口语交际请你帮个忙教案(优质8篇)
在编写教案时，教师需要考虑学生的知识水平、学习能力和教学目标。这些教案模板范文涵盖了教学目标的明确、教学内容的精心选择、教学步骤的合理安排等方面。
口语交际请你帮个忙教案篇一
在上本单元口语交际课时，当我把介绍景物的要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的那样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆匆的分小组交流、派代表介绍，草草收场。
课后与组内教师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满足种种要求望而却步。三年级以段的教学为主，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。
这节失败的口语交际课提示我，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。
口语交际请你帮个忙教案篇二
口语交际：请你帮个忙
设计理念：
创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾听表达。
学习目标：
1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。
2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
3、能大致讲清自己的要求。
学习过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳子？（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。某某同学你能为老师看看红旗挂歪了没？……谢谢。
2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。
3、出示课题，齐读课题。
设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子，在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候，我们需要的正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。
二、呈现范例，提高实效
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
生（齐）：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。
3．宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
情境表演二：
生1：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿笔涂色状）
生1：李山，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。
生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛。
情境表演三：
生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）
生2：刚好从旁边经过。
生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。
生2：小弟弟，有什么事？请说吧。
生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能把我捡一下吗？
生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）
生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。
生2：不用谢！你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
六、课堂小结，结束学习
通过这节课的学习，我们应该有很多收获：
1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。
2、请人帮忙要有礼貌。
3、要把自己的要求说清楚。
4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。
教学反思：
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
[部编本语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》教学设计及反思]
口语交际请你帮个忙教案篇三
请人帮忙，心理会有负担，请求也有技巧，人品也受考验。
下午犹豫了半天，终于向之前的两个同事求助，一个同事在我附近的小区买了房，另一个同事的叔叔也在附近买了房。因为着急办居住证参加会计中级职称考试，我自己租的房子申请房东的身份证复印件需要3个工作日的时间，我怕耽误时间，情急之下最终纠结再三还是向这两位同事求助了。
5分钟后其中一位说她的房产证还没下来，我得知后心里竟然轻松了很多。后面一位同事说她婶婶比较谨慎，不太方便。我就问她她自己的房子是否是和房东直租的，她说是，我又教唆她问她房东要身份证复印件。
