生自由读词。

介绍一下琪琪家里有什么家具和电器?

生:有沙发、电视、有台灯、茶几——。

你能用这样的句式再介绍一下吗?

()家里有(),有(),还有()。

()的家里有(),()和()。

学生用指定句式练习说话。

用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

这样说可以说的更清楚,也让别人听得更明白。

设计意图:让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话,培养学生语言间接性和概括性。

2、出示不带拼音的词语,巩固识记。

重点正音:茶几。

出示单独画面的词语,全班同学齐读。

开火车读,看谁读的准,接的快。

设计意图:把时间留给学生,让学生通过多种形式的读,读准字音,认清字形,充分体现自主、合作探究的学习方式。

3、利用多种识字方法识记生字。

生1:河、江、海、湖——。

师:用加一加还可以记住哪个字呢?“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁,这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明,使我们的生活更加美好,可是以前没有电的时候用什么照明呢?生:火。所以灯的左边是“火”字旁。

师:谁能说说你是怎么记住报字的?看到报字你会想起哪个字?对了“衣服”的服,左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关,提手旁的字有很多,课后同学们可以去找一找。

设计意图:激发学生学习兴趣,联系生活实际和对事物的认识,进一步加深对词语的理解,努力创设开放和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解,达到读准音,记清形的目的。

三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。

1、识字游戏。

出示课件,学生读字。

2、猜一猜、连一连。

学生说,点击课件进行连线。

设计意图:利用游戏激发学习兴趣,检验学生学习成效。

四、书写生字。

1、出示“上、下”一起读一读。

2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字,说一说写的时候应该注意什么?

指名说,重点强调“竖”的位置,范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

4、书写“下”,先观察课件,学习笔画“点”书空,教师范写,重点强调“竖”“点”的位置,生描红,写一个。

设计意图:培养学生认真观察,规范书写的好习惯。

五、扩展延伸。

1、你的家里还有什么不一样的家具,电器,请你认一认。

2、和家长一起给家里的物品做名签,带到班级介绍给同学们。

设计意图:扩展延伸,联系实际生活,让学生体会生活与语文的密切关系,鼓励学生在生活中识字,激发学生的识字兴趣。

课文《翠鸟》第二课时教案

1.了解翠鸟的外形和活动特点,理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系,初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课14个生字和生字组成的新词,理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。

针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”,在本课教学时应力求落实此项目的训练,在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法:查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪;翠鸟为什么目光“锐利”?那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛;翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼?与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生,翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点,而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

一课时。

一、指导学生预习课文,查字典理解词语。

1.初读课文,介绍翠鸟的生长环境。

(1)翠鸟又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。

(2)查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

2.让学生找出不理解的字词句,教师重点指导查字典,学习生字,小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案3》。

(1)读课文有关句段,找出生字的词语和句子,指导查字典理解字义。

(2)查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法:读一读,查一查(查字典)

(3)找出词语所在的句子,读一读,加深理解。指导学法:联系句子理解词语。

二、读课文,了解内容。

1.自读课文,划分自然段。

2.按自然段读课文,注意读准字音。

三、作业。

熟读课文,自学生字词。

《鲸》第一课时教案

1.认识本课3个生字,会写10个生字.

2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣,导入新课

出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.

今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字,读顺课文

自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.

出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.

整体感知,了解内容

默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.

出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.

小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。

然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

《翠鸟》第二课时教案

一、教材说明。

这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学反思。

1、以画见悟,画出情趣:

小学生思维的特点是直观性强,中年级学生尤其如此。于是,我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三:一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写,头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点,引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段,按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

2、扣读导悟,读出情趣:

如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分,我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得快?”“同学们自己小声练读第二自然段,体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’,看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁,像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读,猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足,引导学生读中感悟。

3、读写结合,写出兴趣:

模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿,而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词,分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后,我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。

浙江省嘉兴市海盐县城西小学朱雪琴。

一、教材说明。

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析。

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩:关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起,突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图:一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。

五、教学设计。

1、课前准备:

教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的,可以准备有关的录像片或课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

2、教师引导学生先借助拼音自己把课文读正确,读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后,通过反复朗读,想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子,以及巧妙、神速地捉鱼的动作。

在学生读书的过程中,要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上,把个人读懂的或有疑问的地方讲出来,和同学们交流、讨论。特别要注意,发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。

3、指导朗读、背诵:

根据本课的特点,指导学生在默读中学会思考;在朗读中想象、体会;在理解的基础上背诵。

指导朗读,采取范读、引读等多种形式,朗读和议论、理解相结合,在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷。

背诵在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序,可以板书重点词语,帮助学生记忆。

4、关于“思考、练习”:

