优秀儿童心理发展心得体会范文（14篇）

心得体会是在学习、工作、生活中的一种自我反思和总结，能够帮助我们提高自身的能力和质量。接下来，小编为大家推荐了一些篇幅适中、内容充实的心得体会范文，希望能够对大家的写作起到一些启发和指导作用。

青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

青少年是当前“网络一族”的主要使用者，他们的自控能力、辨别能力较差，看到网络上形形色色的虚拟社会，被深深地吸引进去。

2、孤独心理和社交恐惧症。

如若终日与电脑终端打交道，缺乏活生生的、有感情的、身体的联系，就容易造成交往能力的下降，产生紧张、孤僻和冷漠等健康问题。

3、矛盾心理和网络焦虑症。

网络无边无际，瞬息万变，青少年期望着能掌握它、运用它，却又容易感觉到自身的渺小和无能，适应不了困难，在上网青少年中出现焦虑、苦闷和压抑的情绪。

4、失范心理和网络散漫症。

网络采用的是分散结构体系，具有不可控制性。青少年容易形成脱离社会规范的失范心理，甚至引起网络出轨行为。

故不应采用传统的严禁方式，不是封堵而是通过疏与导。其对策如下：

对策之一：积极引导学生正确运用互联网。可邀请专家教师为学生开设互联网知识讨论，上健康网。可以定期开展网上主题活动，引导教师和学生上网的良好习惯。开展上网心理引导，宣传正确的上网心态，使他们正确认识“网络世界”和“现实世界”的差距。

对策之二：强化素质教育和品德教育，让学生远离黑色网吧。要不断强化对学生进行道德、法制、信念教育，增强学生分辨是非能力，坚决抵制网络垃圾的诱惑，防止出现不良思想倾向。

对策之三：多开辟健康有益的心理网站，提供心理服务和心理治疗。

对策之四：增强心理防范意识，提高心理“免疫力”。还应提高自身遵守网络“游戏”规则的法制意识，做遵纪守法的好网民。

对策之五：健全网上文明行为规范和法规，形成健康向上的主导心理。

对策之六：培养既懂心理艺术，又懂网络信息技术的新型心理辅导队伍，开展心理咨询活动。

电脑的普及、多媒体技术的发展以及互联网使用的迅速增长，给我们带来了新的机遇。在这场竞赛中，我们只有以一种健康、充满****的开放心态迎接信息时代的挑战，才可能使我们的基础教育多一份成功，少一份失败。

学习青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

20xx年3月28-29日，这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3――6岁儿童学习与发展指南》的解读，以下是我聆听后的一些感想：

首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

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青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

随着青少年的成长，他们的社会交往日益扩大，即使是来自同一家庭中的孩子，其交往对象也可能不同。除父母和其他家庭成员之外，与青少年交往最多的可能是同伴，包括学校的同学、邻居的小孩、团体中的成员等。孩子的同伴群体对孩子人格健康发展有着重要而深远的影响。美国心理学家j。r。harris综述了大量研究资料，提出了“群体社会化发展理论”（陈会昌等：《青少年对家庭影响和同伴群体影响的接受性》，《心理科学》第3期，第264－265页）。他认为对孩子人格留下明显而长远影响的环境是他们与同伴的非共享环境。

社会文化的传递也主要是通过群体，而不是由家庭单独完成的。没有亲密的同伴，孩子可能表现出很多的适应不良，同伴是儿童、青少年社会化与人格发展过程中一个非常重要的因素。同伴可以成为青少年学习和模仿的榜样，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。如与具有攻击性人格特征的同伴交往，则青少年容易形成反社会性的人格；与具有利己行为的同伴交往，青少年容易形成自私自利的特点；与团结互助的同伴交往，青少年则可能较多地发展合作与助人的特点；与慷慨大方的同伴交往，青少年则会不知不觉之中学习和发展这种大方的特征。在与同伴相处的过程中，青少年逐渐学会克制与忍让，学会合作与竞争；他们对父母的依赖逐渐减少，独立性日益增加。从行为主义心理学的角度看，同伴是孩子行为强化的源泉。孩子的某些行为如受到同伴的鼓励或赞赏，则他倾向于保持这种行为；如遭受反对，则这种行为可能消退。

