2023年勤劳的小牛教案反思 小白兔和大黑熊教学反思(汇总5篇)
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
勤劳的小牛教案反思篇一
活动目标：
1、能熟悉乐曲旋律，知道a段音乐活泼、轻巧，b段音乐笨重、缓慢的特点。
2、能用动作表现小白兔和大黑熊的音乐形象。
3、能愉快地参与集体表演。
活动重点：
学会区分小白兔和大黑熊的音乐，并能合拍地做兔跳和熊走的动作。
活动难点：
能合拍地做兔跳和熊走的动作，并形象地表现出轻巧和笨重的动作特点。
活动准备：
1、录音机、磁带。
2、课件：小白兔和大黑熊。
活动过程：
一、复习歌曲：《我是中班小朋友》和《小动物走路》
二、讲故事，引起幼儿兴趣。（借助课件欣赏）
今天要讲一个好听故事给你们听。（播放课件）树林里，有几只调皮的小白兔一路上蹦蹦跳跳的，非常高兴地去找大黑熊玩，来到大黑熊的家，看到大黑熊还在呼呼大睡。小白兔们心里就想了，“大白天地，大黑熊还在睡觉呢，真是个大懒蛋！”小白兔们决定要和大黑熊开个玩笑。于是他们就走过去轻轻地拍了拍它，然后快速地躲了起来。大黑熊被吵醒了，起来东找找，西看看，什么也没看到，又懒洋洋地睡觉去了。小白兔一看大黑熊走了，又蹦蹦跳跳的跑出来，还大声的`说：“我们在这儿！”
幼儿来探索小兔跳和大黑熊走的动作。
重点让幼儿表现出小兔动作的轻巧和灵活，大黑熊动作的笨重和缓慢。
三、欣赏音乐，熟悉乐曲aba的特点。随音乐做动作。
1、欣赏音乐，感受音乐的不同之处。
有一首好听的音乐就讲了这个故事，我们一起来听一听。
教师提出问题，让孩子带着问题专心地倾听音乐。
3、创编动作，并随乐曲做动作。
音乐真好听，我们来为它加上好看的动作吧。听到活泼轻巧的音乐我们可以做什么动作？（手指相碰、食指碰腿）听到笨重缓慢的音乐可以做什么动作？（如：双拳击腿、轮流踏脚等）
4、分段欣赏并随乐曲做相应的模仿动作。
5、指导幼儿随乐完整动作
集体来根据不同的音乐变化不同的的动作。
四、游戏“小白兔和大黑熊”。
1、师幼游戏：幼儿随音乐做小白兔的模仿动作，由老师做大黑熊，进行分角色的游戏。
2、幼儿游戏：教师选出几个幼儿做大黑熊，其余幼儿做小白兔。
老师这回要加大难度喽，我要选一个小朋友做大黑熊，你们自己听好音乐，当听到轻快的音乐就是做小白兔出来跳，听到缓慢的音乐就大黑熊走路，小白兔要躲起来，大黑熊回家睡觉了，小白兔又出来玩了。
3、分角色游戏。一半幼儿扮演小白兔，一半幼儿扮演大黑熊，然后交换。
五、结束活动：《欢乐舞》
今天我们玩的很开心，我们一起来跳着欢乐舞回家喽。
活动后的反思：
《小白兔和大黑熊》是非常有趣的音乐游戏，aba音乐分别表现出小白兔和大黑熊不同的出场时间和动作特征，如何让孩子们在欣赏过程中，来感受音乐所表达的内容呢？针对这次活动做了一个尝试，我们都知道孩子的思维是具体形象为特征的需要直观的焦距和具体的方式来解释音乐，所以我在欣赏歌曲之前，我制作了课件，自编故事《小白兔和大黑熊》引出本次的主题，激发幼儿学习的兴趣。本次活动我把难点前置了，在故事结束后，让孩子们探索大黑熊走路和小白兔走路的特点，以及用动作很好地表现出这两种动物走路的明显特点。幼儿掌握好动作后，在幼儿欣赏音乐时，幼儿很轻松地就感受两种不同音乐性质，幼儿很准确地说出aba的结构，在表演时，他们一个个也很快得融入到音乐游戏当中。在整个教学过程中我采用了层层递进法，教师逐步退出游戏，让孩子们成为游戏主导者，孩子在玩中学，学中玩，是每个孩子都体验到了成功的快乐。
在教学过程中教师引导孩子的模仿大黑熊走路的面应该再拓宽一些，不仅仅表现它笨重，还可以表现它的肥胖等，教师的用语言应该更加生动形象一些，这样更加能调动幼儿游戏的积极性。
勤劳的小牛教案反思篇二
这是一篇富有教育意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。
在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。我引导学生用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。
在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念，为学生创造宽松的对话环境，鼓励学生大胆表达自己的.想法。在课文拓展部分我让学生展开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真善良的心预测着小灰兔今后的生活。
这堂课，我和孩子们一同收获了快乐！
勤劳的小牛教案反思篇三
语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。
”
在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。同时也为下文的表演做了铺垫。
教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。
表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效果。
当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将视频《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。
勤劳的小牛教案反思篇四
《小白兔与小灰兔》是一篇很简单的童话故事，讲述了因为小白兔和小灰兔帮助了老山羊收白菜，老山羊要送白菜给他们，小白兔不要白菜，要了菜籽，而小灰兔收下了白菜。小白兔回家后勤老地种白菜，小灰兔则是不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。几个月过去了，小灰兔又去老山羊家里要白菜，而小白兔则把自己种的白菜送给老山羊。故事最后通过小白兔的嘴巴道出文章主旨--“只有自己种，才有吃不完的菜。”
这篇课文是孩子很熟悉的童话体裁，讲述的故事也通俗易懂，但是今天孩子们在学习的过程中，出现了好几个亮点，特此记录一下。
故事通篇采用对比手法，本单元的每篇课文都通过人物对比的手法来刻画人物，单元开头的识字部分则是通过反义词来识字，整个单元可以说是相辅相成的。如何让这种贯穿整个单元的知识自然地呈现在孩子面前呢?我思考了很久。