第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性,培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字,第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”,都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累,知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画,可以把画得好的画办一期墙报,作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。

5、关于识字写字:

“衬衫”二字的左边均是“衤”旁,注意与“礻”相区别。

“脱”与“锐”左边不相同,注意加以比较。“衬”,读翘舌音,“饲”,读平舌音。

本课左右结构的生字较多,书写时,应注意结构的匀称。

6、课后拓展:

以“我最喜欢的鸟”为题,在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性,以及怎样保护鸟类的常识。

六、教学中出现的情况。

1、分析翠鸟捕鱼的3、4两段时讲不清楚,特别在字词上,学生找不出来,好象是又好象不是。比如“蹬”的近义词。

2、3、4段的朗读指导效果不大。

3、学生学习的积极性不高。

七、反思。

1、教学方法可能太老式,提问不恰当:

陈旧的一问一答太多,应采用问题式探究。

人的心灵深处总有一种把自己作为发现者、探索者的固有需要,这种需要在学生的精神世界中尤为重要(苏霍姆林斯基)。学生有尝试的欲望,探索的愿望,我们在阅读教学中要充分利用和发展这种探索心理。问题式探究是创设一种问题情境,引导、鼓励学生去发现、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问,学生回答,一问一答的问答式教学。应该是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂氛围,学生在反复的阅读,尝试,比较,自主的学习过程中发现问题,积极地探究解答疑问,在疑问解决的同时发现新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的,整个探究过程才是核心。让学生自主地发现问题,解决问题,才能真正沉浸在问题情境中,探究性学习得到了落实,学生的思维空前活跃,这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和个性特点的问题,闪烁出具有学生味和个性化体验的精彩回答,问题意识、创新意识得到了培养。

2、阅读指导注重方法:

在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会,去解读课文。只有这样,学生才是一个真正的阅读主体,他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐,他才可能拥有真正属于自己的思想。如“看看该怎么读,争取把它读好。”另外,朗读也是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动,不同的人对一篇文章的体会即便一样,朗读的方式也肯定是有差异的。因此,在朗读指导中,应充分尊重学生的个性。“他读得最好”,这样的评价激励了一个,扼杀了一片。“你今天发挥了最佳水平。”“你很有自信心!”“我很佩服你的胆量。”“勇敢些,只要把自己的最佳水平发挥出来就行!”“为点评小专家送上掌声。”老师不断地鼓励,引逗,使底下的同学摩拳擦掌,跃跃欲试,竟相朗读和评议朗读,获得了阵阵掌声。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”;赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用”;心理学家研究表明,人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。在阅读中,当人的身心处于激活状态时,大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来,勾连贯通,进行意想融会,意会整合。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感,言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。课堂教学更需要我们走进儿童的心灵,走进儿童多姿多彩的内心世界,让课堂充满生命活力,也许这是小学语文教学一个更新、更美的境界。

课文《翠鸟》第二课时教案

1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、赤褐色、衬衫、疾飞、泛着、吹泡泡、锐利”等词语。

2、流利、有感情地朗读课文,背诵喜爱的自然段。

学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

1、理解课文内容,学习作者观察和表达的方法。

2、启发学生弄清翠鸟的外形与它的行动特点和生活习性之间的联系。

1课时

(一)导入新课

同学们,你们喜欢鸟吗?为什么?今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫翠鸟。

(二)学习课文

引导学生自学:

(1)自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

(2)画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义。

(3)标出自然段,初步了解课文的主要内容。

(4)找出不懂的问题。

学生按阅读提示,自学课文。

交流自学情况。

学习课文第一自然段。

(1)指读,思考:这个自然段共有几句话?每句话都讲了什么?

(2)逐句理解:

指读。翠鸟的小爪子有什么特点?

课文是怎样具体描写翠鸟羽毛鲜艳的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?

作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,分别把什么比作什么?

翠鸟的眼睛有什么特点?嘴呢?

(3)齐读这段话。这自然段主要讲的是什么?

(4)作者是怎样观察的?

(5)指导背诵。

(三)布置作业:熟读、背诵第一自然段。

《春》第一课时教案

1、知识认知目标:

a、识记掌握生字词的音、形、义;综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。

2、能力形成目标:

e、通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力,养成自学习惯,提高学习效率。

3、素质培养目标:

f、通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏,课文中的细笔细绘可作为范例,给学生以启发。适当地点拨、引导,让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,在这个基础上,指导学生独立分析,锻炼分析能力。

教学重点与难点。

1、重点:揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点:结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数。

3课时。

教学过程与步骤。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。

二、题目。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词。

1、结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段):盼春。

第二部分(第2-7段):绘春。

第三部分(第8-10段):赞春。

2、默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里?