孩子的自我意识与自我概念的形成和发展也会受到同伴的影响。根据社会心理学理论，生活中某些人对个体的自我概念发展有着尤其重要的影响，这些人被称作“重要他人”（significantothers）（章志光：《社会心理学》，人民教育出版社版，第99页）。对于孩子来说，在学龄前阶段，重要他人主要是家长；到小学阶段，教师开始发挥可能超过家长的影响力；从小学高年级阶段开始，同伴的影响力明显增强。青少年从同伴那里接受信息，同伴那里获得同龄人对生活、对社会、对人、对事的看法或态度；从同伴或同伴群体中获得反馈，感受别人和社会对他的看法与期望，从而促进自我意识与自我概念的发展，这也是青少年社会性发展的一个重要方面。

同伴关系对孩子人格健康的影响不仅限于青少年阶段，即使是他们到了成年阶段，同事或好友的影响也是不可忽视的。

青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

青少年心理问题早已引起团市委的重视，，团市委成立了哈尔滨市希望青少年心理援助中心，为我市青少年缓解心理压力、促进青少年心理健康起到了积极的作用。马家爵事件发生后，大学生乃至整个青少年群体的“心理健康”问题愈发引起社会的广泛关注和重视。为了进一步了解全市青少年心理健康状况,11月至12月,团市委成立专门调研组,以问卷与个别访谈相结合的形式，就我市青少年心理健康状况进行了调查。课题组首先在哈尔滨职业技术学院随机选取了100名在校生进行了问卷调查,并对他们进行了个性成熟度测评。课题组共发放问卷100份、个性成熟度测验卷100份,回收92份,回收率92%,有效率88%。随后,又分别对哈尔滨职业技术学院心理辅导教师、团委书记和哈尔滨市希望青少年心理援助中心主任张大生进行了个别访谈。课题组经过综合分析调查问卷与个别访谈情况后得出结论：在哈尔滨市青少年当中出现的心理问题得不到及时、正确的疏导和解决，已经成为影响我市青少年心理健康的强势诱因。

3、心理问题普遍困扰青少年。在调查目前青少年心理状况的程度时，有31.5%的大学生认为一般，15.2%的大学生认为较差，有5.4%的大学生认为非常差；有36.9%的被调查者认为自己或身边的同学、朋友常受心理问题的干扰；接受调查的大学生中有71.8%的人认为“提高青少年心理健康”迫切或极为迫切。在团市委20组织开展的“哈尔滨青年生存发展状况”的调查中也显示：当代哈尔滨青少年健康意识明显增强，但心理健康状况堪忧。

4、个性成熟程度较低。课题组对哈尔滨职业技术学院在校大学生的个性成熟度测验结果进行分析后表明：28.4%的大学生个性欠成熟，不善于处理社会生活中的各种问题和矛盾，不善于观察问题的各种复杂因素，不能准确地预见自己行为的结果；56.8%的大学生个性具有两重性，一半老练，一半幼稚；只有14.8%的大学生较为成熟，能很得体的处理大部分事情，能够很好地适应社会，建立起较良好的人际关系；接受测验的大学生中尚无一人达到很成熟老练的程度。

青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

“全面发展,人文见长”心理学家认为,心理健康教育的任务是培养学生健康的'心理素质和健全的人格,开发潜能,为他们的终身的发展奠定基础.正是在这一教育理念的指导下,提出了心理健康教育要以“发展性”心理辅导为主的辅导理念.本文的思想是把心理健康教育和心理发展结合在一起,在当今社会发展价值多元化的情况下,心理健康教育应该对学生进行主流价值观的引导,以促进学生的全面发展.

