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董事长质量工作报告 工程安全质量的工作报告

时间: 作者:李Y

报告是一种常见的书面形式,用于传达信息、分析问题和提出建议。它在各个领域都有广泛的应用,包括学术研究、商业管理、政府机构等。优秀的报告都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编为大家整理的报告范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

董事长质量工作报告 工程安全质量的工作报告篇一

一、整体安全生产情况

一周来,项目部努力抓好安全质量管理,加强对施工的安全检查监督,做好安全教育,坚持施工现场的安全检查,不断提醒施工人员注意施工中的安全,告诫大家不能因施工紧张而忽视安全质量。项目部在安全监督检查中,对发现的问题及时解决处理,尤其是狠抓了消防安全,消防安全整体形势保持了良好,在西安路局消防安全检查中,我们没有出现任何问题,指挥部对我们消防安全工作给予了肯定。施工生产中,作业队施工人员大都能自觉维护安全生产,尤其在夜间加班施工中,大家更是谨慎小心,把安全放在首位,把质量放在首位。大家的安全质量意识不断增强,更加认识到了安全的重要性。项目部在检查中看到,人们的安全意识没有因施工的紧张繁忙而出现消弱,相反是更加注意了加强安全施工。

三个作业队,都在争分夺秒抓紧时间抢工期、赶进度,力争在本月16日前把主要的施工工作完成,用实际行动迎接西安北站全路站房会议的来到。在大家的努力之下,目前南站房票额屏、地下层票额屏已安装到位,高架层检票屏也在抓紧进行安装,广播、监控也基本完成,设备调紧张的进行,地下层自动检票机安装到位。各作业队都在积极推进施工进度,抓紧一期施工剩余工作量的施工。在施工中,作业队始终注意做好安全防护,注意及时清理施工垃圾,尤其是对易燃垃圾的处理及时干净。在焊接时作业人员自觉按照上级的要求,做好了“三个一”:一个消防器、一块防火布、一个防护人员,消防工作扎实有效。大家共同为我们的安全施工生产做出了努力。

二、需要进一步加强的方面:

1、要在工作效率上进一步努力,努力提高施工的效率,不要打疲劳战、消耗战。在施工中我们也注意到,施工效率还很低,工作效率低疲劳施工、打消耗战,往往是事倍功半,使得人们精疲力尽。精疲力尽的施工往往安全就难保障,所以要在效率上下功夫,不断提高施工效率,减少作业时间,精力充沛的投入施工。

2、要进一步增强工作责任心和安全责任感。只有树立起为企业多做贡献的思想,才会在实际工作中不怕吃苦努力工作,才会更好的投入施工安全生产。

3、要不断加强文明施工,树立我们企业的良好形象。每一个施工人员都要努力维护我们企业的形象,不要给它摸黑。大家要不断提高对文明施工的认识,从点点滴滴做起,从小事做起,施工中处处讲文明,处处树立好我们的形象,共同为维护好电化局的形象做出我们的努力。

董事长质量工作报告 工程安全质量的工作报告篇二

一、用心开展校本教研,增强教师课程研究的意识

1、用心进行校本教研的学习和宣传。用心提倡“学校即培训中心,教学工作即课堂,教师即研究工作者”的学习理念,使校本教研成为教师专业成长的有效途径,促进师生共同发展。

2、在校本教研制度建设中促进常规教学的规范。注意结合常规教学的要求,使校本教研和教师的教学实践紧密结合,融为一体,真正让教师进入在教学中研究,在研究中教学的工作境界。

二、以教促学,提高教是业务素质,提升教学质量

1、组织教师进行业务方面的学习,以适应新形式的需要,不断学习新的教育教学手段,掌握新的教学工具,吸取新的教学理念,提高自己的业务水平。继续做好新课改的宣传学习和培训工作。组织教师学习新课程标准,明白先进的教育理念。

2、组织学生参加市青少年活动中心组织的书法绘画竞赛,共送出书法作品194件,绘画作品60件。经大赛组委会评选,我校学生书法作品获优秀奖件,绘画作品获三等奖1名,优秀奖件。