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读,达到熟练程度。

《翠鸟》教学案例第一课时人教版第六册

教学目标:

1、学习本课生字新词,积累优美词句。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强环保意识。

教学重点:学习边读边想象画面,了解翠鸟的美丽、可爱、机敏,理解作者的观察、描写方法。

教学难点:翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

课时安排:2课时。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们,你们最喜欢做的事情是什么呢?跟大家谈谈你们的爱好吧!

老师也有自己的爱好,不知道同学们想不想听听?

老师的爱好是听音乐、看课外书、打羽毛球,还有一个就是——交朋友。

同学们,你们喜欢交朋友吗?

(设计本环节目的在于训练学生的口语表达能力,为导入新课做好铺垫。)。

今天,老师给同学们带来了一位新朋友,咱们一起瞧瞧他的真面目吧!(师画出翠鸟的简笔画)。

二、学习课文。

1、学习第一自然段。

(1)同学们,看到这只翠鸟,你们想了解翠鸟的什么呢?

自由朗读第一自然段,引导学生说说本段讲了什么。(翠鸟的外 形特点。)。

(2)师生共同解决下列问题:

a:作者抓住哪几方面描写翠鸟的外形(爪子、羽毛、眼睛和嘴)。

b:作者描写翠鸟的爪子和羽毛时,抓住它们的什么共同点来写的?(颜色)。

c:课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色?(自上而下)。

(3)指导学生有感情地朗读第一自然段。

(4)学习了这一段,翠鸟给你们留下什么印象呢?

师小结:作者描写翠鸟的外形时,从爪子、羽毛、眼睛和嘴进行描写,用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写得很美。在写作时,我们也应学习作者这种描写方法,把事物写具体、写详细。

2、学习第二、三自然段。

过渡:翠鸟不仅长得十分漂亮还是捉鱼的能手呢?

(1)学生自由谈谈平时学习课文的方法,老师给予归纳。

(2)学生运用学过的学习方法,采用小组讨论形式自主学习本两段,并汇报讨论结果。(在讨论中,老师参与讨论,了解学生的讨论情况。)。

(3)指导学生有感情地朗读课文。

(根据本班学生的实际朗读水平,在此基础上加强指导,从而使学生的朗读水平得到进一步提高。)。

三、小结。

作者又是怎么想的呢?咱们下节课再一起听听作者的想法吧!

翠鸟第一课时课堂实录

师:翠绿色,翠鸟身上大部分羽毛,尤其是背部的羽毛是翠绿色的,是以绿色为主的,所以我们叫它——(老师手指黑板上的标题)。

生(齐):翠鸟。

生(男):它还叫“钓鱼郎”。

生(齐):它吃鱼。

师:你说。

生(女1):它爱吃鱼。

师:还有谁有补充?你说,大声说。(老师走向一位女生)。

生(女2):它……它,它捕鱼的技巧很高超。

生(齐):口。

师:“口”与什么有关?

生(齐):嘴。

师:右边呢?

生(齐):刁。

生?(齐):像。

师:横折钩想象成一张侧向的嘴,那这一提是什么?

生(齐):鱼。

师:嘴里叼着的,嘴里叼着小鱼呢!这个名字是抓住它什么来写的?来命名的呀?

生(男):捕鱼的特点。

生(齐):对。

生(齐):明白了。

师:好,同学们自由读。

生:(自由读渐变成齐读)。

师:边读边想黑板上的问题。

生(齐):(读完全文。)。

生(部分):解决了。

师:从哪两个方面来介绍翠鸟的'特点,一个方面是?

生(女1):翠鸟的外形。

师:喔,是哪一个自然段写翠鸟的外形?

生(女1):是第一自然段。

师:喔,第一自然段是介绍翠鸟外形的特点。(板书——外形)还有一个方面,是哪个方面来介绍翠鸟的?你说。

生(女2):翠鸟叼鱼的方面。

生(女2):捕鱼。

师:捕鱼的什么?你说。

生(女3):是捕鱼的动作。

师:你们同不同意她的说法?有一个同学不同意,你说。

生(女4):我觉得是捕鱼的速度。

生(部分):第二和第三自然段。

师:第几自然段?

生(女):第二、第三自然段。

师:哦,第一自然段介绍外形,第二和第三自然段介绍的是翠鸟的?

生(齐):捕鱼的。

师:捕鱼的什么?

生(齐):动作。

师:动作快,速度也快。好,同学们,课文其实有五个自然段啊,第四和第五自然段在写什么呢?你们说第一自然段是写外形,第二、三自然段是写捕鱼的动作,那第四和第五自然段作者在写什么呀?你说。

生(女):作者在写他们想捉一只翠鸟饲养。

师:他们捉了吗?

