高中群文阅读教学设计大全（15篇）

教学计划的编制需要考虑学科特点、学生特长和兴趣、教材内容以及教学资源等方面的因素，确保教学过程科学、有序、高效。成功的教学计划能够促进学生的学习兴趣和能力培养，以下是一些教学计划范文，供教师参考借鉴。

群文阅读教学设计

教学目标：

1.学会借助小说主要人物和主要事件，理清情节；

2.感受出人意料的结尾在小小说中独特的作用，体会小小说“闲笔不闲”“意味隽永”的特色，学会阅读小小说。

3.在群文阅读中，进一步感受并梳理小小说的文体特征，初步渗透阅读小小说的策略。教学重难点：

抓细节，抓结尾，体会小小说结尾出人意料的艺术特色。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、课前谈话、激发兴趣。

师：你们平时喜欢读小说吗？

（生交流：《爱的教育》、《时代广场的蟋蟀》、《了不起的狐狸爸爸》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》??）。

师：你们读小说的时候，最先关注什么？

（学生先后回答：内容、人物、小说带给自己的思考等。）。

师：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。

二、趣读小小说初识特点。

师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你。

脑子里会冒出哪些问题？

师：你有很好的阅读习惯――推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。

师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。（分片段出示小说《三封电报》）。

（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。――佛莱特”

师：获得了什么信息？

生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。

（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。”

师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？

生：没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！

（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。――佛莱特”

师：这个故事巧妙在哪里？

生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。

三、概读小小说把握整体。

生：康威先生和“我”。

师：“我”为康威先生做了什么事情？

生：康威先生用小狗给我换了一件运动衫。

教师出示人物情节关系图：

师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。（生说略。）。

师：大致说清楚了。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。

师：好，请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。（5分钟后，教师利用黑板，贴出第学生画的人物情节关系图，学生作阐释说明）。

师：阅读一篇小小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。

四、比读小小说发现异同。

师：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。

学生阅读，教师随机点拨和提醒：阅读就是发现，如果你发现了两条，可以写两张；写的时候不要写长句子，几个关键词就可了。（学生小组交流，教师巡视。）。

师：各小组可以选一个同学上来交流，另一个同学补充。（第一组同学上台）。

生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。

师：你一下子就扣准了小说的主题。很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。（对另一生）你接着说第二条。

生：结尾都是出乎意料的。

师：这个很有意思。请你说一说，为什么结尾都是出乎意料的？

（生一时答不上。）。

师：为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。

（出示《爱之链》最后一段。）。

生：“一切都会好的，我爱你，乔。”

师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？

生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然大悟。师：这就是小说的奥妙所在。如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。是哪个字？生：“乔”。

师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？

（生齐读去掉“乔”的结尾段落。）。

师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。我们再来看看《一件运动衫》。

师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。你觉得这个故事有什么不一样？生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。

师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。我们读最后一段。

（生齐读最后一段。）。

师：是呀，“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。

五、学法总结，拓展训练。

回去以后，请大家研究小说《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：

（出示要求：1.画情节图。2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。）。

群文阅读教学设计

（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

（2）、学习韵母o，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。

（3）、继续学习四声。

2、过程与方法目标。

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3、情感、态度、价值观目标。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。

学习单韵母“o”,认识字形，会读、会写。

掌握o的发音，学会o的四声及读出带调韵母的音。

带o及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。

一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。

二、识字。

1、看图：有哪些动物。

师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

（1）让学生利用学前的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

（3）会读的同学领读。

（4）自己练读。

（5）指名读。

3、在会读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）认词语。

（3）读生字卡。

（4）生字宝宝找家（游戏）。

群文阅读教学设计

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。

四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。

本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：

《放寒假喽》郑春华

《成绩单》【法】勒内·戈西尼 《“大白兔”糖纸》殷健灵 《妹妹跌倒了》王淑芬

《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩

1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。

2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。

3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。

引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。

一、谈话导入,揭示议题

师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1） 生:故事中的人物或主角。 生:电视剧中的人物。

师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。

师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”

生1：发生好的事情就会感到快乐。 生2：发生不好的事情就会感到悲伤。

师：同学们想不想做游戏？ 生：想（伴有兴奋的情绪体验） 师：那大家高不高兴？

生：高兴。（伴有激动的情绪体验）

师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验） 生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验） 师：游戏就是“我问你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情绪体验）

师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）

（幻灯片2）

师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。 如：

情景一、中了五百万的大奖（哇哦！！！！！）； 情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）； 情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）； 情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！！！）