她露出为难的表情。我也松动了一些。最后她说帮不上忙，虽然有一些遗憾，心里觉得其实这是一件很简单的事啊，但是最后我也放下心来。一场请人帮忙以失败告终，但从这次求助中我也领会到了不少。
ky的`人格类型心理课中说到自恋型人格的人会把人物化，比如把人当做一件实现自己的目的工具，认为周围的人应该充当一种功能，要么是物质上的，要么是精神上的，比如干露露的妈妈让自己的女儿拍着装暴露的照片以博出位，其实是为了满足她自己想走红的愿望，这根本不是爱而是利用啊。
而以前我也有这种倾向，总觉得朋友总是有一定作用的。但工作几年后，看了一些心理学书以及上了自我探索课之后，我意识到自己的问题，并决议做出改变。这不，这次求助被拒绝我也不觉得对方不好，跟她们翻脸，而是理解她们，帮忙不是她们的义务。更不会像从前一样觉得自己的自尊心受到伤害。
关系的维护还是要走心，发自内心地想和那个人交往。过年的时候发个短信问候一下。而对于曾经的贵人，更是要心存感恩，时不时给她们寄点小礼物啥的。
主动地去联系那些自己想联系的人，跟更多的人链接，也是我的目标。
03如果抛掉人脉，有没有可能办成事呢？
单单从我的例子来说，完全可以。我的居住证即使要晚3天办理，也来得及初次报考中级的现场审核。
即使最后没能来得及办好居住证，我也可以选择在北京周边的城市报考，所以最终事情还是有其解决办法的。压力会使人变傻，冷静下来，更容易找到办法。
同时，朋友不是用来求助的，作为一个成年人，对自己负责，先处理好自己的事情。
03这件事带来的其他小思考
在求助过程中我也发现我并没有很轻易地让对方明白我的意思，更别说如何说服别人帮助我了。
除了说明原因，没有说明她们帮我所能得到的益处，《影响力》一书中说到说服别人时诉诸利益是最高效。
同时，也认识到，人和人确实是不同的，比如我觉得借用房产信息是一件没什么的事情，但别人会觉得这会有安全隐患；我觉得问房东要身份证复印件是件简单的事，但在别人看来麻烦得很。所以尊重人与人之间的差异，才能更好地沟通与相处。
口语交际请你帮个忙教案篇四
语文是一门实践性和工具性很强的学科，口语交际课更体现了要把生活融入课堂。在本周二上午举行的校级优质课比赛中，我讲授的是小学二年级下册的口语交际《请你帮个忙》。设计时我尤其注意怎样在课堂上创设生活情景，但在授课中，还是没有很好地将生活融入课堂。课后，我进行了深入地反思，主要有以下几点体会。
一、生活中学生会的不必多讲
比如在第二个环节，我通过课本上一幅丽丽向李山请求帮忙的情景图，启发学生在请求帮忙时经常能用到哪些句式。学生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引导下，个别学生才明白句式是什么意思，但还是仍然说不出常用句式。无奈下我出示答案，看学生反应，似乎意义不大。因为学生对诸如“请问可以吗？”这样的句式很熟悉。经过课后反思，我明白了是我忽视了学生的生活经历。在生活中，这样的句式学生经常用到，他们会说。但如果非要一板一眼的把怎么说固定下来形成文字搬上课堂，就显得多此一举了。另外，在课堂上我发现孩子们都会用礼貌用语向别人寻求帮助时，却还要求他们说出句式，这显然是我的课堂机智还不够高。
二、生活中的复杂情况尽量融入课堂
这堂课中，学生在体验课本上请求帮忙的情境图时，全部寻求帮忙成功。但在现实中却不一定是这样的。课前我预设到这一点，特意设计了一个环节，要求他们在书店找不到书时寻求帮助未果。但怎么设置“未果”呢？我交代被寻求的'角色不能答应帮忙，但孩子们似乎不会拒绝，即使我要求他们说自己也不知道书在哪。无奈下我要求他们向我帮忙，我提供不了帮助，看学生的反应。大部分学生傻了眼，不说谢谢，也不知道怎么办了。而这一点，正是课堂需要教给孩子们怎么做的。只可惜，前面耽误的时间过长，到解决关键问题时时间不够了。课后评课时，当提到这一点，刘校长一语点醒梦中人。她说为何要交代学生不能提供帮助呢，你向学生请求帮忙，而请求的内容是学生不会的，学生自然会拒绝，你的表现就能给孩子们一个示范。是啊，课堂是要多给学生表现的机会，但并不是所有的机会都要给学生。当学生有困惑时，教师适当的介入与示范，能起到很好的指导作用。
三、课堂上尽量创设真实的生活情境
本节课，学生交际设定好的生活情境时，无论我怎样他们鼓励要放开，不要害怕，但几乎还是扭扭捏捏，很不自然。在评课时，有的老师建议我以后在课堂上多设置这样的表演环节，有的老师建议我自己也要入情入境才能带动孩子，还有的老师建议我可以通过ppt设置背景和音乐，再加上道具……总之，这些建议让我很受启发。
通过此次公开课和课后评课与自我反思，我对怎样将生活与课堂有效融合增进了认识。在以后的教学中，我会积极实践，争取让学生真正从语文课堂中感受到语文与生活的密切联系。
口语交际请你帮个忙教案篇五
每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故，因此必须学会求救或者自救。本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领。让学生潜移默化的领悟：求救是一种生存的本能，救助是人的一种美德。本课精心创设交际的情境，在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力。以下说说我的一些做法。
创设情境，引出话题。
展开讨论，确立话题。
让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故。根据学生交流的情况，有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题。
围绕话题，进行交际。