3、组织学生参加全国中小学生“我是90后”征文竞赛,共送出作品52件。

4、组织教师参加“五个一工程”论文竞赛,送出作品11件。

5、组织坝区三个校点的音乐教师参加城乡联片教研活动,使授课教师、听课教师都在活动中看到自己的缺点和不足,找出了差距,为我校以后的音乐课教学打开了一片天空。

三、加强学习,树立现代教育理念,强化教科研意识

每位每月自主精心选取学习材料,进行针对性学习,并有书面记录的读书笔记。透过学习把握教科研学习的深度,指导自己微型课题的顺利实施,透过结合教育教学工作实际,撰写教科研论文等,进一步把握教育改革和发展的趋势,在思想和行动上切实转变教育观念。

四、踏实工作,完善制度,发奋提升科研层次

为进一步完善各种课题的实施方案,并规范过程管理,我们要求教师的微型课题务必有实施计划,资料收集,结题报告(以论文形式呈现),课题名称在开学初报到教研组长处存档,以备检查。并抓实三项常规活动:上课题研究课、小组研讨、撰写研究论文。也提出了“四个一”的具体要求,即:每学期初制定一份课题研究阶段性计划,每月记录好研究一得,每学期围绕承担的课题至少上好一节实验课并上交相关材料,期末撰写好课题阶段性总结和相关论文。

在今后的教科研工作中,我们会把好的一面发扬光大,不足之处用心改正,使我校的教科研工作做得更加完善,促使我校教科研工作百尺竿头更进一步。

董事长质量工作报告 工程安全质量的工作报告篇三

(一)全面完成目标任务。改造提升标准化猕猴桃基地800亩,落实“三品一标”认证奖补政策,县政府奖励“九丝红”红阳猕猴桃、金艳猕猴桃绿色食品各5万元;认证无公害大米1个、山地乌骨鸡、茶叶2个绿色食品,健全了农安应急处置机制,农产品质量抽检合格率96%;6家农民专合社组织、家庭农场加入运行农安网上质量安全追溯平台。全县没有发生重大农产品质量安全事故。

(二)加强领导,强化责任。为了加强食品安全工作的组织和领导,局农产品质量安全监管工作领导小组由局长任组长、分管领导任副组长,各股、站、室负责人任成员。各乡镇相应成立领导小组,明确责任。一是推进农产品质量安全追溯管理。在农产品品牌示范区使用统一农产品产地质量安全合格证明和追溯模式,实现“生产有记录、流向可追踪、质量可追溯、责任可界定”。二是全面推动监管责任落实。进一步明确农业部门的农产品质量安全监管职责和任务,按照《县农业局20--年农产品质量安全工作责任书》责任分解方案落实划定责任。

(三)制定政策,专项投入。制定了《县农业局关于印发20--年农产品质量安全工作要点》,并组织农产品基地农产品质量安全管理员、企业农产品质量安全内检员参加省厅、市局业务培训。县财政拨付专项农产品质量安全专项经费10万元。

(四)加强宣传,营造氛围。广泛宣传《农产品质量安全法》、《国务院关于加强食品安全工作的决定》、《国务院关于加强农产品质量安全监管工作通知》、《省实施办法》等农产品质量安全法律法规和基础知识,宣传农产品质量安全专项整治成效,宣传农业区域品牌,用组织培训、送科技下乡、农产品标准化生产基地示范等形式,引导农产品生产者、经营者加强质量安全管理,引导消费者安全消费,按照《省农产品质量安全信息发布制度》规定发布信息,发放《农产品质量安全法》、《食品安全法》等宣传材料3万余份。通过宣传活动,农产品质量安全知识在广大群众中得到了进一步普及,为农产品质量安全,营造了良好氛围。

(五)狠抓监管,安全投入。我局认真开展执法检查,对农业投入品农药、肥料、种子加强日常检查力度,重点是打击生产、经营和使用禁用高毒高残留农药行为,同时在春秋两季开展农资打假专项集中整治,强化高毒农药源头管理,加强农药残留监测,加强除草剂的管控,规范农药使用行为,对重点产品、重点时节、重点单位、重点区域进行重点检查,突出抓好春秋农资打假,以种子、肥料、农药、不合规的除草剂整治为重点,严厉打击制售假劣农资、坑农害农违法行为,农资打假重大案件执法查处率达100%,放心农资下乡进村覆盖范围进一步扩大,农资产品质量抽检合格率进一步提高,农资市场秩序进一步好转,农民群众满意度进一步提高。加强农药使用管理和技术指导,严防超范围使用农药,落实安全间隔期、生产记录制度,大力推行高毒农药定点经营,推广专业化统防统治,推广使用高效、低毒、低残留农业投入品,杜绝劣质肥料和未经登记的肥料进入无公害农产品、绿色食品生产基地。防止伪劣农资和禁用投入品进入到农业生产中。