生(女):没有,因为他们经过了老渔翁的劝说。

师:喔,没有捉翠鸟在翠鸟飞来的时候呀他们?

生(女):他们让翠鸟在苇秆上多停一会儿。

师:他们喜爱翠鸟吗?

生(齐):喜欢。

师:那还是在着重表达自己对翠鸟的——。

生:喜爱。

生(齐):好。

《Clothes》第一课时教案

学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程,使学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际,学生应该比较感兴趣。

学情分析。

用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的,因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时,应让同学们运用已知经验,充分发挥小组合作的作用,自行探知1格代表2个数这一难点,并让他们了解表示更多数时,可以用1格代表3个数或5个数,甚至10个数。

教学目标。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、过对学生身边有趣事例的的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。

教学重点和难点。

教学重点:

使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点:

认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

《莺》第一课时教案

4、感知课文,概括每段大意。

一、导入新课说到春天,人们自然会想到“尊歌燕舞”。莺是大自然杰出的歌唱家,它以其动人的歌喉赢得人们的喜爱和赞美,唐诗中就有“千里莺啼绿映红”“自在娇莺恰恰啼”的诗句。那么,莺到底是一种什么样的动物呢?还是让我们一起来学习一篇介绍莺的科学小品吧。

二、解题,作者介绍

1、布封,法国博物学家、作家。从小受教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园(植物园)主任。他用毕生的精力经营皇家花园,并用40年时间写成了36册《自然史》。

2、学习这篇课文之前,我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页,看看“练习三”中有关的说明。(叫一个同学读一读。)《大百科全书》中的说明是纯粹的`知识介绍,语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢?你更喜欢哪一种表达方式呢?请大家带着问题来学习,体会文章的语言风格。

三、学习字词,扫除阅读理解障碍

1、读准字音

2、词语解释【阴霾】:空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。【欢畅】:高兴;痛快。【栖息】:停留,休息(多指鸟类)。【涵养】:蓄积并保持。【恬静】:安静。【无忧无虑】:形容没有什么顾虑,也没有什么牵挂。【千呵万护】:形容非常疼爱。

四、有感情的朗读课文,边读边思考下列问题:

1、课文共六段,各写了什么?在书上划出关键句。——第一段:冬去春来,鸟类带来新春气息。第二段:概说莺的特点。(活跃、灵巧、轻盈、好动)第三段:介绍莺的外形、毛色。(多为灰白色或褐色)第四段:重点说明莺活泼好动的性情。第五段:介绍莺生性胆小。第六段:莺有美妙的歌声,它歌唱幸福,人们为之动情。

2、莺有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛读课文、整体把握的基础上,抓住文章关键词语进行要点概括。——莺的特性是:活跃、灵巧、轻盈、好动,生性胆小,无忧无虑,歌声美妙。最突出的特性是:喜爱唱歌。

五、布置作业

1、掌握生字解词

2、找一段合适的音乐,配乐朗读课文,感悟文章的语言美。

《翠鸟》教学案例第一课时人教版第六册

1、知识能力目标:学习作者抓住特点观察,描写的方法,体会用词的准确生动。

3、情感态度价值目标:激发学生参与意识,在互赏互助中体会成功的喜悦。

本课合作学习设计:

教学中我设计了两次小组合作学习:

教学过程:

一、导入:

二、指导学习。

师:要想在小组里有出色的发言,自己先要有准备,我们先干什么?

生:先把课文读熟,

师:光读不行,还要有读书方法,我们学习过哪些读书方法?

生说学过的读书方法。

师:那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢?

生:不是。

师:对,还要学,要给对方提出问题,想办法难倒他们。

三、合作学习。

出示合作分工:

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言。

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

四、汇报交流:

课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷?各小组汇报。其他小组补充。

五、互相置疑(第二次合作学习)。

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作讨论。

3、组际间交流解答问题。

六、自读四五自然段说说自己的感受。

七、作业(自选一题):

1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。

专家点评:

1、 注意语文工具性与人文性的有机结合。

2、 三维目标的结合非常好。

3、在小组合作时,目标再细化一些效果会更好。

一、更加明确小组合作学习的目标。

二、小组学习的时机要善于把握。

三、 评价是小组合作学习的导向。

总之,这节课给我了不少的收获,而北京专家的指导更给了我质的帮助,如果没听沙莉老师的一节课,没聆听徐玲主任的一番话,我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来,但那可能是很长时间之后,毕竟没有这么鲜活与生动,这么深刻与及时。感谢进校,感谢专家,希望这样专家引领的机会多一些,使我们这些一线的教师有更大的进步。

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