作者：刘聚红作者单位：陕西师范大学心理学院,陕西,西安,710062刊名：青年文学家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分类号：g445关键词：心理健康心理发展全面发展

青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。

(1)心理是客观现实的反映。这就是说，心理是由客观现实决定的。客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。

(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。脑是心理的器官，心理是脑的机能。

(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。

(4)心理、意识虽是第二性的东西，是一种反映，但它不是毫无作用的副现象。它一旦形成之后，就能在人的活动中起调节作用、定向作用。这就是说，人的心理在实践中产生，同时又能反作用于实践。

其次，关于心理发展的问题，在心理科学中，一般是从两个方面加以研究的。

(1)心理的种系发展。所谓心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生发展的历史。

心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统特别是脑相联系的。

动物心理发展史是人类心理发展的前史。它研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。

人类心理发展史则是研究人的心理、意识发生发展的历史。人类的心理是由动物心理发展准备起来的，是跟动物心理有联系的，但同时又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过程中、在言语的参与下逐渐形成和发展起来的。

因此，人的心理、意识不但能适应现实，而且能变革现实。

(2)心理的个体发展。所谓心理的个体发展，是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。

一个人出生的时候是否具有心理?他的心理是怎样产生的?在人的发展的各个年龄阶段(儿童、少年、青年、成年、老年)中，心理又是怎样发展变化的?它是按着什么规律发展变化的?这些发展变化在人的生活和教育上具有怎样的意义?……所有这些，都是研究个体心理发展史必须阐明的问题。

在个体心理发展的研究中，人的儿童时期(包括少年期和青年初期)的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分，就组成儿童心理学这门科学的主要内容。

发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括动物心理学(又叫比较心理学)、民族心理学(主要是原始人类心理学)、个体发展心理学(主要是儿童心理学)。狭义的发展心理学，亦即个体发展心理学，是关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展的研究。而儿童心理学则是关于人的个体从出生到成熟(青年初期)的心理发展的研究。儿童心理学是个体发展心理学中的一个最主要的核心的部分。

青少年儿童心理发展与心理需要心得体会

来自同一家庭的孩子，可能上不同的学校，或上相同的学校而遇见不同的老师。因此，教师也可被看成是影响青少年人格健康发展的非共享环境因素。

教师也许是对青少年人格健康发展至关重要的人物之一，其影响可能对青少年的一生都有重要意义。教师往往是青少年崇敬的对象与学习模仿的榜样，他们不仅从教师那里学习知识，而且学习怎样为人。他们观察和模仿教师的举止、言行、态度，教师的思想、信念，对事对人的态度会潜移默化地影响着青少年人生观的形成。美国人本主义心理家马斯洛在他的需要层次论中把尊重的需要作为人的基本需要之一。当教师尊重青少年、平等对待青少年，满足青少年尊重的需要后，青少年就会对自己充满信心，就会获得真实和坦率，更能表现自己，更自然地与人相处。我国研究人员曾以“好教师应具备什么条件”为题在中学生中进行过调查，排在前十位的条件是：热情、耐心；因材施教；公正、不偏心；学识渊博；方法；态度；关心学生；平易近人；以身作则；关注学生兴趣。在一项以中国、美国、日本三国中学生为对象的调查中人们发现，三国青少年都把教师“理解青少年”、“待人公平”、“和蔼可亲”、“乐于言谈”这四项条件排在了前面（郭亨杰：《心理学》，上海教育出版社2001年版，第472－473页）。因此，教师不但要有丰富的专业知识，更应具备良好的人格特征。

教师不同的教育管理方式也会对青少年的人格产生不同的影响。具有民主型教育管理方式的教师有较强的民主意识，尊重学生的人格、才能和个别差异，鼓励学生发表自己的意见。在这种方式下，学生容易形成自信、自尊、诚实、情绪稳定等良好的人格特征。具有权威型教育管理方式的教师过分强调自己的权威，不鼓励学生发表自己的意见，缺乏和学生的交流，对学生斥责和训斥较多。在这种方式下，学生容易形成暴躁、易怒、攻击他人等不良的人格特征。而具有放任型教育管理方式的教师对学生放任自流、漠不关心，既不鼓励学生，也不反对学生，不参加学生的活动。这种教育管理方式极易使学生形成冷漠、孤僻、不合群、缺乏感情等人格特征。相比而言，在上述三类教育管理方式中，民主型的教育管理方式效果最好。国内外的研究都证明，民主型的教育管理方式对青少年的人格健康发展有良好的影响。当然，其他两种教育管理方式对青少年的人格发展也不是没有一点积极影响，但总的来说是其消极影响大于积极影响。

