专业统计图的选择教学设计（案例13篇）

统计是一种收集、整理、分析和解释数据的方法，它帮助我们了解和把握某一现象或问题的情况。以下是一些实际调查的统计数据，借助这些数据可以得到一些有价值的信息和结论。

《统计》教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第105页的例2，第106页做一做，练习二十1～2题。

教学目标：

1、使学生认识横向条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

2、通过学习条形统计图，让学生体会统计在实际生活中的作用，体会数学与生活的密切关系。

教学重、难点：

1、认识横向复试条形统计图，能从复试条形统计图中获取尽可能多的信息

2、能根据横向复试统计图所提供的信息进行简单的数据分析。

教学过程：

1、提问：同学们想一想，上节课我们学习了什么内容？

【设计意图：通过提问，唤醒学生对上节课知识的记忆，有助于学习新的内容。】

2、出示五种动物时速统计图。

提问：

（1）它有什么特点？

（2）这个统计图告诉我们什么信息？

指名回答后师小结。

【设计意图：回顾上节课分析统计图的方法。】

3、导入谈话

师：同学们，从这个横向条形统计图里发现了很多信息，这节课我们接着学习统计的知识，继续研究复试条形统计图。

1、课件出示例题2的统计表。

2、指导分析例题2 的统计表。

【设计意图：让学生自主探索、思考，并得出结论。】

让学生说说：用横条表示停车的数量；同种停车数量要挨紧等。

提问：甲乙两个停车场应该怎样表示？

1、先示范画两条横条，让学生观察、参与。再让学生完成其余的横条，完整统计图。

【设计意图：通过示范，让学生在制作横向复式条形统计图时有既定的步骤。】

2、待学生完成统计图后，解答统计图下面的两个问题：

（1）你能提出什么数学问题？

（2）你能得到哪些信息？

【设计意图：开放性的问题让学生大胆设想，激发学生思维能力。】

3、课堂活动：完成106页的做一做。

先指导学生审题，分析表中数据，再让学生独立完成统计图，然后解决统计图下面的提问。

【设计意图：通过练习活动，进一步巩固学生对本节课所学内容，提高学生学习兴趣。】

1、完成练习二十第一题

让学生小组里完成统计图下面的两个问题，再集体汇报。

2、完成练习二十第二题

（1）学生汇报得到哪些信息。

（2）第二个问题学生先调查各人的人均居住面积，再在小组里完成，展示学生作业。

让学生说说本节课的收获以及对自己表现得评价。

调查小组人均用水和用电量，制作成条形统计图。

《统计》教学设计

北师大版数学六年级上册，第五单元第一课《复式条形统计图》。

知识与技能。

１、通过选形象大使的活动，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

２、能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

３、能根据要求把复式条形统计图补画完整。

过程与方法。

１、能对统计图进行简单的分析，并根据已知数据作出合理的预测。

２、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。

态度、情感，价值观。

能感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活中的作用，进一步认识统计的意义。

认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

能根据要求把复式条形统计图补画完整。

谈话法、演示法、练习法。

多媒体课件、实物投影仪等。

一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。

１、明年我们学校要召开一次规模较大的运动会，学校想在下面两位获世界冠军的运动员中挑选一位做这次运动会的形象大使。

（出示运动员田亮和李杰的相关图片），问：认识吗？

２、你希望谁担任这次运动会的形象大使呢？

学生各抒己见。

３、看来同学们的意见各不相同，那么我们到底该请谁？

在学生回答的过程中渗透统计的必要性，及统计的一般方法。

二、复习单式条形统计图，为复式条形统计图的学习做好铺垫。

１、（出示两幅单式条形统计图），说说单式条形统计图由那些部分组成？

根据学生回答板书：

名称。

横轴。

纵轴。

直条。

２、从这二幅图中同学们能够直观看出五年级各班同学更希望谁来做形象大使吗？

３、根据学生讨论引出课题。

板书课题：复式条形统计图。

三、探究新知，认识复式条形统计图的特点。

（一）、（出示复式条形统计图）认识复式条形统计图和单式条形统计图的异同点。

１、说说它们有什么相同之处？

２、说说它们有什么不同之处？

重点强调图例的作用。并板书：图例。

（二）、学习复式条形统计图的制作过程。

１、那么究竟怎样制作这张图呢？学生小组之间交流讨论。

２、各小组派代表进行汇报。

３、学生看课件演示，了解制图全过程。

师演示课件，学生观察作图的顺序和方法。

（三）、分析统计图、总结复式条形统计图的优势。

制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。

从图中你能获得哪些信息？

五、课堂反馈练习。

１、某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。

学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。

２、某超市甲、乙两种品牌饮料的销售情况统计图、没有涂色并缺少直条上的数据。

六、自己动手，按要求绘制复式条形统计图。

２、学生绘制，师巡视。

３、实物投影展示，学生进行评价。

４、你从图中获取了那些信息？