20--年我局在农业行政执法工作中共出动执法人员864次,车辆200台次(含宣传车),检查农药、种子、化肥等农资销售点2051个次,整顿市场216个次,办结案12件,收缴农资2100公斤,挽回经济损失25.5万元。

(六)加强检测,保证安全。为保证农产品的质量安全,农业局加快建设农产品质量安全体系。一是深入开展农产品市场准入工作,深化石海家园购物中心实施市场准入工作,完善、落实各项规定,按时抽检。二是推动市场准出工作,在建立乡镇农产品质量安全服务站基础上,对重点农产品生产基地实行产品抽检。三是农产品质量安全检验检测体系建设,加快新建县农产品质检站建设,加强质检机构人员、市场准入准出试点单位人员培训,提升检测能力和技术水平。四是建立健全县农产品质量安全监管机构,充实人员,切实提高监管服务和应急处置能力。五是完善农产品质量安全监管的部门协调合作机制、检打联动机制、风险预警机制、应急处置机制等,全面提高农产品质量安全水平和监管能力。

(七)抓实“三品一标”品牌提升行动,强化生产指导和监管。一是强化督导,健全管理制度,督促获证单位建立健全生产管理制度、生产操作规程和生产档案记录,落实标准化生产管理措施。要求企业落实申报时制定的各项管理制度,按生产操作规程组织生产,建立和完善农资购买、使用、农事活动、各环节记录档案制度。二是加强培训,提高业务水平。加强对获证单位生产管理技术人员和内检员开展“三品一标”技术培训,强化质量安全意识,提高内检员的业务能力,同时积极对超市、批发市场等销售经营单位负责人开展“三品一标”知识宣讲,引导督促其建立进货查验制度,把好进货准入关,对石海家园购物中心农产品质量检测室督导10次以上。三是加强对获证单位的实地督导。结合“三品一标”年检、续展认证、复查换证、保持认证和专项检查等工作,重点检查获证单位产地环境、投入品使用、生产操作、档案记录、产品检测、包装标识、标志使用和质量追溯管理的相关制度落实情况。“三品一标”品牌提升行动,提升了生产者标准化生产能力和诚信度、提升了管理者认证监管能力和公信度、提升了获证产品质量竞争力和知名度,提升了消费者科学消费能力和认可度。

(八)做好农产品质量安全监测。加强领导并在全县建立乡镇农产品质量安全服务站。充分发挥县农产品质量安全领导小组、技术服务领导小组作用。按照中、省、市、县部署,着力农技推广体系建设工作,在全县15个乡镇建立了农产品质量安全服务站,确定农产品质量安全监管员,配置农药残留速测仪,配合市局对生产基地农产品进行抽检,用新型果蔬速测仪对水果、茶叶、蔬菜95个样品进行抽样检测,合格率100%,并积极开展农产品质量安全知识培训工作。

(一)农业执法力度有待进一步加强,执法人员素质有待进一步提高。农业综合行政执法涉及农业环境污染、制售假劣农资产品和违规使用农药等多方面的的问题,由于干部群众对农业执法的认识不足,因此开展农业行政执法工作十分困难;少数执法人员对农业法律法规的了解掌握不够好,也使农业执法力度受到了一定影响。

(二)农业产业化经营率和标准化生产覆盖率低,开展生产技术指导范围广、难度大。我县农业产业化经营率和标准化生产覆盖率低,特别是食用农产品产业化经营率和标准化生产覆盖率低,标准化示范基地少,带动和影响范围不够广。农业生产技术指导工作点多、面广、量大,加之我县农技推广体系改革工作尚未全面完成,农业局所属各单位的职能职责还不够完善。因此,在农业生产环节的监督和管理上存在监管不到位等情况,有待在今后的工作中进一步加强。

(三)农产品质量安全体系建设不完善,检疫检测覆盖范围不够广。受农产品质量安全体系建设项目申报条件限制,如建设监测项目需达到的产量和覆盖范围限制等,体系建设不完善。已经建成的监测项目在实施过程中也存在工作经费不足、设备落后等诸多问题,有待在今后的工作中逐步加以解决。