《儿童心理学》心得体会

儿童心理学是指对儿童身心发展、认知、语言、情绪、性格等问题进行研究的学科。随着社会的发展，人们越来越重视儿童心理健康问题。我读了《儿童心理学》这本书，在学习中有了很多收获，对儿童心理学有了更深更全面的了解。

第二段：主体。

本书作者首先讲述了儿童学习的心理机制和过程，引导我们在对儿童进行教育时，应根据儿童的心理特点和需要来制定教学策略。同时，作者对儿童记忆力、思维发展与知觉等方面做了详细的阐述。其中，我最深刻的印象是作者提到的儿童的“蝴蝶效应”的理论——即儿童有时会因为一些小的事情而引发情绪上的剧烈波动，这个波动可以对儿童日后的人格和行为产生深远的影响。我们在教育儿童时必须对这些细节问题高度重视，使儿童的心理、情感和意志得到科学的培养。

对比之前我对儿童情绪的认知，我认为情绪是“无罪”的，是不需要控制的。但在书中，我们看到，儿童能够自我管理情绪是他们成长为成熟人的关键，甚至可能还直接影响到大人的情感生活。我们需要有意识的去教育和培养儿童正确的情绪管理方式，让他们能够掌控自己的情绪、调节情感、处理冲突。

第三段：展开。

另外，作者还对儿童的人格和性格发展做了具体的阐述。他们在成长过程中会面临一系列的人际关系问题、情感问题和行为问题。作者在书中提出了“建设性的人格”理念，即以自我知识和自我控制为基础，在合理的情感表达，积极的行为表现和适应性的发展中培养儿童一些基本性格特征。如让他们拥有自尊、自信、实事求是、包容等特质，能够更好地应对成长过程中的挑战和压力。

以前我们常常用单一的评价标准来评价儿童的智力，如分数优秀的就是聪明的，分数不好的就是笨的。但书中指出，儿童的认知发展是多层次的，有很多方面的智力，需要全面考虑，综合评价。此外，书中还提出了解决问题的多种方法和策略。提倡“启发式学习”，鼓励儿童通过自我实践、发现、试错来自主学习。

第四段：总结。

通过这本书的学习我深刻领悟到，儿童心理健康对他们的成长和我们这个社会的未来是至关重要的。在教育儿童时，我们应确保他们的情感需求、认知需求、身体需求得到充分尊重和满足，以人为本的教育才能使儿童健康成长。

第五段：回归现实。

对于我们普通人而言，虽然缺少专业的心理知识，但是我们可以从家长的角色出发，教育好自己的孩子。通过大量阅读和学习，我们能够更好地了解儿童的心理特点和需求，为他们成长的道路打造一个更加良好的环境。我们有责任为下一代打造一个更美好的未来。

儿童心理学心得体会

我深刻体会到幼儿研究的心理特点，其中包括主动性、兴趣驱动的积极性、直观形象性、无意性和个别差异性。然而，我周围的同行很少懂得这些特点，常常在教学活动中扼杀了孩子的研究主动性。因此，我将从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于研究的环境，同时对幼儿提出的问题要给予肯定和认真回答，从而保护孩子的求知欲，激发孩子的研究主动性，并增强孩子的自信心。

研究了幼儿心理学后，我深刻认识到“幼儿教育小学化”这一现象的'无奈和茫然。幼儿的认知力和理解力还未达到小学生的水平，因此机械的模仿和死记硬背只会挫伤孩子的自尊心。相反，幼儿应该在活动和游戏中获得知识，开发智力，培养各方面的能力。目前的学前教育状况也是显而易见的，我期待着让每个幼儿全面和谐发展的科学教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中。