５、说说为什么纵轴０～８之间用折线？

七、总结。

八、作业：完成本课《实践活动》。

《统计》教学设计

知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。

能力目标：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。

情感目标：体会统计在现实生活中的作用。

1、了解扇形统计图的特点和作用。

2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。

体会统计在现实生活中的作用。

课件

一、扇形统计图的特点与作用

1、认识扇形统计图。

先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。

再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。

（1）完成统计表。

师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。

学生独立完成，集体订正。

（2）运用统计图表示上表中的数据。

同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。

（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？

组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。

二、体会扇形统计图在现实生活中的作用

1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。

2、试一试：看图回答问题。

出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。

第（1）题让学生读图后交流。

第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。

第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。

三、作业设计《新同步》

扇形统计图

“我国居民平衡膳食宝塔”，

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。

接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、各部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？

在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

通过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师只有厚积薄发，才能有备无患。

知识目标：能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。

能力目标：了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

情感目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观、有效地表示数据。

课件

一、谈话设疑引入

引入：

你们说得非常对。其实在日常生活应用中的统计图是多种多样的，只不过我们目前所接触最多的就是这三种统计图，但是你们在学习和观察中是否发现这样的一个问题：有些信息要用扇形统计图来呈现、有些要用条形统计图来呈现、还有要用折线统计图来呈现的，那么，我们在选择统计图时，以什么为标准，作为依据呢？也就是说这三种统计图各有什么特点、用途呢？这就是我本节课要跟同学们共同研究的内容——统计图的选择。

二、探究新知

a、了解三种统计图的不同特点

1、出示教科书第121页的统计表和统计图。

先引导学生读懂图表，再回答三个问题：

（1）从哪幅图能明显地看出我国在第25—29届奥运会获金牌的变化情况？

（2）从哪幅图能更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数？

（3）从哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况？

2、师生共同小结三种统计图的特点，清楚选择的依据。

三、合理选择适当的统计图

1、教科书第122页“练一练”。

让学生说一说选择某种统计图的理由，使学生进一步体会每一种统计图的特点。

《统计》教学设计

1.通过复习，使学生对本学期所学的统计知识进行整理，加深他们对知识的理解和掌握，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。

2. 在学习统计的过程中发展数学思考，使学生能从统计的角度提出并解决问题，提高解决简单实际问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。

整理统计知识，进一步体验统计的全过程，掌握统计的方法。

培养学生的统计意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

空统计表、统计图，实物投影仪等

一、 知识梳理

师：说说本学期我们都学习哪些统计知识？

生：复式统计表和条形统计图。

学生小组交流整理。

师归纳（板书）：

复式统计表：可以表示两个事物，便于比较。

条形统计图：1格表示5。

二、 统计知识的应用、内化

1、统计表

师：下面我们就用所学的统计知识来解决身边的一些问题。

师：六一儿童节快要到了，你们都打算到哪里度过呢？就让我们来统计一下吧。出示：

海洋公园

市民广场

儿童乐园

男生(人)