师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？ (幻灯片3）

生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）

师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主

题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法） 本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。

速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。

师：回忆一下，是什么呢？

生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。 师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。 解决一下几个问题： 问题一：（幻灯片7）

勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。

2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。

情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张……… 问题二：（幻灯片8）

这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。

兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）……… 问题三：（幻灯片9）

例如：文章二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（ ），如果他没有（ ），他会说（ ），又会做（ ）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？ 问题四：（幻灯片10）

将刚才总结的所有词语分成几大类，并说一说每组词语所表达情绪的共同点。

喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足 怒：愤怒、气恼

哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望 惧：害怕、担心、不知所措、紧张 问题五：（幻灯片11）

群文阅读教学设计

2、用说明文的知识解读说明文。

3、能写作简单的说明文。

用说明文的知识解读说明文。

1课时。

一、导入新课。

用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。

二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说。

明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。

三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。

1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。

2、说明对象。

《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。

3、说明顺序。

明确这几篇文章的说明顺序。

4、说明方法。

从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。

5、说明文语言。

这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。

四、课堂小结。

五、作业（选作一题）。

1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。

2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。

由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。

群文阅读教学设计

1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。

2、培养科学严谨的习惯。

在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。

：1课时

复习导入

1、说明文概念

2、说明文分类

3、说明方法及好处

4、说明文语言赏析

今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。

3、班级展示。

1、常见说明方法有哪些？作用是什么？

准确、周密（严谨）

抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。

群文阅读教学设计

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

多媒体课件

一、导入谈话

1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？

二、主题回顾

2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）

三、学习童话《大林和小林》

1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）

2．（出示课件） 请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：

（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？

（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？

（4）、读了这个故事，你有什么收获？

联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？

指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读

我的感悟：

我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。

过渡 ：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。

四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》

1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：

（1）文章写了一件什么事？

（2）你有什么启示？

2、指名说

3、师小结

无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、诗朗诵 《神奇的世界》

六、作业

1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》

2、课下写一篇生动有趣的童话故事。

板书：

美丽的童话世界

大林 懒想当富翁，不想工作

胆小 不动脑筋

小林 勤劳 热爱劳动

勇敢 机智

群文阅读教学设计

面对当前语文教师文言文阅读教学效率不高，学生阅读量不足和阅读兴趣不浓等现象，我校语文科组积极探索和践行新的教学策略——群文阅读。在文言文阅读教学上，突破单篇教学的局限，以初中语文统编教材中文言文为本，研究通过合适的主题或议题，来精心选择多篇文本，进行1+x多篇阅读的教学策略。

二、问题发现。

文言文在语文课程中具有不可动摇的地位，但平时学生接触到文言素材较少，缺乏探究兴趣和思维深度，教材中的文言文篇目也缺少有机组合，因此文言文学习长期处于一个孤立、封闭和静止的状态。

传统的单篇文言文教学模式，已经不能适应学生学习文言文的需求。为了提高学生文言文学习能力，促进学生语文核心素养发展，我校语文科组深入研究，确定基于语文核心素养的初中文言文群文阅读教学策略。

三、问题探究。

与传统阅读教学中普通的单篇课文教学相比，群文阅读作为一种新型学习方式，对提高学生的语文核心素养将产生怎样的影响呢？群文阅读与其他多文本阅读不一样的是，群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量，它更注重学生思维品质的提升和学习方式的变革，是一种多文本的组合策略。

四、实施策略。

基于语文核心素养的初中文言文群文阅读教学，主要分为课前、课中、课后三个阶段，结合语文核心素养培养要求和群文阅读的重难点问题，为学生设计了一系列关于文言文群文阅读教学的活动。

（一）课前选择合适的议题和群文阅读。

群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，然后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。而议题是群文阅读的核心要素之一，它是一组选文中所蕴含的可供师生展开讨论的话题，议题的设计必须具有讨论性、启发性和延伸性。选择切实可行的议题，是初中课内外文言文群文阅读的关键环节。

因此，我校语文科组老师们在上文言文群文阅读课前，会先对课本中的文言文进行多视角、多层次的深入探讨和解读，确定与文本核心相符合的议题。在此基础上，老师们筛选有利于开展议题，且与教材中所教的文言文有关联的群文，进行结构化、系统化组合，在备课中更关注学生的阅读兴趣、动机、视野，注重培养学生阅读的高阶思维能力，重视群文的整合效应，通过学生集体建构和达成共识来提升学生语文核心素养。