作为幼儿教师，我深知幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师。在幼儿成长过程中，我们起着主导作用，因此我们应该成为孩子的朋友和伙伴，让他们在平等的关系中感到安全和放松，在自由、尊重、平等、合作的氛围中充分活动，获得表达自己欲望和能力的机会。幼儿园不同于中小学，我们应该以基本活动形式寓教于其中，让幼儿在共同的活动中获得知识和能力的培养。

每个孩子都有独特的个性，有些孩子非常活泼，能够自信地表现自己，与客人打招呼，跳舞表演等等。这种表现是我们所鼓励的。但是，有些孩子在陌生环境下会变得胆怯，不敢说话。这种胆怯的性格往往是因为缺乏锻炼和勇气，如果不及时引导，将会对孩子的发展产生严重影响。为了改变这种性格，我们应该为孩子提供表达自己的机会，让他们在每个人面前表达自己的欲望和感情。

作为一名幼教工作者，如何教育幼儿以及如何与幼儿沟通是非常重要的。首先，现在的教育观念要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。教师应该以亲切的话语，关心他们喜欢做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系，又使我们的目标得以实施。

其次，我们应该开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。在教育活动中，教师应该尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏，真正做到“在游戏中研究”。

最后，我们应该抓住幼儿的闪光点，让他们充满自信，做好每一件事。教师应该多鼓励幼儿，包括一些很小的事情，对他们进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。我曾经带过一个小女孩，她很胖，说话声音很小，很少主动做事。不过，她很爱笑。每次我见到她，我都会摸摸她的小脸，告诉她她很可爱。这样的赞美树立了她的自信心。有一次，她主动来找我，说她今天吃饭很快，能不能让她带队。当时我很高兴，也感到自己的一些无意的动作和赞美对孩子来说是非常重要的。她会觉得我是关心她的，是她的朋友，值得信赖的。

因此，作为一名幼儿教师，我们不仅要当好老师，还要成为孩子的朋友，保证他们幸福的成长。

儿童心理研究心得体会

儿童心理研究一直是心理学领域中备受关注的热门话题。近期，我有幸参与了一项儿童心理研究，通过观察、实验和调查，我逐渐领略到了儿童心理的奥秘。在这个过程中，我积累了不少经验和体会，使我对儿童的成长与发展有了更深刻的理解。

第二段：尊重儿童个体差异。

在儿童心理研究中，我意识到每个儿童都是独一无二的个体，有着各自不同的思维方式、情感表达和行为习惯。因此，在研究过程中，我学会了尊重儿童的个体差异，不将他们套入一个模式中去理解。每个儿童都有自己独特的处境和成长环境，将他们与其他儿童进行对比分析时，需要充分考虑到这些差异。

第三段：重视儿童情感体验。

孩子的情感体验是他们心理发展中的重要组成部分。在研究中，我发现儿童的情感体验对于他们的认知和行为有着深远的影响。因此，我在研究过程中特别注重观察和记录儿童的情感表达，通过交流和分析，我发现儿童的情感体验往往会影响到他们对事件的理解和反应。因此，在儿童心理研究中，了解和关注儿童的情感变化至关重要。

第四段：培养儿童自信心。

儿童自信心的培养对于他们的健康成长至关重要。在研究中，我发现自信心是儿童心理健康的关键因素之一。通过与儿童的交流和观察，我发现那些具备自信心的儿童在面对挑战时更有勇气和动力去解决问题，能够更好地适应环境的变化。因此，为了帮助儿童培养自信心，在儿童心理研究中，我们应该注重引导和支持儿童，帮助他们树立良好的自我形象和信念。

第五段：倡导家庭的支持和理解。

在儿童心理研究中，我发现家庭的支持和理解对于儿童的心理健康至关重要。家庭是儿童成长的重要环境，家长的言传身教对于培养儿童的情感和能力起着至关重要的作用。因此，我呼吁家长们应该更加重视儿童心理健康的问题，通过积极的家庭教育和沟通，给予儿童足够的支持和理解，帮助他们树立积极的人生观和价值观。