女生（人）

合计（人）

（动手操作完成表格）

师：你能根据表中的数据提出一些数学问题吗？

（教师摘录问题）

师：这些问题你会解决吗？（人）

学生解决问题。

2、统计图

师：请你根据统计表，完成下面统计图。

（要求：独立完成，同桌交流，相互评价并回答问题）

海洋公园

市民广场

儿童乐园

（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。

（2）如果你是老师，你准备带全班同学去哪里？为什么？

（3）你还能提出什么数学问题？

3、综合应用

独立完成书本p127题15

反馈----交流-----评论

三、总结升华

本节课，我们复习了什么知识？你有什么新的收获

统计教学设计

第一课时。

1、使学生在自己喜欢的学习情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会。

用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。

2、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯，使学生初步感受统计的意义和作。

用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学习数学的兴趣。

3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

学会根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。

有效组织统计活动，使学生在活动中学会与同伴合作进行数据的收集和整理。

教学具准备。

教师：媒体课件、挂图、三种小动物头像、水果图的练习纸。

学生：每组一张统计花的朵数的纸和两组信封。（一个信封里装花的纸片，另一个信封里装水果的纸片）。

大象今天可高兴了，因为今天是它的生日。（课件出示给大象过生日的动物）你看，它的好朋友都来了。

二、主动探索，体会领悟。

1、观察场景图。

师：大家看看，大象的好朋友有哪些呀？

指名说出大象的好朋友有猴子、小猪和小狗。

引导说说小动物在哪里。（小猴有的在树上，有的在地上，还有一只小狗在妈妈的口袋里。）。

2、分一分。

我们想办法把它们分分好不好？（板书：分一分）。

提问：我们刚才看了，一共有几家呀？

引导学生说出有3家，分别是小猴家、小猪家和小狗家。

我们能不能想想办法，让大象一看就来了几个？

指名说说自己的方法。

3、排一排。

出示挂图，从挂图上取下小动物的头像，师：现在我想请两个小朋友上来把这些小动物的头像分一分，然后排排队。（板书：排一排）。

指名在黑板上操作，先分一分，再排一排。

排好后，引导学生观察每一排分别排了什么小动物。

师：你们认为这两个小朋友排得怎么样？谁来给他们提提建议？

引导学生把小动物排整齐。

4、观察统计图。

指名回答：小狗家来了4只，小猴家来了5只，小猪家来了3只。

根据学生的回答划线，完成统计图。（板书4只,3只，5只）。

如果学生不象书上竖着排的，也可以，就竖着划线。

师小结：刚才我们先分了一分，再排了一排，最后又数了一数（板书：数一数）很快就知道大象家来的客人分别有几只。

现在请小朋友再看一看刚才我们排的结果，你还能知道什么？

引导学生说出：哪种小动物多哪种小动物少，小猴比小狗多几只，小猪比小猴少几只等。

5、填写课本。

课本第76页，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）。

6、小结：小朋友，大象家来的客人原来是杂乱的排的。后来，我们把它先分一分，然后再排一排，最后再数了一数。象这样的活动，就叫做统计。（板书：统计）。

7、过渡：通过统计，我们就可以知道大象家来的客人的一些情况。用这些统计的方法，我们还可以来统计统计客人们给大象送的花。

三、巩固深化，应用拓展。

1．分小组整理各种鲜花的朵数。

(1)师：你能不能把客人们送给大象的花先分一分，看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，再数一数每种颜色的花有几朵。

(2)学生活动。组长从1号信封里拿出老师准备的花。小组分工把这些花先按颜色分一分，再排一排，贴在纸上，最后再数一数，在（）里写上每种花的朵数。

学生剪贴，老师巡视指导。

(3)展示每组统计的情况。说说统计的结果。

(4)组织全班交流讨论：从图中知道了什么?启发学生提出并回答一些简单的问题，（如哪种花最多?哪种花最少?你还知道些什么等），给予评价。

2．引导学生完成“想想做做”。

(1)谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。大象想准备一些水果感谢大家。（实物投影出示大象想准备的水果）。