(一)继续抓好“三项检查”,保证产出的农产品质量。

(二)强化“六项制度”的落实工作,加强农产品质量安全监管。

(三)继续抓好农产品生产者及农业投入品经营者的宣传培训工作,进一步提高农产品生产经营者及农业投入品经营者的质量安全意识和业务素质。

(四)着力加强对监管队伍的教育培训,进一步提高监管人员的业务素质和责任意识。

要总结过去成功的经验,要统一思想提高认识,各站室之间密切配合,各负其责,各司其职,把农业安全作为基础,狠抓农业投入品生产销售、净化源头,例行监测,打造品牌。全力营造一个全社会人人关注农产品质量安全的浓厚氛围,确保农产品的质量安全。

董事长质量工作报告 工程安全质量的工作报告篇四

1、各学校把提高教育教学质量工作做为中心工作来抓。2013年以来,各学校根据《河北省中等职业教育教学质量评价方案(试行)》的通知要求,均成立了以校长为组长的评价领导小组。学校领导高度重视教学管理工作,更新教学理念,加大改革创新力度,完善学校发展规划,把学校教育教学质量的提升作为学校的中心工作来抓。完善教学常规制度,加强教学研究,积极改进教法和学法,很抓教学常规的督查。邯郸市职教中心狠抓教学管理制度的建设和落实,加大教学环节的督查和量化考核,进行阶段性教与学的质量检测,充分调动了教师工作积极性,教学质量大幅提升。峰峰矿区职教中心学习衡水中学模式,教学常规管理精细化,通过“教学六认真”,加强过程管理,进行三种教法改革,提高课堂效率,以“四定、五必须、六备”加强集体教研,开展教学节、“四课”提高教师教学艺术。武安市职教中心实施“十二字教学方略”、“能力本位项目化六环节”课堂教学模式改革,取得明显效果;临漳县职教中心实行集体备课和听评课、公开课制度,每周二下午集体教研,听评课,互听互评,相互交流,创新教学教法。

3、加强教师培训,提高教师队伍素质。各学校支持教师学习进修,有计划地开展教师政治、业务学习,组织参加各类比赛,重视中青年教师培养,教师培训档案健全,教师综合素质得到进一步提高。武安市职教中心通过实施“双百工程、青蓝工程”,打造“双师型”队伍,促进青年教师成长,省级以上培训62人,出国培训6人,80%专业教师取得高级工资格,20%取得技师资格,该学校教师在课堂教学改革和教师专业技能比赛中成绩优异,共有100余人次荣获国家和省级“创新杯”教学设计和说课大赛、信息化教学设计和说课比赛、教学艺术创新等各类大赛一、二、三等奖,涌现出一大批教学名师和省、市级教学能手,省级科研课题结题12项,国家级课题立项2个,教学质量显著;鸡泽县职教中心王静敏老师,利用优美的课件进行教学,通过丰富的知识内容和反复的演示使学生充分理解,利用引导、探究教学方法,层次清晰,教学效果明显;涉县职教中心积极组织教师参加各类教学比赛,有45名教师获得国家、省级奖项,其中国家级一等奖22项,二等奖4项,编写校本教材41本(门),科研课题结题18项;峰峰矿区职教中心组织教师参加国家级骨干教师培训17人、省级培训22人、市级培训34人,促进了教师素质的整体提高;曲周县职教中心刘红芬老师爱岗敬业,带病坚持工作,课堂设计合理,各个环节紧紧相扣,渗透德育教育,运用多媒体和情景剧开展教学,生动直观,使学生身临其境,学生参与率高,课堂气氛活动,收到了很好的教学效果,教学任务完成的出色,感人至深。

4、专业围绕市场需求设置,注重特色专业建设。学校积极开展市场调研,以市场为导向,主动适应本地产业结构调整,对接相应行业,统筹规划学校的专业发展,加强特色专业规划建设。鸡泽县职教中心根据县情,进行专业建设调查研究,确定农学、建筑为该校特色专业;磁县职教中心从地方经济的实际需要出发进行适时设置和调整,该校的焊接工艺、煤炭综合利用、机械制造三个专业特色明显,毕业生取得中级职业资格证书率达96%;邯郸市职教中心汽车运用与维修专业是国家级“高技能紧缺人才培训基地”、国家汽车运用与维修专业示范性实训基地,被河北省教育厅确定为中等职业学校学生汽车运用与维修技能大赛定点单位;永年县职教中心电子电工、数控专业强劲,数控技术实训基地为省级实训基地;武安职教中心的加工制造特色专业(含焊接技术应用、汽车应用与维修方向)是国家三部委批准的重点专业;涉县职教中心的农林畜牧专业、成安县职教中心的数控技术应用专业等等。这说明越来越多的学校注重结合自身的特点和优势,打造特色品牌专业,形成各自的专业特色和集群专业优势,走“特色”发展之路。