（二）课中运用多种文言文群文阅读策略开展教学活动。

文言文的群文文本因为时代久远，资料有限，加上阅读的艰涩和文化的差异，学生在自主阅读时会遇到较大的困惑，这直接影响了他们阅读文言文的兴趣和动力。因此，我校语文科组在文言文群文阅读教学实践中，改变由教师讲授为主的方式，灵活运用比对阅读、联结延读、章体建式、统整重构等策略，开展丰富多彩的学生群文阅读活动。

1.比对阅读。

比对阅读是最常见的阅读方法之一。比对意即比较、对照，既包括从项量关系上宏观与微观的比较，也有时间关系上横向和纵向的比照。“比对阅读”策略，指阅读主体在群文阅读中将同质型文本通过比较、对照，区分其异同，探究群文之间异同的成因，从而建构起对文本意蕴更丰富、更深刻的认知，提高作品的鉴赏能力。

如学生上《愚公移山》时，执教老师在活动二设计了群文阅读活动，通过《南辕北辙》、《塞翁失马》、《鹬蚌相争》、《郑人买履》四则材料进行比对阅读，议题为理解寓言中双方的“争辩点（矛盾点）”所传达的寓意，并利用百度脑图软件对表达形式进行分类。

在文言文学习中，通过比对阅读，我们会发现，同样的对象，言语建构的方式不同所传递旨意的深远有别。在比对中，既可积累语言，发展认识，亦可开阔视野，提升思维。

2．联结延读。

联结，是认知形成的核心环节。“联结延读”策略，指阅读主体在群文阅读中将选文的互为关联的文段或前后章段结合起来，聚焦文本矛盾点或意义点，通过组合和延伸阅读，更立体、更全面、更深刻认知和把握选文内容。

如学生学习《周亚夫军细柳》时，执教老师联系《史记?绛勃侯列传》，让学生拓展阅读，思考在作战时军纪严明，忠于职守的周将军，战后是否体现“真”的一面，从而理解立体化的人物形象。随后，学生可以在“umu平台”上，输入自己对周亚夫形象评价的关键词，每个学生的观点都可以通过平台在全班分享。

送别组诗群文阅读教学设计

教学目标：

1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。

2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动。

积累诗歌的良好习惯。

教学重点：

初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备：

教师：课件、打印阅读材料。

课时：一课时。

教学过程：

一、明确主题。

1.回顾：学生回顾自己所学诗歌。

2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。

3.出示课题，理解课题。

二、了解背景，把握基调。

1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。

2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。

三、第一板块，温故知新。

(一)已学的送别诗。

1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?

(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是?

(3)配乐朗诵。

(4)板书：极目远送。

2.回顾《赠汪伦》。

(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。

(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?

(3)板书：踏歌送别。

四、第二板块，学思并重。

(一)学习《送别诗》、《送元二使安西》。

1.自读诗歌，读准字音。

2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。

3.交流分享。

(1)理解“折柳赠别”的含义。

(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?

4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别。

(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》。

1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。

2.合作学习。

3.交流反馈、互通有无。

(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?

(2)日暮：在送别时，我看到，可是。

(3)总结这两首古诗所表现的送别方式：长亭饯别、日暮伤别。

(4)再次吟咏这些古诗。

(三)自主发现送别方式的不同。

五、总结延伸。

1.出示李叔同送别并欣赏歌曲。

2.小练笔：引用送别名句，书写离别之情。

教学群文阅读教学设计

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀学本领》。

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

多媒体课件。

一、导入谈话。

1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？

二、主题回顾。

2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）。

三、学习童话《大林和小林》。

1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目）。

2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：

（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？

（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？

（4）、读了这个故事，你有什么收获？

联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？

指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读。

我的感悟：

我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。

过渡：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。

四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》。

1．请大家自由阅读《小山雀学本领》，边读边想：

（1）文章写了一件什么事？

（2）你有什么启示？

2、指名说。

3、师小结。

无论做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、诗朗诵《神奇的世界》。

六、作业。

1、好书推荐：张天翼的《秃秃大王》和《宝葫芦的秘密》。

2、课下写一篇生动有趣的童话故事。

板书：

美丽的童话世界。

大林懒想当富翁，不想工作。

胆小不动脑筋。

小林勤劳热爱劳动。

勇敢机智。

群文阅读教学设计

1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。

2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。

3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。

1、了解各地的民风民俗。

2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

课件、拓展阅读材料。

小组合作探究、读写结合。

一、导入新课。

我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。

二、回顾旧知，了解风俗。

1、课文内容回顾。

引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）。

（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）。

2、了解民风民俗。

引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能具体说一说有哪些吗？

（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）。

引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

《元日》（宋）王安石。

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

《元夕》（宋）欧阳修。

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

《社日诗》（唐）王驾。

鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

2、谈内容。

引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天9人们把酒言欢，很欢乐。）。

3、朗读。

放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

四、对比感受。

引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）。

1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。

2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

五、拓展延伸。

引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解。

2、派选代表，全班交流。

（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽”年”的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和”年”斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，”年”闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，10点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的”过年”。