根据学生梳理出的话题：失火求救，急病求医，遭遇坏人，自愿组成三个小组，进行模拟演习。然后分小组展示演练的成果。
自由选择，现场交际。
请学生自由选择表演搭档，创设一种需要求救的场景进行现场交际表演。在评评，演演中有效的训练课学生的口语交际能力，使学生知道面对不同的对象时应该如何交际。
由于将精心创设交际情境作为灵魂，让交际成为口语交际的核心，从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现。
口语交际《请你帮个忙》
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
口语交际请你帮个忙教案篇六
教学目标（阐明课标依据）
1、知道日常生活中常用的礼貌用语。
2、愿意学习并使用礼貌用语。
3、以正确使用礼貌用语为荣。
4、正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）、“再见”等。
教学重难点：让学生愿意学习并正确使用礼貌用语，做到言行一致。
一、揭题导入。
二、知情明理。
1、（出示图片）
师：同学们观察图片，看看图片上的小朋友说了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示图片）
师：看看图片上的小朋友在做什
么，他们说了些什么？再跟同学一起
表演一下吧！
3、（出示第三幅图片）
师：仔细观察图片，再相互交流，你看到了什么？
4、小结：通过观察三幅图片，你知道了什么？相互交流。
（“请、你好、谢谢、对不起、再见”这些都是礼貌用语。礼貌用语是世界上最美的语言。）
三、寓教于乐。
师：同学们，下面呀老师要检验一下你们会不会使用礼貌用语，看谁能戴上老师的礼貌花。（佩戴礼貌花时，学生说谢谢。）
(多媒体：学生根据情景进行表演。)
情景a：同学见面说“你好”、分别时说“再见”。
情景b：归还东西时说“谢谢”。
情景c：打扰别人时说“对不起”。
师：同学们，从刚才的表现中，老师看出来，我们的同学都很有礼貌，都会使用礼貌用语，老师真为你们高兴。
四、总结。
[部编一下语文第三单元口语交际：请你帮个忙教案(部编本一年级下册)]
口语交际请你帮个忙教案篇七
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。
教学目标
1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点)
4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
课前准备
故事《小马过河》。(教师)
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历来引出教学内容，学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！
设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演
师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。
设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。
教学反思
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2．合作表演，增强能力。
口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
[口语交际指导方案请你帮个忙教案设计(部编本一年级下册)]
口语交际请你帮个忙教案篇八
1．在社区招募中用恰当的方式和语言推荐自己。
2．在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达、应对能力和文明和谐地进行人际交流的能力。
3．通过自荐过程中的交流，增强学生的自我认识和自信心。
【活动内容】
某社区拟招募若干名志愿者，来从事一些社区服务工作，如帮敬老院照看老人、帮公园捡拾垃圾、帮残疾人做家务、帮加班的家长照看小孩，等等。
你来到社区，向招募人员推荐自己，希望成为一名志愿者，为社区做点儿力所能及的事情。
【活动指导】
1．视情况将全班同学分成若干小组，以小组为单位开展本活动。
2．每组推选两名同学充当社区招募人员，其他同学充当自荐人。
3．自荐人向招募人员说明来意，着重陈述自己能胜任某项社区服务工作的理由，并回答招募人员提出的相关问题。
4．招募人员确定是否接受自荐人的请求并说明理由。
【活动要求】
1．招募人员要事先明确有关服务项目的工作要求及相关知识。
2．自荐人员要根据自身的实际情况，选择一项适合自己的工作。
3．自荐人要重点述说自身的愿望和能力，也可以说说自己对做好某项工作的初步设想。
4．招募人员提的问题要与工作有关，不要提大而空的问题。
【范文引路】
示例：
自荐人：您好！我叫×××，是××学校七年级×班的学生。我想报名成为一名社区服务志愿者。
招募人员：感谢您的参与。请问您想参加哪项社区服务工作呢？
自荐人：我看到居民小区中乱张贴、乱扔垃圾的现象很严重，这不但影响了居民的日常生活，也破坏了小区的优美环境。我想和我的同学一起对社区内乱张贴的广告、乱扔的垃圾进行集中清理，让我们的社区变得干净、整洁。
招募人员：太好了！社区非常需要这项服务，希望通过你们的行动，能让我们的社区更美丽，能让大家意识到美化社区，人人有责。
侯晓旭
[语文版七年级下册语文第三单元口语交际：自荐教学设计]