结论：

通过参与儿童心理研究，我深刻认识到儿童心理的复杂性和神秘性。儿童是社会未来的希望，他们的心理健康对于整个社会的发展至关重要。因此，我们应该关注儿童的成长和发展，通过研究了解他们的需求和问题，为他们提供更好的成长环境和支持。同时，我们也需要关注家庭教育的重要性，培养孩子们健康的心理状态，为他们的成长开辟一个美好的未来。

儿童心理学心得体会

幼儿心理学是研究3——6、7岁幼儿心理开展特点和规律的科学。有幸在远程研修中学习到了幼儿心理学知识，让我受益匪浅。

我认识到，对幼儿进行教育，如果不懂得幼儿的心理发展的特点和规律，必定不会成功，甚至适得其反。

;由兴趣驱使的学习。

积极性;语言指导下的直观形象性;学习的无意性和个别差异性。在我及我周围的同行中，很少人懂得以上这些，所以在进行教学活动过程中，常常不知不觉地把孩子的学习主动性扼杀了。

有时，当孩子向老师提出各种问题时，老师根本没有考虑到孩子好奇、好问、好探究、好模仿的学习心理，常常给孩子的就是随口乱答，甚至还表现出不耐烦。我在以后的工作中，要从幼儿的兴趣和适合幼儿的活动入手，给幼儿创设利于他们学习的环境来进行教学活动。另外，对幼儿提出的任何问题，首先都要给予肯定，然后认真答复，答复不出来的，可以请其他幼儿答复，如果都不知道，老师就直接告诉幼儿，老师将下班后在书中或网上找答案后再告诉你。同时，也请幼儿自己回家后和爸爸妈妈一起找答案。像周香老师讲的案例里的`老师一样，既保护了孩子的求知欲，又激发了孩子学习的主动性，还增强了孩子的自信心。

学习了幼儿心理学后，对“幼儿教育小学化〞这一普遍现象，我也是体会深刻，感到茫然与无奈。根据幼儿的心理开展特点及规律，幼儿的认知力、理解力还未到达小学生的水平，机械的模仿、死记硬背，体会不到学习的快乐，在幼儿园学的小学知识最多能让幼儿一、二年级时一时领先，以后就不可能了，这样反而还会挫伤孩子的自尊心。幼儿应该在活动与游戏中获得知识、开发智力、培养其各方面的能力。

可是，目前的学前教育状况又如何呢？我们有目共睹，深有体会。

我期待着让每个幼儿全面和谐开展的科学的教育观早日驻入每个幼儿教育工作者的心中。

儿童心理研究心得体会

我从事儿童心理研究已有多年，对于儿童心理发展的探索与研究，我有着深刻的体会与心得。儿童心理是一个错综复杂的领域，涉及众多因素，包括遗传、环境、社会和文化等。通过深入研究儿童心理，我认识到其重要性与复杂性，并且得出了一些关于儿童心理的研究心得与体会。

首先，儿童心理是需要多角度考虑的。儿童是社会中最无辜和最脆弱的群体，其心理发展受到多种因素的影响。在研究儿童心理时，我们需要考虑到遗传因素、家庭环境、社会文化与父母抚养方式等各个方面。缺少某一角度的考虑，将会给我们的研究带来偏颇的结果。因此，我在研究中始终坚持多角度考虑的原则，以确保研究的准确性和全面性。

其次，儿童心理是一个动态发展过程。儿童心理并非静止不变的，而是充满了变化和发展的。在儿童心理研究中，我们不能只看到儿童的现状，还需要关注他们的发展轨迹和变化趋势。只有了解了儿童心理的动态发展过程，我们才能更好地理解和帮助他们。因此，我在研究中注重观察儿童的变化和发展，从而获得更准确的研究结论。

第三，儿童心理需要尊重与理解。作为研究者，我们不能只把儿童视为研究对象，还需要将他们视为有主体意识和情感需求的个体。在我的研究中，我尽量与儿童建立亲近的关系，以便更好地了解他们的内心世界。同时，我也尊重他们的个人选择和意愿，不会强迫他们参与研究或提供不愿意分享的信息。只有尊重和理解儿童，我们才能获得真实的研究数据，并为他们提供更好的帮助和支持。