元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。

七夕节是每年农历的`七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）。

六、小练笔。

引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

1、学生自由构思，进行练笔。

2、组内分享交流。

文档为doc格式。

儿童诗群文阅读课教学设计

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

《少先队员》（20xx年第11期）。

一、创设情景，激发阅读兴趣。

1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）。

2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、指导阅读。

（一）阅读小童话《假面舞会》。

1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

4．交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

3．交流阅读收获，教师评点小结。

三、小结。

1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著。

《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

高中英语阅读课教学设计

1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生学会归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

三、课前准备：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时。

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导。

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法。

1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

6、小结。

六、运用读书方法进行课外阅读。

1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

课内得法课外活用。

查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累。

联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多。

群文阅读教学设计

1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。

2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。

3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。

1、了解各地的民风民俗。

2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

课件、拓展阅读材料

小组合作探究、读写结合。

我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。

1、课文内容回顾

引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）

（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）

2、了解民风民俗

（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）

引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

《元日》（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

《元夕》（宋）欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

《社日诗》（唐）王驾

鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

2、谈内容

引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）

3、朗读

放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）

1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。

2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解

2、派选代表，全班交流

（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的"过年"。

元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。

七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。 传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。 这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。 在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。 有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。 乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。 怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。 但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。 从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

1、学生自由构思，进行练笔

2、组内分享交流

中华民族是最伟大的民族，而各具特色的民俗文化更让人感受到祖国文化的深厚久远。要了解更多的有关中华民俗的知识，《华夏诸神》、《中华民俗常识》两部书籍推荐给大家。

群文阅读教学设计

学习目标：

1、知识与技能目标。

（1）、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

（2）、学习韵母o，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的o。

（3）、继续学习四声。

2、过程与方法目标。

（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、、游戏等手段服务教学。

（2）在反复诵读的过程中认识生字，记忆字母。

3、情感、态度、价值观目标。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生在快乐自主的学习活动中领悟、体会。培养良好的写字习惯。培养小朋友对祖国的热爱之情。

教学重点：

学习单韵母“o”,认识字形，会读、会写。

教学难点：

掌握o的发音，学会o的四声及读出带调韵母的音。

教学准备：

带o及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。

教学过程：

一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。

二、识字。

1、看图：有哪些动物。

师：它们都喜欢什么？我们学完儿歌就知道了。

2、（出示《我们爱祖国》儿歌），读熟儿歌。

（1）让学生利用学前的识字基础试读。

（2）把自己认识的字画出来，指名读一读。

（3）会读的同学领读。

（4）自己练读。

（5）指名读。

3、在会读儿歌的基础上，认识五个字。

（1）在儿歌中认字。

（2）认词语。

（3）读生字卡。

（4）生字宝宝找家（游戏）。

朱自清《春》群文阅读教学设计

1.知识认知目标：

a.识记掌握生字词的音、形、义；

综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：

e.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3.素质培养目标：

f.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

3课时。

一、导入新课。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）。

二、题目解说。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）。

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词。

1.教师范读。

2.学生齐读。

3.掌握课文中的生字词。

五、整体把握，理清思路。

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：绘春。

第三部分(第8－10段)：赞春。

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3.找出本文的比喻句、拟人句。

六、布置作业。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

一、齐读课文。

二、讲读示范。

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）。

1.讲读第一部分：盼春。

“近”（拟人）。

（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）。

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春。

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）。

（1）总括轮廓。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图。

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；

质地：“嫩嫩的”；

色泽：“绿绿的”；

旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图。

它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

(4)春风图。

呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。

一、齐读课文，回顾上节课所讲内容。

二、独立分析，教师点拨。

1.讲读第二部分（第6、7节）：绘春。

（1）春雨图。

最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

（2）迎春图。

迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

2.讲读第三部分：赞春。

（教师范读，学生齐读一遍）。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；

把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

三、齐读课文。

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）。

四、归纳写作特点。

1.观察细致，描述生动真切；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

五、布置作业。

1.完成课后练习二、三（当堂做完，当堂讨论）；

2.完成课后练习四；

3.背诵全文。