(2)统计学生喜欢吃的水果的情况。每人只能选一种，喜欢吃苹果、梨、西瓜、桃子和草莓的分别排成一排。

(3)全班一起统计，把统计的数字写在纸上。

(4)组织学生交流统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)。

3．想一想，说一说。

(1)同学们，今天学了统计的本领，你觉得你课后可以去统计些什么？

让学生说出各自的想法，给予评价。

(2)回家后用今天学的本领进行一下统计。

《统计》教学设计

1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。

2、能深切体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。

3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。

能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。

课件、学生事先搜集有关数据。

一、创设情境，揭示课题：

1、出示图片：

问：你知道这两个同学在干什么吗？

气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，（见书，略）。

你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？

为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图：（见书，略）。

师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）。

你知道他们为什么要将数据制成这样的折线统计图吗？

二、认识特征：

1、讨论说说将数据制成折线统计图的作用。

学生表达自己的想法，互相补充。

（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）。

2、谁愿意向我们介绍一下你能从这张图上了解到什么呢？

学生可能答：

从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；

在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。

从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。

教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。

（意图：通过学生的交流，使学生明确统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映。）。

那你认为就统计分析气温变化情况的话，用统计表还是折线统计图比较合适呢？为什么？

（意图：学生明确折线统计图较于统计表的优势。）。

3、你有没有在其它地方见过类似这样的图？

学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）。

教师小结折线统计图优势。

小组讨论：你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？（学生小组讨论后交流）。

在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：

（1）横轴：一般用于标明日期的前后；

（3）制表日期和单位。

学生独立在练习之上尝试练习。

教师指名演示，同学互相评价并改正。

统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？

学生相互交流，也可以提问请同学回答。

你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）。

比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）。

四、综合运用：

1、同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？

这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示：（见书，略）。

从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？

你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）。

2、除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如（？让学生尝试说说。）。

出示小明的身高情况，及空白统计图，（见书，略）请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。

学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。

同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。

五、课堂总结：

通过本节课的学习知道了什么、掌握了什么本领？

用折线统计图分析数据有什么特点或优势？

六、课外作业。

将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。

《统计》教学设计

1、通过比较,认识简单的折线统计图,感受折线统计图的特点。

2、能读懂折线统计图,能根据折线统计图获得的信息对事物发展的趋势作出判断和预测。

认识折线统计图,感受统计图的特点,能读懂简单的折线统计图。

引导学生把折线统计图与条形统计图进行比较,使学生体会折线图不仅能直观形象地看出数量的多少,而且能清楚地反映数量变化情况,感受统计图的特点和作用。

一、创设情境:。

2、你认为可以用哪些方法来表示参观人数的情况呢?统计表和统计图。

3、出示教师制作的条形统计图:学校历年参观科技展人数统计图。

仔细观察,从条形统计图中你了解到哪些信息?请学生观察、口述,每年人数,哪年最多,哪年最少。

师出示问题引入新课。在相邻的年份中,哪年到哪年人数增长最快呢。你是怎样得到此答案的。

二、初步感知:。

1、师在科技馆看到这样一张统计图。课件出示折线统计图。请学生观察,说说从此图中你了解到哪些信息。

师小结:具体数量和人数变化情况。

相同点:横轴、纵轴表示的意思不变。都有具体数量。

不同点:条形表示数量多少,点表示数量,折线表示变化情况。叫作折线统计图(板书课题)。

三、深入探究:。

1、观察折线统计图,解决下列问题。

(1)、哪年参观人数最多,哪年最少。

(2)、哪年到哪年人数下降了,哪年人数增长最快?

说说你是怎样从图中看出来的?

2、师小结板书:点——表示数量多少;线——陡,表示变化快,线缓表示变化慢。

3、借助整副图,体会一下这几年参观人数变化情况,并预测09年参观人数变化,并说说你的感受和想法。

师小结:折线的起伏反映数量的增减变化,这正是折线统计图的特点。

4、说说折线统计图的作用。

不仅能表示具体数量多少,而且能清楚地反映数量的培养变化情况。也就是说,需要体现这种特点时,可用折线统计图。

四、拓展应用:。

1、说说你在生活中见过折线统计图吗?生活中许多事物数量都呈现一定变化趋势。试试,用手势表示下列变化过程。(1)、树叶从春发芽,到夏繁茂至秋落尽的过程。(2)、温度变化,早、中、晚气温。