今天是孩子们第一次接触“对比手法”这个词，为了让孩子印象深刻，我引导孩子们在课文中一步一步地画出小白兔和小灰兔每一步的做法，并在黑板上板书这两条线，让鲜明的对比一目了然。讲到小白兔和小灰兔回家后的各自的做法时，我在ppt上同时展现他们在家表现的图片，然后让孩子们先在课文中画出他们不同的表现，用几种形式读完后，我让孩子们分别用一个词概括小白兔和小灰兔的表现--今天的第一个亮点出现了--我原以为大部分孩子都会用“勤奋”和“懒惰”来概括，结果很多孩子想到的是昨天组词用过的“吃苦耐劳”和“好吃懒做”!我又一次感受到了成语热带来的巨大威力--这股成语热无论如何必须保持住!当时，我极力地夸奖了孩子们学以致用，昨天刚学的词今天就用上了。 这时候，该引出“对比手法”了，我先提问有没有孩子知道这样把两个人物进行比较的写作手法是什么(其实我早料到不可能有孩子懂，只是想先满足孩子的表现欲，他们错了才会更认真听)，几个小朋友说错后，我告诉孩子们这种手法今天是第一次学，如果下次我们在另一篇课文里学到这种手法，能够发现的小朋友我给他们组加两分(上次学习乙字部我就是如此操作，今天课文第二次出现乙字部的字，居然有近一半的孩子看得出，只能说孩子们的好胜心和好学心都相当重)。此时，班上非常安静，孩子们的眼睛都专注地盯着我，等待着我宣布答案。我缓慢地展示出“对比手法”，并进行解释。解释完后我问，这篇课文的`对比手法结束了吗?孩子们异口同声地回答:“没有。”紧接着，就让孩子们继续找下一个对比的地方。孩子们都认真地动起笔来。那时，我满意极了，可是，就在这时候，第二个亮点出现了--坐在第一排的小宇翔抬起头，小声地告诉我:“老师，下一课《两只小狮子》也是用了对比手法。”我忙笑着对他竖起大拇指，并把食指放在唇上，悄悄对他:“嘘，下一节课你一定要举手，现在先别说。”(孩子们也都懂得不能剥夺别人的思考机会了)下课后，又一个孩子告诉了我这个“伟大”的发现。我开始期待，孩子们下一节语文课的表现了。
可顺带一提的时，当“勤劳”和“懒惰”这两个词出现在ppt上时，马上有孩子发现这是一对反义词，说:“勤劳对懒惰。”我马上夸奖了那个小朋友的眼睛，并告诉他们，用上对比手法的人的性格一般就是相反的。
学到故事最后，小白兔送白菜给老山羊时，有个孩子突然蹦出:“是还给老山羊才对吧，菜籽本来就是老山羊送的。”当时，马上有好几个孩子附和，显然，他们早有此感觉。这个问题是我课前没想过的，我马上顺水推舟，说，对，小白兔没忘记他的菜籽是老山羊送的，种好了白菜还记得送些给老山羊，从这件事我们可以学习小白兔的什么呢?孩子们当时举手的不多，我马上提醒他们想想22课(《吃水不忘挖井人》)，举手的孩子多了，可是点了好几个孩子都无法说出“感恩”“饮水思源”“感恩图报”等词，只能用冗长的句子表达类似的意思，直到我说出“感”字他们才能接后面的“恩”字。即便如此，我还是很高兴，孩子们看到的东西往往比成人所能看到的多。
今天的这堂课，我和孩子们都很开心，孩子们为自己动脑后的成果开心，而我为孩子们的好学精神感到开心。这样的课堂让我感到，自己每天花费在备课上的大量时间并没有白费。
勤劳的小牛教案反思篇五
《小白兔和小灰兔》是一下的一篇课文。整篇文章在内容上较为通俗易懂。塑造的形象也是学生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有浓郁的儿童情趣。在写法上采取了对比的手法，突出了两种不同做法带来截然不同的结果，告诉学生只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。
在教学的时候，我以小白兔和小灰兔的共同点和不同点为切入设计了问题。
师：小白兔和小灰兔有什么共同点？
生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
师：谁能用自己的话来简单地说一说。
生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。
师：从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。
生：乐于助人……
这里，通过“小白兔和小灰兔有什么共同点？”这个问题既理解了课文，有让学生感受到了小白兔和小灰兔的好品质。
紧接着我还是围绕小白兔和小灰兔的不同点来设计问题。
师：小白兔和小灰兔有什么不同点？
生：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。
师：山羊为什么要送白菜给它们？
生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要谢谢它们。
师：那小白兔收下白菜了吗？
生：没有，它跟老山羊要了菜子。
师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。
生：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
师：哦，原来小白兔要菜子去是为了种菜子。
师：那小白兔是怎样种菜的呢？
生：它十分用心地种菜。师：你从哪里看出小白兔十分用心地种菜？
生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
……
师：小白兔在十分用心地种菜，那小灰兔呢？
生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？
生：一只很懒的小灰兔……
师：是啊，懒惰的小灰兔到最后又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小白兔呢？
生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。
师：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？课文里是怎么写的？
生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。”
……
我在整篇课文的设计上都通过对两只兔子的对比来设计问题，让孩子们在比较的过程中，明白文章蕴涵的道理。这样的问题设计也使得整堂课的结构比较紧凑。