5、探索校企合作新模式,实现校企深度融合。学校始终坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式,突出职业教育办学特色,注重校企合作和校外实训基地建设,强化实训实习教学环节。邯郸市职教中心建立了双赢的校企合作办学模式,建立了由学校领导、企业领导、行业协会、教学骨干等组成的专业指导委员会,从职业岗位需要出发,以职业能力培养为目标,引入企业岗位标准,建设“校企合作、以岗为纲、工学结合”的人才培养模式。目前该校学生的实习单位从区域上主要是邯郸本土企业99家,扩大到北京企业19家,天津企业8家,实习单位共计133家;邱县职教中心大力加强实训基地建设,杏鲍菇培育基地是我市一大亮点,自2008年以来已投资930万元,年产杏鲍菇1600吨、年利润400万元,可满足1200余名学生进行实训实习,每年为社会培训食用菌技术人才3000人次;成安县职教中心开门办学,与高校、企业捆绑发展,与高校联办,进行学术交流,与企业联办,享用企业的技师、实训资源,订单培养,服务就业,通过校企合作,不仅实现了专业与产业的高位对接,使双方资源共享,优势互补,同时,也推进了学校特色专业建设,促进了学校跨越式发展。

7、对口升学工作积极主动,成效显著。各学校领导高度重视对口升学工作,建立备考迎考指导机制,成立考务小组,研究考试大纲和模考试题,分析对口高考命题趋势,召开学科分科会议,探讨各类复习课型,研究全面提高学科复习效率,每年组织两次以上的三年级模拟考试,及时对模考成绩进行统计与分析,找准问题,分析原因,提出建议。组织召开对口高考信息研讨会,通报和交流相关高考信息。20xx年,我市2365人参加对口高考,上线人数2284人,其中本科上线人数718人,比2013年增加104人,占参考人数的,占全省本科招生计划3580人的,名列前茅。武安市职教中心本科上线411人。武安、矿区、永年、磁县、成安、曲周、涉县7所职教中心本科上线人数较去年均有增加。

1、教师队伍结构不尽合理,“双师型”教师人数较少,特别是东部县的教师结构不合理,教师年龄大,青年教师和专业课教师偏少,教师培训力度有待加强,在一定程度上制约了教学质量的进一步提高。

2、生源不足,招生困难。在校生人数少,生源质量差,多数县教育行政部门对职教中心招生重视不够,招生制度不科学合理,严重制约学校的发展。

3、一些学校实习实训设施设备教学设备相对落后,利用率低,有专业设备闲置现象。

4、有的教科研工作、教研活动针对性弱,实效性不强,重教学实践轻教学研究。

5、档案资料不完善,有欠缺,教学管理过程中只注重做不注重总结,不善于整理,没有注意档案资料的积累;图书馆藏书量少,师生阅览软硬条件较弱。

6、教师、学生技能大赛参与度低,成绩不理想。

7、教学方法单一、陈旧,对职业教育的教学教法改革创新力度不够。

8、顶岗实习开展的不好、公共艺术课开设不足以及学生取得技能证书情况不理想。校企合作的深度不够。

9、社会对职业教育的支持关怀不够,对职教的认识不到位。硬件基础建设薄弱,资金的投入和使用不足。

1、加强“双师型”教师队伍建设。积极参加国家、省骨干教师培训,加大“双师型”教师培训工作力度,积极开展教师的各类培训,全面提升教师专业素养和技能教学水平。

2、注重各专业的均衡发展。根据当地实际和本学校专业建设的发展方向,确定主打专业和特色专业,增加专业设置的针对性,避免重复设置专业,进一步拓宽办学思路,充分发挥自身的优势资源,结合地方经济发展的需求,调整专业设置。加强校企合作,开展产教结合,大力提升学校的发展后劲。

3、进一步提升教科研工作力度。经常开展有针对性的教研活动,加强课堂教学改革。积极组织师生参加国家、省、市技能大赛,提高职业技能水平。

董事长质量工作报告 工程安全质量的工作报告篇五

我校是一所农村初中,设有22个教学班,1000多名学生。其中新昆山人的子女占学生总数的60%左右;每班配备班主任一名。我校班主任以青年教师为主,其中35周岁以下占70 %,班主任工作经验3年以上占80 %。现任班主任中有2名被评为苏州市优秀班主任,多人被评为昆山市优秀班主任。