2、出示中国队历届奥运会获金牌统计图。请学生分析从折线统计图中你都获得哪些有效信息。有什么想说的没有。

3、小华学习折线统计图后,觉得折线统计图优点很明显,去文具店搞调查时,也绘制了一张文具销售情况折线统计图。请你分析一下,你发现了什么?(出示课件)。

五、总结。谈谈你的收获,下节课学习绘制折线统计图的方法。

板书设计:折线统计。

点——表示数量多少。

线陡——表示数量变化快,线缓——表示数量变化慢。

特点:不仅可表示出具体数量,而且能反映数量增减变化情况。

《统计》教学设计

：国标本苏教版小学数学第一册第68—69页。

1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活里的作用。

2、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

3、培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

使学生掌握简单的分类整理的统计方法。

（：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。

（：多媒体课件、学具等。

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，我们人类的朋友—动物也举行了一个生日宴会。看，小主人来了……（多媒体显示大象及录音：小朋友好。今天是我的生日，我特别高兴，妈妈告诉我等会儿会有很多客人来为我庆祝生日，看，他们来啦！多媒体显示：小动物们带着面具边唱生日歌边依次出现）

师：你想知道什么？（学生回答）

二、知识探索

（多媒体显示：动物客人依次揭开面具）学生摆动物头像。

师：大象家来了哪些客人呢？（学生回答）

师：他们分别有几只？（学生回答）

师：你是怎么知道的？（学生回答）

师：怎么分？（学生回答）

（学生分组讨论）

师：分一分、排一排的方法，好不好呢？我们一起来试试看，小组合作，先讨论怎么分，怎么排，然后动手理一理。

学生小组讨论、操作，然后教师把每一组的作品贴在黑板上展示。（学生作品有从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的，还有斜排的等多种情况）

师：小朋友，你们觉得哪一组排得最整齐、最漂亮呢？

（学生回答）为什么？

生：体育课上，体育老师叫我们排队时要横排对齐、竖排对齐。

师：说的真好！奖给你们小组一个图片。（教师把代表他们小组的图片贴在黑板上的得奖栏中）xx小组这样从下往上，横里面对齐，竖里面对齐，排得既整齐又漂亮。小红也是这样排的（多媒体出示第68页例图）请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里（学生在书上填写）

师：看了这张图你知道了什么？（学生回答）

师：你发言很积极，奖给你们小组一个图片。（教师同样随意地贴，下同）

……

三、知识应用

学生在音乐声中把学具鲜花图片分类统计在课本第69页例图上，然后相互交流，有的学生在小组内交流，有的学生走下座位与别的小组学生交流。教师选择有代表性的一些学生作品通过实物投影仪展示。

师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？举起来给大家看看。

学生高高举起书本向老师、向同学、向听课老师展示自己的作品。

师：老师大概统计了一下，我们班大多数同学是这样排的（多媒体显示从下往上竖排的情况）。你知道了什么？（学生回答）

……

师：小朋友说的真好！（教师为上述学生所在的小组贴上奖品）看，大象他跑来感谢你们了！

（多媒体显示大象及录音：谢谢你们的帮助。告诉你们一个好消息，我爸爸研究种植的神奇果树结果子啦！）

师：好！挑一个你最喜欢吃的水果，然后组长带领大家在发给你们小组的纸板上统计你们小组同学最喜欢吃的水果的情况。（学生在音乐声中摘水果并统计）

各小组长上台展示，老师将各小组的统计图竖着对齐贴在黑板的左侧。（便于学生观察）

师：（指着竖排的六组统计作品）你们能看出我们班小朋友最喜欢吃的水果是什么？

师：有什么办法知道结果呢？

师：好，请两个小朋友上来统计一下。

两名学生在喝彩、欢呼及音乐声中统计黑板得奖栏中各组的得奖情况。

师：今天的冠军是“xx”小组!祝贺你们!其他小组的小朋友表现也很出色,来,为自己鼓鼓掌.

四、知识的延伸

师:今天学了统计,课后你准备统计什么?