另外，儿童心理研究需要结合实践。单纯的理论研究是不够的，我们还需要将研究成果应用于实践中。我的研究成果之一是发现了儿童在学习和发展过程中的困难和问题所在。基于这些发现，我与教育专家合作，开发了一些针对性的教育方案，用于帮助儿童克服困难并获得更好的学习成果。通过将理论研究与实践相结合，我感受到了研究成果的价值和实际意义。

最后，儿童心理研究需要持续不断的学习和更新。儿童心理是一个充满变化的领域，新的研究成果不断涌现。作为研究者，我需要与时俱进，不断学习和更新自己的知识。通过参加学术研讨会、阅读学术论文以及与其他专业人士交流，我能够不断地更新自己的知识，并将最新的研究成果应用到我的研究中。持续不断的学习和更新是我在儿童心理研究中的一贯信念。

总结起来，我在儿童心理研究中的心得与体会可以归纳为多角度考虑、动态发展、尊重与理解、结合实践和持续学习与更新等五个方面。这些心得和体会，不仅在我的研究中起到了指导作用，也为我为儿童心理发展做出更多贡献提供了方向。随着时间的推移，我希望能够继续深入研究儿童心理，并将我的研究成果应用于实践中，为儿童心理发展做出更多有益的贡献。

儿童心理学心得体会

作为一名幼儿教师，凭着对学生心理教育的关注和热爱，我参加了黔东南州教育局举办的幼儿教育心理学培训，受益匪浅，感想颇多。幼儿教育心理学是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何开展学生幼儿教育心理呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

幼儿教育心理学没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最后不能忍受贫困和疾病的折磨，开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激动，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的'。这样的例子还有很多很多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会，对教师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

儿童心理剧心得体会

儿童心理剧是一种以孩子们为主角的戏剧形式，目的是帮助孩子们在表演的过程中理解自己的情感和行为，并以此来解决自己的问题。近年来，越来越多的儿童心理剧走进学校和社区，受到了广泛欢迎。我最近参加了一次儿童心理剧培训，深有体会，下面我将分享我的心得体会。

第二段：培训的收获。

这次培训让我深刻理解到了儿童心理剧的核心思想和技巧。首先，一部成功的儿童心理剧需要重视孩子们的理解和感受，要以孩子喜欢的形式和内容来呈现。其次，在选择剧本、安排表演和导演排练过程中，一定要充分尊重孩子们的个性和想法，让他们发挥自己的想象力，使其感受到自己的价值和能力。最后，成功的儿童心理剧应该能够帮助孩子们更好地理解和掌握自己的情绪和行为，并给出合适的解决方案。

第三段：心理剧的益处。

参加儿童心理剧培训，我不仅理解了制作心理剧的核心技巧，还领会了心理剧对于孩子们的益处。心理剧不仅能够帮助孩子们理解自己的情感和行为，还可以增强孩子们的自我表达能力和自信心，帮助重建团队关系和优化学习环境。与此同时，儿童心理剧作为一种注重个性培养和发掘的主体教育形式，能够对孩子们的成长产生深远的影响。

第四段：适用范围。

在学校、社区等各种场景中，儿童心理剧都有着广泛的应用。在学校中，孩子们可以通过参与心理剧，更好地理解和应对自己的情感和行为，缓解学习压力和提高学习品质。在社区中，心理剧也能够更好地帮助孩子们自我探索和成长。此外，通过心理剧，老师和家长也可以发现孩子们存在的问题，并及时给与帮助和引导。

第五段：结论。

总之，儿童心理剧对于孩子们的成长具有积极的促进作用。虽然制作和表演心理剧需要投入大量的精力和时间，但在培育孩子自信、自主、自立等方面，是一种非常有效和实用的方法。我们应该深入推广儿童心理剧，将其作为一种重要的教育手段，以帮助孩子们拥有更好的成长。