学校设有德育处,设德育主任一名及团支部书记一名。学校开设心理咨询室,配备一名兼职心理辅导教师,有4名教师获心理辅导证书,其中二名老师已考完所有的学科,获国家二级心理咨询师证书。

1、观念意识到位,行动尚不同步。

学校重视德育工作,以德育为核心的学校教育已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。但也仅仅是意识上的到位,而行动上远没有到位。德育在学校实际工作中处于一种“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的尴尬状态。

2、德育队伍形成,参与程度不高。

学校形成了校长、分管校长、德育主任、团委书记为主的德育领导班子,强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。但在实际工作中,人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。学校的德育工作,事实上成了德育干部和班主任的事情。因此从学生的思想教育、心理健康,到学生活动、校园卫生等都似乎只是德育处的事。而班主任也仅限于管好自己班级的学生,应付考核,对其他班级的学生的不良行为习惯视而不见。

3、德育制度规范,考核评价存在缺陷。

德育常规的制定和落实正在不断完善。比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等,学校方方面面的工作都纳入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷,一些细节问题还很难量化。有时会出现班主任花了大力气管理班级,但考核量化成绩却平平的现象。

4、德育活动丰富,活动效益有待提高。学校重视德育活动的开展,结合节日、上级部门的德育活动,学校每月都有主题教育系列活动,以及学校的元旦文艺汇演、校运会、篮球赛等传统活动。可以说活动办得有声有色、丰富多彩。只是值得思考的是在热闹过后,这些曾经轰轰烈烈的活动到底给学生留下了什么,具备多少实效性。

5、德育环境形成,文化底蕴不足。

从整体上讲,校园变得整洁美观了,德育氛围也逐步形成。学校办学理念、校风、教风、学风、都张贴在了学校的显眼处。教室过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥贴。学校校风还需进一步提炼。

6、德育合力初显,有效整合欠佳。

建立健全“以学校教育为主体,以社区教育为信托,以家庭教育为基础”的三位一体化教育,形成德育教育合力。建立家长委员会,其成员将参与我校德育工作的开展,形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。但在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在,家校结合工作显得十分薄弱。相比学校教育,家庭教育水平就显得参差不齐,而社会教育这一块就显得更为棘手。现在,独生子女家庭占多数,与父母、祖父母生活的学生占多数。对于学生的行为习惯,家长普遍不够重视。家长对子女不恰当的爱,导致学生不会劳动,怕苦、追求享受。有些父母个人素质差,自身的不良言行、对社会的不满情绪等,给子女以潜在的影响。还有,家长教育方法不当,只注重子女的升学情况、物质生活要求,而对子女的思想、精神、心理需求等,疏于引导和教育,有的过分溺爱、过分袒护,有的放任自流,有的对孩子的错误行为粗暴武断地解决等,于是出现了许多物质生活丰富、精神生活空虚的不快乐孩子。而学校教育与失当的家庭教育相加往往等于零。从社会方面看,学生成长缺少良好的外部环境。因此,学校德育工作便出现了“高投入、低回报”的局面。

7、学校常规教育的落实。

应该说学校对学生的常规,即行为习惯、养成教育是长抓不懈,对心理健康教育也十分重视。但有趣的是学校常抓,学生也屡犯。如此循环往复,德育工作的低效又一次暴露无遗。造成学生思想、心理问题的原因是综合性的。有家庭教育、也有社会教育问题。

让我们先从学校方面看,相比而言,学校对德育工作是最为重视的。但不可否认,学校德育工作中,也存在一些问题。如,学校教育仍受重智轻德思想的影响;教师素质有待提高,教育方法不科学,教育能力较弱;学校德育的时间、空间不足,德育理论传统的东西多,现代的少,由此指导下开展的德育活动,对学生的吸引力不大,感染力不强;学校德育教育注重灌输,远离学生实际生活,缺少对学生品行、心理、修养方面的关心。德育仅仅是学校工作而非学生生活。

1、重新明确学校教育的职能:

教书育人,才识与德行缺一不可。两者同样重要,不可偏颇,更不能本末倒置。如果说,教学质量是学校的生命力,那么德育工作则是这一生命力的保障。

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