学生回答。

……

师：你们想的真多啊。课后选一项进行统计，然后我们再来交流。

《统计》教学设计

1、 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、 理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、 会将实验中所得数据用条形统计图表示。

重点：单式条形统计图

难点：通过处理实验数据的活动

准备：、将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；

将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中。

利用书99的方格进行制作。

学生制作中会发现问题：

1格表示1厘米不够画怎么办？

用一格表示2厘米，……

形象具体、一目了然。

1、 你能说出各个兴趣小组的人数吗？

2、 你还能提出什么问题？

3、 学生制作条形统计图

4、 说一说你是怎样画条形统计图的。

第二课时：栽蒜苗（二）

1、 通过处理实验数据的活动，体会绘制复式条形统计图的必要性。

2、 理解复式条形统计图的的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多的获取信息

3、 能把生活中的一些数据，绘制成复式条形统计图。

重点：理解复式条形统计图的的实际意义

教学过程：

出示两个单式条形统计图

到底谁的蒜苗长的高呢？

解决办法：

将两个单式条形统计图合在一起，就能清楚的比较了。

我们称之为复式条形统计图

问题：从统计图中，你能获得哪些信息？

你能提出什么问题？

问题：复式条形统计图的优点是？

1、 要有图例

2、 找好间距

3、 一格表示的数量相同

4、 制图名称

你有什么收获？

第三课时：栽蒜苗（三）

1、通过处理实验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。

2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

4、 能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

教材分析：

重点 ：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

难点 ：能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

教学过程：

我们学习了复式条形统计图的优点是它能清楚地比较两个数量。

我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么办法？

1、 先在格子图中描点

2、 然后连线

1、 观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？

2、 估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。

3、 估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的想法。

4、 把你栽的蒜苗生长情况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。

练一练1、2、3

着重于说明变化趋势的原因

你学了什么？

《统计》教学设计

1、在解决实际问题的过程中产生学习复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。

2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。

3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。

认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。

能绘制、补充完整的复式条形统计图。

多媒体课件

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入

2、出示北京市气温统计图

问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？

（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？

（3）一幅条形统计图包含哪些内容？

（4）条形统计图具有什么特点？

二、引导探索，建构新知

1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。

说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图

问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

问：你还知道些什么？

3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：

（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？

（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？

（3）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？

（4）你从图上还知道些什么？

4、归纳：

通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？

三、巩固拓展练习

1、指导完成“试一试”

先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图

从上面的统计图中你还能了解些什么？

2、指导完成“练一练”

（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？

（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？

（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？

3、独立完成练习二十的第1题。

四、回顾总结，展示个性

师：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么想法和体会？

生自由回答，师总结（多媒体出示）

五、课外延伸，感知应用

师：生活中很多地方都用到复式条形统计图，同学们请看大屏幕（多媒体出示几幅复式条形统计图）

《统计》教学设计

：教科书第99——104页的内容。

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力，并将学生的眼光引向社会。

1、教学重点：学生能自主绘制纵向复式条形统计图。结合实际问题，根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。

2、难点：让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。

教学课件

：直尺、铅笔、水彩笔。

（一）课前谈话 （课件出示凤凰山主题图照片）

师：同学们你们知道这是哪里吗？对了，这就是北仑的凤凰山主题公园。

（二）自主探究，学习新知

1、出示调查表，复习条形统计图

师：调查后呢，我把收集到的数据整理成了一个统计表。（课件出示统计表）

请你仔细看，上面一行是项目，有旋转木马、立体电影、激流勇进、海盗船。下面分别是男女各项目喜欢的人数。

师：从表格中你知道什么？

（1）、引出条形统计图

过渡：师：同学们都观察非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。

师：你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？

男女生动手操作单式条形统计图。

师：请我们班级的男生完成练习纸中左边的——男生喜欢的活动项目统计图。

女生则完成右边的——女生喜欢的活动项目统计图。

（2）、分析统计图，体会复式条形统计图产生的必要性。

投影展示学生作品。

师：左边这张图是反映男生各个项目喜欢的人数，右边呢，反映了女生各个项目喜欢的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出旋转木马男生喜欢的人数多还是女生多？四人小组交流讨论一下。

师：有没有好的办法，把这两张图中，男女生各项目喜欢的人数全绘制在一张统计图中呢？

课件简单演示同学们设想的统计图。

（预设一：学生最容易想到的是：在男生的基础上再往上画女生。

教师引导：对于这种方法你们有意见吗？能一眼看出这个项目中，男生多还是女生多呢？）

预设二：如果学生一下说出了把男生的画左边，女生的画右边。师：谁听懂了他的方法再来说一说？多请几个学生来说一说。

相同：横轴上的项目和纵轴上的数据都是相同的。不同的是：横轴上每个项目的人数。

引导：师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张表格中呢？

（3）、学生尝试画复式条形统计图。

师：现在请你想一想，要求在一张统计图中展示所有的信息。在尝试着在练习纸中间的这张图中画一画。

2、作品展示

师：谁能给他提提建议，怎么样能更明确，更清晰，哪里还可以改进？

先选择1、2个涂得好的复式条形统计图在班级里展示，渗透认真、仔细的品质。

质疑一：师：这两条，哪条是男生，哪条是女生啊？别人怎么能看清楚呢？

质疑二：只有我们知道不同的颜色表示的是不同性别，那其他看图的人能明白吗？

师：同学们真了不起，想出了那么多的办法，但在人们长期的生活实践中也遇到了类似的问题，他们想出的方法是：在统计图的右上角涂出一个小方形，写上表示的是什么，他们把这个叫做统计图的图例，“图例“是视图者看懂统计图的关键，所以，人们在绘制这种统计图时，往往先确定图例，现在同学们利用你刚才学到的知识，把四年级同学凤凰山喜欢的活动项目都绘制在一个统计图里吧！

（预设：同学肯定认为，在条形的上面写上男、女，男、女的方式——有没有更简单一点的方法？）

横轴下面写得是什么？---项目名称，还要有说明——项目，纵轴上要写上单位。还有统计图的名称。

师：现在请你把刚才的统计图补充完整。

3、复式条形统计图的制作过程。

师：谁来说说看，画复式条形统计图要注意什么？

（别忘了：统计图的名称、横轴上的项目名称和项目，纵轴上的数量和单位，及图例——课件演示）

师：那统计图上的纵条是怎么来的呢？左右两部分合并在一起。课件演示拉过来的过程。

三、分析复式条形统计图，揭示课题。

1、分析数据

师：看着复式条形统计图，你还能提出新的问题吗？

2、揭示课题

师：刚才，同学们通过这个统计图分析了四年级同学凤凰山喜欢的活动项目的情况，大家探索出了统计图不仅显示了男生各项目喜欢的人数，而且，还显示出了女生各项目喜欢的人数，像这样的条形统计图叫做“复式条形统计图“（板书课题）

师：相对来说，我们最开始绘制的那些只能统计一种量的，这些是“单式条形统计图“

4、对比分析

师：大家对比一下：复式条形统计图和单式条形统计图，有什么不同，有什么相同？

你更喜欢哪一种，为什么？

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小结：在单式条形统计图只能展示一种数据的情况，而复式条形统计图可以清楚的反映出各个量的变化过程。

三、学以致用，巩固练习。

1、提供数据，绘制复式条形统计图。

过渡：师：现在人们的生活水平不断提高，都愿意花钱去体验刺激的活动，进而带动了一系列的消费，凤凰山周边超市的营业额也随之上升。请看一看小超市棒冰和牛奶在4个月中销售情况统计表。

师：同学们能根据统计表画出复式条形统计图吗？请你完成在练习纸中。

2、复习画条形统计图的注意点及纵坐标的确定

展示学生作品，师：这张复式条形统计图完整吗？请你给他补充一下。

师：他这张图纵轴每个单位表示多少？这张又表示多少呢？都对吗？

3、分析数量关系。

师：你能分析这张统计图上的信息吗？

如果你是超市经理，下个月该如何进货？

师小结：通过这张条形统计图，我们发现了很多信息，也了解了很多情况，也能预测事物变化规律。

四、全课总结

师：1、今天你学到了什么？

2、你觉得画复式条形统计图时应注意什么？

3、你认为复式条形统计图有什么优势？

五、联系生活、拓展介绍。

师：日常生活中，你们在哪些地方见到过复式条形统计图？

课件展示各种形式的复式条形统计图，并与横向的复式条形统计图，为下一节课的学习做好铺垫引导的作用，还可以介绍像折线统计图，扇形统计图等等，关注知识的延续性。

六、根据统计图来完成统计表并分析数量关系。

1、根据图完成表

2、观察这张复式条形统计图，你能从图中发现哪些信息？

3、根据你们的分析，请预测一下，2008年北京奥运会的成绩会有什么趋势？

4、通过分析，你想对中国的体育健儿们说什么？

《统计》教学设计

课题统计（第一课时）。

教学目标及重点难点。

1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

2.使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

3.使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学准备。

（含资料辑录或图表绘制）。

教后记。

教学的过程。

内容教师活动学生活动。

1.导入。

二、新授出示教科书第101页例1的场景图。

提问：同学们，这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，你从图中能知道些什么？

提出要求：你能把这四个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？

提问：哪个组的男生最多？哪个组的女生最少？

指出：这里的每张统计表都只是反映一个兴趣小组的男、女生人数，如果要对不同小组的男、女生人数进行比较，就显得不很方便。所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表。

（出示例题中的复式统计表）。

1、谈话：请同学们先认真观察这张表，再想一想，表中各个栏目各是什么意思？

出示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分?“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫－？（人数）。

3、提问：（指总计格）谁来说说＂总计数＂是怎样算出来的？

学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？

学生自由发言。

学生各自填写，老师提醒学生注意核对数据。

学生观察、交流。

教学的过程。

内容教师活动学生活动。

三、练习4、启发：从现在的这张统计表中，你又能知道些什么？

你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有那些特点？

5、小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数；用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。

6、引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，你觉得这张统计表该叫什么名称？学生讨论后揭题。（板书课题）。

7、提醒学生进一步核实复式统计表中的数据，并写上填表日期。

1、指导完成“练一练”。

先让学生说说题目提供的是什么数据，在指名介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。

2、指导完成练习十九第1题。

简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。

提出填表的要求，并提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。

讨论教材提出的两个问题，引导学生分别解答。

3、指导学生分小组调查小组里同学家中拥有的电话数量。

完成练习。

教和学的过程。

内容教师活动学生活动。

四、总结。

五、课堂作业组织交流，指导学生记录各小组收集的数据，并完成统计表。

4、指导学生完成练习十九第2题。先让学生独立完成，再适当组织交流。

这节课你认识了什么统计表？你知道复式统计表有哪些特点？通过学习你有哪些收获？

《统计》教学设计

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

：操行统计表、水彩笔

教学过程：

一、设情景问题置疑，引入新课。

师：今天老师要做个调查，调查我们班小朋友最喜欢的季节是什么？

生答。

生：数出喜欢每个季节的人数来比较

（肯定有会有小朋友会说到用统计的方法。）

师：孩子们说得真好，这就要用到我们一年级时所学的统计知识。

板书课题：“统计”

二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

1、收集数据的过程。

师：我们要知道喜欢每个季节的人数，第一步就需要我们收集数据。

板书：“收集数据”

师：现在就请小朋友分小组讨论收集数据的方法。（教师行间巡视，对方法收集好的小组和合作愉快的小组加五星）

生：小组汇报交流各种方法，并说说本小组认为最简单的记录方法，谈谈为什么？

（在小组合作交流中说出“正”字记录的简便之处）

师：你最喜欢哪个季节就按“正”字的书写顺序在那个季节下画一笔画。（学生按大组顺序上台投票）

2、整理数据的过程

师：整理喜欢每个季节的人数，再填入统计表中，你们数“正“字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。

师：为了能够使喜欢每个季节的人数更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。

生：小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书学生们所喜欢的季节的种类。

生：小组讨论解决问题的方法

生：汇报交流结果（向上添格子、往旁边涂格子、一个格子不表示1个人，而把它表示成两个人刚好用8个半格子、、、、、）

师：假如喜欢春天的有27人，此时一个格子表示多少人比较合适？（3个人）

小结：一个格子表示几个人要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定

3、描述、分析的过程

师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？

生：喜欢什么的最多？喜欢什么的最少？最多的比最少的多几人？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

师：刚才小朋友们的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书：描述、分析）

4、课堂小结

三、联系生活实际应用

1、用所学“统计”知识选出小朋友最喜欢哪门功课

师：请小朋友利用我们所学的统计知识选出我们班小朋友最喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。

师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？ 生：喜欢哪门课的小朋友就站在讲台上，下面的同学就数。 （按照小朋友说的方法进行统计）

三、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有那些收获？学会了什么？知道了什么？